人美版（北京）（2024）一年级上册美术第四单元 创想集结站（第12~14单元）教案

人美版(北京)(2024)一年级上册美术第四单元创想集结站(第12~14单元)教案《心中的太阳》是人美版(北京)(2024)小学美术一年级上册主题，旨在引导学生打破思维定式，通过丰富的想象和大胆的表现，将生活中的事物进行艺术化创造，培养创新思维和个性化表达能力。作为单元的特色课程，本课聚焦“太阳”这一充满象征意义的形象，教材通过大量生动的图片展示了自然界中的太阳(日出、日落、不同季节的太阳)、不同文化中的太阳符号(如古埃及太阳历、中国传统太阳纹样)以及学生创作的太阳作品(如拟人化太阳、装饰性太阳、故事性太阳场景)。教材详细介绍了太阳的基本形态(圆形、放射状光芒)和创意表现方法(如夸张变形、添加细节、赋予情感),引导学生观察太阳的自然特征与文化内涵，鼓励学生结合自己的感受和一年级学生对太阳有着直观的认识和亲近感，在生活中感受过太阳的温暖，听过与太阳相关的儿歌和故事(如《种太阳》《太阳公公》),对太阳的形象有初步的感性认知。这一阶段的学生想象力丰富，喜欢将事物拟人化(如给太阳画笑脸、穿衣服),对“心中的太阳”这类富有情感的主题表现出浓厚兴趣。他们已具备一定的绘画能力，能运用圆形和直线表现太阳的基本形态，但在创意表现(如光芒的多样设计、太阳的情感表达)和画面细节(如色彩搭配、装饰元素)方面存在不足。此外，学生的情感表达较为直白，难以将抽象的感受(如温暖、快乐)转化为具体的艺术形象。因此，教学中需通过情境创设、情感引导和创意启发，帮助学生打开思路，将对太阳的(一)审美感知1.引导学生观察自然界中太阳的形态(圆形轮廓、放射状光芒)和色彩(朝霞的红色、正午的金色、夕阳的橙色),感受太阳的自然2.欣赏不同文化和艺术作品中的太阳形象(如传统纹样中的太阳、儿童画中的创意太阳),体会太阳在不同表现形式中传递的情感(温暖、希望、快乐),培养对太阳艺术形象的审美鉴赏力。(二)艺术表现1.学生能够运用圆形表现太阳的主体，用不同的线条(直线、曲线、波浪线)表现太阳的光芒，掌握太阳的基本绘画方法。2.尝试运用夸张、变形、添加细节(如表情、服饰、装饰图案)(三)创意实践1.鼓励学生发挥想象力，将太阳与自己的感受或故事结合(如事性的作品，培养“以形表意”的创新思维。2.引导学生尝试运用多种色彩(暖色、对比色)和材料(水彩笔、油画棒、亮片贴纸)表现太阳，探索不同的视觉效果，增强创意实践(四)文化理解1.初步了解太阳在不同文化中的象征意义(如代表光明、生命、力量),感受太阳文化的多样性，拓宽文化视野。2.认识到艺术作品中的形象可以表达情感和愿望，体会“艺术(一)教学重点1.指导学生观察太阳的基本形态(圆形主体、放射状光芒),能2.帮助学生结合自己的感受和想象，为太阳添加创意元素(如表情、特殊光芒、装饰细节),表现个性化的太阳。(二)教学难点1.引导学生将抽象的情感(如温暖、快乐、思念)转化为具体的太阳形象(如用暖色调表现温暖，用跳跃的光芒表现快乐),使作品2.鼓励学生合理运用色彩和线条，使太阳的形象鲜明突出，画1.教师准备：多媒体课件(包含自然界的太阳图片、不同文化的太阳符号、学生创意太阳作品、太阳相关故事视频等)、绘画工具 (水彩笔、油画棒、画纸、铅笔)、装饰材料(亮片、毛线、彩色贴纸、胶水)、示范作品(不同风格的太阳画：拟人化太阳、故事性太阳场景、装饰性太阳)、“太阳公公”手偶、圆形道具(象征太阳色彩卡片(暖色、冷色)。2.学生准备：绘画工具(水彩笔、油画棒、图画本、铅笔)、自己喜欢的装饰材料(如贴纸、碎彩纸)、湿巾。(一)趣味导入“小朋友们好呀!我是太阳公公，每天早上我都会把温暖的阳光洒向大地，看着你们上学、玩耍，我可开心啦!”接着，教师播放一段动画《太阳的旅行》,动画中太阳从东方升起，光芒洒在花朵上，花朵绽放；洒在小朋友身上，小朋友在草地上奔跑；傍晚，太阳变成友们，太阳公公是什么样子的?你们觉得太阳公公像什么?如果让你给太阳公公画一幅画，你会画出怎样的太阳呢?今天我们就来画一画《心中的太阳》。”动，有的学生说“太阳公公是圆圆的”,有的说“太阳公公像金色的3.设计意图：通过拟人化手偶和动画，创设温馨的情境，激发学生对太阳的情感共鸣，引导学生回忆太阳的形象与带给自己的感受，自然引入“心中的太阳”这一主题，为后续的情感表达和创意(二)感受与观察太阳1.教师活动：教师展示多媒体课件中教材里的太阳图片，有清晨的太阳(红色，光芒柔和)、正午的太阳(金色，光芒强烈)、夕阳(橘红色，边缘模糊),提问："这些太阳的颜色一样吗?光芒有什么不同?看到不同时间的太阳，你们有什么感觉?”2.学生活动：学生们认真观察图片，有的说“早上的太阳是红色的，暖暖的”,有的说“中午的太阳很亮，光芒像针一样”,有的3.教师活动：教师展示教材中不同文化的太阳符号，如中国传统剪纸中的太阳(有花纹装饰)、墨西哥壁画中的太阳(拟人化，有眼睛和嘴巴),讲解：“在很久很久以前，人们就很喜欢太阳，他们画的太阳有的穿着漂亮的衣服，有的长着眼睛和嘴巴，代表着光明和希望。”4.学生活动：学生们好奇地看着不同的太阳符号，有的学生小5.教师活动：组织“太阳的悄悄话”游戏，教师说：“现在请小朋友们闭上眼睛，想象太阳公公在你耳边说话，它会对你说什么?它带给你什么感觉?”引导学生分享自己的感受，如温暖、快乐、6.设计意图：通过教材图片展示，让学生观察太阳的形态与色彩变化，感受不同太阳带来的情感体验；文化符号的介绍拓宽学生的视野，游戏活动帮助学生梳理对太阳的情感，为将情感融入创作(三)探索太阳的创意表现教师活动：教师示范太阳的基本画法：先画一个圆形当太阳的脸，然后从圆形边缘向外画线条当光芒。教师强调：“光芒可以是直线，也可以是曲线、波浪线，还可以是像小树叶、小花朵一样的形状。”教师分别示范三种光芒：直线光芒(像小刺)、曲线光芒(像彩带)、图形光芒(像小星星)。学生活动：学生们跟着教师用手指在桌面上画，有的学生说2.给太阳“穿衣服”教师活动：教师展示教材中学生的创意太阳作品，如给太阳画帽子的、戴眼镜的、穿条纹衣服的，讲解：“我们可以给太阳加上各种装饰，让它变得更特别。比如给太阳画一个大大的微笑，加上弯弯的眉毛，或者给它戴一顶漂亮的帽子。”教师示范给太阳添加表情和装饰：用弧线画微笑的嘴巴，用圆形画眼睛，在太阳周围画小花当装饰。学生活动：学生们看着作品，有的说“我要给太阳画蝴蝶结”,教师活动：教师展示一幅自己创作的故事性太阳画(太阳和小鸟一起唱歌，光芒变成音符),讲解：“太阳还可以和其他事物一起玩，比如和小鸟做朋友，和云朵捉迷藏。我们可以把太阳的故事画出来。”提问：“你们想让太阳和谁一起玩?”学生活动：学生们展开想象，有的说“太阳和小兔子一起跑步”,设计意图：通过教材作品展示和教师示范，让学生掌握太阳的基本画法和创意表现方法(添加表情、装饰、故事),引导学生将情感和想象融入太阳形象，为创作个性化的“心中的太阳”提供思(四)创意实践：画出心中的太阳自己心中的太阳吧。可以给太阳画上喜欢的表情，设计特别的光芒，也可以画出太阳和它的好朋友们一起玩的故事。用你们喜欢的颜色，让太阳变得又漂亮又有活力。如果想给太阳添加贴纸或亮片，也可以试试哦。”教师展示示范作品供参考(如“快乐太阳”:笑脸、彩色波浪光芒；“忙碌太阳”:戴着帽子、光芒变成小刷子在给云朵涂颜色),巡回指导，对光芒单一的学生建议："试试给太阳画几种不2.学生活动：学生们积极投入创作，有的学生画了“微笑的太阳”,给太阳画上大大的笑脸和金色的直线光芒，旁边画了小鸟在跟着太阳飞；有的学生画了“彩虹太阳”,太阳的脸是彩虹色的，光芒太阳戴着生日帽，光芒是蜡烛，周围有小动物在唱生日歌，并用亮3.设计意图：通过开放性的创作任务，让学生自由表达对太阳的感受和想象，在实践中运用所学的创意表现方法，创作富有个性(五)展示评价：太阳的聚会太阳是什么样子的?它有什么特别的地方?你为什么要这样画呢?”引导其他学生评价：“你最喜欢哪个太阳?它让你想到了什么?它的光芒和颜色有什么特别之处?”鼓励学生从创意、色彩、情感表达2.学生活动：学生们自豪地介绍自己的作品，有的说“我画的是彩虹太阳，因为我希望太阳每天都有不同的颜色，给大家带来快乐”;评价时有的说“我喜欢那个戴帽子的太阳，很可爱”,有的说还有的太阳在和好朋友玩游戏。这些太阳都充满了爱和快乐，就像你们心中的阳光一样温暖。”4.设计意图：通过“太阳的聚会”展示评价活动作的成就感，在分享与互评中感受不同太阳形象的创意与情感，提(六)课堂小结第10页共28页起走进了太阳的世界，观察了太阳的样子，感受了太阳的温暖，还画出了自己心中的太阳。你们笔下的太阳有的可爱，有的热闹，有的充满了故事，每一个都很棒。太阳不仅给我们带来光明和温暖，还能成为我们表达快乐和希望的朋友。希望大家以后继续带着这份2.设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对太阳创意表现方法的认识，肯定学生的情感表达和创作成果，激发他们对后续1.鼓励学生回家后和家长一起观察不同天气的太阳(晴天、多云天),画出“太阳的不同表情”,记录太阳的变化。2.引导学生尝试用不同的材料制作立体的太阳(如用光盘做太阳的脸，用彩色纸条做光芒),感受立体造型的乐趣。参观，分享自己的创作故事，让更多人感受到太阳的温暖与创意的1.审美感知：引导学生观察不同手形的形态特征，感受手形的多样性和线条美，以及通过联想赋予手形新形象的创意美，提升对2.艺术表现：鼓励学生通过改变手形、添画线条和色彩等方式，将手形联想成各种形象(如动物、植物、物品等),尝试用简单的艺3.创意实践：激发学生的想象力和创造力，引导学生对手形进行多角度、多方向的联想，如将张开的手形联想成花朵、小鸟等，4.文化理解：让学生了解手在生活中的重要作用，感受人类双手的智慧和创造力，培养热爱生活、善于发现美的意识，增强对自(一)教学重点1.引导学生观察并摆出不同的手形，学会根据手形的特点进行2.指导学生通过添画线条、色彩等方式，将手形转化为具体的(二)教学难点1.帮助学生打破思维定式，对手形进行丰富多样的联想，避免2.引导学生将手形与联想的形象巧妙结合，使添画后的作品自(一)导入新课看老师的手，它能做什么呢?”学生回答后，教师做一些手部动作，成很多有趣的东西呢。”2.教师伸出一只手，张开五指，问学生："大家看老师的手像什么呀?”学生自由回答后，教师说：“老师觉得它像一朵张开的小花。”随即用粉笔在黑板上沿着手形的轮廓画下来，再添上花茎和就来学习《手形的联想》,看看我们的手还能变成哪些有趣的东西。”设计意图：通过教师的手部动作和简单的绘画演示，激发学生的好奇心和兴趣，让学生初步感受手形联想的奇妙，自然引入本节(二)讲授新课片，如把手形联想成小鸟、大树、小鱼、蝴蝶等的作品，对学生说：“小朋友们，教材上的这些作品都是用手形变成的，你们看看它们分别变成了什么?这些手形和变成的东西有什么相似的地方呢?”2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说看到手形变成了小鸟，手指像小鸟的翅膀；有的学生说手形变成了大树，手掌3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些作它们都是根据手形的形状特点进行联想，然后通过添画变成了各种有趣的形象。比如，把五指张开的手形联想成小鸟的翅膀，再添上小鸟的头和身体；把并拢的手形联想成小鱼的身体，再添上尾巴和眼睛。我们在进行手形联想的时候，也要先看看手形像什么,再进行添画。”4.教师拿出一张手形轮廓图，说："大家看这张手形图，它是握拳的样子，你们觉得它像什么呢?”学生回答后，教师说：“老师觉得它像一个小拳头，也像一块小石头，还像一个小动物的头。”随1.图像识读：学生能够观察并识别生活中用泥巴制作的物品(如泥塑玩具、花盆、小动物造型等),准确把握其外形特征(如圆形的泥球、条形的泥条、方形的泥块等)和基本形态，理解泥巴通过塑形可以变成各种有趣的形象，例如能指出某件泥塑作品是用泥球和泥2.美术表现：通过学习，学生能运用泥巴(或陶土、橡皮泥等替代材料),运用捏、揉、搓、压、粘等基本技法，制作出简单的泥塑作品(如小皮球、小动物、小杯子等),体验泥巴塑形的乐趣。3.审美判断：初步培养学生对泥塑作品的审美判断能力，能说出自己喜欢的泥塑作品，并简单说明原因，如喜欢某件作品是因为它的造型可爱、形状独特，同时能感受到泥巴通过创作所展现的朴4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在泥巴创作中融入自己的创意，如将不同形状的泥巴组合成新奇的形象，或用泥巴表现自己5.文化理解：了解泥巴在传统工艺中的应用(如陶艺制作),感受泥巴与人类生活的紧密联系，体会劳动人民用泥巴创造美好生活第19页共28页的智慧，培养学生对传统工艺的兴趣和对自然材料的热爱。二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生认识泥巴的特性(如柔软、可塑形、能粘合等),了解用泥巴进行简单塑形的基本技法(捏、揉、搓、压、粘),激发学生对泥巴创作的兴趣。通过让学生触摸、把玩泥巴，展示泥塑作品等方式，让学生深入认识泥巴。2.帮助学生掌握捏、揉、搓、压、粘等基本技法，能运用这些技法制作出简单的泥塑作品，体验泥巴创作的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。3.鼓励学生大胆表达自己制作的泥塑作品的创意和想法，能用简单的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和思维能力。(二)教学难点1.对于一年级学生来说，将泥巴通过不同技法组合成具有一定造型的作品有一定难度，容易出现作品松散、造型不明确的情况。需要教师通过示范组合方法、提供造型范例等方式帮助学生解决。2.引导学生在创作过程中，充分利用泥巴的特性进行创意表现，使作品既具有一定的稳定性，又能体现自己的想法。由于学生对泥巴特性的掌握不足，需要教师通过引导尝试、及时指导等方式进行(一)导入(创设情境，激发兴趣)1.师：“小朋友们，大家有没有玩过泥巴呀?在公园里、小河边，我们经常能看到软软的泥巴，它可神奇了，能变成各种各样的东西。”(引导学生回忆玩泥巴的经历)们是什么,是怎么变成这些样子的呢?”(展示用泥巴制作的简单作品，如小泥人、小水果、小动物等，让学生观察)3.师：“这些作品都是用普通的泥巴做出来的，是其实，泥巴很听话，只要我们用对方法，它就能变成我们想要的样子。今天，我们就来学习《泥巴真听话》,一起用泥巴创作有趣的作品，好不好呀?”4.设计意图：通过引导学生回忆玩泥巴的经历和展示泥塑作品，激发学生对泥巴创作的兴趣和好奇心，让学生初步感知泥巴的可塑(二)新授受一下它的特点。”教师给每个学生分发一小块泥巴(或橡皮泥),师：“大家摸一摸、捏一捏手里的泥巴，感觉怎么样?它是硬的还是软的?能不能变成其他形状呀?”(引导学生说出泥巴是柔软的、可以变形的)师：“我们把泥巴放在手心里揉一揉，它会变成什么样子?再用手压一压，又会变成什么样子呢?”让学生动手尝试，感受泥巴可的小手就可以做到，它是我们创作的好材料。”设计意图：通过让学生亲自触摸、把玩泥巴，感受泥巴的柔软、可塑形等特性，培养学生的触觉感知能力和对材料的认识，为后续教师翻开教材，展示教材中与“泥巴真听话”相关的内容。师：“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友用泥巴做的作品。大家看这一页，这个小朋友用泥巴做了什么呀?他是怎么做出来的呢?”引导学生观察教材中的学生作品，如有的用泥巴做了小鸭子、有的做了小汽车、有的做了小花朵等。师：“这个小朋友的作品用了哪些形状?他是用手揉的、捏的还是搓的呢?你觉得他做的作品像不像?”让学生讨论教材中学生作师："课本里还介绍了一些用泥巴创作的小技巧，比如揉泥巴的时候要用力揉均匀，让泥巴更结实；粘贴的时候要把两个泥块用力捏在一起，才不容易散开，大家可以课后仔细看看，能帮助我们更好地用泥巴创作哦。”设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不同的泥巴创作思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步激发学生的创作欲望。材料准备：师：“用泥巴创作需要用到泥巴(或陶土、橡皮泥)、垫板(防止弄脏桌子)、小湿布(保持泥巴湿润)等。大家要注意，玩泥巴的时候不要把泥巴弄到衣服和地上，用完后要把手洗干净。”教师展示所需材料，并强调操作的注意事项。师：“首先是揉，我们把泥巴放在手心里，用手心来回揉搓，就能把泥巴揉成一个圆圆的球，像小皮球一样。”教师示范揉泥球的师：“然后是搓，把揉好的泥球放在手心或垫板上，用手掌来回滚动，就能把泥巴搓成一条长长的、圆圆的条，像小蛇一样。”教师示范搓泥条的方法。师：“接下来是压，把揉好的泥球或搓好的泥条放在手心或垫板上，用手掌或手指用力往下按，就能把泥巴压成一个扁扁的饼，像小饼干一样。”教师示范压泥饼的方法。师：“还有捏，用手指把泥巴捏出不同的形状，比如把泥球捏出一个小尖角，就像小粽子一样；把泥饼捏出边缘，就像小盘子一样。”教师示范捏的方法。师：“最后是粘，把两个做好的泥块(如泥球和泥条)放在一起，用手指用力把它们捏紧，就能把它们粘在一起，组成一个新的造型。”教师示范粘的方法。设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握泥巴塑形的基本技法，为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学生的特点，技法设计简单易学，操作难度低。4.教师示范(以制作“泥巴小动物——小鸡”为例)师：“现在，老师用泥巴做一只可爱的小鸡给大家看看，看看听话的泥巴是怎么变成小鸡的。”师：“首先，我取一块黄色的泥巴(如果没有彩色泥巴，可用普通泥巴代替),放在手心里揉一揉，把它揉成一个圆圆的泥球，这是小鸡的身体。”教师揉出一个泥球。师：“然后，再取一小块泥巴，揉成一个小一点的泥球，用手指把它捏出一个尖尖的嘴巴，这是小鸡的头。”教师制作小鸡的头师：“接下来，我把小鸡的头和身体用手用力捏在一起，让它们粘牢固。”教师将头部和身体粘合。师：“再取一点泥巴，搓成两条细细的泥条，作为小鸡的腿，粘在身体的下面；搓两个更小的泥球粘在头上作为眼睛。”教师添加腿和眼睛。师：“最后，用手指在小鸡的身体两边捏出两个小小的翅膀。大家看，一只可爱的泥巴小鸡就做好了，是不是很简单呀?”教师添加翅膀并展示成品。设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到用泥巴制作作品的全过程，包括运用揉、捏、搓、粘等技法，为学生的自主创作提供具体的参考范例。师：“看完老师做的泥巴小鸡，大家是不是也想动手试试了呀?现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想用泥巴做什么?是小动物、小水果，还是小玩具?你打算用哪些技法来做呢?”将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行讨论和构思。教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当某个小组不知道做什么时，教师可以提示：“我们可以用泥巴做一串糖葫芦，用几个泥球串起来；也可以做一个小杯子，用泥饼捏出杯身。”当某个小组在技法选择上有疑问时，教师可以建议：“做小蘑菇可以用一个泥球当伞盖，一个泥条当伞柄，用粘的技法组合起来。”设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自己的创作思路和技法选择，培养学生的合作意识和思维能力，为后(三)实践创作1.师：“现在，轮到我们用听话的泥巴进行创作啦!大家可以根据自己的构思，选择想做的东西，用揉、捏、搓、压、粘等技法制作出自己的泥塑作品。制作的时候要注意把泥巴揉均匀，粘的时候要捏牢固，遇到困难可以向老师或同学求助哦。”2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生揉不好泥球，教师可以手把手教他来回揉搓；有的学生作品粘不牢固，教师可以指导他用力捏紧连接处；有的学生想做的造型太复杂，教师可3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力