儿童诗两首我想童年的水墨画市公开课金奖市赛课教案

儿童诗两首我想童年的水墨画市公开课金奖市赛课教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课内容《儿童诗两首我想童年的水墨画》是针对小学中年级学生的诗歌教学，旨在通过诗歌欣赏和创作，培养学生的审美情趣和语言表达能力。在课程标准解读分析中，我们将从知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度进行细化。首先，在知识技能维度，本课的核心概念包括诗歌的节奏、韵律、意象等，关键技能则包括诗歌的欣赏、理解和创作。学生需要了解诗歌的基本结构，掌握诗歌的节奏和韵律，并能够通过诗歌表达自己的情感和思想。其次，在过程方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、想象、表达等。学生需要通过观察生活、想象画面，然后用语言表达自己的感受和思考。最后，在情感态度价值观维度，本课旨在培养学生对美的追求，对生活的热爱，以及对诗歌的热爱。通过诗歌的学习，学生能够更好地理解生活，表达情感，提升审美能力。2.学情分析针对小学中年级学生的特点，本课的学情分析如下：首先，学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，能够理解简单的诗歌内容，并能够用语言表达自己的感受。其次，学生对生活充满好奇，善于观察，具有丰富的想象力。这为本课的教学提供了良好的基础。然而，部分学生在诗歌欣赏和创作方面可能存在一定的困难，如对诗歌的节奏和韵律把握不准确，对诗歌的意象理解不够深入等。针对以上学情，本课将采取以下教学对策：一是通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是通过具体的案例分析，帮助学生理解诗歌的节奏和韵律；三是通过小组合作，提高学生的诗歌创作能力。二、教学目标1.知识目标2.能力目标学生能够通过观察和想象，创作出具有个人特色的诗歌作品，能够独立完成诗歌的欣赏和分析。学生能够在小组合作中，通过讨论和分享，共同完成诗歌创作和评价的任务，并能够运用诗歌表达自己的思想和情感。3.情感态度与价值观目标学生能够通过诗歌欣赏，培养对美的感知和欣赏能力，对童年生活的热爱和对自然的敬畏。学生能够在诗歌创作中，表达自己的情感和思考，培养独立思考和创造性表达的能力。学生能够体会到诗歌作为一种艺术形式，对个人情感和社会价值观的反映和传递。4.科学思维目标学生能够通过诗歌创作，发展形象思维和逻辑思维，培养对事物进行观察、分析和综合的能力。学生能够通过诗歌中的意象和比喻，理解抽象概念，并能够运用这些思维工具解决实际问题。5.科学评价目标学生能够运用诗歌评价的标准，对同伴的作品进行客观评价，并提出建设性的反馈意见。学生能够反思自己的诗歌创作过程，识别自己的优点和不足，并能够根据反馈进行调整和改进。学生能够认识到诗歌创作中的评价不仅是对作品的评价，也是对个人表达能力的评价。三、教学重点、难点教学重点：重点在于引导学生深入理解儿童诗的意境和表达手法，通过两首诗歌的学习，使学生掌握诗歌的节奏、韵律和意象运用。重点还包括培养学生的想象力和创造力，让他们能够用自己的语言描绘童年的场景，并学会用诗歌的形式表达情感。教学难点：难点在于让学生理解诗歌中的抽象概念，如“水墨画”所蕴含的文化内涵和艺术表现。此外，如何引导学生将内心的情感与诗歌的形式相结合，创作出具有个人特色的诗歌作品，也是教学中的一个难点。难点成因在于学生可能缺乏相关的生活经验和艺术感知能力，需要通过具体的案例分析和实践练习来突破。四、教学准备清单多媒体课件：准备与两首儿童诗相关的PPT，包括诗歌内容、作者介绍、背景知识。教具：准备与诗歌内容相关的图片、图表，用于辅助讲解和视觉化教学。音频视频资料：收集与诗歌主题相关的音频或视频片段，用于营造学习氛围。任务单：设计诗歌欣赏和创作任务单，引导学生积极参与学习活动。评价表：制作诗歌创作评价表，用于学生互评和自我反思。学生准备：要求学生预习诗歌内容，准备绘画工具和写作笔记本。教学环境：设计小组座位排列，确保学生互动交流的空间；准备黑板板书框架，清晰展示教学要点。五、教学过程第一、导入环节情境创设：“同学们，你们有没有想过，我们的童年是什么样的？是不是像一幅水墨画，既有色彩斑斓的欢乐，又有黑白分明的静谧？今天，我们就来一起走进童年的水墨画，感受那些美好的瞬间。”认知冲突：“请大家闭上眼睛，想象一下，如果一幅水墨画中的颜色突然消失了，只剩下黑白两色，你们会感到怎样？是不是觉得有些单调，甚至有些不真实？这就是今天我们要探讨的问题：如何在黑白的世界中，找到色彩的乐趣？”问题提出：“那么，我们该如何在诗歌中，用黑白两色来描绘童年的色彩呢？今天，我们就将通过学习两首儿童诗，来寻找这个答案。”学习路线图：“首先，我们将一起欣赏这两首诗歌，感受诗人是如何用文字描绘童年的水墨画的。然后，我们将分析诗歌中的意象和表达手法，探讨如何用黑白两色来表达色彩。最后，我们将尝试自己创作一首诗歌，用黑白两色来描绘我们的童年。”旧知链接：“在开始之前，让我们回顾一下，我们之前学过的诗歌创作技巧，比如如何运用意象、如何运用韵律等。这些知识将帮助我们更好地理解和创作今天的诗歌。”口语化表达：“记住，诗歌创作没有固定的模式，只要我们用心去感受，用文字去表达，每个人都能创作出属于自己的童年水墨画。”总结：“今天，我们将一起走进童年的水墨画，用诗歌的语言，用黑白两色，去描绘那些美好的回忆。让我们一起期待，那些即将诞生的诗歌作品吧！”第二、新授环节任务一：理解儿童诗的基本特点目标：理解儿童诗的节奏、韵律和意象运用。情境创设：展示一幅童年的水墨画，引发学生对童年回忆的共鸣。教师活动：1.引导学生观察水墨画，分享他们的感受和记忆。2.介绍儿童诗的基本特点，如简洁的语言、生动的意象和朗朗上口的韵律。3.阅读一首儿童诗，强调诗歌中的节奏和韵律。4.分析诗歌中的意象，解释它们如何增强诗歌的感染力。学生活动：1.观察并描述水墨画，分享个人感受。2.回答关于儿童诗特点的问题。3.朗读诗歌，注意节奏和韵律。4.分析诗歌中的意象，提出自己的理解。即时评价标准：1.学生能够描述儿童诗的基本特点。2.学生能够识别诗歌中的节奏和韵律。3.学生能够解释诗歌中的意象。任务二：分析儿童诗的写作手法目标：分析儿童诗的写作手法，如拟人、比喻和夸张。情境创设：阅读一首包含拟人、比喻和夸张手法的儿童诗。教师活动：1.阅读诗歌，强调诗歌中的拟人、比喻和夸张手法。2.分析诗歌中的每一个写作手法，解释它们如何增强诗歌的表现力。3.提供写作示例，展示如何运用拟人、比喻和夸张手法。学生活动：1.识别诗歌中的拟人、比喻和夸张手法。2.分析诗歌中的每一个写作手法，提出自己的理解。3.尝试运用拟人、比喻和夸张手法创作自己的诗句。即时评价标准：1.学生能够识别诗歌中的拟人、比喻和夸张手法。2.学生能够解释这些手法如何增强诗歌的表现力。3.学生能够创作包含拟人、比喻和夸张手法的诗句。任务三：创作儿童诗目标：学会创作儿童诗，表达自己的童年记忆。情境创设：提供一些关于童年的主题，如游戏、学习、自然等。教师活动：1.提供一些关于童年的主题，引导学生思考。2.分享一些创作儿童诗的技巧，如使用简单易懂的语言、生动的意象等。3.组织小组讨论，让学生分享他们的诗歌创作。学生活动：1.选择一个童年主题，思考如何用诗歌表达。2.使用创作技巧，创作自己的儿童诗。3.与小组成员分享自己的诗歌，听取反馈。即时评价标准：1.学生能够选择一个童年主题。2.学生能够创作包含生动意象和朗朗上口韵律的儿童诗。3.学生能够接受同伴的反馈，并改进自己的作品。任务四：欣赏和评价儿童诗目标：学会欣赏和评价儿童诗。情境创设：阅读一首优秀的儿童诗，并邀请学生进行评价。教师活动：1.阅读一首优秀的儿童诗，强调诗歌的写作手法和情感表达。2.引导学生分析诗歌的写作手法和情感表达。3.分享一些评价诗歌的技巧，如关注诗歌的语言、意象和情感。学生活动：1.识别诗歌的写作手法和情感表达。2.使用评价技巧，评价诗歌的优点和不足。即时评价标准：1.学生能够识别诗歌的写作手法和情感表达。2.学生能够使用评价技巧，评价诗歌的优点和不足。任务五：展示和分享儿童诗目标：学会展示和分享自己的儿童诗。情境创设：组织一个诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品。教师活动：1.组织一个诗歌朗诵会，邀请学生展示自己的作品。2.提供一些朗诵技巧，帮助学生更好地展示自己的诗歌。学生活动：1.准备自己的诗歌朗诵。2.在朗诵会上展示自己的作品。即时评价标准：1.学生能够准备并展示自己的诗歌朗诵。2.学生能够运用朗诵技巧，有效地传达诗歌的情感。第三、巩固训练基础巩固层：练习题目：阅读以下儿童诗，并回答问题。```小雨沙沙，树叶沙沙，小鸟飞过，天空沙沙。```1.诗歌中重复的词语是什么？2.诗歌中使用了哪些感官描写？3.诗歌表达了怎样的情感？教师活动：1.引导学生朗读诗歌，注意重复的词语和感官描写。2.提问并检查学生的答案。3.强调诗歌中重复的词语和感官描写如何增强诗歌的节奏和表现力。学生活动：1.朗读诗歌，注意重复的词语和感官描写。2.回答问题。即时评价标准：1.学生能够识别诗歌中重复的词语和感官描写。2.学生能够解释这些手法如何增强诗歌的节奏和表现力。3.学生能够用简单的语言表达诗歌的情感。综合应用层：练习题目：创作一首新的儿童诗，描述一个你喜欢的自然场景。教师活动：1.引导学生思考他们喜欢的自然场景。2.分享一些创作儿童诗的技巧。3.组织小组讨论，让学生分享他们的诗歌创作。学生活动：1.思考并选择一个喜欢的自然场景。2.使用创作技巧，创作自己的儿童诗。3.与小组成员分享自己的诗歌，听取反馈。即时评价标准：1.学生能够创作包含生动意象和朗朗上口韵律的儿童诗。2.学生能够接受同伴的反馈，并改进自己的作品。拓展挑战层：练习题目：阅读以下儿童诗，分析诗歌中的写作手法。```小河弯弯，月亮弯弯，萤火虫飞，星星眨眼。```1.诗歌中使用了哪些写作手法？2.这些手法如何增强诗歌的表现力？3.诗歌表达了怎样的情感？教师活动：1.引导学生分析诗歌中的写作手法。2.提问并检查学生的答案。3.强调诗歌中的写作手法如何增强诗歌的表现力。学生活动：1.分析诗歌中的写作手法。2.回答问题。即时评价标准：1.学生能够识别诗歌中的写作手法。2.学生能够解释这些手法如何增强诗歌的表现力。3.学生能够用简单的语言表达诗歌的情感。第四、课堂小结知识体系建构：学生活动：1.使用思维导图或概念图梳理本课学习的内容。2.总结儿童诗的基本特点、写作手法和情感表达。3.回顾本课的核心问题，并形成首尾呼应的教学闭环。教师活动：1.引导学生回顾本课的学习内容。2.分享一些知识体系建构的技巧。3.强调本课的核心问题，并引导学生形成首尾呼应的教学闭环。口语化表达：1.“今天我们学到了很多关于儿童诗的知识，你们能用自己的话总结一下吗？”2.“记得我们一开始讨论的问题吗？现在我们来看看自己是否已经找到了答案。”方法提炼与元认知培养：学生活动：1.反思本课解决问题的过程中运用的科学思维方法。2.思考自己在本课中最欣赏谁的思路。3.总结自己在学习过程中的收获和不足。教师活动：1.引导学生反思本课解决问题的过程中运用的科学思维方法。2.提出反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路？”3.总结学生在学习过程中的收获和不足。口语化表达：1.“你们觉得今天这节课中，哪种方法或者思路最让你印象深刻？”2.“通过今天的学习，你们有什么新的发现或者体会吗？”悬念设置与差异化作业：教师活动：1.设置悬念，巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。2.布置巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。3.确保作业指令清晰、与学习目标一致且提供完成路径指导。学生活动：1.思考悬念设置中的问题。2.完成作业，并思考如何完成。口语化表达：1.“你们有没有想过，我们接下来会学到什么有趣的知识？”2.“今天我们有两个作业，一个是必做的，一个是选做的，你们想先做哪个？”六、作业设计基础性作业作业内容：1.阅读并背诵《我想童年的水墨画》和《市公开课金奖市赛课教案》中的两首儿童诗。2.列举并解释两首诗中使用的至少三种写作手法。3.用自己的话描述一首诗中的意象，并解释其表达的意义。作业要求：1.确保作业内容与课堂教学目标中的核心知识点直接对应。2.作业题目指令明确，答案具有唯一性或明确评判标准。3.作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师反馈：1.全批全改，重点在于准确性。2.对共性错误进行集中点评。拓展性作业作业内容：1.选择一首自己喜欢的儿童诗，模仿其写作手法，创作一首新的儿童诗。2.分析一首儿童诗中的意象，并探讨其与儿童心理发展的关系。3.收集并整理关于儿童诗的资料，撰写一份简短的报告。作业要求：1.将知识点嵌入与学生生活经验相关的微型情境。2.设计需要整合多个知识点才能完成的开放性驱动任务。3.使用简明的评价量规进行等级评价并给出改进建议。教师反馈：1.评价学生的知识应用准确性、逻辑清晰度和内容完整性。2.提供改进建议，帮助学生提升能力。探究性/创造性作业作业内容：1.设计一个以“童年记忆”为主题的诗歌创作比赛，并撰写比赛规则和评分标准。2.选择一个与童年相关的社会问题，如儿童教育、儿童保护等，撰写一篇倡议书。3.创作一幅以童年为主题的绘画作品，并附上创作说明。作业要求：1.提出基于课程内容但超越课本的开放挑战。2.强调过程与方法，记录探究过程。3.鼓励创新与跨界，支持采用多种形式。教师反馈：1.鼓励学生的多元解决方案和个性化表达。2.提供反馈，帮助学生提升批判性思维、创造性思维和深度探究能力。七、本节知识清单及拓展儿童诗的基本特点：儿童诗具有简洁的语言、生动的意象和朗朗上口的韵律，通过重复、拟人、比喻等手法，表达儿童纯真的情感和对世界的独特观察。诗歌的节奏与韵律：诗歌的节奏是通过音节的组合和停顿来实现的，韵律则是通过押韵和音调的变化来增强诗歌的音乐性。诗歌的意象运用：意象是诗歌中的形象化表达，通过具体的物象来寄托情感和思想，增强诗歌的感染力。儿童诗的写作手法：儿童诗常用拟人、比喻、夸张等手法，使诗歌更加生动有趣。诗歌的情感表达：儿童诗通过简洁的语言和生动的意象，表达儿童对生活的热爱、对自然的敬畏和对童年的怀念。诗歌的欣赏与评价：欣赏诗歌要关注诗歌的语言、意象和情感，评价诗歌要结合诗歌的特点和创作背景。诗歌创作的基本步骤：诗歌创作的基本步骤包括选题、构思、写作和修改。诗歌创作的技巧：诗歌创作的技巧包括运用修辞手法、注意节奏和韵律、选择合适的意象等。诗歌朗诵的技巧：诗歌朗诵的技巧包括注意节奏、音调、语速和停顿，以传达诗歌的情感和意境。诗歌与生活的联系：诗歌与生活紧密相连，诗歌中的意象和情感往往来源于生活。诗歌的教育价值：诗歌具有丰富的教育价值，可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和想象力。诗歌与文化的传承：诗歌是文化传承的重要载体，通过诗歌可以了解和传承民族文化。诗歌与科技的关系：诗歌与科技相互影响，科技的发展为诗歌创作提供了新的素材和表现手法。诗歌与艺术的融合：诗歌与艺术相互融合，诗歌可以成为绘画、音乐等艺术形式的灵