第14课《回忆我的母亲》教学设计统编版七年级语文上册

《回忆我的母亲》教学设计一、教学目标1.通过寻找中心句，理清文章的叙事线索和情感脉络，学会“寻合理”的方法。2.梳理文章记述的母亲的主要事迹，品味本文平实如话又饱含深情的语言，把握母亲勤劳简朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的形象。3.通过对比阅读，理解《回忆我的母亲》与《纪念白求恩》在选材、手法、风格上的差异，归纳纪念性散文的不同写法。4.体会朱德同志对母亲的深情、感激与怀念，感受老一辈革命家的优秀品质和家国情怀。同时也体会母爱的伟大，学会感恩自己的母亲。二、教学内容第一课时循迹·知人——理清思路，初识母亲（一）导入新课，温故知新（5分钟）​​​回顾旧知：在《纪念白求恩》一文中，我们学习了如何找到中心句，并利用它来理解文章思路。提问学生，明确“寻找中心句三步法”—看位置（首尾优先）、抓关键词（标志词语）、验内容（统摄全段）​引入新课：今天，我们将运用同样的“法宝”来学习朱德总司令的《回忆我的母亲》。这篇文章同样是一篇纪念性的文章，但写法与《纪念白求恩》有很大不同。让我们一起来探寻。（二）任务一：探究文章思路——从“中心句”到“结构图”（20分钟）​1.自主寻“点”：勾画各段中心句（5分钟）​​​请同学们默读全文。我们的任务是给文章画一张“结构地图”。第一步，先找到地图上最重要的“点”。请逐段阅读，用横线勾画出你认为能概括本段核心意思的那个句子（即段落中心句）。明确：2.合作连“线”：合并段落，提炼部分（8分钟）​​​现在，我们要把这些散落的“点”连成“线”。请以小组为单位：​第一步：交流分享。将你们找到的各段中心句进行对照、讨论，统一认识。​第二步：合并归类。仔细分析，哪些段落讲述的是同一方面、同一阶段或同一类型的内容？可以将它们合并为一个大部分。​​​第三步：概括段意。3.共享成“图”：明晰全文思路（概括段意）（7分钟）​​​邀请小组将他们的合并方案投影出来，并阐述理由。​全班讨论，优化结构。引导不同意见的碰撞，最终共同明确最合理的文章结构。教师引导总结与板书，根据讨论，共同完善板书，形成清晰的结构图。​预设的合并结果与板书：​​​第一部分（第1段）：痛悼逝世，引出回忆。​​​第二部分（第213段）：回忆事迹，歌颂品质。​​此部分可进一步细分为两层（体现思维的严密性）：​第一层（第27段）：写母亲在艰苦生活中表现出的勤劳俭朴、宽厚仁慈。​第二层（第813段）：写母亲对“我”的教导、支持和影响。​第三部分（第1417段）：总结升华，报答深恩。​​4.提炼方法，升华认知：​​​刚才我们通过“寻找各段中心句”→“合并相关段落”→“理清文章思路”这三步，自己理清了这篇长文的脉络。下面我们一起总结一下，这个过程告诉我们，分析一篇文章的写作思路。​引导学生归纳出方法：“寻合理”三步法：​​​寻：通读全文，寻找或概括每个自然段的中心意思。​合：分析段落关系，将意思相近、内容相关的段落合并为部分。​理：概括各部分大意，理清部分间的逻辑关系（如时间顺序、逻辑顺序），从而把握全文思路。​教师强调：这个方法对于我们阅读叙事性、回忆性文章特别有帮助。（三）任务二：梳理典型事例，聚焦“勤劳”形象（20分钟）​​​聚焦重点：文章是如何围绕“勤劳”这一核心品质来展开回忆的。请阅读第213段，完成下表。时间段典型事例表现的品质小时候/农耕时期煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪勤劳俭朴、聪明能干家境贫苦时节衣缩食，东挪西借，支撑家庭坚韧顽强、任劳任怨对待家人邻里和睦相处，周济和照顾比自己更穷的亲戚宽厚仁慈、朴素的阶级意识晚年/革命时期独立劳作，支持儿子革命，过着勤苦的农妇生活深明大义、支持革命​归纳小结：通过表格梳理，可以直观地看到，母亲的“勤劳”不是孤立的，它贯穿一生，并与俭朴、仁爱、坚韧、明理等品质紧密相连，共同塑造了一位平凡而伟大的中国母亲形象。（四）课堂小结（5分钟）​​本节课，我们成功地运用寻找中心句的方法，理清了朱德总司令对母亲的回忆线索。我们发现，全文紧紧围绕“勤劳一生”展开，通过一系列具体平凡的小事，塑造了一位感人至深的母亲形象。​布置作业：熟读课文，思考：与《纪念白求恩》相比，本文在写人叙事上给你感觉最大的不同是什么？第二课时对比·品情——鉴赏写法，品味语言（一）回顾导入，引出对比（5分钟）​​​快速回顾：提问回顾上节课内容：文章的中心线索是什么？作者主要通过什么方法来刻画母亲形象？​引出重点：同样是纪念一个人，《回忆我的母亲》和《纪念白求恩》读起来感觉非常不同。今天我们就来当一回“文学侦探”，找出它们的不同之处。（二）任务一：对比阅读，归纳两种纪念风格（15分钟）​​​小组讨论：出示对比表格，引导学生结合两篇课文进行小组讨论。《纪念白求恩》《回忆我的母亲》选材特点高度概括其精神品质（国际主义、毫不利己等），事例典型但叙述简练选取大量日常琐事、生活细节​（纺线、做饭等），以小见大写作手法对比突出​（白求恩与不少的人）、议论抒情相结合叙事为主，情事融合，在叙事中自然流露情感语言风格严谨、有力、富有逻辑性和号召力朴素、平实、真挚、深情，如话家常写作目的号召大家学习白求恩的精神表达对母亲的深切怀念和感激，并由爱母亲升华到爱民族、爱人民教师总结：通过对比，我们可以归纳出纪念性文章的两种典型风格：​​1.《纪念白求恩》是（论说体）：侧重于对人物精神品质的概括、评价和议论，旨在阐发道理，学习精神。​​2.《回忆我的母亲》是（叙事体）：侧重于对人物生平事迹的叙述、描写和回忆，通过具体事例和细节来寄托哀思，感人至深。因此，对于公众英雄，更适合与用论说体去歌颂和号召，对于至亲家人，更适合用叙事散文的形式来抒发情感。（三）任务二：品读语言，学习赏析方法（20分钟）方法指导：讲解“加点字词赏析”题的基本答题思路：第一步：解释字词本义/在文中的意思（手法？如动词、形容词、叠词等）。第二步：分析字词效果（生动形象、准确传神地写出了……事物的……特点/情境）。第三步：体会深层情感（表达了人物/作者……的情感/心理）。1.母亲这样地整日劳碌着。参考答案：“劳碌”一词是劳累忙碌的意思。这个词比单纯用“劳动”程度更深，生动准确地写出了母亲从早到晚没有一刻停歇的辛苦状态，突出了母亲勤劳吃苦的品质，字里行间蕴含着儿子对母亲的心疼与敬佩。2.我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……参考答案：“自然”是“不经外力作用，自由发展”的意思，在这里是“理所当然、不勉强”的样子。这个词生动地写出了“我”从小在母亲身体力行的影响下，将帮助母亲劳动视为一件理所应当、心甘情愿的事情。它从侧面烘托出母亲勤劳的榜样力量之强大，她无需说教，便已在潜移默化中培养了“我”热爱劳动的习惯。字里行间流露出作者对母亲教育方式的敬佩与怀念。3.母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。参考答案：这句话连续使用了“煮、种、种、喂、养、纺”等一系列动词。这种写法如同电影镜头般，一一罗列，具体而真切地写出了母亲从早到晚需要操劳的繁多事务，淋漓尽致地表现了母亲惊人的勤劳和永不停歇的忙碌状态。这一连串看似平实的动词排列，产生了强大的累积效应，使母亲“整日劳碌”的形象变得无比丰满、真切可感，表达了作者对母亲辛勤一生的深切感怀与敬佩。4.母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。（“期望”能换成“希望”吗？为什么？）参考答案：不能换。“希望”和“期望”都含有“想达到某种目的”的意思，但“期望”的程度更深，带有殷切期待、盼望实现的意味，语气更郑重、恳切。用“期望”一词，极其准确地写出了母亲不仅理解儿子的革命事业，更是将个人的家庭命运与整个国家民族的解放紧紧联系在一起。这表明母亲是一位深明大义、具有朴素的革命意识和远大眼光的女性。换成“希望”则显得情感平淡，无法体现这种庄重感和深切感。（四）课堂总结与升华（5分钟）回顾本课所学