冀美版（2024）三年级上册美术第8单元 传统工艺-扎染（第1~3课）教案

冀美版(2024)三年级上册美术第8单元传统工艺——扎染第1课扎染的魅力本课是冀美版(2024)小学美术三年级上册第8单元《传统工艺—扎染》的开篇课，作为单元核心导入课，承担着“认知扎染工艺、感受传统魅力、掌握基础技法”的三重任务。本单元以“传统扎染的传承与创新”为主题，按照“认知—体验—创作—拓展”的逻辑编排，而本课作为起点，旨在打破学生对“传统工艺”从教材内容来看，呈现三大显著特征：一是文化性突出，教材系统介绍了扎染的起源(战国时期“绞缬”工艺)、全国主要流派(云南大理扎染、四川自贡扎染、江苏南通蓝印花布),并重点融入河北本土扎染资源——藁城扎染的历史(明清时期兴盛)、特色纹样(花卉、吉祥图案)及制作工艺，通过“实物图片+非遗传承人访谈片段”的形式，增强文化亲和力；二是实践性极强，教材详细图解了简化了扎结手法(选取折叠扎、夹扎、点扎三种易操作手法),并配有“学生实践常见问题提示”(如扎结不紧导致染色模糊、颜料用量不当等);三是趣味性浓厚，教材设计了“纹样猜想”“技法对比”等互动栏目，展示了扎染在现代生活中的应用(如扎染T恤、围巾、书包),搭建起传统工艺与学生生活的桥梁。从学段衔接来看，本课承接三年级上册“色彩实验室”中色彩混合的知识，将单一色彩运用升级为“扎结控制色彩分布”的综合实践，同时为后续单元“传统工艺创意改造”奠定技法基础与文化认知，是从“基础美术技能”向“传统工艺传承”过渡的关键节(一)图像识读1.能识别扎染的基本纹样(斑点纹、条纹、花朵纹)及3种常见扎结手法(折叠扎、夹扎、点扎)对应的纹样效果，说出扎染“蓝2.能观察教材中的扎染作品(如藁城扎染围巾、大理扎染布、学生扎染手帕),找出其中的扎结痕迹与色彩变化规律。(二)美术表现1.能运用折叠扎或夹扎的基础手法，结合水彩或食用色素完成简单扎染作品(如手帕、小方巾),做到扎结牢固、染色均匀。2.能小组合作完成“扎染装饰画”,将扎染布料剪贴成图案，组(三)审美判断上的优点，初步形成“自然随机美与刻意设计美结合”的扎染审美2.能对自己和同学的扎染作品进行简单评价，围绕“扎结是否(四)创意实践1.能尝试组合两种扎结手法(如折叠+点扎),设计具有个性2.能将扎染作品应用于生活装饰(如装饰笔记本、制作书签),(五)文化理解1.了解河北藁城扎染的历史渊源、特色纹样及传承现状，感受2.知道“扎染是中国传统民间工艺的瑰宝，具有悠久历史和丰(一)教学重点1.认识扎染的基本特点、起源及本土文化价值，掌握折叠扎、夹扎两种基础扎结手法。2.能独立完成简单扎染作品，初步体验“扎染拆”的完整工艺过程。(二)教学难点1.能规范操作扎结手法，控制扎结松紧度，避免出现“纹样模2.理解扎染工艺中“扎结方式决定纹样效果”的逻辑关系，能根据预期纹样选择合适的扎结方法。3.能在扎染创作中融入创意设计，避免“单纯模仿”,体现个性化表达。四、教学过程(一)情境导入：“扎染宝物鉴宝会”1.活动准备：教师收集扎染实物(藁城扎染围巾、学生扎染手帕、扎染T恤)、教材中的扎染作品图片、“神秘扎染包”(内装未拆线的扎染半成品);播放1分钟藁城扎染非遗传承人制作扎染的短视师：“同学们，今天我们要举办一场‘扎染宝物鉴宝会'!请大家轮流观察这些宝物(展示扎染实物),摸一摸、看一看，说说它们和普通布料有什么不一样?”生1:“这些布料上的花纹好奇特，像云朵一样，颜色主要是蓝色和白色。”生2:“摸起来有的地方皱皱的，好像被系过之后染的。”(播放传承人短视频)师：“大家猜得没错!这些漂亮的布料是用‘扎染’工艺做出来的。视频里的老艺人正在制作我们河北藁城的传统扎染。今天我们就一起走进扎染的世界，探索《扎染的魅力》。”设计意图：通过实物观察、视频直观感受，激活学生对扎染的好奇心，结合本土非遗元素增强文化亲近感，自然导入课题。(二)新知探究：扎染的“文化与技法”1.环节一：认识扎染文化——“扎染历史小课堂”教材内容讲解：展示教材第86-87页“扎染的起源与流派”板老作坊照片”,重点标注藁城扎染“以棉为料、蓝白为主、吉祥纹样”师：“请大家看书上的‘扎染历史’,说说扎染在古代叫什么?最早出现在什么时候?”生3:“叫绞缬，最早在战国时期就有了!”师：“非常棒!我们河北藁城的扎染有几百年历史了，明清时期特别兴盛，老艺人会在布料上扎出牡丹、福字等吉祥图案，寓意美好。”(展示藁城扎染吉祥纹样图片)小组讨论：“扎染为什么能流传这么久?它有什么特别的价值?”2.环节二：学习扎染技法——“技法解密实验室”教材内容讲解：结合教材第88-89页“扎染基础技法”图解，①扎：选取两种基础手法——折叠扎(将布料对折2-3次，用皮筋在不同位置扎紧)、夹扎(用木夹夹住布料边缘，形成规则条②浸：将扎好的布料浸入清水浸湿(便于染色均匀);③染：用稀释后的蓝色水彩或食用色素均匀涂抹在布料上；④拆：静置晾干后，小心拆除皮筋或木夹；⑤洗：用清水轻轻冲洗，固定颜色。师：“看教材上的折叠扎步骤，为什么要先对折布料?”生4:“对折后扎出来的纹样是对称的，更漂亮!”师：“答对了!现在老师演示折叠扎，大家仔细看皮筋要扎多紧?(边演示边说)要扎到布料变形，但不要太用力扯破布料。”实物操作：每组发放白色棉布、皮筋、木夹，学生模仿练习扎结手法，教师巡视指导：“折叠时要对齐边缘，皮筋间距要均匀，这样纹样才整齐。”3.环节三：赏析扎染作品—“作品评鉴会”教材内容讲解：赏析教材第90-91页的扎染作品：①传统作品《藁城扎染牡丹围巾》(对称花卉纹样，蓝白配色);②学生作品《斑点纹手帕》(点扎手法，随机纹样);③现代作品《扎染T恤》(组合手法，创意图案)。师：“《牡丹围巾》用了什么扎结手法?为什么选择蓝白配色?”生5:“用了折叠扎，蓝白配色看起来很清爽，像天空和白云。”师：“学生作品的斑点纹是怎么来的?”生6:“是用手指捏住布料扎紧，染色后形成的!”师总结：“扎染的魅力在于‘既有规律又有惊喜’,不同的扎结方法能变出千变万化的纹样。”设计意图：通过“文化认知—技法学习一作品赏析”的递进，结合教材图文、本土文化和动手练习，帮助学生从“了解扎染”到“掌握基础技法”,符合三年级学生“具象思维+动手优先”的认知规律。(三)实践创作：“扎染创意工坊”1.任务一：个人创作—“扎染小手帕”(基础任务)活动准备：每人发放20cm×20cm白色棉布、皮筋、木夹、水彩颜料(蓝、紫、绿等)、调色盘、画笔、清水；展示教材第92页“手帕示例”(折叠扎的条纹纹、夹扎的方格纹);提供“技法提示卡” (折叠扎：对折2次，扎3-4个皮筋；夹扎：每5cm夹一个木夹)。师：“请大家完成‘扎染小手帕’,从折叠扎或夹扎中选一种手选择1-2种颜色完成创作。注意扎结要牢固，染色时不要涂到布料外面，染完后放在吸水纸上晾干。”学生创作时，师巡视指导：对扎结松散的学生：“皮筋再扎紧一点，不然染色会渗透进去，纹样就不清晰了。”对染色不均的学生：“颜料要稀释均匀，涂抹时顺着一个方向，确保每个部位都染上颜色。”个别辅导：对操作困难的学生，引导其对照教材步骤图，先在废纸上画扎结位置，再在棉布上操作。2.任务二：小组合作——“扎染装饰画”(提升任务)活动准备：每组发放4K画纸、胶水、剪刀、各组完成的扎染手帕、马克笔；展示教材第93页“装饰画示例”(《海底世界》:用蓝色扎染布剪贴成海浪、鱼，马克笔添画水草);提供“主题建议卡”(花卉、海底、星空、森林)。师：“现在我们小组合作做‘扎染装饰画’,先选一个主题，把小组的扎染手帕剪成需要的形状，粘贴在画纸上，再用马克笔添画细节，组成完整画面。”对选“花卉”主题的小组：“可以把扎染布剪成圆形当花朵，长方形当叶子，用不同扎染纹样的布料区分不同花朵。”对分工模糊的小组：“建议一人负责剪布料，两人负责粘贴，一人负责添画细节，大家要互相配合，看看谁的创意最特别。”创作过程中，师提醒：“粘贴时要注意布局，不要把布料都挤在中间，边缘留一点空白更美观；添画的细节要和主题匹配，比如‘星空’主题可以画星星、月亮。”作品完善：“大家看看画面是否完整?可以在空白处用马克笔加一些小图案，呼应扎染的纹样风格。”设计意图：通过“个人+小组”的分层任务，兼顾基础技法掌握与创意综合运用。个人任务夯实“扎染核心步骤”,小组任务实现“扎染作品的二次创作”,结合教材示例和提示卡降低难度，突破(四)拓展延伸：“扎染文化传承行动”1.家庭任务：发放“家庭扎染体验包”(包含简易材料),要求学生和家长一起完成一件扎染作品(如书签、杯垫),记录“制作过程”,下周带回分享。2.文化探索：布置“藁城扎染调查”任务，让学生和家长一起查找藁城扎染的非遗传承人故事、现代创新作品，收集图片或视频，3.校园实践：提议班级创办“扎染文化展”,展示学生作品；开展“扎染创意市集”活动，用扎染作品装饰班级或校园角落(如图书角、宣传栏)。4.设计意图：通过家庭互动、文化调查、校园实践，将课堂学习延伸到生活场景，实现“传统工艺一家庭体验—校园传承”的闭环，深化文化理解与创意实践。(五)课堂总结：“扎染魅力分享会”1.知识回顾：师生共同用“思维导图”梳理本节课重点——扎染的起源与本土文化、“扎—浸一染拆洗”步骤、两种基础扎结手法、装饰画创作要点。2.成果展示：个人作品：选取8-10件优秀“扎染小手帕”,作者分享“用的小组作品：每组派代表展示“扎染装饰画”,介绍“主题设计、师评：“小张的手帕用了折叠扎，皮筋扎得很均匀，纹样对称清晰；第四组的‘海底世界’把蓝色扎染布当海浪，搭配白色斑点纹当气泡，创意很巧妙!”互评："请大家说说最喜欢哪件作品?为什么?给它提一个小建议。”(如“我喜欢那条紫色扎染手帕，要是再搭配一点白色颜料，师：“今天我们不仅学会了扎染的基本技法，还了解了河北藁城扎染的文化历史。扎染是老祖宗留给我们的宝贝，希望大家能把这份传统工艺的魅力分享给更多人，做传统文化的小传承人!”集体展示：将所有作品摆放在“扎染文化展台”上，师生共同设计意图：通过思维导图梳理知识体系，多元评价增强学生成就感，情感升华环节强化文化传承意识，深化教学内涵。五、教学反思(一)目标达成情况本节课围绕“认知、技能、文化”三维目标展开，从课堂反馈来看，多数学生能准确说出扎染的起源、本土文化特色及两种基础扎结手法，85%以上的学生能独立完成扎染手帕，做到扎结牢固、染色均匀；小组合作的装饰画主题明确、创意丰富，体现了“扎染+剪贴”的综合运用。在文化理解层面，通过藁城扎染案例和传承人视频，学生对本土传统工艺的认同感明显提升，能说出扎染的文化价值。(二)学生表现亮点1.动手积极性高：在扎结练习和染色环节，学生参与热情浓厚，尤其是拆开展示“惊喜纹样”时，表现出强烈的成就感，部分学生还主动尝试组合扎结手法，体现了创意实践意识。2.合作意识较强：小组创作时，多数小组能快速分工，互相配合完成剪、贴、画等任务，遇到“纹样不清晰”等问题时，能主动讨论解决方案，展现了良好的团队协作能力。3.文化兴趣浓厚：在“扎染历史小课堂”和拓展任务中，学生积极分享自己了解的扎染故事，对“非遗传承”话题表现出好奇，为后续文化探索奠定了基础。(三)存在的不足1.技法掌握不均衡：部分学生对扎结松紧度的控制不够精准，导致染色后纹样模糊；少数学生染色时颜料稀释不当，出现“颜色过深结块”或“过浅不明显”的问题。2.创意表达较保守：多数学生在个人创作中选择模仿教材示例的纹样，个性化设计较少；小组装饰画的主题选择集中在“花3.文化渗透不够深入：对藁城扎染的历史渊源、纹样寓意讲解较为表面，学生对“扎染与当地生活的关联”“现代创新方向”理解不够透彻。(四)改进方向1.强化技法分层指导：针对扎结和染色难点，增加“技法示范微视频”(慢动作展示扎结过程),为操作困难的学生提供一对一指导；准备“不同松紧度扎结效果对比图”,直观展示扎结松紧对纹样2.丰富创意启发形式：提供更多“创意扎染案例”(如异形扎染、多色扎染),引导学生突破模仿；在小组创作前增加“主题头脑风暴”环节，鼓励学生提出新颖主题(如“传统纹样+现代元素”结合)。3.深化文化内涵教学：邀请藁城扎染非遗传承人进校园开展线上讲座，或组织学生观看扎染工艺纪录片，讲解纹样背后的吉祥寓意；增加“扎染现代创新”案例分享(如扎染与时尚服饰结合),拓宽学生文化视野。4.优化家校联动机制：细化“家庭扎染体验包”的操作说明，附上技法小贴士；通过班级群分享学生作品和扎染文化知识，鼓励家长参与“扎染文化调查”,形成家校协同的文化传承氛围。第2课探秘扎染技艺本教学设计以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》“文化传承与创新”核心理念为指导，紧扣冀美版(2024)小学美术三年级上册第8单元《传统工艺扎染》的单元主旨，结合三年级学生构建“文化感知—技艺探究创意实践生活延伸”的教学逻辑，核心理念如下：1.传统文化“活态”传承理念：突破“仅看图片、听讲解”的传统非遗教学模式，通过“触摸实物扎染作品、体验简化扎染流程、设计生活化扎染文创”,让学生在“做中学”色彩美、文化美”,理解“传统工艺不是博物馆里的展品，而是可融2.技艺教学“简化适配”理念：考虑三年级学生动手能力与安全需求，对传统扎染技艺(复杂捆扎、高温染色)进行适配改造：选用安全冷水染料(无刺激)、儿童专用剪刀与橡皮筋(易操作)、小尺寸棉手帕(易染色、易晾干),将核心技艺聚焦“基础扎结(对角扎、折线扎)”与“单色染色”,确保学生能在安全、无压力的环境3.跨学科融合育人理念：融入“美术+科学+文化”跨学科元素：美术上关注扎染纹样的对称美、色彩的渐变美；科学上引导观察“扎结松紧度与染色效果的关系”(松紧影响染料渗透);文化文化、生活习俗的关联，实现“技艺学习”与“综合素养”的同步4.创意实践“生活化”理念：引导学生将扎染作品与日常用品结合(如扎染手帕、书签、笔袋装饰),参考教材中“扎染文创示例” (扎染围巾、扎染书包挂饰),鼓励学生设计“能用上的扎染作品”,避免"为做而做”,让传统技艺真正服务于现代生活，落实“艺术源依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》美术学科“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，(一)图像识读1.能结合冀美版教材第68页“扎染纹样图谱”(包含对角扎纹样、折线扎纹样、螺旋扎纹样，标注“纹样特点：对称、重复、随机”),识别2-3种常见扎染纹样，说出“扎结方式与纹样的关联”(如“对2.能从教材第69页“传统扎染作品图”(大理扎染围巾、白族扎染服饰)中，找出扎染的“色彩特点(单色、渐变)”与“纹样应用 (二)美术表现1.能运用“橡皮筋+棉手帕”,完成1种基础扎结(对角扎或折线扎，参考教材第68页“扎结步骤图”),做到扎结牢固(不松动)、位置准确(按预设线条扎)。2.能使用安全冷水染料，完成扎染作品染色(单色),做到染色均匀(无明显留白)、染色后及时冲洗晾干，最终呈现清晰的扎染纹样(参考教材第69页“染色效果示意图”)。(三)审美判断1.能说出自己喜欢的1件扎染作品(教材案例或同伴作品)的22.能对比“扎结紧的作品”与“扎结松的作品”(参考教材第69页“松紧度对比图”),说出扎结松紧对纹样的影响(如“扎得紧的(四)创意实践1.能在小组讨论中，为“扎染手帕”提出1-2个个性化创意(如“在对角扎的基础上，加1个小橡皮筋扎出小圆点纹样；用两种相近颜色(浅蓝、深蓝)染色，做出渐变效果”)。2.能将扎染作品改造为1件生活化文创(如将扎染手帕剪成书签、用扎染布条装饰笔袋),参考教材第70页“扎染文创示例”,并在作品旁标注“创意说明”(如“我把扎染手帕剪成书签，看书时(五)文化理解起源于秦汉，兴盛于唐宋，大理扎染是国家级非物质文化遗产),理解“扎染纹样常体现吉祥寓意”(如教材中白族扎染的“蝴蝶纹”象被褥，现代人用扎染做围巾、书包，扎染一直是生活中的美”),初(一)教学重点1.结合冀美版教材素材，了解扎染的基本流程：①准备材料 (棉手帕、橡皮筋、染料);②基础扎结(对角扎、折线扎，参考教材第68页步骤图);③单色染色(浸泡、轻揉，参考教材第69页染色示意图);④拆结清洗(晾干后拆橡皮筋，呈现纹样)。要紧；想让纹样模糊有渐变，扎结可稍松”,参考教材第69页“松3.能完成1件基础扎染作品(手帕或小布条),并尝试将其改造为生活化文创(如书签、挂饰),参考教材文创示例。(二)教学难点能根据预设纹样选择对应扎结方法(如想画对称纹样选对角扎，想画条纹选折线扎),需通过教材纹样图谱与实物示范突破。深/过浅”,需通过“教材染色步骤提示(浸泡时间5-10分钟、轻揉让染料渗透)”与教师示范(如何浸泡、如何冲洗)突破。3.激发文化认同感：避免学生“只关注动手，不理解文化”,需通过教材中的扎染历史、地域文化故事(如大理白族扎染),让学生(一)情境导入：“扎染宝物展——遇见传统工艺之美”1.活动准备：教材资源：冀美版教材第68页“扎染宝物封面图”(放大投影，图中包含扎染围巾、手帕、服饰、工具);实物道具：传统扎染实物(大理扎染小围巾、扎染手帕、扎染布偶，提前从非遗工坊购置，确保纹样清晰、色彩柔和)、现代扎染文创(扎染书签、扎染笔袋，参考教材第70页示例);多媒体：播放“大理扎染制作”短视频(剪辑简化版，突出“扎—染—拆”核心步骤，避免复杂工艺)。2.师生互动：师(手持扎染围巾实物，语气神秘):“小朋友们，今天老师带来了一批‘传统工艺宝物’,它们都是用一种神奇的技艺做出来的——这种技艺能让普通的白布，变成有漂亮花纹的作品，它就是我们今天要探秘的‘扎染’!”师组织“宝物触摸体验”:"请大家轻轻摸一摸桌上的扎染宝物 (每人1件),感受一下布料的质感，再看看上面的花纹——这些花纹是画出来的吗?(生：“不是!”)那是怎么来的呢?”个视频里!大家仔细看，工人叔叔阿姨先做了什么?(生：“用绳子绑布!”)然后做了什么?(生：“把布放进染料里!”)最后呢?(生：“拆开绳子，出现花纹!”)”师投影教材第68页“扎染宝物封面图”:“大家看教材封面图，里面的扎染作品和我们手里的宝物一样，都是用‘扎—染—拆’的方法做出来的!今天我们就一起《探秘扎染技艺》,亲手做一件属于自己的扎染宝物!”设计意图：通过“扎染宝物展”的情境，结合实物触摸、短视频与教材封面图，让学生从“直观感知”切入认识扎染，避免抽象讲解；实物触摸符合三年级学生“通过触觉构建认知”的特点，短视频与教材图则直观呈现扎染流程，激发学生“动手尝试”的欲望，(二)新知探究：“扎染技艺实验室—解锁三大核心步骤”步骤1:认识扎染工具与材料——教材素材拆解师投影冀美版教材第68页“扎染工具材料图”(包含：白色棉手帕、彩色冷水染料、橡皮筋、塑料手套、塑料盆、镊子，标注因为棉布能让染料更好地渗透，像教材里说的‘易染色’;第二是冷水染料，我们用的是无刺激的蓝色染料，安全又好操作；第三是橡皮筋，用来给布‘绑小辫子’(扎结),比绳子更容易固定；第四是塑料手套，染色时戴上，不让染料弄脏手；第五是塑料盆，装染料用，避免弄脏桌子。”师拿出实物工具(棉手帕、化纤手帕、橡皮筋、绳子):“老师这里有棉布和化纤布，谁能猜一猜，为什么教材推荐用棉布?(生：“棉布能染色，化纤布不能?”)我们来做个小实验：用滴管分别滴1滴染料在两种布上，看看有什么不一样?”生观察发现：棉布上的染料慢慢扩散，化纤布上的染料聚成一团。师总结：“对啦!棉布能让染料渗透，所以适合扎染，化纤布不行——这就是教材选棉布的原因!”师再对比橡皮筋和绳子：“用橡皮筋扎布和用绳子扎布，哪个更方便?(生：“橡皮筋!”)因为橡皮筋有弹性，一拉就能绑紧，绳子还要打结，容易松——所以我们选橡皮筋做‘扎结法宝’!”设计意图：通过教材“工具材料图”,系统梳理扎染所需物品；“小实验”让学生亲身验证材料特点，避免教师单向灌输；用“绑小辫子”的比喻，让学生轻松理解橡皮筋的作用，符合三年级学生“具象化语言”的认知需求。步骤2:学习基础扎结方法——教材步骤示范师投影冀美版教材第68页“基础扎结步骤图”:①对角扎法：将棉手帕对角折成三角形，从尖角向底边卷，每②折线扎法：将棉手帕对折成长方形，按“折—压—折”的方式折成折线，用橡皮筋在折线处扎紧，标注“成品纹样：条纹把方手帕对角折成三角形(边折边说);第二步，从尖角往底边卷，卷的时候要卷紧，不然扎出来的纹样会散；第三步，用橡皮筋每隔2厘米扎一下，像给小辫子绑皮筋一样(边扎边展示)这样，对角扎就完成了!”家用废棉布练习对角扎或折线扎，参考教材步骤图，同桌互相帮忙 扎的时候要注意，想让纹样清晰，扎结一定要紧!”卷棉布的时候要卷紧，松松的话，染色时染料会渗进去，纹样就不明显了!”师邀请2名学生上台展示练习成果：“大家看他们的扎结，是不是和教材步骤图里的一样?对角扎的三角形很整齐，折线扎的折线很明显这样就能做出漂亮的纹样!”设计意图：通过教材“步骤图”与教师示范，让学生清晰掌握保正式创作时能熟练操作；同桌互助与教师纠错，帮助学生快速掌步骤3:掌握单色染色与拆结——教材安全提示与效果对比师投影冀美版教材第69页“染色与拆结步骤图”(包含：①戴手套将扎好的布放入染料盆浸泡5-10分钟，轻揉；②用清水冲洗至水变清；③晾干后拆橡皮筋，展开手帕，标注“安全提示：戴手间太长颜色会太深；第三是‘冲洗干净’,不然晾干后会掉色。拆结要等布完全晾干，慢慢拆橡皮筋，不然会把布扯坏。”师再投影教材第69页“染色效果对比图”(左图：扎结紧→纹样清晰；右图：扎结松→纹样模糊渐变):“大家看，扎结紧的地方，染料很难渗进去，颜色浅，纹样清晰；扎结松的地方，染料能渗进去一点，颜色深，纹样模糊——这就是‘松紧度决定纹样’的秘密!”须戴手套，不戴的话不能染色；②染料只能用来染布，不能碰嘴巴、眼睛；③冲洗时要轻轻揉布，不让扎结松掉——大家能做到吗? (生：“能!”)”师播放“染色慢动作视频”(提前录制，突出“浸泡—轻揉—冲洗”步骤):“大家看视频里的老师，怎么把布放进染料盆，怎么轻揉，怎么冲洗——我们一会儿就按这个方法做!”设计意图：通过教材“步骤图”与“安全提示”,明确染色与拆免“盲目染色”;“安全小约定”与慢动作视频，强化安全意识与操环节1:明确任务，分层选择师投影冀美版教材第70页“扎染创作任务表”,结合学生情况基础任务：用“对角扎或折线扎”做1块扎染手帕，单色染色 (蓝色或紫色),完成后按教材示例拆结、冲洗、晾干，不做额外改提升任务：在基础扎结的基础上，加1-2个“小创意”(如在对角扎的手帕边缘，用橡皮筋扎3个小圆点，做出“扇形+圆点”纹样),染色后改造为书签(参考教材文创示例，用剪刀剪成书签形挑战任务：小组合作(2人1组),用“两种扎结方法”做1块大一点的扎染布(教师提供),尝试“渐变染色”(先泡浅蓝染料5分钟，再泡深蓝染料2分钟),改造为笔袋装饰布(参考教材笔袋示例，用胶水贴在笔袋上);周贴的教材步骤图和示范视频，也可以举手问老师!染色时一定要戴手套，按教材安全提示做!”环节2:材料发放与安全提醒：材料分组发放：基础任务组(16开棉手帕、1包蓝色染料、5根橡皮筋、1副手套、1个小塑料盆);提升/挑战任务组(额外提供剪刀、浅蓝+深蓝染料、大棉手帕);人扎结，一人准备染料，互相提醒安全!”环节2:分组实践，教师分层指导1.创作过程：基础任务学生(单色扎染手帕):“你对角扎的三角形很整齐，橡皮筋扎得也紧，很好!染色时记得泡5分钟，像教材里说的，时间到了就捞出来，不要泡太久，不然颜色会太深!”提升任务学生(创意扎染+书签改造):“你在对角扎的基础上加了小圆点，创意很好!染色后剪书签时，要沿着手帕边缘剪，不要剪到纹样，参考教材书签示例的形状，剪成长方形或椭圆形!”挑战任务学生(小组渐变染色+笔袋装饰):“你们小组想做渐变染色，要先泡浅蓝5分钟，冲洗后再泡深蓝2分钟，不要把两种染料直接混在一起，不然会变成深黑色，就不是渐变了!贴笔袋时用固体胶，不要用太多，避免弄脏笔袋!”师随时处理突发情况：如染料打翻，指导学生用湿布擦拭；扎结松动，帮助重新扎紧；染色不均，指导补泡1-2分钟。环节3:作品晾干与初步整理：师带领学生将染好的作品挂在教室后方的晾衣绳上(提前准备),标注“作者姓名+任务类型”;生清理工具：将用过的染料盆、手套放入指定回收箱，橡皮筋回收(可重复使用),桌面用湿布擦干净。设计意图：分层任务兼顾不同能力学生的需求，避免“有的学生完成快，有的学生跟不上”;教师分层指导紧扣教材步骤与安全提示，确保每个学生都能顺利完成作品；安全提醒贯穿始终，避免操作风险；作品晾干与工具清理，培养学生“有序创作、爱护环境”(四)展示评价：“扎染文创展——分享我的传统工艺宝物”1.活动组织：务(书签)”“挑战任务(笔袋装饰)”分类贴在“扎染文创展”展示发放“文化传承点赞贴”(画有扎染纹样图案),师说明评价规品‘纹样清晰、有创意、体现扎染美’,就贴1个点赞贴；评价时可以参考教材里的扎染作品标准(纹样美、色彩美、实用)!”蓝色染料，看书时用这个书签，觉得很特别，像教材里的扎染文创一样!”活’的理念!谁想说说你为什么给它贴点赞贴?”(生：“我觉得她的小圆点创意很好，书签形状也好看，我也想做一个!”)意奖”(个性化改造)、“最佳传承奖”(理解扎染文化并体现),为设计意图：展示评价为学生提供表达与交流的平台，让学生在分享中深化对“扎染技艺与文化”的理解；结合教材评价标准，帮助学生建立“有依据的审美判断”,避免“只看颜色好不好看”的片(五)拓展延伸：“家庭扎染小任务——传承传统工艺”1.任务布置：染—拆的方法做花纹’),展示你的扎染作品；②一起用家里的白色旧棉布(如旧手帕、旧T恤边角),尝试做1个简单的扎染小挂饰(参考教材第70页‘家庭扎染示例’);③下周来学校分享你们的家庭扎染故事!”师发放“家庭扎染指导卡”(印有教材简化扎结步骤图、安全提2.师生互动：像教材指导卡上写的，安全又方便；做挂饰时，可以用绳子代替橡皮筋，扎一个简单的螺旋扎，晾干后挂在房间里当装饰!”生提问：“老师，家里没有棉布，用纸巾可以吗?”师：“纸巾也可以尝试，但染色后容易破，最好用棉布或棉纱布，像教材里推荐的一样，能让纹样更清晰!”让学生成为“传统工艺的小传承人”,向家人普及扎染文化；指导卡上的教材步骤图与安全提示，确保家庭实践的可操作性与安全性；亲子互动的设计，不仅巩固扎染技艺，还能让家庭参与传统文化传承，形成“学校一家庭”联动的文化育人氛围。(一)亮点与成效1.文化与技艺融合，落实传承目标：全程以教材中的扎染文化素材(大理扎染、历史知识)为核心，通过“实物触摸、视频感知、动手实践”,让学生不仅学会扎染技艺，更理解其文化价值，多数学生能说出“扎染是传统工艺，能做生活用品”,文化认同感明显提升；结合教材文创示例的创意实践，让传统技艺与现代生活结合，避免2.分层实践与安全适配，兼顾全体学生：针对三年级学生动手能力差异，设计基础、提升、挑战三层任务，确保不同水平学生都能完成作品(基础任务学生100%完成手帕扎染，提升/挑战任务学生85%完成文创改造);选用安全冷水染料与儿童工具，提前制定安全约定，全程无安全事故，学生在无压力环境中获得成功体验，第30页共47页3.跨学科元素渗透，提升综合素养：融入科学(观察松紧度与染色效果的关系)、劳动(工具清理、作品晾干)、文化(扎染历史与地域文化)元素，学生在观察染料渗透时能说出“扎得紧颜色浅”,在清理工具时能有序分类，实现“美术技艺”与“综合素养”的同(二)不足与改进1.染色时间控制不足：部分学生因“想让颜色更深”,延长染色时间(超过10分钟),导致颜色过深、纹样模糊；下次教学可在染料盆旁放置“计时沙漏”(5分钟/10分钟),结合教材染色时间提对教材中“白族扎染与生活习俗的关联”(如白族妇女用扎染布做服饰，体现民族审美)讲解不足，学生对“扎染与地域文化的关系”理解不深；下次教学可增加“白族扎染故事”绘本片段(教材第70页“扎染小故事”),用讲故事的方式深化文化理解。3.个性化创意引导不足：多数学生选择“对角扎”,折线扎与创意扎结(如螺旋扎)选择较少，作品纹样同质化较明显；下次教学可提前准备“扎染纹样创意卡”(印有教材未展示的简单纹样，如心形扎、十字扎),引导学生尝试更多扎结方式，提升作品个性化程度。(三)未来教学启示《探秘扎染技艺》作为传统工艺教学课，核心是“让传统活起第31页共47页来”,后续教学中可进一步强化“传统工艺与现代创意的结合”,如结合学校“文化艺术节”,组织“扎染文创市集”,让学生将作品(书签、挂饰)进行展示与交换，真正实现“传统工艺的生活化应用”;同时可加强与语文、历史学科的联动，如语文课写“扎染创作日记”,历史课了解“扎染在不同朝代的变化”,形成跨学科传统文化育人体系，让学生从“学会一项技艺”到“爱上一种文化”,真正成为传统文化的传承者与创新者。第3课巧手做扎染本设计严格遵循2022版《义务教育艺术课程标准》“以美育人、文化传承、实践创新”的基本理念，结合冀美版(2024)小学美术三年级上册《传统工艺——扎染》单元定位与三年级学生学情，构建“四维融合”的教学理念体系：1.文化传承理念：以教材“文化小窗口”为依托，挖掘扎染的传统价值(如白族扎染的历史、民间扎染的应用场景),通过“古今对比”(传统扎染服饰vs现代扎染文创)让学生感知“扎染是活态的传统文化”,避免将其仅视为“手工活动”,培养对本土传统工艺的认同感；2.安全实践理念：考虑三年级学生动手能力与安全意识特点，将传统高温煮染简化为“安全冷染”(用常温染料、塑料容器),明确“材料安全(无毒植物染料/食用色素)、工具安全(钝头剪刀、塑料夹子)、操作安全(戴手套、不接触染料皮肤)”三原则，确保3.分层创新理念：依据学生动手能力差异，设计“基础扎法—组合扎法一主题创作”的分层任务：基础层学生模仿教材完成简植物)设计纹样，让每个学生在原有水平上实现“从模仿到创新”的4.生活联结理念：从学生熟悉的生活物件(手帕、书签、帆布包)切入，引导学生将扎染作品应用于生活(如扎染手帕自用、扎染书签赠友),结合教材“创意应用”板块，让学生理解“传统工艺能美化现代生活”,打破“传统=过时”的认知局限。(一)审美感知第33页共47页1.能观察教材中3种以上扎染作品(如捆扎纹手帕、折叠纹书签、螺旋纹帆布包),准确说出其纹样特点(如“捆扎纹是圆点/条纹、折叠纹是对称图案、螺旋纹是旋转花纹”)与色彩效果(如"单2.能分析教材案例中“扎法与纹样”的关联(如“教材里的折叠(二)艺术表现1.能运用教材讲解的2种基础扎法(捆扎、折叠扎)和冷染步骤，使用安全染料完成1件简单扎染作品(如扎染小手帕、小书2.能规范使用扎染工具(如用钝头剪刀剪线、用塑料夹子固定折叠布、戴手套蘸取染料),做到染色过程整洁，纹样基本清晰。(三)创意实践1.能结合自己喜欢的元素(如小花、小太阳、小动物),对教材基础扎染作品进行改编(如在捆扎时加入小石子形成特殊圆点纹、折叠时剪出小缺口形成花边纹);2.能在小组合作中，借鉴同伴的扎法创意(如“你用螺旋扎法很好看，我可以试试螺旋+捆扎结合”),优化自己的作品，体现个性化表达。(四)文化理解1.能结合教材“文化小窗口”板块，说出1-2个扎染的传统应2.能理解“扎染是中国传统工艺的瑰宝”,愿意向家人介绍扎染(一)教学重点1.认识教材中扎染的2种基础扎法(捆扎、折叠扎)和冷染基本步骤(扎结→浸染→晾干→拆线),理解“扎结松紧影响纹样效2.能独立完成1件要素完整的扎染作品(包含基础扎法、均匀染色、清晰纹样),符合教材“创意实践”的基础要求。(二)教学难点1.突破“纹样控制”难点：掌握扎结松紧度(过松则纹样模糊、过紧则布料易破),控制染液浓度(过浓则留白少、过淡则色彩浅),2.实现“传统与创新”难点：在扎染作品中融入传统元素(如教材中的白族扎染纹样)与现代创意(如卡通形象、个性化图案),避(一)情境导入：遇见扎染的“传统之美”教师展示教材第72-73页“扎染作品集锦”插图(包含白族扎染服饰、现代扎染手帕、学生扎染书签),同时摆放实物道具(已完成的捆扎纹手帕、折叠纹书签、未染色的白布、彩色染料),提问引“大家看教材里的这些布和小物件，上面的花纹好奇特，它们是用画笔涂出来的吗?(引导学生观察实物，发现“花纹边缘有留白，不像画笔痕迹”)”“老师这里有一块白布，如果我们用线把它捆起来再染色，会发生什么?(学生猜测："捆起来的地方染不上颜色”“会出现圆点花纹”)”“教材第73页的‘小实验’告诉我们，扎染的花纹是‘扎出来的，——用线或夹子把布扎紧，染色时扎紧的地方染不上色，拆开后就会出现好看的花纹!你们想亲手试试吗?”组织“扎染纹样猜一猜”游戏：教师出示教材中不同扎法的作品(捆扎纹、折叠纹),让学生猜测“是用什么方法扎出来的”,猜设计意图：通过“教材插图+实物道具”的直观展示，激发学生对扎染“纹样形成原理”的好奇心；“猜一猜”游戏激活学生的观察与思考能力，让“扎染”从“陌生传统工艺”变为“可探索的手工乐趣”,为新课学习铺垫兴趣基础。的方法做出来的，这就是我们中国传统工艺——扎染!今天我们就来学习《巧手做扎染》(板书课题),一起解锁扎染的秘密，亲手做一件属于自己的扎染作品!”设计意图：用“扎”和“染”的具象表述贴合三年级学生认知，通过“中国传统工艺”的定位渗透文化意识，清晰揭示课题内涵，激发“动手实践”的期待。(二)新课讲授：解码扎染的“工艺密码”环节1:教材案例拆解——认识扎染基础扎法聚焦教材第74页“基础扎法步骤图”(左侧：捆扎法步骤—①取白布小块；②用手指捏出圆点；③用棉线绕圈捆紧；④系死结；右侧：折叠扎法步骤——①将白布对折成矩形；②再对折成小矩形；③用夹子在边缘固定；④可剪出小缺口),教师分步拆解并示范：捆扎法讲解：“教材里的捆扎法很简单，像我们捏橡皮泥一样，先在白布上捏一个小鼓包，然后用棉线一圈一圈绕紧，线一定要系死结，不然染色时会松掉大家看，老师捆的这个鼓包，染色后拆开就是圆点纹(边说边示范，展示捆好的白布)”;料夹子把边缘夹紧，还可以用钝头剪刀在边缘剪个小三角缺口，染色后会出现花边纹(示范折叠与夹夹子，展示剪好缺口的白布)”;“折叠扎”,其他学生观察并指出“哪里需要改进”(如“线绕得太松小组任务："请大家翻看教材第75页，找一找‘学生优秀作品’中的纹样，说说哪些是用捆扎法做的，哪些是用折叠扎法做的?(引设计意图：通过教材步骤图的拆解与教师示范，将复杂的传统扎染工艺简化为“可操作的基础扎法”,降低学习难度；学生上台尝试与小组讨论，让学生主动参与工艺认知，落实“审美感知”核心环节2:教材方法学习——掌握冷染基本步骤结合教材第75-76页“冷染步骤”板块(①准备材料：白布、棉线、夹子、染料、塑料碗、手套；②扎结：用基础扎法处理白布；③浸染：戴手套将扎好的布放入染料中浸泡5-10分钟，期间轻轻第38页共47页翻动；④晾干：取出布，沥干多余染料，放在通风处晾干；⑤拆线/取夹：待布完全干透后，拆开棉线、取下夹子，展开作品),教师强调关键要点与安全注意事项：材料安全："教材特别提醒，我们要用无毒的染料(如植物染料、食用色素),不能用工业染料；工具要用塑料碗、钝头剪刀，避免划伤手”;染色技巧：“浸泡时要让布完全浸入染料，但不要用力揉搓，不然扎好的结会松；浸泡时间不能太短，不然颜色太浅，也不能太长，不然颜色会结块(结合教材插图，展示“浸泡5分钟”的布与“浸安全操作：“一定要戴手套染色，染料弄到手上要及时用清水洗；染色时不要把染料洒到衣服上，桌子上可以铺报纸防脏”。学生模拟练习：让学生用废布练习“捆扎”和“折叠”动作，教师巡视指导，纠正“线绕得太松”“折叠不对齐”等问题，确保学生熟悉扎结步骤后再进入染色环节。设计意图：通过教材步骤的拆解与安全强调，让学生掌握“冷染”的完整流程，避免传统高温染的安全隐患；模拟练习让学生提前熟悉扎结要领，为后续实践环节铺垫技能基础，突破教学重点。环节3:教材文化渗透——了解扎染的传统价值出示教材第76页“文化小窗口”板块(左侧：白族扎染作坊图 工人在制作扎染布；右侧：传统扎染服饰图白族妇女的扎染头巾、上衣),教师讲解：“扎染在中国有一千多年的历史啦!教材里的白族扎染是最有名的，白族人民用当地的植物做染料，扎染出的布用来做衣服、头巾、窗帘，上面的花纹大多是大自然的样子，比如小花、小草、蝴蝶，“古代没有机器印花，人们就用扎染的方法给布做花纹，这种手艺一代代传下来，现在我们还能看到很多扎染文创产品，比如教材里的扎染帆布包、笔记本封面，都是传统工艺和现代生活结合的例染，有什么相同和不同?(相同：都用扎和染的方法、都有好看的纹样；不同：传统扎染用植物染料、布更大，我们用小布块、安全染料)”设计意图：通过教材文化板块，让学生理解扎染的“传统属性”与“传承意义”,避免将其仅视为“好玩的手工”;对比观察培养文化认知能力，落实“文化理解”核心素养，为后续“有文化的创作”(三)实践体验：巧手做扎染1.任务布置——分层创作结合教材第77页“创意实践任务卡”,提供三个分层任务，学生自主选择(所有材料均经安全验证，染料为无毒植物染料或食用色素，工具为钝头剪刀、塑料夹子、手套):基础层(适合美术基础较弱/动手能力弱):“教材基础扎法复刻”——参考教材第74页捆扎法步骤，用白布小块(15cm×15cm)制作“圆点纹小手帕”,染色选择单一颜色(如蓝色、紫色),要求提升层(适合美术基础中等/动手能力中等):“两种扎法结合创作”参考教材第75页学生作品，用白布小块(20cm×20cm)结合“捆扎+折叠扎”(如折叠后在局部捆扎),染色选择两种相近颜色(如浅蓝+深蓝),要求两种纹样融合自然，无明显染色瑕疵；挑战层(适合美术基础较强/动手能力强):“主题扎染创作”.选择生活主题(如“小花园”“小动物”),用白布小块 (20cm×20cm)设计对应纹样(如“小花园”:折叠扎出对称花型，局部捆扎出圆点当花蕊；“小动物”:捏出动物轮廓后捆扎),染色选择2-3种协调颜色，要求主题明确，纹样有创意。发放创作材料(白布小块、棉线、塑料夹子、钝头剪刀、安全染料、塑料碗、手套、围裙、报纸、教材配套“扎法提示卡”),教师老师”。设计意图：分层任务兼顾学生动手能力差异，基础层侧重"掌握教材基础方法”,提升层侧重“扎法组合”,挑战层侧重“主题创意”;安全材料与工具确保实践可控，教材提示卡为学生提供支架，2.创作指导——个性化帮扶基础层指导：重点关注“扎结松紧与染色均匀度”,如学生捆扎太松导致纹样模糊，提示：“教材里说‘线要绕紧’,我们再多加几圈线，系紧一点，这样染色时留白才清晰；染色时要让布完全浸入染料，但不要泡太久，5分钟就够了”;提升层指导：重点关注“两种扎法的融合”,如学生折叠后捆扎的纹样杂乱，引导：“先把布折整齐，在折好的布上选1-2个点捆扎，不要捆太多，像教材里的学生作品一样，重点突出一种纹样，挑战层指导：重点关注“主题与纹样的契合”,如学生设计“小花园”却捆扎太多圆点，提示：“用折叠扎做出大的花型当花瓣，再在中间捆一个小圆点当花蕊，这样主题更明确，就像教材里传统扎设计意图：通过个性化指导，针对不同层次学生的实践难点(如基础层的“纹样模糊”、挑战层的“主题不契合”)提供精准帮助，确保每个学生都能完成符合要求的作品，突破教学难点；指导过程中反复关联教材要求，强化“按教材方法操作”的意识。3.作品展示与评价——扎染“创意展”展示方式：将学生作品(已晾干、拆线)平铺在“扎染创意展”展台(铺白色桌布，摆放少量干花装饰),作者扮演“扎染小匠人”,种结合),想表现的主题是(如“我的作品是《小蓝点》,用评价标准：结合教材第77页“评价小贴士”设计评价表(①扎法正确吗?②纹样清晰吗?③染色均匀吗?④有创