《读不完的大书》教案

《读不完的大书》教案教学目标1.认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。教学重难点能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。教学过程板块一开门见山，导入新课1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字的下半部分“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。3.读题质疑：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的，里面写了些什么？4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。【设计意图】“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。板块二初读课文，整体感知1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？2.检查生字词语。课件出示生字词语。麻雀盘旋敬佩千姿百态春笋几寸一副秋高气爽（1）指名认读加点的生字。提示：“姿、笋、寸”都是平舌音，“爽”是翘舌音。（2）读词卡“麻雀”。①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？预设：加一加：广＋林猜谜语：广州城内林子多。②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻、麻绳、麻布、麻袋、麻醉、麻药、麻烦。③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔撇要舒展，包住“林”。（3）读词卡“春笋”。①课件出示“笋”的字源演变图。解说：“笋”的古文字上面的形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。②指名读句子。出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。（4）读词卡“几寸”。①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。②猜一猜：这是什么字？课件出示“寸”的古文字。点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。（5）读词卡“一副”。①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副）②指名填空：一副（）（课件出示短语，学生齐读）一副样子一副面孔一副笑脸一副对联一副手套一副眼镜3.教师配乐朗读课文。学生思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。（1）指名交流。课件出示课文最后一个自然段。大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。（2）全班齐读。教师板书：看不完读不完【设计意图】依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。板块三朗读课文，感知“好玩”1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。2.学生自由朗读第1自然段。3.学生交流。课件相机出示第1自然段中的句子。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？（2）指名交流，齐读词语。（课件出示词语）浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。5.引读最后一个自然段。（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！（2）课件出示句子，学生接读。大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。【设计意图】抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。板块四指导书写，布置作业1.齐读词语。课件出示词语。（词语中的会写字标颜色）读书麻雀蚂蚁长短栽种梨树几寸温柔画册2.指导书写。（1）自主观察字形。出示田字格中的生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。（2）教师范写，重点指导。①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇和捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。②指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。3.学生练习写字，展示评价。【设计意图】在随文识字写字的基础上，本教学板块安排了集中写字。从字形结构入手，先引导学生自主观察，教师再有的放矢地重点指导，提高写字教学效率。第2课时课时目标1.朗读课文，整体感知课文内容，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会语言的生动。教学过程板块一复习回顾，导入新课1.认读词语。课件出示词语。浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木高空盘旋千姿百态雨后春笋超凡脱俗秋高气爽2.引读课文。（1）齐读第1自然段。（2）齐读第6自然段。3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。【设计意图】认读词语，既能复习巩固生字，又能积累本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。板块二朗读课文，品味语言1.自读课文。（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？预设：第2～5自然段。（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟昆虫花草树木）2.学习写飞鸟的语段。（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？（2）指名读。课件出示句子。小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？预设：麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？（5）指导朗读：谁来读读这两句话？注意读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛。（指名读，师生评价）3.学习写昆虫的语段。（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒）（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？“井然有序”是什么意思？（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物）（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）4.学习写花草树木的语段。（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。自由读课文，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。（2）根据学生的交流，品读相关句子。预设一：品读中心句。植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯）②点拨：植物的开花、结籽，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。③齐读句子。预设二：品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。①指名朗读。②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）④教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。预设三：品读写树木的句子。过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。①指名读。②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用比喻的修辞手法写竹叶的沙沙声）③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影）④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？⑤指名读写棕榈树的句子。⑥男女生合作朗读。女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。【设计意图】遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。评价测试一、读一读,连一连。(6分)kuǎn二、读拼音,写词语。(7分)三、给多音字组词。(3分)禁jìn()jīn四、把下列词语补充完整,再选两个词语写句子。(8分)没()打()()竽()数()耳()铃双()戏()自()矛()()舟()剑争()斗()无()无()1.

2.

五、按要求写句子。(8分)1.我们要关心爱惜小同学。(用修改符号修改病句)2.洨河上有一座石拱桥。(扩句,至少两处)

3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(仿写比喻句)

4.公园里的花竞相开放,。(把句子补充完整)

六、续写寓言故事。要求:不增加人物或动物形象,不少于15字。(5分)狐狸看见藤上已经熟了的葡萄,用尽方法弄不到嘴里,只好放弃。

七、把下面的诗句补充完整。(8分)1.竹外桃花三两枝,。

2.,每逢佳节倍思亲。

3.绿阴不减来时路,。

4.借问酒家何处有?。

八、课内阅读我最棒。(13分)“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”…………“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得不行了。”人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。1.从选文中找出描写陶罐和铁罐神态的词语写在下面。(4分)(1)陶罐的神态(至少2个):

(2)铁罐的神态(至少2个):

2.“再说……”中的省略号表示()(2分)A.引文的省略。B.列举的省略。C.话没说完被打断。3.选文主要通过描写铁罐和陶罐的和来表现它们的特点。陶罐的特点是;铁罐的特点是。(4分)

4.这则寓言告诉我们什么道理?(3分)

九、课外阅读我能行。(12分)①水滴顺着房檐的瓦槽,一滴一滴落下来,滴到石板上。石板昂起头来问水滴:“你要干什么?”水滴说:“在你的下面是一条地下河,我要投入地下河的怀抱,奔向大海。你挡住了我的路,请你让让路吧!”②石板一听不禁冷笑一声什么你要我让路是的水滴坚定地说我一生出来就在这里我是绝不会让开半步的那我只好在你身上穿一个洞过去“什么,你要在我身上穿一个洞?”石板大吃一惊,“你看我的身体多么坚硬,而你又是那么软弱无力,凭你眼泪似的一滴一滴往我身上落,就能穿透吗?这是痴人说梦吧!”水滴十分坚定地说:“一滴的力量虽然很小,可是我深信,只要不断地滴,总有一天可以办到的!”③“别在这里枉费心机了,这是绝不可能办到的。”石板讲完,板起冷冰冰的面孔,一言不发。④从此,只要下雨,水滴就这样一滴一滴不停地滴着。石板渐渐觉得水滴落下的地方有些疼痛,时间一长,那个地方竟然凹了下去。水滴依然一滴一滴地滴着,凹下去的地方不断加深,终于有一天,坚硬的石板被穿了一个洞。水滴沿着这个洞进入了地下河。1.给短文加一个合适的题目:(3分)

2.在第②段中的“”里加上合适的标点符号。(3分)3.水滴是怎样穿透石板的?用“”在文中画出来。(2分)

4.读了这篇短文,你明白了什么道理?(4分)

十、习作天地。(30分)一天,小猴子在野地里玩。他看见小猫哭了,便问:“小猫,你怎么了?”小猫说:“狮子要吃我,他一会儿就来。”小猴子说:“我来对付这只可恶的狮子。”小猴子是怎样对付狮子的呢?请你以上面的材料作开头,充分发挥想象,写一则故事。题目自拟,不少于300字。