2024人教版五年级信息科技全一册 第2单元 算法结构与描述（第6~8课）教案

人教版（2024）五年级全一册信息科技第2单元算法结构

与描述（第6~8课）教案

教学设计

基本信息

主题5.数学运算讲方法学科信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

《数学运算讲方法》是小学五年级信息科技学科与数学学科融合的一堂

综合性课程C本课旨在通过信息科技手段，引导学生掌握数学运算中的有效

方法，提升计算效率与准确性，同时培养学生的信息意识、计算思维、数字

化学习与创新能力以及信息社会责任。教学内容将围绕温度计量方式的转换

（如摄氏度与华氏度之间的转换）和计算大豆种子数量（涉及基本的数学运

算与逻辑推理）两个具体实例展开，通过实践操作和思维训练，让学生在解

决实际问题的过程中感受数学与信息技术的魅力。

学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础，能够熟练进行加减乘除等基本

运算，并开始接触简单的代数和几何知识。同口寸，随着信息技术课程的开设，

学生对计算机和互联画有了一定的认识和操作经验。然而，对丁如何将信息

技术应用于数学运算中，以及如何利用信息技术提高数学运算的效率和准确

性，学生可能还缺乏深入的理解和实践。因此，本课将结合学生的已有知识

基础和兴趣点，通过生动有趣的实例和实践活动，引导学生探索数学运算的

新方法，培养他们的数字化学习能力和创新思维。

第1页共33页

学习目标

信息意识：增强对信息技术在数学运算中应用的意识，认识到信息技术

是解决问题的重要工具。

计算思维：通过解决实际问题，培养逻辑思维、抽象思维和问题解决能

力，学会运用数学运算方法解决复杂问题。

数字化学习与创新：掌握利用信息技术工具（如计算器、电子表格等）

进行数学运算的方法，在数字化环境中进行创造性学习，探索新的数学运算

方法。

信息社会责任：了解并遵守信息技术使用的道德规范，尊重知识产权，

合理、合法地使用信息技术工具进行数学运算。

教学重点

用自然语言描述数学运算中的算法。

教学难点

把简单计算题的解题过程，用明确有序的步骤表示。

教学准备

普通教室、多媒体课件、自制流程图纸质卡片。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

回顾之前所学的与算法相关的知识。【学生活动1］回忆引导学生在

算法的相关知识。回顾旧知的

算法是通过明确的、基础上，加深

第2页共33页

【教师活动1】引导学生回顾前面学习可执行的操作步骤描对算法的认

述问题求解方案。识并结合前

—>>算法的应用：西红柿面的学习，进

炒鸡萱、图书馆借书。行算法知识

.人------*1处.1-----------------*.由

的巩国，从而

的算法的概念和算法的应用。

【学生活动2］说一为本节课的

【教师活动2】组织学生描述两个正整

说两个正整数相加的学习打下基

数相加的过程，并围绕学习内容设置

过程并了解今天的学础。

疑问。1.求解其他数学运算问题时，

习内容。

包含着什么样的算法？

2.如何用算法来描述求解的过程呢？

1361|136136136

.92—►♦92♦田2♦、92—►228

828228

♦人*9—■由

教学活动温度计量方式的转换

教师活动学生活动设计意图

（PPT出示）问题情境1：作为校园记O

者站的一员，老师请你写一篇关于友

好学校情况的介绍。你在网上查询到

该友好校所在地2月的平均气温是50

华氏度。为了方便同学们了解情况，【学生活动2］交流

第3页共33页

需要将其转换成我们习惯用的摄氏温讨论并完成学习活动

度。一，求解摄氏温度。

［教师活动2］引导学生思考如何将华摄氏温度=5义（摄氏

氏温度转换成摄氏温度，组织学生进温度-32）4-9

行小组讨论，分享自己的转换方法和【学生活动31交流

经验，并进行总结，让学生根据公式讨论。

求解问题中的摄氏温度。

【教师活动3］引导学生观察公式并提【学生活动4】说一

问。说摄氏温度求解的过

1.要求的是什么？程：先用华氏温度减

2.已知的条件是什么？去32,然后得到的值

3.怎样求解？再乘以5,再除以9。

【教师活动4】组织学生用自己的语言【学生活动5】总结

描述摄氏温度求解的过程。用另一种自然语言描

述得清晰有条理，准

确规范.

【教师活动5】组织学生观看用规范的第1步：找到华氏温

自然语言描述摄氏温度求解的过程，度值50o

并找出区别，总结用自然语言描述的第2步：用华氏温度

特点。值减去32,然后乘以

第4页共33页

【教师小结】用自然语言描述算法通5,再除以9。

俗易懂，但理解偏差，可以用提取关第3步：得到摄氏温

键词，抓住关键字，标序号的方式让度值。

算法更清晰。【学生活动6］说一

说什么是顺序结构。

【教师活动6】引导学生观察摄氏温度

求解算法步骤的特点，总结顺序结构

的概念。【学生活动7］找到

【教师小结】以上步骤是一个按顺序算法中输入的是华氏

依次执行各个步骤的算法控制结构,温度值，处理的是华

通常把这种结构叫做顺序结构。顺序氏温度值减去32,然

结构是算法描述中最基本的结构。后乘以5,再除以9,

【教师活动7】组织学生观察问题情境最后得到了摄氏温度

1中摄氏温度求解的算法值。

【学生活动8］完成

学习活动二，修改填

空。

【教师活动8】组织学生根据算法的总第1步：找到华氏温

体结构，修改用自然语言描述求解摄度值50o第1步:

氏温度的算法。输入。

第2步：用华氏温度

第5页共33页

值减去32,然后乘以

5,再除以9。第2

步：摄氏温度值。

第3步：得到摄氏温

度值。第3步：输

出。

【教师活动9】通过让学生观看微课，【学生活动9］完成

认识流程图的基本图形及其含义，组

愉入华氏温度值//

计iw氏温度值//

织学生将刚才用自然语言描述的步骤钙出摄氏温度值

与正确的流程图符号连接。学习活动三，连一连。

【学生活动10】完成

【教师活动10】组织学生完成流程图学习活动四，认识流

程图的组成要素，必

/计八嬴占二^

须要有开始和结束，

的拼图并讲述流程图组成要素，引导流程图才是完整的。

学生再次认识算法的顺序结构。

拓展提升计算大豆种子的数量

教师活动学生活动设计意图

（PPT出示2）问题情境2：在实验室此环节是对

做实验时，科学课老师分发大豆种子前面学习内

让同学们进行发芽试验。第1组分3容的巩固，在

第6页共33页

粒、第2组分5粒、第3组分7粒……知识迁移过

按此规律，计算第10组的种子是多少【学生活动11】完成程中从算法

粒？老师一共是分发了多少粒种子？学习活动五，计算第视角看待数

【教师活动11】组织学生通过公式计10组的种子数和一学、科学课中

算获得答案。共分发的种子数。的问题求解

第n组的种子数M二n并能用算法

X2+1描述其求解

一共分发的种子数过程,有效培

S=nX(3+M)4-2养了计算思

【学生活动12】说一维。

【教师活动12】引导学生用自然语言说用公式计算获得答

描述计算求解的过程并进行补充，总案的过程。

结完整的算法步骤描述。【学生活动13】完成

【教师活动13】组织学生补全流程图，学习活动六，补全流

程图，再次认识顺序

(^)

//结构的特点：从上往

计M谖用冷于曲|

下，按先后顺序依次

11

执行算法中的各个步

()

引导学生再次认识算法的顺序结构。骤，每个步骤一定会

被执行一次，而且只

【教师活动141引导学生进一步思考

问题并提问：在数学、科学学科中，执行一次。

你还学习了哪些公式？这些公式起到

第7页共33页

了什么作用？其中包含着什么样的算【学生活动141小组

法？并进行总结。讨论交流。

输入一个正方形的边

长，计算出该正方形

的面积。

第1步：输入正方形

边长a。

第2步：计算S=a*a。

第3步：输出S。

课堂小结

教师引导学生总结知识、分享收获。

培葬何0解决的畿力

学会从II法视角■挎计NiM

【设计意图】让学生通过梳理和总结，学会从算法视角看待计算问题，并知

道用自然语言和流程图描述求解过程，感受数学运算与算法的联系。

教学反思

第8页共33页

教学设计

基本信息

主题6.判断选择用分支学科信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

《判断选择用分支》是小学五年级信息科技学科中的一堂关键课程，旨

在通过贴近学生生活的实例，引导学生理解并掌握编程中的分支结构（如

if-else语句）的基本概念和应用方法。分支结构是编程逻辑中的重要组成

部分，它允许程序根据条件的不同执行不同的代码块，是实现复杂逻辑判断

的基础。在本课中，我们将通过“公园购票算法”和“过马路分支选择”两

个活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习并实践分支结构的使用。考虑到小

学生的认知特点，我们将采用图形化编程工具（如Scratch或Blockly）进

行教学，以降低学习难度，提高学生的学习兴趣和参与度C

学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和执

行简单的指令序列。同时，随着信息技术的普及，大部分学生对计算机和编

程有一定的认识和兴趣，但缺乏系统的学习和实践经验。在此基础上，学生

第9页共33页

对分支结构这一较为抽象的概念可能感到陌生，但通过生动形象的实例和直

观的操作，他们有能力逐步理解和掌握。因此，在教学过程中，我们需要注

重激发学生的学习兴趣，通过逐步引导的方式帮助他们建立对分支结构的认

知，并鼓励他们通过实践来巩固所学知识。

学习目标

信息意识：培养对信息的敏感性和识别能力，理解分支结构在信息处理

中的重要作用。

计算思维：通过编程实践，培养逻辑思维、条件判断和问题解决能力，

学会运用分支结构来优化算法设计。

数字化学习与创新：掌握图形化编程工具的基本操作，能够设计并实现

包含分支结构的简单程序，在实践中创新，体验编程的乐趣。

信息社会责任：了解并遵守编程伦理和道德规范，认识到编程技术对社

会的影响，培养负责任的编程态度。

教学重点

分支结构的判断条件和执行路径。

教学难点

用流程图描述分支结构。

教学准备

普通教室、自制流程图纸质卡片、多媒体课件。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动~设计意图

第10页共33页

回顾之前所学的与算法的描述相关的【学生活动1】阅读我们身边很多

知识。高铁列车、公交车事情都蕴含着

【教师活动1】利用学生生活中的购票和公园的收费标准算法，从学生

经历，通过图片和文字介绍收费标准，并讨论交流。生活中的购票

引导学生仔细阅读并进行提问：经历入手，带

1.购票的收费标准中，存在哪些规则领学生感知不

或条件？同场合购票中

的分支结构，

【学生活动2】初步明确本节课的

1***.........:室•三■■，唬室e,：

了解购票过程中的学习内容。

2.如何根据购票标准进行买票？

判断或选择一一判

【教师活动2】介绍购票时需要做判断

断重复用分支。

或选择的情况，并引导学生进入本课学

例如：乘坐高铁时，

习内容。

如果满14周岁，需

要买成人票；乘坐

公交时，如果你是

学生，凭学生卡有

优惠；去公园玩时，

如果你身高没有1

米2,需购买儿童

票。

教学活动认识算法的分支结构

第11页共33页

教师活动学生活动设计意图

【教师活动3］引导学生回顾公园购票【学生活动3】阅读

的收费标准，组织学生开展情境扮演活情境扮演样例，选

动：一位学生扮演“售票员”，其他同择角色扮演。

学生来购买公园门票。“售票员”问：“你

要购买几张票？请

告诉我购票人的身

高。”

一个同学回答：“我

身高138厘米，我

妹妹身高116厘

米”，我们都是小

学生。”

“售票员”思考后

说：“你妹妹身高

【教师活动4】提问：在购票过程中要小于120厘米，可

经历哪些步骤？引导学生对问题进行以购买儿童票，票

分析。价是5元。你身高

【教师小结1】第1步确定购票人的身超过了120厘米，

高信息（输入身高）；第2步根据购票可以购买学生票，

规则确定购票类型并计算价格（判断身票价是10元。”

第12页共33页

高）；第3步告知购票人（输出票型）。【学生活动4】交流

【教师活动5］引导学生回顾顺序结构讨论。

的流程图，补全购票流程图。

【学生活动5】完成

学习活动一，补全

9流程图。

Z-r7

41

【教师活动6】提问；“售票员”采用

的售票规则是什么？引导学生发现公

园购票的售票规则。

【教师活动7］组织学生进行自主阅读

并用自己的语言描述分支结构的概念。

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算法中的分支结构根据判断条件是否【学生活动6】找到

满足，选择执行语句1,还是选择执行公园购票的售票规

则，根据身高条件

进行判断。

【学生活动7】完成

学习活动二，说一

说什么是分支结构

语句2,用“如果……那么……否则”

并用卡片在黑板上

来表示。

完成拼图。

教学活动描述公园购票的分支结构

教师活动学生活动设计意图

【教师活动8】组织学生用“如果・・【学生活动8】说一通过情境扮

说图片中的分支结演，学生认识

11.构。了算法的分支

1■结构并能用自

evma♦♦上s*<ua.哥外然语言和流程

那么……”否则这样的句式描述下雨、

图进行描述并

过红绿灯、测量体温场景中的分支结

通过问题分

构。

【学生活动9】说一析，探究购票

【教师活动9】引导学生回顾公园购票

说公园购票的分支规则中的分

的售票规则，用“如果……那么……否

结构，如果身高小支，培养了学

第14页共33页

则”这样的句式进行描述。于1米2,那么购买生分析问题的

儿童票，票价是5思维能力，提

元，否则购买学生升算法思维。

票，票价是10元。

【教师活动10】组织学生对照购票的【学生活动10】完

成学习活动三，修

改流程图。

顺序结构流程图,根据公园购票算法中

的分支结构，修改流程图。

【教师活动11】组织学生观察公园购

【学生活动11】回

票的流程图描述，引导学生回顾算法的

忆算法的总体结构

总体结构并提问：你发现分支结构的特

并说一说分支结构

点了吗？

的特点。

【教师小结2］分支结构是一种选择结

构，主要指在算法中通过对条件的判

断,根据条件是否成立而选择不同执行

方向的算法结构。

【学生活动12］完

成学习活动四，修

改流程图。

第15页共33页

第16页共33页

的要求在路口通过，还有什么方式可以判断条件也要

选择？组织学生补充流程图。根据实际情况

【教师活动14】引导学生对比观察从进行选择，逐

天桥或地下通道过马路的算法描述和步理解算法的

从红绿灯过马路的算法描述,介绍分支【学生活动141对灵活性。

结构中算法的特点。比观察并说一说分

支结构中算法的特

点。

【教师活动15】提问：假如要过马路

去十字路口的斜对面，这时，可以根据

红绿灯的情况灵活选择。想一想，你会

怎么做呢？其中存在怎样的判断与选

择？

第17页共33页

【学生活动15]讨

论交流。

课堂小结

教师引导学生总结知识、分享收获。

r-｛认识算法的分支结构

提升计■腭烧

■

[描述公BB的II的分支结构

婚界“决।可出瘫力、T—判断选择用分支

培葬分析问■的爆爆物卜JyJi述过马踣的分支选择

【设计意图】让学生通过梳理和总结，感知生活中分支结构的应用并能将其

算法思想应用到解决问题的过程中，培养学生解决问题的能力，落实计算思

维目标的培养。

教学反思

第18页共33页

教学设计

基本信息

主题7.重复操作用循环学科信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

在小学五年级阶段，学生开始接触更为复杂的逻辑思维和编程概念。《重

复操作用循环》这一教学内容旨在通过生动有趣的实例，引导学生理解循环

结构的基本概念和应用场景，掌握在编程中利用循环结构实现重复操作的方

法C考虑到小学生的认知特点，我们将以“行人过红绿灯路口的步骤”为引

子，逐步引入循环结构的概念，再通过“认识循环结构”和“交通信号灯的

时长设置”两个活动，让学生深入理解并实践循环结构的使用。整个教学过

程将注重理论与实践相结合，通过图形化编程工具（如Scratch）进行实操，

降低学习难度，提高学生的学习兴趣和参与度。

学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和执

行简单的指令序列。同时，随着信息技术的普及，大多数学生对计算机和编

程有一定的认识和兴趣，但缺乏系统的学习和实践经验。在此基础上，学生

可能对循环结构这一较为抽象的概念感到陌生，但通过生动形象的实例和直

观的操作，他们有能力逐步理解和掌握。因此，在教学过程中，我们需要注

重激发学生的学习兴趣，通过逐步引导的方式帮助他们建立对循环结构的认

知，并鼓励他们通过实践来巩固所学知识。

学习目标

第19页共33页

信息意识：培养对信息的敏感性和识别能力，理解循环结构在信息处理

中的重要作用。

计算思维：通过编程实践，培养逻辑思维、抽象思维和问题解决能力，

学会运用循环结构来优化算法设计。

数字化学习与创新：掌握图形化编程工具的基本操作，能够设计并实现

包含循环结构的简单程序，在实践中创新，体验编程的乐趣。

信息社会责任：了解并遵守编程伦理和道德规范，认识到编程技术对社

会的影响，培养负责任的编程态度。

教学重点

认识算法的循环结构。

教学难点

用流程图描述循环结构。

教学准备

信息科技实验室、自制流程图纸质卡片、多媒体课件等。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

创设生活情境，用自然语言描述问题【学生活动1】学生引导学生回顾

步骤，引入课题。观看思考后，完成行人过红绿灯

【教师活动1】引导学生通过播放行人学习活动一，再进的生活经历并

在红绿灯路口过马路的视频，提问：行交流。用自然语言描

行人过红绿灯路口都有哪些步骤呢？述过程，将算

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要在红绿灯路口过马路时，通常需要法学习贯穿于

按照下面的步骤（请将下面语句排问题求解的过

序）：程中，为本节

①当绿灯亮起时，开始过马路。课开展学习做

②过马路过程中，要保持警觉，注意好准备。

过往车辆。

③到达有红绿灯的路口。

④到达马路对面，顺利通过。

⑤观察路口的红绿灯，等待对面绿灯

亮起。

教学活动认识循环结构

教师活动学生活动设计意图

1.用顺序流程图描述步骤

【教师活动2】引导学生回顾顺序流程【学生活动2】完成在自然语言描

学习活动二，将顺述过程的思维

序流程图补充完基础上，用顺

1整。序流程图直观

1的描述以上步

工骤，完成问题

的抽象与分

图，使用这种方法描述过红绿灯的步

解。

第21页共33页

骤。

2.细分重复操作，寻找循环判断条件，

初识循环结构

【教师活动3】提问：当人们过红绿灯

路口时，哪些动作是需要多次反复进【学生活动3】小组

行的？引导学生对顺序结构中的“观讨论分析，全班交

察并等待绿灯亮”这一步骤进行分析流。

讨论。

【教师小结】“绿灯未亮起”是判断

条件，在算法描述中，这种需要反复

执彳亍步骤的算法结构叫做重复结构，

也就是循环结构。

教学活动用流程图描述循环结构

教师活动学生活动设计意图

将顺序流程图改造成循环流程图。【学生活动4】完成通过寻找循环

学习活动三，在已判断条件、学

给出的循环结构图生补充完整循

上，用条件判断框环流程图等探

和流程线将流程图究活动，认识

补充完整。循环结构，并

能够用流程图

第22页共33页

【教师活动4】介绍“条件判断框”，描述它，初步

感知循环结构

描述算法的方

工工O

引导学生将前面顺序结构图中的“绿

灯亮起”这一步改成循环结构。

【教师活动5】引导学生用自制流程图

模块在黑板上演示循环结构图，初步

了解循环条件和循环体。

在流程图中，条件判断框起到循环指

示的作用，表示只要满足“绿灯未亮

起”的条件，就要重复执行“原地观

察红绿灯”的步骤，直到条件不再满

足，即“绿灯亮起”时，循环结束。

其中，“绿灯未亮起”就是循环条件，

循环体就是重复执行“原地观察红绿

灯”的这个指令。

教学活动|用循环流程图描述生活中的实例

第23页共33页

教师活动学生活动设计意图

【教师活动6】组织学生完成学习活动【学生活动5】完成通过用循环流

四，在提供的日常生活实例中任选其学习活动四，进一程图描述生活

中的一个，用流程图描述控制或调整步巩固循环结构知实例，加深学

的过程。识。生对循环结构

①热水壶水温达到100℃自动断电。算法的认知体

②空调按照指定的温度制冷。会。

【教师活动7】组织学生交流分享，启

发学生寻找生活中还有哪些场景存在

循环结构。

拓展提升O

教师活动学生活动设计意图

一、探究红绿黄信号灯的交替变换过【学生活动6】思考让学生关注到

程中的循环结构交流讨论。循环结构对生

【教师活动8】提问：路口红绿灯的交绿变黄，黄再变红，活的影响，体

替变换中存在哪些循环结构？红变绿这种方式循会它在生活中

【教师总结】虽然不同路口的交替变环。的重要价值。

换时间会有所不同，但一般都是一个

循环往复的过程，可以用循环结构描

述它。

二、体会循环结构在生活中的重要价【学生活动7】通过

第24页共33页

值视频资料了解到智

【教师活动9】提问：不同路口的红绿慧交通给生活带来

灯不同时段的时长不一样，是怎么实的便捷。

现的呢？播放视频，介绍智慧交通的

相关知识。

课堂小结

教师引导学生总结知识、分享收获。

-a识■环0构

掌“坏结内描述算;去的方法

i用流刑HEW环结构

体会循环结构给生活带来的便利•一

用■环靖加诬生活中的买例

提升使用流程图描述苜法的能力

•循环结构在生活中的■要价值

【设计意图】学生通过总结分享，梳理本节课学习的知识，进一步提升学生

数字化学习的意识和能力。

教学反思

教学设计

基本信息

主题8.算法验证与实现学科信息科技

第25页共33页

老师年级五年级

教学内容分析

在小学五年级阶段，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正处于快速发

展期，对新鲜事物充满好奇，尤其是对能够动手操作、创造出实际成果的信

息科技课程兴趣浓厚。《算法验证与实现》这一教学内容旨在通过简单而有

趣的编程项目，让学生初步接触并理解算法的概念，体验算法的设计、验证

和实现过程。考虑到小学生的认知水平，我们将以“买水果计算价格”和“公

园购票算法验证”两个贴近生活的实例作为教学载体，通过图形化编程工具

（如Scratch）进行教学，降低学习门槛，增强学习的趣味性和实效性。

学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够进行简单

的加减乘除运算和逻辑推理。同时、随着信息技术的普及，大多数学生对计

算机和编程有一定的认识和兴趣，但缺乏系统的学习和实践经验。因此，在

本课程设计中，我们将注重激发学生的学习兴趣，通过直观的操作和生动的

案例，引导学生逐步深入理解算法的概念和重要性，同时培养学生的计算思

维、信息意识和创新能力。

学习目标

信息意识：培养对信息的敏感性和判断力，理解算法在信息处理中的重

要作用。

计算思维：通过编程实践，培养逻辑思维、抽象思维和问题解决能力，

学会用算法的方式思考和解决问题。

数字化学习与创新：掌握图形化编程工具的基本操作，能够自主设计并

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实现简单的算法程序，在实践中创新，体验编程的乐趣。

信息社会责任：了解并遵守编程伦理和道德规范，认识到算法对社会的

影响，培养负责任的编程态度。

教学重点

知道变量的含义，了解Python中input()、int()>float()和print()

等函数的用法。

教学难点

初步尝试编写简单的Python程序，对算法进行验证与实现。

教学准备

具备运行Python环境的信息科技实验室、多媒体课件、程序源代码等。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

回顾前面儿课的学习内容，观察“分【学生活动1】学习引导学生通过

支结构”流程图，引出公园购票算法活动1的四个步骤，身边的实例学

流程图。参考流程图补全程会将复杂的问

【教师活动1】引导学生通过公园购票序代码，将代码输题进行分解，

的算法编程，对其进行验证。入到Python中，运然后转化为计

行调试，输入不同算机能够识别

的身高数据，观察的指令代码，

执行情况，是否符执行完成任

合设计要求。务。

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教学活动输入与输出

教师活动学生活动设计意图

(一)认识输入函数input()输出函【学生活动2】查看有重点的带领

数print()程序代码，认识程学生认识输入

【教师活动2】根据算法流程图，分析序代码中‘铲符号函数input()>

出算法的三个部分，需要获取输入的表示注释，通常作输出函数

身高数据(单位：厘米)，引导学生为提示用来标注语print(),通过

认识输入函数input0,并对获取的数句的主要内容和功演示讲解让学

据进行输出，使用输出函数print。。能。完成简单的输生熟悉软件，

教师演示讲解编写与执行的过程，进入输出，熟悉编程激发学生的求

行简单的数据输入输出。软件环境。知欲。

(二)常见的数据类型函数int().

float()【学生活动3】学生让学生输入代

［教师活动3］引导学生观察程序的输操作，验证出直接码，调试错误，

入部分代码中的int()函数。输入的数据进行计理解数据类型

【教师活动4］教师演示讲解通过算出现一条的转换在程序

input。函数输入的数据类型为字符TypoError(数据错设计中的重要

型，不能够直接进行运算，需要将一误)的提示信息。作用，突破本

个数值或字符串转换成整数类型(本课的重点。

活动中)。

教学活动分支结构

第28页共33页

教师活动学生活动设计意图

（一）单分支结构“if（如果）”

【教师活动5】提问：公园购票程序中，【学生活动4】交流让学生在知识

“if（如果）……else（否则）……”讨论，总结归纳：的学习中认识

语句，实现了什么功能？出现多个情况的时分支结构的基

候需要用到分支结本格式及应

【教师活动6］课件展示，在Python构。用，结合生活

中，通常用“if（如果）”语句构成【学生活动5】学生中的实例加深

单分支结构。观看课件，对第6理解。

课时的单分支结构

的流程图与程序基

（二）双分支结构“if（如果）……本格式进行再理

else（否则）……”解、记忆。

【教师活动7】对比单分支结构，引导

学生自学双分支结构。【学生活动6】说一

说双分支结构的程

序基本格式及流程

【教师活动8】结合自然语言描述，引图。

导学生发现生活中单、双分支结构的【学生活动7】交流

案例。谈论，说一说生活