2024人教版八年级物理上册 第五章 透镜及其应用 第2节 生活中的透镜 教案

人教版（2024）八年级上册物理第五章透镜及其应用第2

节生活中的透镜教案

《生活中的透镜》教案

年级八年级

学科初中物理共1课时

册别上册

人教版义务教育教科授课

教材新授课第1课时

书-物理八年级上册类型

教材分析

教材分析

本节内容是“第五章透镜及其应用”的第二课时，承接上一节“透镜的分类与成

像规律”知识，重点聚焦于凸透镜在日常生活中的实际应用。教材通过照相机、投

影仪、放大镜三种典型光学仪器的成像特点，引导学生理解实像与虚像的本质区

另1」，并结合“想想做做”实验活动，发展学生的动手实践能力与科学探究意识。教

材以真实情境引入（如露珠作为自然透镜），强化了物理与生活的联系，体现了

“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

学情分析

八年级学生已具备一定的光学基础知识，如光的直线传播、反射与折射现象，对凸

透镜的基本结构和成像规律有初步认知。但对“实像”与“虚像”的概念区分模

糊，常将“倒立”“缩小”等特征误认为是判断实像或虚像的标准。此外，部分学

生缺乏实验操作经验，对如何调整镜头距离、观察清晰像存在困难。因此，在教学

中需借助实物模型、动态演示与小组合作实验，帮助学生建立直观感知，突破思维

误区，培养科学思维与实践能力。

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课时教学目标

物理观念

1.能够说出照相机、投影仪、放大镜所成像的特点，明确其对应的成像原理及应

用场景。

2.能区分实像与虚像，掌握实像可由光屏承接、虚像不可由光屏承接的核心特

征。

科学思维

1.通过对比三种仪器成像的异同，归纳出物距与像的大小、正倒之间的关系，提

升逻辑推理能力。

2.在“自制模型照相机”实验中，能根据观察结果提出假设并验证，发展基于证

据的科学探究思维。

科学探究

1.能独立完成“自制模型照相机”实验，调节透镜4薄膜的距离，获得清晰的倒

立实像。

2.在实验过程中能记录数据、分析变量影响，形成“改变物距一观察像的变化”

这一探究路径。

科学态度与责任

1.在小组合作中主动承担任务，尊重他人意见，体现团队协作精神。

2.认识到光学技术在现代生活中的广泛应用，增强科技报国的责任感与使命感。

教学重点、难点

重点

1.掌握照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器所成像的特点（大小、正倒、虚

实）。

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2.理解实像与虚像的本质区别，能准确判断生活中常见成像的类型。

难点

1.理解“实像可由光屏承接”与“虚像不可由光屏承接”这一核心判据，避免将

“倒立”误判为实像标志。

2.在“模型照相机”实验中，正确调节焦距与物距，实现清晰成像，理解成像清

晰度与距离的关系。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、实验演示法

教具准备

模型照相机、投影仪、放大镜、凸透镜组、光屏、半透明薄膜、硬纸筒、激光笔、

多媒体课件

教学环节教师活动学生活动

一、创设自然情境，引出课题

（一）、大自然中的“透镜”1.观看露珠图片与微

视频，感受自然之美。

1.教师播放一张晶莹剔透的露珠照片，引导

情境导学生观察其形状与光线折射现象。2.思考并回答教师提

入，激发问，尝试解释露珠的放

2.提问：“同学们，你们知道这颗露珠为什

兴趣大作用。

么能放大树叶上的细节吗？”

【5分3.联想生活中的透镜

3.播放一段微视频：阳光穿过水滴，形成彩

钟】应用，积极举手发言。

虹，同时显示水滴内部的光线汇聚过程。

4.明确本节课的学习

4.引导语：这颗小小的露珠，其实就是一个

天然的凸透镜。它能把远处的景物放大、聚任务，进入学习状态。

焦，就像我们用的放大镜一样。那么，除了

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头由多片透镜组成，形成一个整体的凸透镜料与步骤。

系统。3.思考照相机成像为

2.逐字朗读教材原文：“来自物体（人或景何倒立，猜测实验中薄

物）上每一点的光，经过胶片照相机的镜头膜上的像形态。

后都在胶片上会聚成一点，所有会聚的点就4.保持安静，等待分

形成了被照物体的像。”组实验指令。

3.强调关键词：“会聚”“每一点”“形成

完整像”，说明这是光线真实交汇的结果。

4.展示图5.2-2乙：呈现照相机成像特点一

一像是缩小、倒立的。

5.提问：“为什么照相机拍出来的照片是倒

立的？摄影师看到的也是倒立的吗？”

6.解释：早期摄影使用胶片，成像确实是倒

立的；现代数码相机通过电子处理将图像翻

转为正立，便于观察。

7.补充说明：胶片表面涂有感光物质，受光

照射后发生化学变化，记录下影像；数码相

机则使用电荷耦合器件（CCD）将光信号转化

为电信号。

（二）、引导学生自主阅读“想想做做”实

验说明

1.教师展示自制模型照相机的材料：两个粗

细不同的纸筒、焦距5~10cm的凸透镜、半透

明薄膜。

2.逐句朗读实验步骤：“用硬纸板做两个粗

细相差很小的纸筒……在一个纸筒的一端嵌

上凸透镜……在另一个纸筒的一端蒙上一层

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半透明薄膜。”

3.明确实验目的：模拟照相机工作原理，观

察成像特点。

4.强调操作要点：在较暗环境中进行；凸透

镜对准明亮室外；前后滑动纸筒，调节距

离，直至薄膜上出现清晰像。

5.提问：“你们猜，薄膜上的像会是正立还

是倒立？为什么？”

6.预设学生回答：“应该是倒立的，因为光

线是从上往下汇聚的。”

7.教师总结：“这个实验不仅能验证理论，

还能让我们亲手体验‘成像'的过程，非常

有趣！”

理解准确：☆☆☆

评价任务阅读细致：☆☆☆

思维预测：☆☆☆

通过图文结合的方式，精准解析教材内容，使抽象的“光线会聚”过程

设计意图可视化：利用“想想做做”实验，让学生在动手前先建立预期，培养科

学猜想能力；强调实验环境与操作规范，为后续成功实验奠定基础。

1.按角色分工协作，

一、分组实验：制作并使用模型照相机

组装模型照相机。

实验探

（一）、分组安排与材料发放

2.在教师指导下，将

究，深化教师将全班分为个小组，每组人，明

1.64装置对准窗外景物，前

理解确角色分工：组长（负责协调）、记录员

后滑动纸筒，寻找清晰

【分

12（记录现象）、操作员（调节纸筒）、观察

像。

钟】员（汇报结果）。

3.观察并记录像的特

发放实验材料包：含两根纸筒、凸透镜、

2.征（大小、正倒、清晰

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半透明薄膜、胶带、剪刀。度）。

3.强调安全提示：使用剪刀时注意方向，避4.小组讨论：为何像

免划伤。总是倒立？为何要调节

（二）、实验操作与观察指导距离？

1.指导学生将凸透镜固定在较长纸筒的一

端，另一纸筒套入其中，形成可滑动结构。

2.将薄膜覆盖在短纸筒末端，用胶带固定。

3.带领学生走到教室后方窗户处，将凸透镜

对准明亮的操场或树影。

4.操作员缓慢前后移动长纸筒，观察薄膜上

是否出现清晰影像。

5.教师巡视各组，发现以下问题及时纠正：

-若像模糊：提示“再微调距离，找到最清

晰的位置”

-若像太小：提醒“拉远一点，让物体更近

一些“

-若像倒立：确认“这是正常的，不要惊

慌”

6.引导学生记录：像的大小（放大/缩

小）、正倒（正立/倒立）、是否清晰。

7.提问：“当你们把纸筒拉得更长时，像变

大了还是变小了？为什么？”

8.引导学生思考：镜头与薄膜距离增加一

像距增大一像变大。

9.教师总结：“这正是照相机自动对焦的原

理！通过改变镜头位置，使像清晰落在胶片

上。”

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合作效率：☆☆☆

评价任务操作规范：☆☆☆

现象记录：☆☆☆

通过真实实验让学生亲历“从模糊到清晰”的成像过程，强化对“物距

设计意图一像距一成像特性”关系的理解；小组合作促进交流与反思；教师适时

介入指导，解决生成性问题，真正实现“做中学”与“悟中思”。

一、对比三种光学仪器成像特点

（一）、引导学生填写对比表格

1.教师在黑板上绘制三列四行表格：

1光学仪器1成像特点（大小、正倒、虚

实）|应用场景I物距与像距关系。

1.根据实验观察与教

2.请各组派代表依次汇报实验结果与观察结材内容，填写对比表

论。格。

教师结合教材图与图补充

归纳总3.5.2-45.2-6,2.听取其他小组汇

结，拓展投影仪与放大镜的成像过程：报,补充完善本组结

迁移-投影仪：投影片靠近镜头，光线经凸透镜论。

会聚在天花板上，形成放大倒立实像。

【5分3.理解“实像可承接

钟】-放大镜：物体放在焦点以内，光线发散，到光屏”、“虚像不

人眼逆着出射光看去，感觉像在物体同侧，能”的本质区别。

是放大正立虚像。

4.能用自己的话描述

4.引入“实像与虚像”定义：三种仪器的成像原理。

-实像：光真实会聚而成，可用光屏承接

（如照相机、投影仪）。

虚像：光未真实会聚，不能由光屏承接，

仅凭视觉感知（如平面镜、放大镜）。

5.展示图5.2-7与图5.2-8,对比两种成像

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情景，强化空间关系认知。

归纳完整：☆☆☆

评价任务表达清晰：☆☆☆

理解深刻：☆☆☆

通过表格化对比，帮助学生系统梳理知识结构；结合教材图示与教师讲

设计意图解，突破“实像/虚像”认知障碍；强调“能否由光屏承接”这一判

据，防止思维固化，实现知识内化与迁移应用。

一、完成“练习与应用〃题目

（一）、逐题解析教材习题

1.教师投影第①题：“照相机的镜头相当于

一个凸透镜，图5.2-2甲中的树在照相机的

胶片上所成的像有什么特点？”

-学生齐答：缩小、倒立、实像。

1.跟随教师节奏，思

-教师追问：“为什么是实像？”

考并回答每道习题,

练习反

-引导学生回忆：因为光在胶片上真实会

2.在练习本上写下答

馈，巩固

聚，可以被记录下来。

案，准备课堂检测,

提升

2.第②题：“请说出照相机、投影仪所成的

3.互相核对，修正错

【5分

像都有哪些用同点和不同点？”误理解。

钟】

-相同点：都是实像、都是倒立的。

4.提出疑问，寻求教

-不同点：照相机成缩小像，投影仪成放大

师解答。

像；照相机物距大于2倍焦距，投影仪物距

介于1倍与2倍焦距之间。

3.第③题：“博物馆文物前放置凸透镜，看

到的像是什么样的？在凸透镜哪•侧？”

-预设答案：放大、正立的虚像，位于凸透

镜同侧。

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教师强调：这是放大镜原理，用于观察细

节。

4.第④题：“如何让模型照相机的像变

大？”

-学生回答：增大像距（拉长纸筒），减小

物距（靠近物体）。

5.第⑤题：“再举一个实像和虚像的例

子。”

-学生举例：电影银幕上的像是实像：镜子

中的像是虚像。

-教师补充：日食时太阳的像在地面上是实

像；望远镜中的像可能是虚像。

答题准确：☆☆☆

评价任务思路清晰：☆☆☆

表达完整：☆☆☆

以教材原题为载体，检验学生对核心知识的掌握程度；通过师生互动问

设计意图答，暴露思维盲点，及时纠正；鼓励学生举一反三，拓展生活实例，实

现从“学会”到“会用”的跨越。

作业设计

一、基础巩固

1.请写出照相机、投影仪、放大镜三种仪器所成像的特点

2.判断下列说法是否正确，正确的打“，错误的打“X”。

（1）照相机成的像是实像，可以在光屏上承接。（）

（2）放大镜成的像是虚像，所以不能被眼睛看到。（）

（3）投影仪的镜头是网透镜。（）

（4）实像一定是倒立的，虚像一定是正立的。（）

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二、实践探究

3.请你用家里的手机摄像头和一个放大镜，设计一个小实验：将放大镜靠近手机

镜头，观察屏幕上的图像变化。记录你看到的现象，并尝试解释原因。

要求：写出实验步骤、观察现象、得出结论，不少于150字。

三、拓展延伸

4.查阅资料，了解“数码相机中的CMOS传感器”是如何工作的？它与传统胶片相

比有哪些优势？写一篇小短文（不少于200字），谈谈你对现代光学技术发展的看

法。

商案解析】

一、基础巩固

1.表格填写

2.判断题答案：

（1）V（2）X（3）X（4）X

解析：（2）虚像虽不能由光屏承接，但人眼仍能看到；（4）虚像可以是倒立的