小学数学人教版一年级上册 小学数学第几教学设计

第几课程：小学数学教材：小学数学人教版一年级上册章节：第几第几教材分析知识内涵地位和作用：“第几”这一内容是人教版小学数学一年级上册中关于数的认识的重要组成部分，是在学生掌握了1-5的数的基础上进行教学的。它将数的基数意义扩展到序数意义，为后续学习数的大小比较、加减法以及更复杂的数学问题奠定基础，使学生对数的理解更加全面和深入。内容呈现：教材通过一幅车站排队上车的生活情境图展开，图中有5个人在排队，旁边设置填空引导学生思考队伍人数、绿色衣服小朋友的位置以及其前后人数，最后鼓励学生从图中提出其他数学问题。这样的呈现方式贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和探究欲望。编排特点、意图及逻辑线索：教材编排注重从具体情境出发，让学生在熟悉的场景中感知“第几”的概念，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。其意图在于引导学生将数学知识与生活实际紧密联系，通过观察、思考和表达，逐步理解序数的含义。逻辑线索清晰，先呈现整体情境引出问题，再针对性地引导对特定个体位置的分析，最后鼓励学生自主思考提出问题，培养学生的数学思维和应用能力。素养内涵数感：学生在确定队伍人数及某个小朋友排第几的过程中，感知数量与顺序的对应关系，理解数不仅可以表示多少，还能表示顺序，进一步发展数感。推理意识：当思考绿色衣服小朋友前面和后面有几人时，学生需要基于对“第几”概念的理解，通过观察和简单推理得出答案，培养了推理意识。应用意识：教材借助生活中排队这一常见场景，让学生运用“第几”的知识解决实际问题，感受数学在生活中的广泛应用，增强应用意识。教学目标经历观察排队情境的过程，理解“第几”的含义，掌握确定物体排列顺序的方法，发展初步的数感和位置意识。通过分析排队图中的数量关系，能提出并解决有关“前面有几人”“后面有几人”的问题，提升逻辑思维和数学表达能力。在具体情境中感悟数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察现实，培养合作交流意识和问题意识。重点难点1.教学重点

理解“第几”的含义，能准确判断物体在序列中的位置。

2.教学难点

区分“几个”和“第几”，体会基数和序数的不同。课堂导入情景图导入故事法：教师活动：同学们，今天早上，动物园的小动物们要乘坐森林小火车去郊游啦！小熊、小兔、小鹿、小猴和小狐狸排成一队准备上车，小猴最着急，它想知道排在第3位的是谁，自己前面有几只小动物。学生活动：认真听故事，积极思考并回答问题。过渡语：要回答小猴的问题，我们不仅要知道一共有多少人，还要知道他们“排第几”。这节课我们就一起来学习——第几。【设计意图：通过生动有趣的故事情境，激发学生兴趣，引出“排队中的位置”问题，帮助学生初步感知“序数”概念，为新课学习做好铺垫。】探究新知学习任务一认识“第几”及前后人数活动1:观察排队情况，确定“第几”及前后人数。教师活动：同学们，请仔细观察这幅图（展示教材中的排队图片），说一说图中有多少人在排队呀？

学生活动：生：有5人在排队。

教师活动：非常好，那哪位同学能指出绿色衣服小朋友在队伍中排第几呢？

学生活动：生：绿色衣服小朋友排第2。

教师活动：那同学们再想一想，他前面有几个人，后面又有几个人呢？大家可以在心里数一数哦。

学生活动：生1：他前面有1个人。生2：他后面有3个人。

【设计意图：通过让学生观察排队图片，直观地认识“第几”的概念，以及明确一个人在队伍中的前后位置关系，初步建立数序的表象，为后续深入理解“第几”的含义奠定基础，体现了直观教学的理念，指向数感和空间观念的核心素养培养。】学习任务二提出关于“第几”的数学问题活动2:自主思考并提出数学问题。教师活动：同学们已经知道了绿色衣服小朋友在队伍中的位置以及他前后的人数，那现在请大家开动小脑筋，从图中还能提出什么关于“第几”的数学问题呢？可以先自己想一想，然后和同桌说一说哦。

学生活动：

生1：穿黄上衣蓝裙子的女性排第几呀？她前面有几个人，后面有几个人呢？

生2：穿浅蓝上衣橙裤子的男性排第几？他前面的人数比绿色衣服小朋友前面的人数多几个呢？

生3：从左边数第3个人和从右边数第3个人是同一个人吗？

……

教师活动：哇，同学们提出了好多有意思的数学问题呀，那我们一起来看看这些问题该怎么回答呢。（针对学生提出的问题，引导全班同学一起思考、解答）

【设计意图：鼓励学生自主思考并提出关于“第几”的数学问题，培养学生的问题意识和创新思维能力，让学生在提出问题和解决问题的过程中，进一步深化对“第几”概念的理解，体现了以学生为主体的教学理念，指向创新意识和应用意识的核心素养培养。】课堂练习1.(1)从左边数，圈出4只小鸟，给第4只涂色。

1.(2)从右边数的第2只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。

2.一共有□人。从左边数，男人排第□。

课堂总结本节课我们学习了“第几”。通过观察排队情境，知道了要确定一个物体排第几，需先明确从哪个方向数起。数出一共有多少人是数的基数含义，而某人排第几体现的是数的序数含义。我们还能根据“第几”，分析出这个人前面和后面各有多少人，并且能从情境中提出相关数学问题。课后大家可以在生活中找找有关“第几”的例子哦。课后任务基础性作业教室里同学们在排队领新书，从前往后数，小明排第3，请问小明前面有几人，后面有几人？动物园里，小动物们在排队坐小火车，一共有7只小动物，从左往右数，小兔子排第4，它前面有几只小动物，后面有几只小动物？请你画一画，再填空。拓展性作业

3.体育课上，同学们按1-10的顺序报数，报偶数的同学向前一步走，请问向前一步走的同学从前往后数排在第几位？分别说出他们的位置。

4.妈妈买了一些水果，从左数苹果排第3，从右数苹果排第4，妈妈一共买了多少个水果？请你试着用画图的方法解决。————参考答案————小明前面有2人，后面的人数不确定（因为不知道总人数）。

设计意图：通过贴近学生生活的场景，让学生巩固“第几”的概念，明确一个人在队伍中的位置以及前后人数的关系。画图略。小兔子前面有3只小动物，后面有3只小动物。

设计意图：通过画图的方式，帮助学生更直观地理解“第几”以及前后数量的关系，培养学生的动手能力和解决问题的能力。报偶数的同学是2、4、6、8、10，向前一步走的同学从前往后数分别排在第1、2、3、4、5位。

设计意图：在巩固“第几”概念的基础上，结合报数和奇偶性知识，培养学生综合运用知识的能力和逻辑思维能力。画图略。从左数苹果排第3，说明苹果左边有2个水果，从右数苹果排第4，说明苹果右边有3个水果，所以一共有2+1+3=6个水果。

设计意图：通过解决稍复杂的位置问题，培养学生的分析能力和用画图策略解决问题的能力，进一步深化对“第几”概念的理解。板书设计排队人数：5人第几：绿色衣服小朋友排第2前后人数：前面有1人，后面有3人提问示例：穿黄上衣蓝裙子的女性排第几？教学反思本课程以火车排队图为载体，引导学生理解“第几”的概念，通过观察图片解决指定问题（如绿衣小孩排第2，前面有1人，后面有3人），并鼓励提出其他数学问题如