2024统编版八年级历史上册 第6课 戊戌变法 教案

【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第6课戊戌变法教案

基本信息

课题第6课戊戌变法

学科初中历史年级八年级上册

教材与版本：部编版

教学页码：

【课时事攵材分析】

本课是八年级上册第二单元“早期现代化的初步探索和民族危机加剧”的核心内容

之一，系统讲述了19世纪末中国维新派在民族危亡之际发起的政治改革运动一一

戊戌变法。教材从康有为第一次上书切入，引出公车上书的历史背景，进而介绍维

新思想的传播、百日维新的主要内容及最终失败的原因与影响。课文通过人物扫

描、材料研读、图片资料等多种形式，呈现了康有为、梁启超、谭嗣同等维新志士

的思想主张与实践行动，强调了这场变法在中国近代思想启蒙、教育改革和政治变

革中的深远意义。本课不仅具有重要的知识价值，更承载着激发学生爱国情怀、理

解改革艰难性的德育功能。

【课时学情分析】

八年级学生已具备一定的历史基础知识，对鸦片战争、洋务运动等前期历史事件有

所了解，初步形成了对中国近代化探索的认知框架。但学生对于“制度变革”这一

抽象概念的理解仍较为薄弱，容易将戊戌变法简单视为一次失败的政治事件，而忽

视其思想启蒙的重要作用。此外，学生对康有为、梁启超等历史人物的认识多停留

在表面，缺乏对其思想脉络和时代局限性的深入理解。因此，在教学中需通过情境

创设、史料分析和问题驱动等方式，帮助学生建构起对戊戊变法全过程的立体认

知，提升其历史解释与批判性思维能力。

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【课时设计思想】

本课以“救亡图存：一场未竟的改革之路”为主线，采用议题式教学法与情境探究

法相结合的方式，围绕“为什么变？怎么变？为何败？有何影响？”四个核心问题

展开教学。通过设置真实历史情境，引导学生化身“维新观察员”，在阅读原始文

献、分析图像史料、模以朝堂辩论的过程中，逐步还原戊戌变法的历史图景。注重

发挥学生的主体作用，鼓励合作学习与深度探究，培养学生运用唯物史观分析历史

事件的能力，增强家国情怀，实现知识传授与价值引领的有机统一。

【教学目标】

唯物史观

1.理解戊戌变法是在民族危机空前严重、资本主义初步发展的背景下发生的，是

社会主要矛盾变化的产物。

2.认识改革的成功与否受制于阶级力量对比、权力结构和社会基础等客观条件。

时空观念

1.能够准确指出戊戌变法发生的时间（1898年）、空间（北京为中心），并将其

置于甲午战后至清末新政的历史长河中进行定位。

2.比较洋务运动与戊戌变法在时间阶段、主导力量和改革深度上的差异。

史料实证

1.能够解读《上清帝第一书》《变法通议》《只因鬼子闹中原》等原始文献，提

取有效信息，判断其立场与观点。

2.结合康有为、梁启超、谭嗣同等人画像及报刊图片，分析维新派的精神风貌与

宣传策略。

历史解释

1.阐释“公车上书”“百日维新”“戊戌六君子”等关键概念的内涵及其历史意

义。

2.多角度分析戊戌变法失败的原因，并评价其对中国近代化进程的影响。

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家国情怀

1.感悟谭嗣同等维新志士“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的牺牲精神，增

强民族责任感。

2.理解近代仁人志士不断探索救国道路的艰辛历程，坚定实现中华民族伟大复兴

的理想信念。

彳教学重难点】

【教学重点】

戊戌变法的主要内容及其历史意义；维新派代表人物的思想主张与实践活动。

【教学难点】

理解戊戌变法失败的根本原因；辩证评价戊戌变法在中国近代化进程中的地位与作

用。

【教学课时】

，课W

【教学策略】

议题式教学、情境探究、合作学习、史料分析、讲授引导相结合，突出学生主体地

位,强化思维训练Q

【教学准备】

多媒体（含康有为《上清帝第一书》抄件、维新报刊封面、人物肖像、京师大学堂

牌匾等高清图片）；《变法通议》节选文字材料；课堂讨论任务单；历史地图（甲

午战争前后列强侵华态势图）。

【教学过程】

教学环教学活动设计意图

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线，化身'维新观察员'，共同探讨

四个问题：第一，为何此时必须变

法？第二，维新派提出了哪些改革方

案？第三，这场变法为何仅持续103

天就戛然而止？第四，它的失败是否

意味着毫无意义？带着这些问题，我

们开始今天的探索之旅。”

1.观看视频动

画，直观感受通过视觉化

二、为何变？一一民族危机下的觉醒《马关条约》带手段还原重

之声来的民族屈辱。大历史事

（1）剖析时代背景：从《马关条约》2.阅读《上清帝件，增强代

到公车上书第一书》节选，入感；借助

教师讲述场景：李鸿章在日本马关春理解康有为之忧原始文献与

讲授新帆楼签署条约，日本代表得意洋洋，患意识。人物图像，

知清廷官员低头退场。画面切换至北京3.听取教师讲述帮助学生建

城内，街头张贴告示“割让台湾、辽“公车上书”经立具体历史

东半岛，赔款二亿两白银”，百姓围过，体会知识分形象，理解

观议论，群情激愤。教师随即出示教子的责任担当。维新思想产

4.

材第34页康TT为《上清帝第一书》抄观察康、梁画生的社会基

件照片，像，了解其生平础与个人因

事迹与思想转变素。

过程。

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*

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>2.

依梢取

J小心;MMg：

康有为上清帝第一书(抄件)

逐句解读：“'危在存亡之际，未有

若今日之可忧也‘一一这是康有为对

国家处境的深刻判断。他提出‘变成

法、通下情、慎左右'三项主张，认

为唯有变法才能'十年之内，富强可

致'。但这封上书并未送达光绪手

中。”紧接着，教师引入“公车上

书”事件：“1895年，《马关条约》

即将签订的消息传来，正在参加科举

考试的康有为、梁启超联合十八省举

人共一千三百余人，联名上书光绪

帝，请求拒和、迁都、变法。虽然这

次上书被都察院拒收，未能呈递皇

帝，但它标志着维新思潮由少数人倡

导走向群体性政治行动，正式拉开了

维新运动的序幕。”

(2)认识维新领袖：康有为与梁启超

的成长轨迹

教师依次展示康有为、梁启超肖像照

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片（教材P34-35）,

梁启转(1873—1929)亲有为,1858—1927)

结合“人物扫描”栏目进行讲解：

“康有为，广东南海人，早年熟读经

史，后游历香港、上海，亲眼目睹西

方治理下的秩序井然，深受触动。他

开始广泛阅读西学书籍，钻研万国政

理，逐渐形成变法图强的思想体系。

1891年在广州创办万木草堂，收徒讲

学，培养维新人才。而他的弟子梁启

超，自幼被誉为‘神童'，16岁中举

人。1890年拜见康有为时，原以为自

己学识渊博，却被康批评为'所学皆

无用之学’，转而接受变法救国的新

思想，从此成为维新运动的骨干力

量。这说明，真正的学问应当服务于

国家命运。”

三、怎么变？一一维新蓝图的构建与1.小组分工查阅通过合作探

传播资料，完成任务究方式调动

探究深单填写。学生积极

(1)小组合作探究：维新报刊的思想

化阵地2.提炼报刊核心性，培养信

教师将全班分为四个小组，每组发放理念，准备汇报息提取与归

一份任务单，分别聚焦《时务报》发言。纳能力；通

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《国闻报》《知新报》《直报》等维3.参与讨论，尝过对关键史

新报刊的封面图片与简介材料。任务试解释“变官料的精读与

要求：①找出该报刊的创办地点、主制”的深层含讨论，提升

要创办人；②提取一句最具代表性的义。学生的历史

办报宗旨或口号；③分析其所宣传的4.倾听他人观解释能力，

核心思想。五分钟后，各组派代表汇点，完善自身理理解维新思

报成果。教师适时补充：”梁启超在解。想的深刻性

《时务报》发表《变法通议》，明确与革命性。

提出‘法者天下之公器也，变者天下

之公理也'，强调变法是世界潮流。

他还指出‘变则强，不变则亡'，以

日本明治维新为例，警示中国若不改

革将面临灭国危险。而严复主持的

《国闻报》则主张'通上下之情，通

中外之故'，致力于打破信息壁垒，

唤醒民众。”

（2）深度解析材料：变法的根本在于

制度革新

教师投影展示教材P35“材料研读”

栏目中梁启超《变法通议》原文：

“变法之本，在育人才。人才之兴，

在开学校，学校之立，在变科举，而

一切要其大成，在变官制。”引导学

生逐句翻译并思考：“梁启超认为变

法最关键的环节是什么？为什么他说

’一切要其大成，在变官制'？”组

织学生分组讨论，鼓励发表不同见

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解。最后教师总结：“梁启超层层递

进地揭示了变法的逻辑链条一一最终

落脚点是政治体制的变革。这表明维

新派已超越洋务派'中学为体，西学

为用’的技术层面，触及封建专制制

度的根本，因而必然遭到顽固势力的

激烈反对。”

四、百日维新：昙花一现的改革实践

(D、梳理变法措施：一场全方位的

社会变革尝试

教师利用PPT动态呈现教材P36“百

1.观察PPT表

R维新的主要措施”表格，逐项讲系统梳理变

格，记录各项变

解：法内容，帮

法措施。

百日维斩的主要指施助学生形成

类别主主拈鹿2.理解每项措施

政泊%川气盲死乱兑杆士艮上书完整知识结

的具体内容与改

歌它也人兴办工h企业.：《息衣业、IJL.商业诙革时敖.

济

n事洌国家至・构；通过情

重点突革意图。

款百戈等人女文，以工第沱，制分京师穴学器感渲染与人

破累，3.倾听教师讲述

物特写，深

政治方面：“裁撤冗官冗员”意在精政变过程，体会

化学生对改

简机构、提高效率，”允许官民上书改革之艰险。

革代价的认

言事”则是打破言路闭塞，鼓励参与4.默读谭嗣同遗

识，培育家

朝政；经济方面：“鼓励私人兴办工言，感悟其献身

国情怀。

矿企业”旨在发展民族资本主义，精神。

“编制国家预算”体现现代财政意

识；教育方面：“废除八股文，改试

策论”是对科举制度的重大改革，强

调实用人才选拔，“创办京师大学

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堂”则是中国近代第一所国立综合性

大学，为后来北京大学前身；军事方

面：“裁减绿营，训练新式军队”试

图建立现代化国防力量。教师特别强

调：“这些措施涉及政治、经济、教

育、军事四大领域，是一次全面学习

西方制度的尝试。”

(2)讲述变法结局：戊戌政变与六君

子殉难

教师语气沉重地讲述：“然而，这些

改革举措严重触犯了以慈禧太后为首

的顽固派利益。他们掌握实权，暗中

阻挠变法。1898年9月21日，慈禧

发动政变，囚禁光绪帝，宣布重新训

政。康有为、梁启超被迫逃亡海外。

谭嗣同本可逃脱，却毅然留下，说：

‘各国变法无不从流血而成……有

之，请自嗣同始！'六位维新志士被

捕，在菜巾口英勇就义，史称‘戊戌

六君子‘。”此时，教师出示谭嗣同

肖像照片，

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潭嗣同(1S65—1S9S)

并朗读其绝命诗：“有心杀贼，无力

回天。死得其所，快哉快哉！”让学

生默读一分钟，感受其浩然正气。

五、为何败？有何影响？一一历史的

通过辩论激

回响

发思维碰

1.参与课堂辩

(1)开展课堂辩论：戊戌变法失败的撞，培养学

论，表达个人观

根源何在？生辩证分析

点。

教师提出辩题：“戊戌变法失败主要能力；引导

2.倾听对方论

是因为维新派过于激进，还是因为守学生超越成

述，反思己方立

总结开旧势力过十强大？”将学生分为止反败表象，认

场。

华两方，给予五分钟准备时间。正方可识戊戌变法

3.整理笔记，记

从“百日维新措施密集出台，缺乏缓在思想启蒙

录教师总结的关

冲”“依赖无实权的光绪帝”等角度方面的深远

键结论。

论证；反方可从“慈禧掌控军价值，实现

4.思考变法失败

权”“多数官员反对改革”“缺乏群情感态度价

的历史启示。

众基础”等方面反驳。教师作为主持值观的升

人穿插点评，引导学生认识到：根本华。

原因在于资产阶级维新派力量弱小，

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未掌握军队和实权，且脱离广大人民

群众，而封建势力根深蒂固。这体现

了改良主义道路在中国行不通的历史

规律。

(2)、归纳历史影响：失败中的光芒

教师引导学生回顾课文最后一段：

“尽管变法失败，但它是中国近代第

一次思想解放运动，促进了民族意识

觉醒，推动了教育和报刊事业发

展。”并补充：“京师大学堂得以保

留，成为中国高等教育的火种；《时

务报》《国闻报》开创了近代舆论监

督的先河；谭嗣同等人的牺牲激励了

后来的革命者。可以说，戊戌变法虽

败犹荣，它为辛亥革命铺平了思想道

路。”

【作业设计】

一、基础巩固

1.填空题：

(1)1895年，康有为、梁启超联合各省举人发起“__________"，揭开了维新运

动的序幕。

(2)百日维新期间创办的__________,是北京大学的前身。

(3)戊戌变法失败后，被捕遇害的六位维新人士被称为“__