2024人教版七年级地理上册 第一章《地球》教学设计

2024版人教地理七年级上册第一章《地球》教学设计

人教版初中地理七年级上册

《绪言一一与同学们谈地理》教学设计

课题名绪言一一与同学们谈地理

区域认知：了解我们生活的地理环境中隐藏着许多奥秘，能从地理

的视角认识和欣赏我们所生存的世界。

综合思维：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，积极参与课堂

活动，培养自己的思维能力和合作精神。

教学目标

人地协调观：通过学习，初步形成“联系实际，灵活运用地理知

识”的观念，树立正确的科学价值观。

地理实践力：学会在生活中观察地理现象，逐步养成学习地理、探

索地理的兴趣。

教学重点了解地理学科，培养对地理学习的兴趣。

从学生生活实际出发，从学生感兴趣的问题入手，激发学生学习地

教学难点

理的兴趣。

教学方法多媒体辅助教学、小组合作探究

一、新课导入

开学第一课，教师自我介绍，与同学们进行初步认识，并简单

介绍地理课堂的一些规矩。

二、新课讲授

教学过程1.聚焦思考：什么是地理？

教师：播放视频《地理是什么》，在过程中积极引导学生认真观看视

频，营造良好的课堂氛围，建立对地理课的第一印象。

学生：认真观看视频，感受地理的学习内容。

【设计意图】视频导入吸引学生注意力，培养学生对地理学习的浓

厚兴趣。

2.课堂探究：地理课学习什么？

教师：通过抛出一系列地理问题，通过图片展示，引导学生思考这

些现象与地理的关系。

学生：跟着教师的思路认真思考地理问题，初步建立地理思维。

教师总结：地理是研究自然环境和人文环境的一门学科。初中地理

的学习内容主要包括认识全球和认识区域两大部分。认识全球包括

地球的宇宙环境、地球的运动和地球的表层，主要在七年级上册学

习；认识区域又分为认识世界和认识中国，主要在七年级下册和八

年级全册学习。

【设计意图】通过图片展示与一系列的问题思考，引导学生理解地

理课的学习对象，建立对地理学习的初印象。

【过渡】俗话说：“上知天文，下知地理。”那么学习地理究竟有什

么用呢？

3.探究讨论；学习地理有什么用？

教师：引导学生自主探究，发表自己对地理学习的想法。

学生：小组积极探究讨论，畅所欲言，并将大家的想法归纳总结，

积极发言。

教师：点评学生们的发言并做总结。学习地理可以让我们掌握地理

技能，了解祖国和家乡，培育家国情怀，具备全球观念和人类命运

共同体的意识。

4.探究学习：怎样学好地理？

学生：小组讨论，怎样学好地理？归纳总结后积极发表自己的看

法C

教师：点评并总结：（1）要善于观察，发现问题：生活中，我们经

常会遇到各种地理信息，针对这些地理信息要善于提出各种地理问

题，敢于对某些地理结论提出质疑。（2）要会读图表，学会看图。

（3）要联系实际，勤于实践。（4）要放开手脚，拓展视野。

【设计意图】小组讨论活动提高学生的团队合作能力，并理解“读

万卷书，不如行万里路”的道理，知道了地理学习的方法。

'什么是地理？

地理课学什么？

板书设计

与同学们谈地理,

学习地理有什么用？

怎样学好地理？__________________________

课后作业完成《导学案》相关习题

人教版初中地理七年级上册

《地球的宇宙环境》教学设计

课题名1.1地球的宇宙环境

区域认知：了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙

环境。了解人类观测太空的历史，知道探索历程及成就。

综合思维：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，

教学目标理解地球上生命存在的原因。知道进行太空探索的意义。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值

观。

地理实践力：学会在生活中观察宇宙变化，了解太空奥秘。

教学重点知道地球在宇宙中的位置，理解地球存在生命的条件

适合人类生存的大气。

补充：适宜的温度为液态水创造了条件；地球表面大部分是海洋,

早期的生命诞生于海洋。

学生：观看视频，总结地球适合人类生存的条件。

太阳正处壮年稳定的太阳光照

存

在行星径行其道安全的宇宙环境

生

命质量、体积适中存在大气

的

条

件地球内部结晶水汽;

液态水

日地距离适中

自身条件

日地距离适中适宜的温度

自转、公转周期适中

【设计意图】通过阅读图表和观看视频，得出地球适合人类生存的

条件，培养学生从表格中获取信息的能力。

3.教师讲解：人类的太空探索

(1)世界的太空探索进程

教师：通过时间顺序展示世界各国对太空探索的贡献及取得的成

就。

学生：认真观看资料，了解太空探索的历程。

人类第火星压

•班区省号一画8大

(2)中国的太空探索历程

教师：播放视频《中国航天的十大高光时刻》。

学生：认真观看视频，感受中国在太空探索取得的成绩。

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【设计意图】通过图文资料和视频资料，带领学生感受太空探索的

历程及航天精神。

（3）自主学习：太空探索的意义

学生：自主阅读课本，归纳总结太空探索的意义。

I.太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发；

H.帮助我们了解宇宙的起源与演叱，探索生命的起源，并认识宇宙

环境对地球的影响；

III.通过太空探索，人类能更好地保护地球家园；

M太空探索也体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。

（4）小组讨论：航天员在月球需要克服哪些困难？

学生：结合已有的知识积累，发表自己的看法。

教师：点评学生的发言，并总结：

I.月球的自然环境和地球有很大不同，月球的重力只有地球的1/6,

航天员需要克服低重力对身体的影响；

H.月球大气十分稀薄，太空辐射强，易对航天员的身体造成辐射伤

害；

III.航天员还要面对剧烈的温度变叱，以及没有水、氧气、食物、能

源等生存必需资源的困难。

【设计意图】通过讨论，培养学生的综合思维能力，理解航天员工

作的神圣和伟大，对太空探索产生向往和追求。

池月系、太阳系、银河系、可观测宇宙

地球在宇宙中

地球存在生命的条件

板书设计地球的宇宙环境

世界探索太空历程

人类的太空探索

中国探索太空历程

课后作业完成《导学案》相关习题

人教版初中地理七年级上册

《地球和地球仪》教学设计

课题名1.2.1地球与地球仪

区域认知：了解人类认识地球形状的过程。

综合思维：会使用相关数据描述地球的大小，培养描述地理事物的

能力。

教学目标人地协调观：通过了解人类认识地球形状的过程，受到科学史的教

育，激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学

态度的形成。

地理实践力：通过认识与制作地球仪，了解地球仪的基本结构。

教学重点学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点学会观察和使用地球仪

教学方法多媒体辅助教学、小组合作探究

一、新课导入

视频导入：播放《中国古人的宇宙观》，让学生感受对于地球形

状的探究过程却是非常漫长的。

二、新课讲授

1.探究学习：地球的形状

（1）最初的猜想

教师：展示“天圆地方”的图片。

学生：自主阅读相关内容后，两个人互相讲述大致内容。

教师拓展：〃天圆地方〃的设计理念在中国古代的建筑、货币等方面

的表现。

（2）后来的推测

教师讲解：人们看到太阳和月球是圆的，因此推测地球也是圆的。

（3）实践证实

教学过程教师：展示相关材料，教师提出问题环球航行的是谁？他是哪国

人？航行的起止点是哪？按照航行顺序经过了哪些大洋？

学牛：自主回答。

教师：总结并播放麦哲伦环球航行的视频资料，让学生感悟科学探

索精神。

（4）王星影像确证

教师讲解：20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，并且从人造

卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

学生：观看图片，感受地球的形状.

教师提问：人类对地球形状的探索经历了猜想阶段、推测阶段、证

实阶段和确证阶段，这个过程给你怎样的启发？

学生思考并回答：科学需要实践来证明。科学是不断发展变化的。

科学探究需要不畏艰难、勇于探索的精神。

【设计意图】启发引导学生思索、观察生活，并且通过对知识点的

探究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定

论。

知识拓展：

教师：你还能举出例子，说明地球是球体吗？（让学生形成开放型

思维）

学生：自主回答。

教师指导：海岸观船，先看到桅杆，再看到船身；月食现象；登高

望远。

【设计意图】让学生结合生活实际和小学学过的知识进行讨论探

究，形成对知识的系统整合，培养自主归纳和合作探究能力，

【过渡】猜一猜，地球是个正球体吗？

2.探究学习：地球的大小

教师：展示地球的极半径和赤道半径数据，提问：图中的地球有2

个不同的半径，说明了什么？

学生：对比数据后回答：地球不是正球体，是“两极稍扁、赤道略

鼓”的不规则球体。

教师：展示地球表面积、平均半径、赤道周长的数据，并出示“地

球大小歌”帮助学生记忆。

学生：认真背诵，记忆地球大小的数据。

【设计意图】通过歌谣帮助学生记忆，增加课堂的趣味性。

小组活动：用你生活中熟悉的事物做比较，感受地球的大小。

（1）地球表面积约等于729亿个足球场。赤道周长约等于客机飞

行50个小时的距离。

（2）观看视频，感受地球在宇宙中的大小。

【设计意图】通过生活中熟悉的事物对比，感受地球的庞大；通过

观看视频，感受地球在宇宙的渺小。

3.探究学习：地球仪

教师：引导学生思考：地球仪在日常生活中有什么用途？

学生：阅读课本后回答：方便我们知道地球的面貌，了解地球表面

各种地理事物的分布特征。

观察：认识地球仪上的点的线。

①地轴是从地球内部穿过地心的假象的轴。

②地球仪上的点：北极点是地轴与地球仪最北端的交点，南极点是

地轴与地球仪最南端的交点。

③初步认识经线和纬线。

教师：引导学生思考：地球和地球仪有什么区别？

学生：认真思考后回答。

课后活动：按照书本P14的要求制作简易的地球仪。班级评出优秀

的作品并展示。

【设计意图】注重让学生观察地球仪，发现新知。

地球形状的认识过程

一地球的形状-

证明地球是球体的证据

平均半径：6371千米

板书设计地球和地球仪-地球的大小-最大周长：约4万千米

表面积：约5.1亿平方千米

地球仪——按照一定比例缩小的地球模型

课后作业完成《导学案》相关习题

人教版初中地理七年级上册

《地球和地球仪》教学设计

课题名1.2.2地球与地球仪

区域认知：运用地球仪，知道经线与纬线，经度与纬度的划分，并

能够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。

综合思维：在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、

本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。

教学目标

人地协调观：通过学习地球与地球仪的相关知识，培养对地球环境

的责任感。

地理实践力：小组合作，在地球仪上指出东西半球和南北半球的分

界，标出东西半球和南北半球。

1.了解地球仪上重要的点和线，并一能在地球仪上正确地指认出。

教学重点2.总结出经线和纬线的特点，经度和纬度的特点。

3.知道划分一半球的方法

1.了解地球仪上重要的点和线，使学生逐步建立地球空间概念。

教学难点2.通过学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比

较和归纳等学习方法。

教学方法多媒体辅助教学、小组合作探究

一、新课导入

视频导入：播放《地球仪的制作过程》，让学生对地球仪有更深

刻的了解，并且初步感受经线的概念。

二、新课讲授

1.探究学习：经线和经度

（1）同桌互助：经线的特点

教师：展示填空题目

学生：自主阅读相关内容后，同桌互助，完成填空。

1、定义：地球仪上连接南北两极的半圆

弧，叫经线，也叫子午线。

2、形状：半圆।

教学过程3、指示方向：南北

4、长度：相等

5、相互关系：相交

6、数量：无数条

教师拓展：经线为什么又叫子午线？

【设计意图】学生自主阅读课本总结经线的特点，培养自学能力。

（4）合作探究：经度的特点

教师展示小组讨论的题目：

问题1:经度的范围；

问题2:经度的变化规律；

问题3:东西半球如何划分，分界线是哪两条经线？

学生讨论后完成填空：

1、起始线：又叫：本初子午线。

2、范围：0-180°o

3、表示方法：中文：东经和西经。

符号：E和W。

4、变化规律：由本初子午线向老—和

向西，逐渐增大至180°。

5、东经和西经180°是重合的,

通常称为180°经线。

教师拓展：构成经线圈的经线有什么特点？

学生：观看动画分析特点，得出结论：构成经线圈的两条经线度数

之和为180°,两者互为东西经。

教师提问：如何划分东西半球呢？方案1：0°和180°；方案2：

20°w和160°E,选择哪个方案呢？

学生：积极思考，讨论后回答。

东西半球分界线为20。W和160°E（原因：避免将欧洲、非洲的一

些国家划分在东、西两个半球，造成生活上的不便。）

教师讲解：判断东西半球的秘诀：小小为东，大大为西。

（小于20度的在东半球，大于160度的在西半球）

【设计意图】通过图片讲解，认知经度的特点，更加理解经度为何

划分，有利于学生理解记忆学习新知。

2.探究学习：纬线和纬度

（1）同桌互助：纬线的特点

按照学习经线的方法，对比学习纬线的特点。

1、地球仪上，与南北两极距离相等

的大圆圈，叫赤道。纬线与赤道平行。

2、纬线的数量：无数条。

3、最大的纬线圈：赤道。

4、纬线在南北两极，缩成一个点

5、指示方向：东西。

（2）合作探究：纬度的特点

教师出示小组讨论题目：运用地球仪，归纳纬度的特点。

问题1纬度的范围。

问题2纬度的变化规律。

问题3南北半球如何划分，分界线是哪条纬线。

问题4高、中、低纬度的划分。

问题5选出你认为最特殊的纬线，并谈谈你的认识。

问题6谈谈赤道（最长纬线）的意义。

学生：自主阅读课本，对照经度的特点，完成填空。

1、起始线：0°又叫:赤道。

2、范围：0°-90°o

3、表示方法：中文：南纬和北纬。

符号：S和N。

4、变化规律：从赤道向两极递增。

5、南极和北极各为9。°。

6、低纬度地区0°-30°。

中纬度地区300-60°。

高纬度地区60°-90°。

教师讲解：特殊的纬线。

教师引导学生总结：赤道的意义。

【设计意图】前面经线的学习已经有了学习方法的铺垫，因此这里

同样用此方法进行学习。

3.课堂活动：认识经纬线和经纬度

自主完成表格，对比学习记忆。

袤L4依伟俄特点的比皎

【设计思路】对比是有效的学习方式，利用表格的形式，进行重点

知识点梳理总结。

r经线的特点

「经线和经度-经度的特点

〔东西半球的划分

板书设计地球和地球仪一

r纬线的特点

L纬线和纬度-纬度的特点

|南北半球的划分

课后作业完成《导学案》相关习题

人教版初中地理七年级上册

《地球和地球仪》教学设计

课题名1.2.3地球与地球仪

区域认知：学会区域定位，学会查找某区域的经纬度范围。

综合思维：运用地球仪知道经纬网定位的方法。

教学目标人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值

观。

地理实践力：了解经纬网的用途，学会在生活中运用经纬网定位。

教学重点经纬网地图上经纬度的判读C

教学难点经纬网地图上经纬度的判读。

教学方法多媒体辅助教学、小组合作探究、问答法

一、新课导入

图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院

图片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置

呢？

【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖

经”的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方

法。

二、新课讲授

1.教师讲解：经纬网

(1)经纬网的概念：由经线和纬线相互交织所构成的网络。

教学过程(2)经纬网的作用：利用经纬网确定地球表面任一地点的经纬度位

置。

2.合作探究：经纬网定位的方法

学生：回忆上节课所学，结合经纬线的特点，思考经纬度位置的判

断。

教师：带领学生总结判断经纬度位置的步骤。

定位步骤①：确定南纬还是北纬？

＞以赤道为界，北增北纬，南增南纬

----------------301M

-----------------20M——5CTN-----------20°S

101X140N----------30°S

0----------30°N——----------40°S

----------------10°S——----------20°N——----------50°S

----------------20°S——1n°N00o

----------------30°S

定位步骤②：确定东经还是西经？

A以0°经线为界，东增东经，西增西经。

定位步骤③：组合书写经纬度坐标

＞总结书写方法：先写纬度，再写经度；先写数值（加。），后写

符号。

45。$——F

(45°S,120°E)

A

48°S1--------------------(48°S,130°E)

51°S1

110°E120°E130°E

教师拓展：经纬网的视图有很多种，常见的有平面网格状（图1）,

有地球缩略图（图2）,有高纬度地区的扇形状（图3）,还有极地的

俯视视图（图4）,虽然表示方法不同，但是经纬度坐标的识读方法

不变。

学生：小试牛刀，即时训练不同经纬网视图的做题方法。

【设计意图】经纬网定位主要是需要学生掌握步骤后大量的练习，

通过亲自动手训练后，方能掌握做题方法。因此，边讲边练的形式

更易于学生掌握本课知识点。

3.学生活动：经纬网定位的实际用途

教师：展示图片，从生活场景的角度引导学生们思考：日常生活

中，手机定位、外卖送餐、交通物流、船只搜救等各行各业都需要

精准定位。且每天世界都会发生一些大事件，这些事件都发生在一

定的地点。可以利用经纬网，通过经纬度在地球仪上确定这些地点

的位置。

学生活动1：在地球仪上，利用经纬网查找城市，填入表1.6

纬度经度城市纬度经度城市

40°N116°E北京40°N79°W基多

51°N0。伦敦51°N120°E杭州

60°N25°E赫尔辛基60°N43°W圣保罗

学生活动2:2.2021年第18号台风“圆规”于10月8日在西北太平

洋洋面上形成，其中心位于13.8°N>131.4°Eo10月13日“圆

规”在19.2°N、110.4°E登陆。请你在地球仪上大致标出台风

“圆规”的生成位置和登录位置，说说它附近的主要地名。

教师拓展：北斗卫星导航系统的介绍及应用

【设计意图】通过学生活动和生活场景的搭建，让学生感受到经纬

网定位的重要性。通过北斗卫星导航系统的介绍，让学生感受到我

们国家在定位方面科技的进步和强大。

r经度的确定

「认识经纬网-纬度的确定

〔经纬度的书写

板书设计地球和地球仪（3）一

地点定位

L利用经纬网定位-

北斗卫星导航系统

课后作业完成《导学案》相关习题

人教版初中地理七年级上册

《地球的运动》教学设计

课题名1.3.1地球的运动

区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演示地球自转。

综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜

更替及时间差异的问题。

教学目标

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值

观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。

教学重点地球自转的特征及其地理现象。

教学难点昼夜交替和时差的计算。

教学方法多媒体辅助教学、小组合作探究、问答法

一、新课导入

视频导入：播放视频《从月球上看地球自转》，让学生真实感受

地球自转的情景。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主

动探索新知，产生学习兴趣。

二、新课讲授

L小组活动：地球自转的特征

教学过程

教师：展示小组探究题目：

＞地球沿什么方向绕地轴自转？

＞你知道地球自转一周是多长时间吗？

＞从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋

转？如果从南极上空俯视呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小

组成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球绕着地轴不停地旋转

自转中心地轴

方向自西向东

周期约24小时（一天）

教师强调：地球自转的方向是自西向东，从北极上空俯视为逆时

针，南极上空俯视为顺时针，可以记忆为“NNSS”。

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组

讨论加深理解。

【过渡］想一想，地球自转会产生什么地理现象？

2.探究学习：自转产生的地理现象

教师：提问为什么会产生昼夜现象？

学生：思考后回答，因为地球是一个不发光、不透明的球体且有稳

定的太阳光照射。

教师：延伸讲解，因为有昼夜现象的产生，再加上地球不停地自西

向东自转，所以产生了昼夜交替现象。

■1.14ttMft

（xftnaBMn哈》xv>*94：as<»ii）w，

教师：出示练习题，加深对昼夜更替的理解。

学生：完成相关练习。

【设计意图】以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生

的地理意义。

教师讲解：因为地球自西向东转，所以在地球上的人们总是看到太

阳东升西落。

而且，在地球不同经度的位置，还会产生时差。全球划分24个时

区，每个时区跨15个经度，相邻2个时区时间相差1小时。东边时

间比西边早。计算时：东加西减。

学生：思考完成练习题：北京的林林此时是早上八点。她和在纽约

的妈妈通电话时，妈妈那里是几点？

教师：指导方法：北京在东八区，纽约在西五区，两地相差13个时

区，也就是13个小时。东早西晚，所以纽约此时是前一天的傍晚19

点O

教师拓展：自西向东跨过国际日期变更线，日期减一天。

教师：播放视频，让学生感受地球自转给人们生活带来什么影响。

学生：认真观看视频，体会自转给人们生活带来的影响。

【设计意图】创设情境，以问题启发学生思考。

3.阅读思考；是天转还是地转？

学生：阅读课本相关文字,了解“地心说”和“日心说”。

教师：播放视频，介绍哥白尼发现“日心说”。

【设计意图】结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，

同时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的

探索精神。

r特征（旋转中心、方向、周期）

「地球的自转-r昼夜交替

〔自转的意义-太阳的东升西落

板书设计地球的运动」立

产生时差

L地球的公转

课后作业完成《导学案》相关习题

人教版初中地理七年级上册

《地球的运动》教学设计

课题名1.3.2地球的运动

区域认知：知道公转中心、方向、周期等基本特征，会用地球仪演

示地球公转。

综合思维：知道地球公转产生的地理意义，并能解释所产生的四季

教学目标变化、昼夜长短的问题。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值

观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球公转的关系。

教学重点地球公转的特征及其地理现象。

教学难点昼夜长短的变化和太阳高度的变化产生四季变化和五带。

教学方法多媒体辅助教学、小组合作探究、问答法

一、新课导入

视频导入：播放视频《太阳系的运动》，让学生真实感受宇宙行

星运动的情景，从而对地球公转有初印象。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主

教学过程动探索新知，产生学习兴趣。

二、新课讲授

1.小组活动：地球公转的特征

教师：展示小组探究题目：

＞地球围绕着什么在公转？

＞地球公转的方向是什么样的呢？

＞你知道地球公转一圈是多长时间吗？

＞地球公转时为什么是倾斜的呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小

组成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球在自转的同时，还围绕

太阳不停地公转

公转中心太阳

ZJIR)自西向东

周期一年（365天）

学生练习：在地球运动的示意图卜画出自转和公转的方向C

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组

讨论加深理解。

【过渡】想一想，地球公转会产生什么地理现象？

4.探究学习：公转产生的地理现象

（1）基础概念：太阳高度角

教师：讲解太阳高度角的概念，太阳高度角:是指对地球上的某个地

点太阳光入射方向和地平面的夹角。太阳高度角越大，地而获得的

热量越多，气温就越高。

晨、中午、傍晚三个时间段中，气温较高的是中午，此时太阳高度

角最大《

_____mo____

6八中I午••

\I/

\I/

下午\;/上午

一天之中太阳・射窗庾的野化

教师：根据太阳高度角的概念，引导学生理解太阳直射的意义。

学生：认真看图，发现图中A点的太阳光线与北回归线垂直，太阳

高度角为90°,属于太阳直射点。

【设计意图】公转产生的地理现象有四季变化和五代的划分，要掌

握这些知识，必须先理解太阳高度角的概念，这里进行知识铺垫，

为接下来的知识讲解奠定基础。

(2)公转产生的地理现象1:四季的变换

教师：播放视频并出示问题：

＞观察中间图，说出地球公转时太阳直射点的变化。

＞观察左上图，说出地球在不同的位置，太阳直射点在哪里？

＞观察左下图，说出太阳直射点的南北界线在哪里？

学生：认真观看视频，感受地球公转时太阳直射点的变化。

教师：引导学生理解地球公转带来太阳直射点的变化，由此地球上

不同纬度地带产生了四季的变化。

【设计意图】通过视频动画的演示，层层递进，让学生逐步理解地

球公转产生的四季变换。

学生思考：国庆节当天，太阳直射哪个半球？国庆节第二天，直射

点向哪移动？（南半球）（向南移动）

教师创设情景：家住北京的刘星想买一套房，想要屋内的采光好一

些，应该选择什么时候去看房？（冬至日去看房，当日北半球太阳

高度角最低）

【设计意图】结合生活实际，引导学生感受地球公转与日常生活的

联系。

教师拓展：黄赤交角的概念，帮助学生理解太阳直射为什么在南北

回归线之间进行。如果没有黄赤交角，太阳一直直射赤道，地球就

不会出现四季变换。

【设计意图】黄赤交角的介绍有助于提升学生的认知，强化对知识

的理解。

（3）公转产生的地理现象2:昼夜长短的变化

教师：出示示意图，引导学生观察此时同一纬度上昼夜长短的情

况。

学生：认真观看动画示意图，可以观察到地球不同纬度上，昼夜长

短不同，而且随着公转的运动，昼夜长短还会发生变化。

教师：播放视频并补充极昼极夜知识。极昼极夜是南北极及其附近

地区的一种自然现象。一天24小时都是白天，称为极昼；一天24

小时是黑夜，称为极夜。太阳直射点在哪个半球，哪一极就会出现

极昼现象，反之则出现极夜。

小组探究：读图分析，太阳直射不同纬度时的昼夜情况。

⑥，读团公折

节气夏至日

日期6月22日前后

太阳直射点

北回归线（235N）

位置

昼夜长短北半球昼长夜短，

情况北极圈内有极昼。

南半球反之。

G?读团分析

节气冬至日

日期12月22日前后

太阳直射点

南回归线（235S）

位置

昼夜长短北半球昼短夜长，

情况北极圈内有极夜。

南半球反之。

读囹分析

节气春分或秋分

日期3月21日前后

或9月23日前后

太阳直射点

赤道

位置

昼夜长短

全球昼夜平分

情况

教师总结并让学生在课本上做好笔记。

全球昼夜平分

北半球昼长夜短