【余世维精典讲义】卓越管理者的为人处世

【余世维精典讲义】卓越管理者的为人处世11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。【余世维精典讲义】卓越管理者的为人处世【余世维精典讲义】卓越管理者的为人处世11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。所谓探究，亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读、发现问题、集数据，形成解释，获得答案，并进行交流、检验、探究性学习。如何在小学数学教学中创设情境，培养学生探究意识呢？笔者谈几点体会。一、创设故事情境，诱发探究动机《义务教育数学课程标准》指出：“在教学过程中，我们首先需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。内容的呈现应采用不同的表达方法，以满足多样化的学习需求。”小学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，在教学中可以根据教学内容、教学环境的具体情况把知识寓于一个个美丽的故事之中，使故事成为学习内容的载体。例如：教学苏教版六年级《解决问题的策略——替换》，可以用故事导入，从而诱发学生探究的动机。师：多媒体播放《曹冲称象》。①故事中曹操提出了什么要求？众大臣有没有解决这个难题呢？②曹冲用了什么办法解决了这个难题？要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法，把大象替换成可以称的一个个石头的重量。今天我们就学习用这种办法解决一些实际问题。板书：解决问题的策略。二、创设生活情境，诱发探究兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是学生最重要的学习助推器。因此，在教学中，我们可以把书本数学转化为生活数学，让学生对数学产生兴趣。如：早晨打开冰箱，里面只有稀饭和咸菜，同学们说，我的早餐有几种选择？生：只有一种，那就是稀饭和咸菜。师：我想吃得好一点，这样才有精力来上好课。在学校门口的早点屋，大家知道的饮料有豆浆、牛奶，点心有油条、包子、烧卖。我想来点饮料，再来点点心。你们能帮我选选吗？生：你可以选豆浆和油条。生：选牛奶和包子，我最喜欢。生：选豆浆和烧卖，很好吃的。……师：我有多少种选配方法？请大家拿出信封里的各种早点图，动手来帮我配一配。学生小组活动，教师观察学生所采用的方法。三、创设操作情境，激发探究欲望“好动”是学生的天性，“操作”是孩子的爱好，著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生思维的特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，创设操作情境可以激发学生的探究欲望。如，教学方程时，将学生带到实验室，让学生动手操作，在天平两边变换不同的砝码，通过不断地实验来发现要让天平平衡必须两边放一样质量的砝码或者一样质量的东西。实验后，回到数学课堂，结合方程与天平的相同点，理解方程的两边要时刻保持相等的平衡原理。有了天平的平衡原理做基础，在学习方程的时候，学生就能很快地理解，如果在方程的左边加3，那么右边也要同时加3，才会相等。依此类推，在方程的左边进行一个运算，右边也要进行一个相同的运算，才能保持方程左右两边的相等。四、创设问题情境，培养探究意识数学家张考达指出：“研究开始于问题，问题产生于情境。”因此，在课堂教学中，要注意创设引人入胜的问题情境，培养学生的探究意识。如，教学认识时分关系。师：电脑演示，看好，时针、分针都推回到了12，现在分针开始走了，走啊走啊，走了一大圈，这样表示的是多长时间？生：60分。生：1小时。师：怎么有两个答案？生：1小时等于60分。师：哦，大家不但看到了分针在走动，走了一圈表示60分钟，同时还看到了时针也在走动，正好走了1大格，是1小时。师：现在我们请电脑再来演示一遍时针和分针的走动，大家注意看时针和分针，同时走了……同时结束。（电脑画面先静止，再演示）师：时针走1大格，分针正好走1圈。所以1小时就等于60分。板书：1小时=60分又如，在二年级教学“厘米、米”单元时，借用语文学科的教学方法设计一篇错误百出的日记：9月10日，晴。早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起10米长的牙刷刷牙，然后洗完脸，吃早饭，接着和140米高的哥哥去上学，走了900厘米的路才到学校，坐在高5米的凳子上拿出20米长的书本，准备上课。学生读完后，在一片惊讶声中找出错误进行修改，学生通过修改日记的过程，加深了厘米和米的区别。教学中还可创设多种途径培养学生质疑的能力。首先让学生养成课前预习的习惯，对不理解的内容做好记录，并尝试提出问题。课堂上给予学生质疑的机会，或集体解疑，还可以质疑解难小组挑战赛的形式激发学生提问、解答的兴趣。对于能从新异的角度思考问题、敢于大胆发表自己见解的学生，老师要给予肯定和赞扬。学生经过多次尝试，掌握了要领，体验动脑筋获取成功的乐趣，就不会觉得这是一种额外的负担，反而觉得这是充分表现自己的好机会，从而培养学生的探究意识。运用新课改的理念，迅速提高学生写作水平，是新时期语文教师的一大任务。由于农村这一特殊地域，学生少了一些帮助他们提高写作水平的平台。比如，图书馆、书店、数字电视、报刊杂志等。他们少了这些有利于丰富阅读，增强积累的因素，其知识积累相对较少，这就制约了学生写作水平的发展与提高，他们的作文大多缺乏创意，语言平谈，内容空洞。针对这些问题，我在平时的作文教学中作了一些尝试。1让阅读为写作搭桥阅读是写出好作文的基础。为了增强学生阅读兴趣，训练写作，在教学工作中，我尝试了一些方法，效果也不错。1.1一则名言。每天一名同学在黑板一角抄写一句精美的富含哲理的名言，并要求学生背下来。这样既培养了学生的责任心，又扩大了学生的知识面，增强了他们的阅读量，为写作积累了素材。1.2诗词美文背诵。一学期分三次对学生进行诗词美文背诵比赛，看谁背得多，理解得到位。学生为了赢得更多的掌声，他们往往会在课下多读作品，多读诗词，这就达到了积累的目的，时间长了，学生们写起作文来，就会引经据典，文章既有了宽度，又有了深度。1.3美文收集。阅读是一种特殊的生活，在收集美文训练中，我要求学生每周至少收集三篇，旁加对文章的点评、心得。为了解决资源问题，我将自己的一些书连同学校订的一些报刊杂志带到教室――图书一角，供学生翻阅。这项训练既使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，也为学生自主选择读写材料，自主写作提供了有利条件和广阔空间。美文收集让学生直接或间接地从生活中吸收了营养，解决了材料和语言的问题，学生们在相互欣赏收集到美文的过程中，阅读兴趣有了很大的提高，其创作热情和创作灵感都得到了提升。1.4资源共享。学生手中有了各式各样的优秀作文选，平时教学中，我都把好的作文在作文课读给同学们听，有些精美作文，我在作简要的点评后印发给全班每一位同学，让他们用心去品读、感悟。真正地取人之长补己之短，从而达到为己所用的效果。2让学生参与作文教学写作训练是语文教学的一个难度较高，短期内较难见效的一项教学内容。在教学过程中，要善于开发学生的写作需要，让他们由被动写作变成老师的引导下自主写作，形成写作兴趣，这就要让学生参与到作文教学中去。2.1注重激励、表扬来培养学生的写作兴趣。在批改讲评学生的习作过程中，我注重以激励、表扬为主，不损伤学生的自尊心和作文的自信心。对哪怕是一个句子，甚至一个标点，只要它对文章起了重要作用，我都要大加赞扬，这对学生参与写作，激发学生写作兴趣大有益处。2.2学生互评，做好评改记录。我将全班分成6个小组，以学习小组为单位，每个同学改评一篇即可。学习小组内每个人都有明确的任务，根据不同的文体，不同的话题，作出自己独特的改评记录。这种放手让学生直接参与作文教学，是学生提高自我写作能力的重要环节。因为在评改别人的作品过程中，既可以找出别人的不足，也能明白自己的得失，真可谓事半而功倍。2.3人人参与，积极投稿。一个得到别人认可的事会是一个幸福的事情，我经常鼓励指导帮助学生把优秀的作文投向学校创办的“蓓蕾”文学社，让学生的作文真正的发表在校刊上，让学生的作文成为他们思想放飞的载体。除鼓励学生多投稿以外，我还协助学生办手抄报，墙报，让学生有话写，容易写，让写作成为学生生活的一个最愉快的部分。2.4让学生走出课堂，开阔写作空间。在这一点上，我充分利用农村自然资源优势，让学生走出课堂，到自然中去感受体味作文。例如：了解你身边的桥，它的构造，它的周边环境，它的作用，你的感悟。让学生从课堂返归自然，让学生感悟到“人――桥――自然”的和谐统一。把这种思维带到生活中去，学生的作文也就有物可依，有情可托了。3师生同题作文新课标理念中，作文教学的成功取决于教师个人的深厚积累。农村地区的孩子，由于条件限制，阅读积累和素材积累都相对较少，因此农村教师能否重视并积极撰写下水作文，将直接影响到作文教学。教师下水练笔与学生同泳，既可以体会学生写作时的心态，又可以使自己教学长进，更有助于激发学生的兴趣。例如中考话题作文训练中，有一篇话题为“心事”。同学们多以“理想”、“追求”为内容写作，语言直白，技巧一般，而我的一篇下水作文，则以自己的切身体验构思，写自己毕业后工作的何去何从，到最后选择了教书育人这个职业，写自己的心理变化历程，这样文章就有了起伏，有了深度。当然教师多下水作文不能故作高深，应按照对学生的要求写下水作文，符合学生的认知水平，真实地为学生服务。就农村初中生而言，下水作文，适宜在学生写作前展示给他们，这样可以起到一个示范性作用，学生有蒿可下，也就不会觉得无从下手，但教师要告诫学生切不可一味模仿，要有自己个性特征，开创自己的一片天地。总之，以上几点不过是我在平时作文教学中的尝试而已，提高作文教学水平的方式很多，让我们一起共同去探索吧，相信农