2025年初中物理八年级下册（教师招聘面试）《重力》试讲稿

人教版八年级下册物理《重力》试讲逐字稿（教师招聘面试专用）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的XX号考生，今天试讲的题目是人教版八年级下册物理《重力》。接下来，我将开始我的试讲。一、导入新课（2分钟）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。同学们，上节课我们学习了弹力，知道了发生弹性形变的物体能产生弹力。今天老师带来一个有趣的问题：熟透的苹果会从树上掉下来，抛出去的篮球最终会落回地面，即使是飞向天空的气球，松开手后也会慢慢下落（边说边展示相关图片）。大家有没有想过，这些物体为什么都会向下落，而不是向上飞呢？是什么神秘的力在“牵引”它们？生1：是地球在吸引它们！生2：可能是一种向下的力！师：大家的猜想非常有道理！这种由于地球吸引而使物体受到的力，就是我们今天要探究的物理量——重力（板书课题：重力）。二、新课讲授（8分钟）（一）重力的概念与施力物体师：请大家打开课本第9页，自主阅读第一段内容，思考：1.什么是重力？2.重力的施力物体是谁？给大家1分钟时间，阅读时圈点勾画关键信息。生：（预设学生阅读、勾画）师：好，时间到！谁来分享一下你的答案？这位同学，你来说说。生：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，施力物体是地球。师：总结得非常准确！（板书：概念：地球吸引→物体受到的力；施力物体：地球）大家要注意，地面附近的所有物体都受到重力作用，比如我们自己、桌上的书本、窗外的树木，甚至是空气中的灰尘。那如果物体脱离了地球，比如太空中的宇航员，还会受到地球的重力吗？生：（思考后回答）不会，宇航员会漂浮！师：没错！脱离地球引力范围后，物体就不受地球重力了，这就是失重现象。（二）重力的大小——实验探究“G与m的关系”师：大家观察身边的物体，会发现大石块比小石块重，成年人比小孩重。由此猜想，物体的重力大小可能与什么因素有关？生：（齐答）质量！师：非常好！质量越大的物体，重力似乎越大。那它们之间是否存在定量关系呢？我们通过实验来探究。师：每组桌面上有弹簧测力计、4个不同质量的钩码（50g、100g、150g、200g）、数据记录表。实验步骤如下：1.记录每个钩码的质量（单位：kg）；2.用弹簧测力计竖直向上拉住钩码，待钩码静止时，读出弹簧测力计的示数，这个示数就是钩码的重力（单位：N）；3.更换钩码，重复实验3次，将数据记录在表格中；4.分析数据，看看重力与质量之间有什么关系。师：实验中要注意什么？生：弹簧测力计要调零、拉力方向竖直向上、读数时视线与刻度盘垂直！师：太对了！现在请各组开始实验，认真记录数据。生：（分组实验，记录数据）师：（巡视指导，轻声提醒）“钩码质量要换算成kg哦”“测量时保持钩码静止，这样读数才准确”“数据记录要规范，不要写错单位”。师：好，时间到！请各组分享你们的实验数据，老师在黑板上汇总。（教师汇总数据，如下表示例）|钩码质量m/kg|0.05|0.10|0.15|0.20||--------------|------|------|------|------||钩码重力G/N|0.49|0.98|1.47|1.96|师：大家观察数据，发现什么规律？生：重力与质量的比值差不多都是9.8！师：没错！大量实验表明，物体所受的重力跟它的质量成正比（板书：大小：G与m成正比）。我们用公式表示为：G=mg（板书公式）。其中，g=9.8N/kg，它的物理意义是：质量为1kg的物体受到的重力是9.8N（板书g的意义）。在粗略计算时，g可以取10N/kg。师：现在请大家计算一下，一个质量为5kg的书包，所受的重力是多少？（g取10N/kg）生：（计算后回答）50N！师：正确！G=mg=5kg×10N/kg=50N，大家掌握得很快。（三）重力的方向——竖直向下师：请大家观察桌面上的重垂线（展示重垂线），当它静止时，细线的方向是怎样的？生：（观察后回答）竖直向下！师：没错！重垂线静止时的方向就是重力的方向——竖直向下（板书：方向：竖直向下）。大家思考：“竖直向下”和“垂直向下”一样吗？（展示斜面示意图，在斜面上放一个物体）生：（讨论后回答）不一样！垂直向下是垂直于接触面，竖直向下是指向地心！师：非常准确！比如斜面上的物体，重力方向是竖直向下，而不是垂直于斜面向下（结合示意图用手势演示）。重力方向的应用很广泛，建筑工人用重垂线检查墙壁是否竖直，木工用重垂线检查工作台是否水平，大家在生活中一定见过。（四）重力的作用点——重心师：重力的作用点叫重心（板书：作用点：重心）。对于形状规则、质量分布均匀的物体，重心在它的几何中心。比如正方体的重心在中心，球体的重心在球心，长方体的重心在长、宽、高的交点处（展示相关示意图）。师：那形状不规则的物体，比如一块不规则的木块，重心在哪里呢？我们可以用悬挂法找到它（简要演示：用细线悬挂木块，静止时细线的延长线经过重心，换一个悬挂点重复，两条线的交点就是重心）。大家要注意，重心不一定在物体上，比如圆环的重心在圆心处，而圆心不在圆环本身。（五）重力的示意图师：回忆上节课学习的力的示意图绘制的“三标一清”原则，重力的示意图该如何绘制？我们以“质量为2kg的木块静止在水平桌面上”为例，老师在黑板上示范。（教师示范绘制）师：第一步，作用点画在木块的重心（几何中心）；第二步，画一条竖直向下的线段，体现重力方向；第三步，在线段末端画箭头，标注符号“G”和大小。根据G=mg=2kg×9.8N/kg=19.6N，所以标注“G=19.6N”。师：现在请大家在练习本上绘制“竖直上抛的篮球（不计空气阻力）”的重力示意图，注意篮球在空中时，重力方向依然竖直向下。生：（动手绘制，教师巡视纠错）师：（巡视时提醒）“作用点在球心”“箭头一定要竖直向下”“别忘了标注符号和大小”。三、巩固练习（3分钟）师：为了检验大家的学习效果，我们来做三道练习题，举手回答。师：第一题：下列关于重力的说法正确的是（）A.物体的重力与质量成正比，比值为9.8N/kgB.重力的方向总是垂直向下C.重心一定在物体上D.脱离地球的物体仍受重力作用生：（举手回答）选A！师：正确！B选项错误，重力方向是竖直向下；C选项错误，比如圆环的重心不在物体上；D选项错误，脱离地球后不受地球重力。师：第二题：一个质量为3kg的物体，所受重力是多少N？（g取9.8N/kg）若将其带到月球上，质量和重力会发生什么变化？（月球上g月=1/6g地）生：重力是29.4N！带到月球上，质量不变，重力变成原来的1/6，约4.9N。师：非常棒！质量是物体的基本属性，不随位置变化，而重力与g有关，位置不同g不同，重力也不同。师：第三题：画出静止在斜面上的物体受到的重力示意图。请一位同学到黑板上画，其他同学在练习本上画。生：（板演画图）师：（点评）这位同学画得很规范！作用点在重心，箭头竖直向下，标注了“G”，完全符合要求，掌声鼓励！四、课堂小结（1分钟）师：今天这节课接近尾声了，谁来总结一下，你学到了什么？生：我学到了重力的概念，施力物体是地球；重力大小与质量成正比，公式是G=mg；重力方向竖直向下，作用点是重心；还会画重力的示意图。师：总结得非常全面！希望大家以后能多观察生活中的重力现象，用所学知识解释现象、解决问题。五、布置作业（30秒）师：最后布置今天的作业：1.完成课本课后习题1-6题；2.回家后用重垂线检查家里的墙壁是否竖直、桌面是否水平，记录你的发现；3.预习下节课内容《力的合成》。师：好了，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！师：同学们再见！六、教学反思（一）亮点之处5.情境导入贴近生活：以苹果落地、篮球下落等常见现象导入，快速激发学生的探究兴趣，同时衔接上节课弹力知识，构建力学知识网络，符合新课标“从生活走向物理”的理念；6.实验探究突出主体：设计“探究重力与质量的关系”分组实验，让学生亲身经历“提出问题—猜想假设—实验操作—数据分析—得出结论”的科学探究过程，培养科学探究素养和动手操作能力；7.重难点突破有方：针对“重力与质量的区别”“竖直向下与垂直向下的差异”等难点，通过实例分析、示意图演示、对比辨析等方式，化抽象为具体；针对重力示意图绘制这一重点，采用“示范+练习+纠错”的方式强化规范；8.互动设计层层递进：从提问、实验、讨论到板演、点评，互动形式多样，预设学生回答并及时引导，充分体现学生的主体地位，同时通过公式应用、实例分析，提升学生的知识应用能力。（二）改进方向9.时间分配需优化：实验探究环节学生记录数据和分析可能需要更多时间，可适当压缩概念讲解时间，确保学生有充足的时间完成实验和数据处理，提升实验探究的有效性；10.个性化指导不足：巡视时对学困生的实验操作和示意图绘制指导不够精准，可在分组实验时，重点关注学困生，进行“一对