2024统编版七年级语文上册 第11课《再塑生命的人》情境任务导学案（含答案）

第11课探索生命重塑，感悟师恩深情

《再塑生命的人》导学案

【学习目标】

1.快速默读课文，梳理文章脉络，概括主要内容，了解海伦・凯勒“再塑生命”的过程。

2.通过朗读、品味、揣摩，体会她在“再塑生命”过程中的情感起伏，感受作者对生活的独特感悟。

3.精读描写莎莉文老师言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老师对海伦•凯勒的深远

影响，感悟师生之间的深厚情谊。

4.联系自身生活经历，思考成长中重要人物对自己的影响，培养感恩之心和积极面对生活的态度。

【重点难点】

1.梳理“再塑生命”的过程，把握海伦•凯勒的心理变化。

2.分析莎莉文老师的形象,理解其教育艺术和对海伦•凯勒的意义。

【课前预习】

★基础常识闯关

第一关:字音探秘先锋关

1.给下列加点字注音

感慨（）搓捻()绽开()争执（)惭愧（)

悔恨（）激荡()奥秘()拼凑（)企盼（)

截然不同（)疲倦不堪（)小心翼翼()

2.根据拼音写汉字

zhan()开cdguang()bi()如

huang(）然大悟不求shen(）解

第二关:重点词汇解码站

解释下列词语

感慨:

截然不同:

疲倦不堪:

小心翼翼:

不求甚解:

第三关：文学常识探秘营

1/11

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

海伦・凯勒(1880—1968),()著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯

盲人学校()老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生

活的故事》《走出黑暗》《乐观》()等。

【课中探究】

★任务一：初识海伦•探成长之路

同学们，学校马上要开展“触动心灵的人物故事”读书分享会啦，这次我们聚焦海伦•凯勒的《再

塑生命的人》。在开启这段读书之旅前，先去认识一下海伦•凯勒吧。大家可以查书籍、搜网络，收集她

的成长经历、成就和挑战等信息。这能帮我们更好地理解课文，期待大家带着收获开启课堂！

1.读一篇文章，我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”，它高度概括了文章内容。请同学们分析本文

标题的关键词，并说说看到这个标题你会预测出什么信息?又有什么疑问？

2.请同学们带着刚才的疑问默读课文，解答自己心中的疑虑。

3.按时间顺序，梳理莎莉文老师到来后海伦•凯勒的主要事件填入表格。

时间事件海伦•凯勒的反应或变化

1887年3月

3日下午

第二天早上

有一天

后来

2/11

★任务二：解读密码•品内心情感

读书分享时，体会主人公内心能让我们更好地共鸣。现在我们做“心灵密码解读师”，走进海伦•凯

勒的内心。文中很多语句描绘她的心理变化，像一把把密码锁等着我们解开。再读课文，圈出这些语句，

小组讨论解读背后的情感，感受她的酸甜苦辣。

【学法指导】

默读课文，圈出描写海伦•凯勒心理的语句，如“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指

南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”等。

小组合作，从词语、修辞、句式等角度分析语句，体会她的心情和内心变化，做好记录。

每组选1-2句有代表性的语句，全班分享，结合语句阐述理解。

请写出下列语句中的人物心情特点。

L好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的

消沉与无助。（第2自然段）

2.在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里

才是港湾。（第3自然段）

3.我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要

的是，她是来爱我的人。（第4自然段）

4.稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”

这个词的字母。（第5自然段）

5.好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样

神奇地被阐释清楚了。

★任务三：探寻风采•析教育智慧

海伦•凯勒“再塑生命”，莎莉文老师是重要引路人。读书分享中，剖析关键人物能让故事更鲜活。

现在我们当“风采探寻者”，精读课文，从莎莉文老师的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影响。

3/11

快去发现她的闪光点吧！

1.莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？

接下来让咱们再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦・凯勒的生命？你看到了莎莉文老师

哪些“美”的形象。请以“这句话写了一（事件），让我获得了我看到了莎莉文具有

.的美"的格式回答。

给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。

2.在“重塑生命”的过程中，你觉得海伦•凯勒是一个怎样的人？

3.如何理解文章的标题《再塑生命的人》，它的深刻的含义是什么？

★任务四：分享成长•诉感恩之心

深入学习后，大家对文章有了深刻理解。现在到了读书分享会的高潮——感悟分享。海伦•凯勒的

成长有坚韧、希望和爱，我们成长中是否也有像莎莉文老师这样的人？结合生活经历，准备分享成长故事

和感恩之情，让我们在分享中成长，传递温暖。

任务内容

思考成长中对自己影响大、帮自己“重塑”的人，如老师、父母等。回忆相关事例及带来的改变。

写200字左右的感悟稿，包括人物介绍、事例和感恩表达。小组推荐几位同学分享，其他人可发表感受。

4/11

【课后任务】

1.课外阅读海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，选取其中一个令你印象深刻的片段，写下自己的读后

感，不少于300字。

2.完成对应的分层练习。

【学习反思】

第11课探索生命重塑，感悟师恩深情

《再塑生命的人》导学案

【学习目标】

1.快速默读课文，梳理文章脉络，概括主要内容，了解海伦•凯勒“再塑生命”的过程。

2.通过朗读、品味、揣摩，体会她在“再塑生命”过程中的情感起伏，感受作者对生活的独特感悟。

3.精读描写莎莉文老师言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老师对海伦•凯勒的深远

影响，感悟师生之间的深厚情谊。

4.联系自身生活经历，思考成长中重要人物对自己的影响，培养感恩之心和积极面对生活的态度。

【重点难点】

1.梳理“再塑生命”的过程，把握海伦•凯勒的心理变化。

2.分析莎莉文老师的形象,理解其教育艺术和对海伦•凯勒的意义。

【课前预习】

★基础常识闯关

第一关：字音探秘先锋关

1.给下列加点字注音

感尴（）战珞（）续开（）争执（）惭愎（)

俸恨（）激荡（）罢秘（）济拳（）金陟（)

感然不同（）疲倦不攀（）小心翼翼）

5/11

2.根据拼音写汉字

zhan()开cdguang()bi()如

huang()然大悟不求shen()解

点拨要点：

感慨(kdi)搓捻(cuonian)绽开(zhan)争执(zhi)惭愧(cankul)悔恨(hul)

激荡(jidang)奥秘(Gomi)拼凑(pincou)企盼(qipan)截然不同(ji6)疲倦不堪

(kan)小心翼翼(yi)

zhan(绽)开cuguang(粗犷)bi(譬)如huang(恍)然大悟不求shGn(甚)解

第三关：重丽k解丽一

解释下列词语

感慨：_________________________

截然不同：_____________________

疲倦不堪：_____________________

小心翼翼：____________________

不求甚解：____________________

点拨要点：

感慨：心灵受到某种感触而慨叹。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

第姿；文学膏浜探秘营

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

海伦•凯勒(1880—1968),()著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯

盲人学校()老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生

活的故事》《走出黑暗》《乐观》()等。

点拨要点：美国莎莉文~《假如给我三天光明》

1

1课中掾究I

★任务一：初识海伦•探成长之路

同学们，学校马上要开展“触动心灵的人物故事”读书分享会啦，这次我们聚焦海伦•凯勒的《再

塑生命的人》。在开启这段读书之旅前，先去认识一下海伦•凯勒吧。大家可以查书籍、搜网络，收集她

的成长经历、成就和挑战等信息。这能帮我们更好地理解课文，期待大家带着收获开启课堂！

6/11

1.读一篇文章，我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”，它高度概括了文章内容。请同学们分析本文

标题的关键词，并说说看到这个标题你会预测出什么信息?又有什么疑问？

点拨要点：

“人”一一预测出本文是记人类回忆文章的文体。

，，再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。

谁是"再塑生命”的人？

“再塑”谁的生命？

她做了哪些事情来“再塑生命”？

生命只有一次,为什么说她“再塑生命”？

2.请同学们带着刚才的疑问默读课文，解答自己心中的疑虑。

疑问解读一句话概括内容

谁是"再塑生命”的人？

“再塑”谁的生命？

她做了哪些事情来

“再塑生命”？

生命只有一次，为什么

说她“再塑生命”？

点拨要点：

疑问解读一句话概括内容

谁是“再塑生命”的人？莎莉文老师本文叙写了莎莉

“再塑”谁的生命？海伦•凯勒文老师教海伦•凯勒

文中主要写了三件事：识字、认识各种事物

她做了哪些事情来

①老师教“我”认识具体事物。的过程，贽扬了莎莉

“再塑生命”？②老师教“我”认识和理解大自然。

③老师教“我”理解“爱”的含义。文老师高超的教育艺

莎莉文老师的教育使海伦・凯勒的生命发术，表达了“我”对

生命只有一次，为什么生截然不同的变化，她为在黑暗和绝望中莎莉文老师的感激和

说她“再塑生命”？摸索的海伦•凯勒带来了光明、希望、快

乐和自由，这无异于一次重生。敬爱之情。

3.按时间顺序，梳理莎莉文老师到来后海伦•凯勒的主要事件填入表格。

7/11

时间事件海伦•凯勒的反应或变化

1887年3月

3日下午

第二天早上

有一天

后来

点拨要点：

时间事件海伦•凯勒的反应或变化

1887年3月

莎莉文老师到来，与“我”对新老师的到来感到好奇

3日下午握手、拥抱。

第二天早上莎莉文老师送“我”布娃娃，

对拼写游戏产生兴趣

并教“我"拼写"doll"o

有一天

“我"因分不清"杯”和愤怒、懊恼

“水”发脾气，摔坏布娃娃。

后来

在井房，通过让“我”触摸恍然大悟，求知欲被唤醒

水流，教“我”认识“水”。

★任务二：解读密码•品内心情感

读书分享时，体会主人公内心能让我们更好地共鸣。现在我们做“心灵密码解读师”，走进海伦•凯

勒的内心。文中很多语句描绘她的心理变化，像一把把密码锁等着我们解开。再读课文，圈出这些语句，

小组讨论解读背后的情感，感受她的酸甜苦辣。

【学法指导】

默读课文，圈出描写海伦•凯勒心理的语句，如“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指

南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”等。

小组合作，从词语、修辞、句式等角度分析语句，体会她的心情和内心变化，做好记录。

每组选1-2句有代表性的语句，全班分享，结合语句阐述理解。

请写出下列语句中的人物心情特点。

1.好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的

消沉与无助。（第2自然段）

点拨要点：

愤怒、痛苦、消沉、无助

8/11

2.在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里

才是港湾。（第3自然段）

点拨要点：

孤独、迷茫、恐惧

3.我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要

的是，她是来爱我的人。（第4自然段）

点拨要点：

惊喜

4.稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”

这个词的字母。（第5自然段）

点拨要点：

自豪、激动

5.好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样

神奇地被阐释清楚了。

点拨要点：

恍然大悟欢欣鼓舞

★任务三：探寻风采•析教育智慧

海伦•凯勒“再塑生命”，莎莉文老师是重要引路人。读书分享中，剖析关键人物能让故事更鲜活。

现在我们当“风采探寻者”，精读课文，从莎莉文老师的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影响。

快去发现她的闪光点吧！

1.莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？

接下来让咱们再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦・凯勒的生命？你看到了莎莉文老师

哪些“美”的形象。请以“这句话写了一（事件），让我获得了我看到了莎莉文具有

的美”的格式回答。

给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。

点拨要点：

“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖

和的阳光里去了”这句话写了莎莉文老师在“我”摔坏布娃娃后，没有责备“我”，而是转移“我”

的注意力带“我”出去的事件，让我获得了被理解和宽容的感受，平复了烦躁的心情，我看到了莎莉

9/11

文具有温柔体贴、善解人意的美。

“她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll'这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣”这

句话写了莎莉文老师教“我”拼写“doll”这个词的事件，让我获得了对拼写游戏的兴趣，开启了“我”

认识世界的大门，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引导的美。

“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写

'water'——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”这句话写了莎莉文老师在井房通过让“我”

触摸水流教“我”认识“水”的事件，让我获得了对“水”的清晰认知，唤醒了“我”的求知

欲，我看到了莎莉文具有教学方法巧妙、充满智慧的美。

2.在“重塑生命”的过程中，你觉得海伦•凯勒是一