部编版语文八年级上册第三单元 12 《答谢中书书》

部编版语文八年级上册第三单元

12《答谢中书书》山诗传古韵水词润芳华山川无言，而有大美学习目标山诗传古韵水词润芳华壹通过多样朗读，感受文章的韵律与节奏之美。贰品析文中景物，探寻多层次的艺术之美。叁研读关键语句，理解作者寄寓其中的情思与志趣。肆借鉴写作手法，尝试进行写景片段创作。

任务一以声入文，感知音韵之美

答谢中书书——陶弘景一、以声入文，感知音韵美读准字音和节奏朗读方法：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。///////////////山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。字数相等内容相关结构相似骈句字数不等结构不同散句骈散结合一、以声入文，感知音韵美

任务二以图析文，探寻景物之美

山诗传古韵水词润芳华这封书信短短68个字，有人称它为“一幅流动的山水画”，究竟美在何处？二、以图析文，探寻景物之美

二、以图析文，探寻景物之美请同学们朗读课文，思考并讨论：1.文中描绘了哪些景物？它们各自有何特点？2.尝试用“山川之美，美在……”的句式进行概括。1.文中描绘了哪些景物？它们各自有何特点高峰入云清流见底石壁五色交辉青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟夕日乱鸣沉鳞竞跃二、以图析文，探寻景物之美四时俱备欲颓消散坠落代指鱼借代山诗传古韵水词润芳华

要求：读出你喜欢的句子，具体谈谈自己的见解，用上面句式回答山川之美，美在

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。提示：从具体描写景物的句子和词语入手，可以从景物特点、描写方法（如观察视角、动态静态、视觉听觉）等角度赏析二、以图析文，探寻景物之美入入：耸入。注探寻景物美“入”极写山之高。“入”是动词，山本来是静止的，运用“入云”二字产生了化静为动的效果，给山赋予了生命力。山水相映之美俯仰结合之美空间变化之美山诗传古韵水词润芳华

要求：读出你喜欢的句子，具体谈谈自己的见解，用上面句式回答山川之美，美在

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。提示：从具体描写景物的句子和词语入手，可以从景物特点、描写方法（如观察视角、动态静态、视觉听觉）等角度赏析二、以图析文，探寻景物之美两岸石壁五色交辉在甲骨文中“交”字像一个人两腿左右错立，引申为彼此连接、彼此交融，说明颜色相互的交融。探寻景物美色彩搭配之美山诗传古韵水词润芳华

要求：读出你喜欢的句子，具体谈谈自己的见解，用上面句式回答山川之美，美在

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。提示：从具体描写景物的句子和词语入手，可以从景物特点、描写方法（如观察视角、动态静态、视觉听觉）等角度赏析二、以图析文，探寻景物之美探寻景物美晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。“乱”有纷乱、此起彼伏之意。形象地写出了猿鸟“鸣”的状态，让人仿佛看到猿猴在山林间跳跃蹄叫、鸟儿在枝头穿梭欢唱的动态场景，传达出蓬勃的生命气息“竞”字暗示不止一条鱼，而是成群的鱼儿在互动、嬉戏，争相跳出水面，画面变成了“群鱼跃水”的热闹场景。动静相称之美视听结合之美晨昏变化之美

任务三以情会文，解读文人之思

任务三：以情会文，解读文人之思面对充满活力和生命力的美景，作者发出了怎样的赞叹？1实是欲界之仙都作者认为这美景好似人间仙境，表现了他此时怎样的心情？2沉醉于山水美景之中的愉悦、快乐之情作者写景，仅仅是为了表达对山水的热爱吗？背后是否有更深的意味？

“自康乐以来，未复有能与其奇者”

康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承祖父的爵位，被封为康乐公。他是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人；他是中国第一个以山水作为诗歌描写对象的诗人。他多次归隐田园，畅游山泽，这一切都使他成为六朝文人心目中效仿的典范。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。任务三：以情会文，解读文人之思

链接资料—陶弘景生活的时代背景山诗传古韵水词润芳华魏晋南北朝是中国历史上有名的乱世，朝代更替频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士远离朝廷，归隐山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。他们常常在书信中描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。

链接资料—《二牛图》的故事山诗传古韵水词润芳华

陶弘景精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝萧衍早年与陶弘景相识，称帝之后，想让其出山为官辅佐朝政。陶弘景不愿为官，于是画了一幅《二牛图》送给梁武帝。画中一头牛自由自在地在水草间吃草，另一头牛则戴着金笼头，被人用绳子牵着，并用鞭子驱赶。梁武帝看了这幅图后，明白了陶弘景的心意，他只想过自由自在地生活，于是梁武帝不再勉强他入朝为官。“自康乐以来，未复有能与其奇者”想想，其中有什么言外之意？康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；1自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；2“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意。3任务三：以情会文，解读文人之思

任务四以写促悟，落笔生花

任务四、以写促悟落笔生花写景法宝《答谢中书书》范例词语锦囊观景角度多样高峰入云多感官相结合动静结合色彩搭配五色交辉青林翠竹清流夕日两岸石壁、青林翠竹猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃参天古木(仰)落红遍地(俯)繁华簇拥(平)姹紫嫣红绿草如茵长廊寂静(静)欢声笑语(动)高峰入云白雪皑皑(视)书声琅琅(听)花香扑鼻（嗅）仰视清流见底两岸石壁、青林翠竹俯视平视猿鸟乱鸣视觉听觉静态动态评价等级评价标准运用骈散结合句式至少使用两种写景方法写出校园的美

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