2024湘教版八年级地理上册第二章第三节《中国的河流》每课时高效同步教学设计汇编（含三个教学设计）

湘教版地理八年级上册教学设计

课题第二章第三节《中国的河流——第一课时》课型新授课

主备人授课时间课时1课时

教法读图指导法、自主学习、合作探究教材湘教版

1.运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征。

中国河湖特征主要从数量，面积，分布类型等方面表述。河流特征主要指

形态特征和水文特征。河流的形态特征比较直观，山区河流与平原河流形态特

征差别大，如河流的宽窄，河道取直等，可通过图像、视频等直观材料学习。

课标要求河流的水文特征，包括河流的流量，流速，水位，含沙量，有无结冰期等。湖

泊的形态特征，包括面积的大小，分布状态等。湖泊的水文特征内容较多，但

对初中学生来说，知道是淡水湖还是咸水湖即可。本条目具有较高的综合性，

需要将中国地形、气候和河湖特点联系起来，引导学生初步形成有关中国整体

自然面貌的图景。

《中国的河流》是八年级上册第二章第三节的内容。河流在自然环境中有

着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、

气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活

动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度

上改造河流面貌。中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大

江大河大湖，同时也使得中国河流存在明显的区域差异。本节教材包括外流区

教材分析为主、中国第一大河----长江、中国第二长河----黄河，共3部分内容。本课

时的内容是“外流区为主”，教材通过图文资料，引导学生认识我国的河流分

布特征。正文重点归纳了外流河和内流河的水文特征。首先，讲述外流河水文

特征的共同点，然后描述了外流河水文特征的南北差异，最后扼要阐述内流河

的水文特征，教材通过活动让学生明确我国主要河流的分布及描述河流水文特

征的方法。同时提供了几则阅读材料，让学生更全面的了解我国河流与湖泊的

分布现状。

八年级学生对河流的流速、流向、水量等方面已经有了初步认知，也具备

学情分析了一定分析河流特征的能力，但水平仍有待提高。在七年级的学习中，学生对

世界的河流有所了解，为分析中国河流特征提供了方法。不过，他们对中国河

流的具体内容以及河流水文特征的了解并不全面。所以在教学中，需采用形象

生动、形式多样的教学方法激发其兴趣，培养能力。

区域认知：在地图上找出我国的主要河流，归纳我国流河的分布特征。

运用资料，比较我国内流河与外流河的水文特征。

素养目标

综合思维：结合气候和地形等知识，分析水文特征的成因。

人地协调观：举例说明河湖在人类活动中的作用，树立科学的人地协调观。

教学重点：运用地图和资料归纳我国流河的分布特征，比较我国内流河与外流

教学重、

河的水文特征。

难点

教学难点：结合气候和地形等知识，分析水文特征的成因。

教学流程

环节教师活动学生活动设计意图

运用视频激

播放视频，提问：你看到了哪些河学生回答：黄河、长

新课导入发学生的探

湖？这些河湖的位置在哪里？江、黑龙江等河流。

究欲望。

【承转】河流与类活动关系十分密切，学生回’答：

河流影响着流域内社会经济的发展。你1.流域是指河流集水

是否还记得有关河流的概念？区。水系是指流域内通过明晰概

提问：1.流域和水系是什么？所有河流、湖泊等各念，理解内

2.内流河和外流河、内流区和外流区分别种水体组成的水网系流河和外流

是什么？统。河的区别，

2.最终流入海洋的河为本节课后

明晰概念流称为外流河，外流面的活动奠

河所在的区域为外流定基础。

•

区。

最终消失在湖泊或荒通过思考，

出示地图，思考：中国河流从数量上看漠中的河流为内流初步认识我

有何特点？河，内流河所在的区国的河流特

补充：我国长度超过1000千米的河流有域为内流区。征，建立整

20多条，流域面积在1000千米2以上的学生回答：体认知。

有1500多条，流域面积在100千米2以中国河流众多。

上的有50000多条。

【活动一】百川东到海

学生回答：通过活动，

1.除塔里木河属于内强化学生阅

流区，其他河流均属读地图以及

于外流区。珠江、长分析地图的

_L__?'薛、，•、

江、黄河、黑龙江注能力，将河

-»>».—/，工<7••伫,-（；...

B2-37中国外流区与内流区分布

入太平洋；雅鲁藏布流分布与降

1.在图中找出珠江、长江、黄河、黑龙江、

江注入印度洋；额尔水量建立联

雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河，

齐斯河注入北冰洋。系.培养学

哪些河流属于内流区？哪些河流属于外

2.我国内、外流区的生的归纳总

流区？外流区的河流分别注入哪个大

界线与400mm等降结能力和综

洋？

水量线最接近。合思维能

一、内流

2.我国内、外流区的界线与哪一条年等降

3.我国河流以外流区力。

区和外流

水量线最为接近？

为主，主要分布在东

区

3.归纳出我国内流河、外流河的分布特

部和南邰地区。通过思考，

征。

初步分析我

思考：为什么我国外流区面积广大？

学生回答：国外流区面

A.第1我国季风区面积广积广大的原

大，夏季风带来的雨因，明确气

水成为河流主要水候对河流的

源，使河流最终汇入影响，培养

二一:温,\/三用,

海洋，形成外流区。学生要素分

|一♦熊讪％1"**，r

ffi2-32中国季风区与非手风区分布析的能力。

【承转】我国河流有怎样的特征？

思考：河流的水文特征有哪些？如何描学生回答：

述水文特征？1.水位、流量、汛期、通过活动，

补充：水位用高/低表示，流量用大/小表结冰期和含沙量。一方面弓虽化

示，汛期用长/短表示，结冰期用有/无表水文特征的

示，含沙量用大/小表示。内涵，另一

【活动二】探究内、外流河的差异学生回答：方面引导学

1.分别说｛11内流河和外流河的补给水源。1.内流河主要依赖高生建立描述

2对.比内流河和外流河的水文特征。山冰雪融水或山地降河流水文特

水位流量汛期含沙量水：外流河以大气降征的方法。

内流河水补给为主。

二、河流外流河2.填写表格。通过探究活

的水文特水位M初动，对比内

【承转】内流河和外流河的水文特征差内流河低小垢大

征外流河自大较长小流河和外流

异显著，外流区的河流又有怎样的差

河的水文特

异？

征差异.进

【活动三】对比外流区秦岭一淮河南、

学生回答：而对比外流

北两侧流河的差异。

水粒灌・网-含削■区秦岭一淮

MA*'/*)0无江哈尔旅__n

”一任小班存大

浪河以北河南、北两

M南高大长无小

侧流河的差

异，理解我

国河流的区

学生回答：

域差异，培

1.外流河位于季风

养区域认知

区，降水丰富，因此

素养。

流量大。内流河位于

非季风区，气候干旱，

蒸发严重，导致流量

通过探究，

小。

将水文特征

2.内流河流域气候干

与其他自然

【活动四】探究影响河流水文特征的因

旱，植被稀疏，土壤

要素建立联

素

易受冲刷，含沙量大。

系，一方面

1.为什么外流河比内流河的流量大？

3.秦岭一淮河以北的

强化学生的

2.为什么内流河比外流河的含沙量大？

地区，冬季气温低于

3.为什么秦岭一淮河以北的河流有结冰0C,河流结冰；秦岭问题分析能

期？以南的河流无结冰期？一淮河以南的地区，力,另一方

4.为什么秦岭一淮河以南的河流汛期冬季气温大于0C,面培养学生

氏？河流不结冰。的综合思维

5.试归纳影响河流水文特征的因素。4.秦岭一淮河以南的和区域认知

地区，夏季风来的早素养。

水位流量汛期结冰期含沙■

更早、退的更迟，雨

高/低大/小长/短有/无大/小

[

建7<气温植被「气候,季长，因此汛期长。

障基口地形等

【承转】河流和湖泊会影响哪些人类的学生回答：

生活和生产活动？京杭运河是世界上最通过活动，

出示“京杭运河”和“塔里木河”的阅长的人工运河。塔里描述我国湖

读资料，这两条河流的地位分别是什木河是中国最长的内泊的分布，

么？流河。了解我国湖

【活动五】阅读“中国的湖泊"，完成任学生回答：泊概况。

务：1.咸水湖主要分布在

1.说出咸水湖和淡水湖的主要分布地区。内流区；淡水湖主要通过实例，

2.我国的湖泊数量有何特点？分布在外流区。2.数说明河湖的

3.我国湖泊最密集的地区是哪里？量众多。3.青藏高原。作用，引导

三、河湖4.在图中找出我国最大的淡水湖和的咸4.我国最大的淡水湖学生学习生

的作用水湖。是鄱阳湖，最大的咸活中的地

提问：举例说明，河流和湖泊能给我们水湖是青海湖。理，明确河

的生活和生产提供哪些便利？流、湖泊对

学生回答：生活用水、人类的积极

，营..一冲枳

灌溉农田，运输货物，作用，培养

旅游等等。学生综合思

维。

本节课聚焦中国河流分布图，归纳了我国河流的分布规律是以外流区为

课堂总结主。通过对比内流河和外流河、秦岭-淮河以北、以南河流的水文特征差异，

探究了河流水文特征的因素，并结合实例分析了河流对人类生活和生产的影

响，深刻理解了河流与自然环境和人类活动的密切联系。

L教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。

课堂检测

2.检测内容包括中国的河流分布及其影响因素。

调查家乡的河流

课后作业要求：查阅资料，调查家乡的河流，介绍河流概况，并用简洁的语言分析河流

的水文特征.

广外流区为主、

山田r七人上内、外流河水文特---S生活和生产

板书设计我国河流分布征差异大/土,百和土厂

-秦岭—淮河南、北两侧

的河流水文特征差异大

本节课通过探究活动，引导学生认识我国的河流分布特征，对比了外流河

和内流河的水文特征差异以及秦岭•淮河以北、以南河流的水文特征差异。通

过活动让学生明确我国主要河流的分布及描述河流水文特征的方法，培养了学

课后反思

生的区域认知和综合思维。存在一点不足：部分学生对“水文特征”停留在机

械记忆层面，未能真正理解水文特征的描述词语以及影响水文特征的因素。今

后的学习中，需要增加更多案例帮助学生理解。

湘教版地理八年级上册教学设计

课题第二章第三节《中国的河流一一第二课时》课型新授课

主备人授课时间课时1课时

教法读图指导法、自主学习、合作探究教材湘教版

1.运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征。

中国河湖特征主要从数量，面积，分布类型等方面表述。河流特征主要指

形态特征和水文特征。河流的形态特征比较直观，山区河流与平原河流形态特

课标要求征差别大，如河流的宽窄，河道取直等，可通过图像、视频等直观材料学习。

河流的水文特征，包括河流的流量，流速，水位，含沙量，有无结冰期等。湖

泊的形态特征，包括面积的大小，分布状态等。湖泊的水文特征内容较多，但

对初中学生来说，知道是淡水湖还是咸水湖即可。本条目具有较高的综合性，

需要将中国地形、气候和河湖特点联系起来，引导学生初步形成有关中国整体

自然面貌的图景。

《中国的河流》是八年级上册第二章第三节的内容。河流在自然环境中有

着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、

气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活

动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度

上改造河流面貌。中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大

江大河大湖，同时也使得中国河流存在明显的区域差异。本节教材包括外流区

教材分析

为主、中国第一大河一一长江、中国第二长河一一黄河，共3部分内容。本课

时的内容是“中国第一大河一一长江”，教材主要阐述了长江流域概况，上、

中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和黄金水道等内容。为了让学生更

好的把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响,进一步提升

学生对图文资料的分析处理能力，教材安排了长江流域分布图，地形剖面图，

景观图，阅读材料和活动，为学生提供了较为全面系统的学习资源。

学生对河流的水文特征的描述已经有了初步认知。在七年级的学习中，学

生对世界的河流有所了解，为分析中国河流特征提供了方法。不过，他仅对长

学情分析

江的概况、水文特征以及开发和治理了解的并不全面。所以在教学中，需采用

形象生动、形式多样的教学方法激发其兴趣，培养能力。

区域认知：运用地图和资料，说出长江的发源地、注入海洋，主要流经的省区

和地形区等概况。

综合思维：运用地图和资料，归纳长江各河段的水文特征，简要分析其与气候、

地形之间的关联。

素养目标

人地协调观：运用地图和资料，说明人类合理开发长江的实例，树立因地制宜

的观念。

运用地图和资料，说明长江各河段的问题，并提出对应的解决措施，初步形成

树可持续发展的观念。

教学重点：运用地图和资料，归纳长江各河段的水文特征，简要分析其与气候、

教学重、

地形之间的美联。

难点

教学难点：运用地图和资料•，说明人类合理开发长江的实例，树立因地制宜的

观念。

教学流程

环节教师活动学生活动设计意图

学生回答：上游、中运用视频激

播放视频，提问：长江分为哪几个

新课导入游和下游，各河段的发学生的探

河段？各河段有怎样的特征？

流速和流量不同。究欲望。

【活动一】初识长江

■学生回答：

.

•JA*•-d・•••EjBn

W?:•Jf1.源头：唐古拉山脉

1通过活动，

■•••・,■•■-u•M・"£二2~K

，・・.•一・各拉丹东峰。入海口:

70ji.J，强化学生阅

•，**%••・

东海。

•I•-L读地图以及

•.・・■J■・・•・・•・••

2.依次流经的省区：

月J学葭」叠加地图的

青海省、四川省、

能力，将河

*7'*、一小♦.蟹J气/尸西藏自治区、云南省、

流与地形建

重庆市、湖北省、

立联系，培

湖南省、江西省、

Hu0)«■1■，・»-■—>-.2.—一・・养学生的归

R•:7…Z//安徽省、江苏省、上

一、长江*/1_fiaaJ

纳总结能力

的概况1.在图中用铅笔描出长江干流，找出长海市。

和综合思维

江的发源地和注入的海洋。3.依次流经了青藏高

能力。

2.结合中国政区图，依次找出长江干流原、横断山脉、云贵

流经的省区，说出他们的简称。高原、巫山、四川盆

3.结合地形图，找出长江主要流经的地地、长江中下游平原。

通过归纳图

形区。4.①长度最长，6300

表信息，初

4J结合资料，说明长江是我国的第一大千米；②流量最大；

步认识长江

河1③流域面积最广。

在我国河流

帙；IWWUttfltJ-lMUBWM因此，长江是我国的

•1

MX.•■,HM中的地位。

3H-M3.第一大河。

ax*•

M■Bm.-

■・——・・

思考：为什么长江的流量这么大？

学生回答：

长江流域大部分属亚

二、长江热带季风气候，该气通过问题，

的水文特候的特征是夏季高温将河流流量

征多雨，冬季温和少雨。与气候之间

受夏季风影响明显，建立联系，

长江流域的降水多且培养学生的

■J-M中81主要、候类S!分布

雨季长，因此流量大。分析问题的

能力和综合

思维能力。

学生回答：

长江支流众多。

【承转】除了降水量大之外，还受什么学生回答：

因素的影响使得长江的流量大？1.宜昌和湖口。通过活动，

【活动二】长江特征2.长江上游和中游的进一步强化

1.在图中找出长江上、中、下游的分界支流多，中游和下游学生阅读地

点o的湖泊众多。图的能力，

认'

2.找出各河段主要的支流和湖泊。分析长江各

3.从流速、结冰期和含沙量等方面分析河段的水文

长江各河段的水文特征，并说明理由。3.填写表格。特征与地形

河段上游中游下游和气候之间

含沙量大小小的关系，培

结冰期有无无

养学生要素

流速快较缓慢

分析的能

出示各河段的景观图，各河段的突出特

力。

征是什么？学生回答：

上游流速快，中游多

曲流，下游流速平缓。

【活动三】水能宝库

学生回答：通过活动，

1.水能资源主要集中分析水文特

、上Y,「严；「¥：「「

上游。征对社会经

注:丛T%//

2.水电站集中分布在济活动的影

i.结合各河段的水文特征，长江水能资阶梯交界处。上游河响，初步树

源主要集中在哪个河段？流流量大，落差大。立因地制宜

2.长江水电站的分布特点是什么？水电发展经济的

站的分布与地形候有什么关系？思想。

【承转】长江水能资源丰富，因此有“水

能宝库”之称，此外，长江还有哪些价♦t通过探究长

值突出？学生问答：江的航运价

【活动四】黄金水道1.中下游，因为平原值，一方面

材料：长江的通航河道700多条，通航地形，流速慢。将自然环境

里程超过7万千米，占全国内河航道总2.自然条件：①气候：与社会经济

里程的2/3,货运量占全国内河货运总量长江中下游地区为亚活动建立联

三、长江的60%o热带季风气候，水量系，另一方

的开发1.结合各河段的水文特征，长江哪个河大；宜宾以下全年通面将社会经

段的航运价值更大？航。②地形：长江中济活动之间

2.从自然环境和社会经济环境两方面，下游地区为平原，流建立联系，

分析长江航运价值高的原因。速平缓。培养学生的

【承转】受自然和社会经济的影响，长社会经济条件：流经综合思维和

江具有极高的航运价值。长江在开发过省区人口稠密，经济区域认知素

程中出现了一系列的环境问题。发达，市场需求大。养。

【活动五】黄金水道

1.长江各河段存在哪些生态问题？学生回答：通过景观

2.如何治理和保护长江？1.上游——水土流图，认识长

失；中游和下游一一江在开发过

四、长江

泥沙淤积、洪涝灾害、程中产生的

的治理

补充景观图：水污染，问题，进而

2.上游——植树造提出相应的

.■

・.林、退耕还林、建立解决措施。

■A'-A自然保护区；中游和树立可持续

4、4

—下游一一加固堤坝、发展的理

1修建水库；废水处理念。

11后排放。

长江是中国第一大河，发源于青藏高原唐古拉山，注入东海，全长约6300

千米，世界第三长河。长江的核心价值体现在：①水能宝库，上游落差大，水

能极丰富，建有三峡等巨型水电站：②黄金水道，中下游江阔水深，航运发达，

课堂总结

沟通东西,支撑沿江经济带。同时.面临的挑战有中游防洪压力大,全流域需

应对水土流失与水污染。作为是中华民族的母亲河，长江兼具巨大的经济和生

态价值，保护与可持续利用至关重要。

1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。

课堂检测

2.检测内容包括长江的概况以及开发和治理。

长江旅游方案

课后作业要求：选择长江流域内的某个城市，设计3-5天的旅游方案，以游览K江为重

点，规划具体的旅游景点和路线。

发源地

长江概况，+注入海洋

/流经省区和地形区

1/上游

中国第一大河长江的水文特征二十中游

板书设计

长江下游

Kr-~~——/水能宝库，一上游］

\长江的开发

黄金水道引一（中、下游

\・上游

长江的治理;{

中、下游

课后反思本节课围绕“长江的开发”为核心展开，整体达成教学目标，成功之处体

现在：首先充分运用地图，学生通过读图清晰掌握了长江的概况，空间感知能

力得到锻炼,其次，重点突出，通过活动学生能较好理解其航运价值及社会经

济意义。同时初步建立人地协调观：通过讨论，引发了学生对长江生态保护的

思考。但是，学生对于水能宝库的体验感弱，上游水能丰富与地形、落差的

关系，仅通过文字描述和图片展示，缺乏更直观的动态演示。可以利用模拟实

验或高清视频展示峡谷落差与水流速度关系。

湘教版地理八年级上册教学设计

课题第二章第三节《中国的河流一一第三课时》课型新授课

主备人授课时间课时1课时

教法读图指导法、自主学习、合作探究教材湘教版

1.运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征。

中国河湖特征主要从数量，面积，分布类型等方面表述。河流特征主要指

形态特征和水文特征。河流的形态特征比较直观，山区河流与平原河流形态特

征差别大，如河流的宽窄，河道取直等，可通过图像、视频等直观材料学习。

课标要求河流的水文特征，包括河流的流量，流速，水位，含沙量，有无结冰期等。湖

泊的形态特征，包括面积的大小，分布状态等。湖泊的水文特征内容较多，但

对初中学生来说，知道是淡水湖还是咸水湖即可。本条目具有较高的综合性，

需要将中国地形、气候和河湖特点联系起来，引导学生初步形成有关中国整体

自然面貌的图景。

《中国的河流》是八年级上册第二章第