2025年初中生物七年级下册《人体内废物的排出》逐字稿

初中生物七年级下册《人体内废物的排出》逐字稿（教师招聘面试专用）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的X号考生，今天我说课的题目是人教版初中生物七年级下册《人体内废物的排出》。接下来，我将开始我的试讲。一、导入新课（5分钟）师：同学们，上课！在开始今天的内容之前，老师想先问大家两个生活中的问题：第一，我们每天喝水、吃饭后，身体里会不会产生一些“垃圾”呀？（等待学生回应）对啦，像我们代谢产生的尿素、多余的水和无机盐，这些都是身体里的“废物”。第二，大家有没有过憋尿的经历？憋尿的时候是不是会觉得肚子胀胀的，特别不舒服？（学生点头）那这些废物是怎么排出体外的？憋尿为什么会伤害身体？夏天出汗多的时候，尿液会变少、颜色变深，这又是什么原因呢？今天，我们就一起来揭开这些秘密，学习《人体内废物的排出》。（板书课题）二、探究新知（28分钟）（一）泌尿系统的组成师：要知道废物怎么排出，首先得认识我们身体里负责“排污”的主要系统——泌尿系统。请大家打开课本，结合老师展示的泌尿系统解剖模型，小组讨论：泌尿系统由哪几部分组成？每一部分的作用是什么？（展示模型，巡视指导）师：好，时间到！哪个小组愿意分享一下你们的发现？来，第一小组。生：泌尿系统有肾脏、输尿管、膀胱、尿道。肾脏好像是形成尿液的，输尿管是送尿液的，膀胱存尿液，尿道把尿液排出去。师：说得非常准确！大家看模型，肾脏是成对的，像两颗大蚕豆，长在我们腹腔后壁、脊柱两侧，是泌尿系统的核心器官，因为它是形成尿液的“主力军”。输尿管就像两条“输尿管道”，把肾脏形成的尿液送到膀胱；膀胱是“储存仓库”，暂时存尿液；尿道则是“出口”，负责把尿液排出体外。（板书：泌尿系统组成：肾脏→输尿管→膀胱→尿道；核心：肾脏）师：那肾脏为什么能形成尿液呢？因为它里面有无数个“小过滤器”——肾单位。每个肾脏大约有100万个肾单位，它是肾脏的结构和功能基本单位。大家看肾单位模型，它由肾小球、肾小囊和肾小管组成，就像一个个精密的“净水装置”，接下来我们就看看它是怎么工作的。（二）尿液的形成过程师：尿液的形成主要分两步：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。我们先通过一个实验来模拟第一步——过滤作用。老师这里有一套装置：漏斗代表肾小囊，滤纸代表肾小球的毛细血管壁，烧杯里的浑浊液体代表血液，里面有水、无机盐、葡萄糖、尿素，还有大分子的蛋白质和红细胞。大家想想，当我们把“血液”倒入漏斗，经过滤纸过滤后，滤液会是什么样子？（演示实验，学生观察）师：大家看，过滤后的滤液变澄清了！这说明什么？生：大分子的东西被拦住了，小分子的能过去！师：太聪明了！肾小球的毛细血管壁和肾小囊内壁就像这张滤纸，有过滤作用：允许血液中的水、无机盐、葡萄糖、尿素等小分子物质进入肾小囊，形成“原尿”；而血细胞、大分子蛋白质这些“大颗粒”，就留在血液里，不能进入肾小囊。所以原尿里是没有血细胞和大分子蛋白质的。（板书：①过滤：肾小球→肾小囊→原尿（水、无机盐、葡萄糖、尿素））师：原尿形成后，会流入肾小管。这时候，肾小管就要开始“工作”了——重吸收作用。大家看动画（播放尿液形成动画），原尿流经肾小管时，肾小管会把对身体有用的物质“回收”回来。哪些是有用的呢？全部的葡萄糖、大部分的水，还有部分无机盐，都会被重新吸收进入周围的毛细血管，回到血液里。那剩下的物质是什么呀？生：剩下的水、无机盐、尿素！师：没错！这些剩下的废物就形成了我们最终排出的“尿液”。大家对比一下原尿和尿液，最大的区别是什么？生：尿液里没有葡萄糖！师：对，因为葡萄糖全部被肾小管重吸收了。如果肾小管出了问题，不能重吸收葡萄糖，尿液里就会有葡萄糖，这就是糖尿病的一种情况。（板书：②重吸收：肾小管→尿液（水、无机盐、尿素））（三）尿液的排出与其他排泄途径师：尿液形成后，会顺着肾小管流入集合管，汇集到肾脏的肾盂，再通过输尿管送到膀胱储存。当膀胱里的尿液积累到一定量，就会刺激神经，让我们产生“尿意”，然后通过尿道排出体外。所以尿液的排出途径是：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。（板书：排出途径：肾→输尿管→膀胱→尿道→体外）师：这里老师要提醒大家，千万别憋尿！长期憋尿会让膀胱过度充盈，压迫肾脏，还可能引发泌尿系统感染，伤害我们的肾脏哦。师：除了通过尿液排废物，我们的身体还有其他“排污渠道”吗？大家想想，夏天出汗多，汗液里有什么？生：有水、盐，还有味道！师：对，汗液里含有水、无机盐和少量尿素，所以皮肤排汗也是一种排泄方式。另外，我们呼吸时呼出的二氧化碳，还有少量水分，也是在排出废物。这说明排泄是多个系统协同工作的结果。师：这里大家要注意区分“排泄”和“排遗”。排泄排出的是身体代谢产生的废物，比如尿素、二氧化碳；而排遗排出的是未消化的食物残渣，比如粪便，这一点可别搞混啦。（板书：其他排泄途径：皮肤排汗、呼吸排气；辨析：排泄≠排遗）（四）排泄的意义与健康保护师：那我们为什么要排出这些废物呢？如果废物堆积在体内会怎么样？生：会生病！师：没错！排泄的意义就是排出废物，维持体内水和无机盐的平衡，保证身体正常运转。所以我们要保护好泌尿系统，怎么保护呢？大家讨论一下。生：多喝水、不憋尿、讲卫生……师：大家说得都很好！多喝水能稀释尿液，减少结石形成；不憋尿能避免膀胱和肾脏受损；注意卫生能预防感染。同时，排尿需要用水，我们也要节约用水，既保护自己，也保护环境。三、巩固练习（5分钟）师：现在我们来做几道题，检验一下大家的学习效果。第一题：泌尿系统中，形成尿液的主要器官是？A.输尿管B.肾脏C.膀胱D.尿道。（等待回答）对，选B，肾脏是核心器官。第二题：原尿和尿液的主要区别是尿液中不含？A.水B.无机盐C.葡萄糖D.尿素。（学生回答）正确，选C，因为葡萄糖被肾小管全部重吸收了。第三题：为什么肾炎患者的尿液中可能出现蛋白质或红细胞？大家结合今天学的知识想一想。生：因为肾小球的过滤作用出问题了，拦不住大分子了！师：非常棒！肾炎会导致肾小球的过滤膜受损，血细胞和大分子蛋白质就能进入原尿，最终出现在尿液里。四、课堂小结（2分钟）师：今天我们学习了人体内废物的排出，谁能来总结一下，这节课我们都学了哪些内容？生：我们学了泌尿系统的组成，尿液的形成过程，还有废物排出的途径和意义。师：总结得很全面！我们知道了肾脏是形成尿液的核心，通过肾小球过滤和肾小管重吸收形成尿液，再经输尿管、膀胱、尿道排出体外；同时还有皮肤排汗、呼吸排气等排泄方式。核心就是“结构与功能相适应”，排泄能保障我们身体的正常运转。希望大家都能养成健康的习惯，保护好自己的身体。五、布置作业（1分钟）师：最后布置一下作业：1.绘制尿液形成过程示意图，标注清楚肾单位结构和两个关键步骤；2.记录自己一天的饮水量和排尿次数，分析饮水量与尿量的关系；3.查阅资料，了解肾结石的成因及预防措施，下节课分享。好，今天的课就上到这里，下课！教学反思本次试讲围绕《人体内废物的排出》展开，聚焦核心知识点和学生核心素养培养，课后结合试讲过程进行如下反思：一、亮点之处1.情境导入贴近生活，激发学习兴趣：以“憋尿的不适”“夏天尿液颜色变化”等学生熟悉的生活现象切入，快速引发学生共鸣，自然引出本节课核心问题，让学生感受到生物知识与生活的紧密联系，提升参与积极性。2.实验与动画结合，突破重难点：通过“模拟肾小球过滤实验”直观呈现过滤作用的成分变化，用动态动画分步演示肾小管重吸收过程，将抽象的微观生理机制转化为可观察、易理解的内容，有效化解“尿液形成两步过程”“原尿与尿液成分差异”等难点，符合七年级学生抽象思维较弱的认知特点。3.互动设计充分，凸显学生主体：通过小组讨论、实验观察、问题抢答等多种互动形式，让学生主动参与知识探究过程，如分析泌尿系统组成、对比原尿与尿液成分、讨论健康保护措施等，既培养了学生的合作能力和逻辑思维，又让学生在“做中学、思中学”，加深对知识的理解和记忆。4.健康意识渗透自然，落实素养目标：在讲解尿液排出、泌尿系统保护时，结合憋尿的危害、肾炎的病理机制等内容，自然渗透健康生活理念，同时关联“节约用水”的环保意识，实现“知识传授”与“素养培养”的有机结合，符合初中生物课程的育人目标。二、不足与改进方向5.肾单位结构讲解不够细致：试讲中对肾单位的肾小球、肾小囊、肾小管的位置关系和结构特点讲解较为仓促，部分学生可能对“原尿在肾小囊形成，流经肾小管”的路径认知模糊。改进：可让学生手持肾单位模型，对照模型标注各结构位置，结合“水流路径”类比原尿的形成和流动过程，强化空间认知。6.分层关注不足：试讲中提问和练习多面向中等水平学生，对学困生的引导不够充分，如在记忆“尿液形成步骤”时，未提供简洁的记忆方法；对优等生的拓展也不足，缺乏挑战性任务。改进：设计分层任务，为学困生提供“尿液形成口诀”（如“滤原尿，吸有用，剩废物成尿液”），为优等生布置“探究不同饮料对尿量的影响”实验设计任务，兼顾不同层次学生的学习需求。7.概念辨析强化不足：“排泄与排遗”的区别仅通过口头讲解，部分学生可能仍存在混淆。改进：可设计对比表格，从“排出物质来源”“排出器官”“举例”三方面明确二者差异，结合实例让学生判断（如“排便”“出汗”分别属于哪种），通过强化练习加深理解。8.时间把控需更精准：试讲中实验演示和小组讨论环节耗时略长，导致巩固练习部分的第三题讲解较为仓促。改进：提前预设实验操作时间，简化讨论流程，明确发言要求；合理分配各环