人教版高一英语上学期期中读后续写课件

读后续写

高一期中复习板块高一期中复习读后续写专题辅导1.能基于原文，合理构思情节，做到逻辑连贯、衔接自然。2.激发想象力，续写新颖情节，并能运用生动的语言进行表达。3.培养合理想象与创造性表达能力，完成与原文衔接紧密、主题一致的续写。教学目标Part1核心解题策略

读后续写不是天马行空的创作，而是“带着镣铐的舞蹈”。核心在于“无缝衔接、逻辑自洽、主题升华”。第一步：精读原文，抓住“五要素”（5-8分钟）1.人物：

主角是谁？性格特点？（如：善良但内向的Lucy，勇敢但冲动的Tom）人物关系是什么？2.环境：

故事发生在何时、何地？（如：暴风雨夜的森林，夕阳下的海边小屋）环境氛围是怎样的？3.情节：

已经发生了什么？故事的矛盾或问题是什么？（如：迷路了，和朋友吵架了，发现了一个秘密）4.主题：

作者想通过故事表达什么？（如：友谊、勇气、成长、谅解、希望）这是续写的灵魂。5.风格与语调：

原文是幽默的、悬疑的、抒情的还是沉重的？你的续写必须保持风格一致。

读后续写不是天马行空的创作，而是“带着镣铐的舞蹈”。核心在于“无缝衔接、逻辑自洽、主题升华”。第二步：分析段首句，确定“两段式”结构（2-3分钟）试卷会给出两个段落的开头句，这是你续写的“导航”。

第一段段首句：

通常承接原文高潮部分，需要你“发展情节，推向顶点”。解决最紧迫的矛盾或深化冲突。

第二段段首句：

通常出现在故事尾声，需要你“回落情节，升华主题”。解决问题，交代结局，并点明主题。

读后续写不是天马行空的创作，而是“带着镣铐的舞蹈”。核心在于“无缝衔接、逻辑自洽、主题升华”。第三步：构思情节，做到“三统一”（3-5分钟）在脑中或草稿上快速勾勒情节草图。1.统一人物性格：

人物在续写中的言行必须符合原文设定。2.统一情节逻辑：

情节发展要合情合理，最好能呼应前文的“伏笔”。3.统一主题意境：

结尾要回归并升华主题，给人以启迪或温暖。第四步：动笔写作，活用“语言素材库”（20分钟）

在保证情节连贯的基础上，使用高级词汇和句式为你加分。

第五步：检查润色（2-3分钟）

检查时态是否一致（过去时为主）。

检查人称是否统一。

检查主谓是否一致。

确保两段字数符合要求（约150词）。Part2核心语料素材库

二、

情感描写素材库1.积极情感：

高兴：Abeamofjoyspreadacrossherface./Hisheartleapedwithexcitement./Warmthfloodedthroughherchest.

宽慰：Aheavyweightseemedtoliftfromhisshoulders./Sheletoutasighofrelief,feelingawaveofcalmnesswashoverher.

希望：Aglimmerofhopeignitedinhisheart./Thefirstrayofsunlightsymbolizedanewbeginningforher.

二、

情感描写素材库2.消极情感：

恐惧：Hisbloodrancold./Ashiveroffearshotdownherspine./Paralyzedwithterror,hecouldn‘tmoveaninch.

悲伤：Tearswelledupinhereyes,blurringhervision./Alumpformedinhisthroat,makingithardtospeak./Herheartsanklikeastone.

孤独：Hefeltanoverwhelmingsenseofloneliness,asifheweretheonlypersonintheworld./Theemptyroomechoedhersolitude.

内疚：Guiltgnawedathim,keepinghimawakeallnight./Shecouldn’tlookhimintheeye,burdenedbyregret.

二、

情感描写素材库3.情感转变：

从消极到积极：Theoverwhelmingfeargraduallygavewaytoadeterminedcalm./Herdespairtransformedintoafierceresolve.

恍然大悟：Suddenly,itdawnedonhimthat.../Inaflashofinsight,sheunderstoodeverything.三、动作描写素材库

走：

stagger(蹒跚),tiptoe(踮脚走),stumble(绊倒),stride(大步走),wander(徘徊)

看：

glance(瞥一眼),stare(凝视),gaze(凝视),peer(费力地看),glimpse(瞥见)

说：

whisper(低语),murmur(低声说),mutter(咕哝),exclaim(惊呼),stammer(结巴地说)

拿/放：snatch(抢夺),grasp(抓住),clutch(紧握),fumble(摸索)Part3动作描写素材库

三、

情感描写素材库走：stagger(蹒跚),tiptoe(踮脚走),stumble(绊倒),stride(大步走),wander(徘徊)

看：glance(瞥一眼),stare(凝视),gaze(凝视),peer(费力地看),glimpse(瞥见)

说：whisper(低语),murmur(低声说),mutter(咕哝),exclaim(惊呼),stammer(结巴地说)

拿/放：snatch(抢夺),grasp(抓住),clutch(紧握),fumble(摸索)Part4环境描写素材库

四、

环境描写素材库

渲染紧张/恐怖：Thewindhowledlikeapackofwolvesoutsidethewindow.Themoonwasshroudedbydarkclouds,castinganeeriegloomovertheforest.Theonlysoundwasthefranticbeatingofherownheart.

四、

环境描写素材库

烘托温馨/希望：

Thegoldensunlightfilteredthroughtheleaves,paintingdappledpatternsontheground.Agentlebreezecarriedthescentofbloomingflowers.Theroomwasbathedinthewarm,softglowofthemorningsun.

反映内心：Thestormoutsidemirroredtheturmoilinherheart.(外面的暴风雨映衬着她内心的混乱。)Aspeacereturnedtohismind,theraingraduallysubsided.(当他内心恢复平静，雨也渐渐停了。)Part5实战演练

五、

实战演练

假设原文梗概：David是一个害羞的新生，在开学第一天迷路了。他试图向一个匆匆走过的女孩问路，但因为太紧张，话没说清楚，女孩只是奇怪地看了他一眼就走开了。David感到无比尴尬和孤独。所给段首句：Paragraph1:JustasDavidwasabouttogiveup,henoticedafriendly-lookingteacherwalkingtowardshim.Paragraph2:Walkingintotheclassroom,Davidtookadeepbreath.

五、

实战演练1.分析五要素：

人物：David-害羞、内向、紧张。

环境：

开学第一天，陌生的学校走廊。

情节：

迷路，问路失败，感到尴尬。

主题：

克服恐惧，成长，友善的力量。

风格：

写实，略带情感色彩。

五、

实战演练2.分析段首句：

第一段：

转折点出现（老师）。情节要发展：David如何向老师求助？老师如何反应？这如何改变David的状态？

第二段：

结果（走进教室）。情节要回落并升华：David走进教室时的心态与之前有何不同？结局如何？如何点题？

五、

实战演练

3.构思情节：

第一段：David鼓起勇气向老师求助

→

老师和蔼地回应，并耐心指路

→David的信心得到提振。

第二段：David虽然仍紧张，但已有了勇气

→

他走进教室，看到了之前那个女孩（可设计为同班同学）→

女孩对他微笑，他也回报以微笑

→

主题升华：迈出第一步是困难的，但世界会回报以善意。

五、

实战演练Paragraph1:JustasDavidwasabouttogiveup,henoticedafriendly-lookingteacherwalkingtowardshim.Summoningallhiscourage,Davidstammered,“Exc...excuseme,couldyoutellmewhereRoom203is?”Tohissurprise,theteacherstoppedwithawarmsmile.“Newstudent?Noworries!It‘sjustaroundthecorner.Letmeshowyou.”Herkindnesswaslikearayofsunshine,instantlymeltingawayhisanxiety.Withthecleardirections,asenseofreliefwashedoverhim.

五、

实战演练Paragraph2:Walkingintotheclassroom,Davidtookadeepbreath.Hiseyesscannedtheroomand,tohisastonishment,metthegazeofthegirlhehadapproachedearlier.Shewassittinginthesecondrow.Foramoment,hisheartraced,butthenherememberedtheteacher’skindness.Insteadofloo