2025-2026学年统编版五年级语文上册第八单元核心知识点归纳

2025-2026学年统编版小学语文五年级上册第八单元核心

知识点归纳

单元定位

本单元以“读书”为主题，通过《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇课

文，展现古今人对读书的认知——有古人的读书方法、冰心的读书经历，还有“长生

果”般的读书感悟。核心语文要素为“梳理古人与现代人事例中的读书方法，体会读书

的意义与乐趣”“尝试结合具体事例，表达自己对读书的看法或推荐书籍”，在阅读与表

达中培养“提炼读书经验”“清晰阐述观点''的能力，渗透“热爱读书、善读好书”的意识。

24《古人谈读书》

（-）生字掌握

1.必会认读：耻（chi）＞矣（yi）、岂（qi）、恒（h6ng）、窥（kui）、皆（jie）＞缺

（que）＞陷（xian）＞H（hi!）、冏（lun）＞沥（11）

2.必会书写：耻（chi）、矣（yi）、岂（qi）、恒（heng）＞窥（kui）、皆（jie）^缺

（que）s陷（xi^n）＞沥（1!）

3.字形特点与辨析：

“耻”：左右结构，左“耳”（竖画挺直，末横变短），右“止”（竖画在竖中线上），

与“址”（提土旁，表地点）区分，记“耳字旁表羞耻（与听闻、内心感受相关），提土

旁表地址”；

“恒”：左右结构，左“T”（竖心旁,竖画居中）,右“亘”（上“二”下"日”,横画

均匀），与“桓”（木字旁，表树木）区分，记“竖心旁表恒心（与心理相关），木字旁

表桓树”；

易错字：‘'窥"：上下结构，上“穴”（穴宝盖，撇点对称），下“规"（左“夫”右

“见*“夫”的撇要穿插），不要漏写“穴”宝盖的点，记“穴宝盖表偷看（从洞穴般的缝

隙看）“；咽冏”：均为全包围结构，“梦内“勿”，“冏”内“仑”，不要混淆为“勿”和

“今”，记小圆ET常连用，表完整、不细分”。

（-）语言积累与运用

1.重点语句品析（读书方法与态度）:

“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既

不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”（朱熹的“三到法”，明确“心到

为要”，指出“心不专一则读书无效”，是古人读书的核心方法，语言简洁，道理深刻）;

“敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。“（孔子强调“好学”

与“诚实”的读书态度—聪明且爱学，不以向地位低的人请教为耻，知道就是知道,

不知道就是不知道，体现读书的谦逊与求真）；

“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不廿为下流；

有识则知学问无尽，不敢以一得自足；有恒则断无不成之事。”（曾国藩提出“读书三

要素”，从“志向、见识、恒心”三方面，说明读书需有目标、懂谦逊、能坚持，为读

书指明方向）。

2.关键句式（古文与现代语转换）：

“余尝谓有，谓、、。不在此，贝!），既不，却只，决不

能,亦不能也。”（例：”余尝谓学习有三心，谓专心、细心、耐

心。专心不在此，则细心不到位，心细既不统一，却只马虎做事，决不能成，成亦不

能久也”）；

“贝限贝！I；则。“（例：”有目标则断不甘于落后；有方法则知学习有序，不敢以

侥幸自满；有坚持则断无不成之业

3.朗读要求：读古文部分，语速稍慢，注意停顿（如“余尝谓/读书有三到，谓/

心到、眼到、口到"），用“庄重、恳切”的语气，体现古人对读书的重视；读现代解释

部分，用“清晰、平实”的语气，帮助理解古文含义：读“阿囹吞枣”“不求甚解”等成语

典故，用“略带提醒”的语气，传递“不当读书方法的弊端”。

（三）阅读理解与认知

1.课文脉络：按“古人读书方法（朱要，三到，、孔子态度）一古人读书要素（曾国

藩，三有D-现代读书警示（囱冏吞枣）”的顺序，层层递进展现“如何正确读书”；

2.情感体会：感受古人“严谨、谦逊、持之以恒”的读书态度，理解“读书不仅要

讲方法，更要立志向、有恒心的道埋；

3.阅读方法：“古今对照法”——把古人的读书方法（如“心到眼到口到“）与自己

的读书习惯对比，找出不足（如“自己常只用眼读，心没跟上''）；"要点提炼法”——

从每段古文里提炼核心观点（如曾国藩段提炼“有志、有识、有恒”），加深记忆。

25《忆读书》

（-）生字掌握

1.必会认读：舅（jiu）^津（jin）、斩（zh*n）、限（xiAn）、凯（k&i）、葛（gl）、

述（shU）、贾（ji。）、衰（shuhi）、刊（kan）^琐（sub）

2.必会书写：舅（jiii）、津（jTn）＞斩（zh^n）、限（xi&n）、凯（k密）、葛（g爸）、

述（shu）＞贾（jia）＞衰（shuai）^刊（kan）^琐（sud）

3.字形特点与辨析：

“舅”：上下结构，上“臼”（两横均匀，竖画对称），下“男”（“田”窄长，“力”的

撇要穿插），不要把“臼”写成“日",记"'舅’表亲属，上‘臼‘下'男"'；

“津”：左右结构，左一”（三点水,提画有力）,右“聿”（上“聿”下“一”，竖画

挺直），与“律”（双人旁，表规则）区分，记“三点水表天津（地名，与水相关），双

人旁表规律”；

易错字："衰”：上下结构，上“衣的变形（横画缩短，撇点舒展），下“7”（两

点对称），不要写成“哀”（中间“口”），记“'衰’表衰退，下‘7'；'哀'表悲伤，中‘口"'；

“琐”：左右结构，左“王”（王字旁，横画变短），右“锁”的右边（“车”变"王”），与

“锁”（金字旁，表金属）区分，记“王字旁表琐碎（与细小相关），金字旁表门锁:

（-）语言积累与运用

1.重点语句品析（读书经历与感悟）：

“我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的《三字经》

那一类，而是七岁时开始自己读'话说天下大势，分久必合，合久必分……’的《三国

演义》。’’（开篇点明读书起点，用“不是……而是……的句式，突出“自主读名著''

的经历，体现对读书的兴趣，为后文回忆铺垫）；

“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的，独立

思考’的大道理，这都是从，修身'课本中所得不到的。“（直接抒发读书的快乐与收获，

将.“读书，，与“修身课本，，对比，强调读书能带来“独立思考”的能力，是全文的情感与

主旨核心）；

“书看多了，从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，，不比不知道，

一比吓一跳”（用俗语“不比不知道，一比吓一跳”，通俗地说明“读书要比较，才能

选出好书''的道理，体现冰心“会读书、善选书”的经验）。

1.关键句式（回忆与感悟表达）:

易错字：“酵”：左右结构，左“酉”（竖画挺直，不要写成“西”），右“孝”（上“土”

下“子”，横画均匀），不要漏写“酉”的横，记“酉字旁表发酵（与酒、发酵相关）”；

“瘾”：半包围结构，外“广’（病字头，撇点对称包内“隐"（左邛“右“急”，“急”的

竖弯钩要舒展），不要把“隐’’写成“稳”，记"病字头表瘾症（与身体、心理依赖相

关）

（-）语言积累与运用

1.重点语句品析（读书与写作的关联）：

“书，被人们称为人类文明的，长生果，这个比喻，我觉得特别亲切。像修蝶飞过

花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”（用“长生果”

比喻书，形象说明“书能滋养心灵、延续精神”，再用“蜂蝶过花丛”“泉水经山谷”的比

喻，描绘读书的愉悦，语言生动优美，充满对书的热爱）；

“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的，鲜味'才好。这些领悟，

自然是课外读物的馈赠。（点明“读书对写作的帮助•'一让作文有新意，将读书比

作“馈赠”，体现读书是写作的源泉，是作者的核心感悟）；

“我读得很快，圆冏吞枣，大有'不求甚解’的味道。但是一本书读完，我总会知道

书中主要人物的命运，了解故事的梗概，这对我的作文帮助很大。”（坦诚自己早年

“阿冏吞枣”的读书方式，同时说明“即使快速读，也能收获核心内容，助力写作”，为

读者提供“灵活读书''的参考）。

1.关键句式（比喻与感悟）：

“，被人们称为的L这个比喻，我觉得特别亲切。像，像，

我每忆及,就禁不住涌起______之情。“（例：“音乐，被人们称为心灵的，治愈

剂这个比喻，我觉得特别亲切。像阳光洒进房间，像微风拂过湖面，我每忆及听音

乐的时光，就禁不住涌起平静之情”）；

“，首先要，也要才好。这些领悟，自然是的馈赠。”

（例：“画画，首先构图要新颖，上色也要有点独特的，风格，才好。这些领悟，自然是

观察生活的馈赠

1.朗读要求：读比喻书的部分，用“温柔、向往”的语气，体现对书的珍视；读读

书对写作帮助的部分，用“真诚、分享''的语气，传递自己的领悟；读“囱冏吞枣”读书

部分，用“轻松、坦诚”的语气，不刻意回避不足，体现真实的读书经历。

（三）阅读理解与认知

1.课文脉络：按“书是，长生果‘（总起）T少年读书经历（分述）一读书对写作的

帮助（感悟）''的顺序，展现读书与成长的关联；

2.情感体会：体会作者“视书为珍宝、从读书中收获快乐与写作能力”的情感，理

解“读书能滋养心灵、提升表达''的道理；

3.阅读方法：“比喻理解法”——分析“长生果”“蜂蝶过花丛”等比喻的含义，体会

书的价值；“关联思考法”一结合“读书助写作”的内容，思考自己读书后在写作上的

收获（如“我读《小王子》后，作文里也会用比喻了

口语交际：我最喜欢的人物形象

一、交际主题

“分享自己最喜欢的人物形象，说明喜欢的理由”（如分享《西游记》中的孙悟空、

《草房子》中的桑桑、《哈利•波特》中的哈利•波特等，可来自书籍、影视，但以书

籍为主）。

二、交际要求

1.介绍清晰：说清“人物出自哪本书/作品”“人物的主要特点”（如外貌、性格、

本领），不遗漏关键信息（如“我最喜欢的人物是孙悟空，出自《西游记》，他有火眼

金睛，会七十二变"）；

2.理由具体：结合“具体事例”说明喜欢的原因（如“我喜欢孙悟空，因为他三打

白骨精时，即使被唐僧误会，也坚持除妖，特别勇敢、有正义感”），不空洞说“他很

好”；

3.表达生动：加入“简单的动作或语气模仿”（如说孙悟空时，做个“搭凉棚看远

方’’的动作；说温柔的人物时，用轻柔的语气），让分享更吸引人，同时认真倾听他人,

不打断。

三、交际方法

1.“人物名片”法：先在心里或纸上列“人物名片”——姓名：孙悟空，出处：《西

游记》，特点：勇敢、会七十二变，事例：三打白骨精，再按名片内容分享，避免混乱;

2.“细节突出”法：抓住人物的“独特细节”展开说（如“我喜欢桑桑，因为他把碗

柜改成鸽子笼，特别有创意，我觉得他像个小发明家"），细节越具体，理由越有说服

力；

3.“情感连接”法：联系自己的经历说理由（如“我喜欢哈利•波特，因为他面对

困难不退缩，上次我学骑自行车摔了好几次，想到他就坚持下来了“），让分享更有真

情实感。

习作：推荐一本书

一、习作要求

1.信息准确：明确推荐的“书名、作者''（如“我推荐的书是老舍先生写的《骆驼

祥子》”），简要介绍“书的主要内容”（不剧透关键结局），让读者对书有基本了解；

2.理由充分：至少写“两个推荐理由“，每个理由结合”书中具体内容”（如“推荐

理由一：书中祥子勤劳坚韧的样子让我感动，他为了买新车，每天早出晚归拄车，再

累也不抱怨”），不泛泛说“这本书很好看”；

3.语言亲切：用“像和朋友推荐”的语气（如“如果你也喜欢看关于成长的故事，

那这本书你一定不能错过”），结尾可以“邀请大家阅读”（如“快来和我一起读《骆驼

祥子》吧！

二、写作思路（支架）

1.开头（介绍书籍基本信息）：用简洁的语言引出推荐的书（例：“今天我要给大

家推荐一本让我读完特别有收获的书，它就是林海音写的《城南旧事》”）；

2.中间（讲内容+说理由）：先“简要讲内容”（控制在2-3句话，如“这本书主要

讲了作者小时候在北平城南的生活，记录了她和疯女人秀贞、小伙伴妞儿的故事”），

再“分说推荐理由“（理由1+具体事例：“我推荐它，是因为书中的描写特别生动，比

如写骆驼咀嚼的样子，，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度'，让我好像真的

看到了骆驼；理由2+具体事例：“还因为故事里藏着淡淡的温暖，作者对童年伙伴的

怀念，让我想起了我的好朋友”）；

3.结尾（发出邀请）：用热情的语气邀请大家读（例：“《城南旧事》里还有很多

精彩的故事，相信你读了也会像我一样喜欢，快来读一读吧！"）。

三、写作小贴士

1.“内容概括”技巧：概括内容时，用“谁在什么地方做了什么事，有什么收获/感

受的句式（如“祥子在北平拉车，想靠自己的努力买新车，经历了很多困难"），避免

过长或剧透；

2.“理由选点”技巧：推荐理由可以从“人物（喜欢书中的某个人物）、情节（某个

情节很精彩）、语言（描写生动）、收获（读完学到了道理）”中选，选自己最有感触

的点，更容易写具体；

3.“语气调整”技巧：多用量词、感叹词或问句，让语气更亲切（如“这本书里有

好多个有趣的故事呢！”“你难道不想知道祥子最后有没有买到新车吗？“），避免像“说

明书”一样生硬。

语文园地

一、字词句运用

1.词语积累（读书与写作相关）：

积累”博览群书、孜孜不倦、废寝忘食、手不释卷、别出心裁、与众不同、栩栩

如生、跃然纸上（出自本单元课文，描写读书态度与写作特点）；

补充“开卷有益、学而不厌、勤学好问、妙笔生花、画龙点睛”（描写读书好处与

写作能力）；

仿写练习：描写“读书认真”——“聚精会神、专心致志”；描写“作文优秀”——

“文采飞扬、真情实感”。

1.句子品析（生动描写的作用）：

对比句子：“我读了一本书，很喜欢。“vs"我读了《城南I日事》，书中，骆驼咀嚼的

样子，让我好像站在北平的胡同里，看着骆驼一步步走过，这种感觉太奇妙了，我特别

喜欢。”（体会“加入书名、具体描写和感受，能让，喜欢'的情感更真实，推荐更有说

服力”）;

练习：用“具体描写”改写“我喜欢《西游记》”（例：“我喜欢《西游记》，特别是

孙悟空三打白骨精时，他火眼金睛识破妖怪诡计，即使被唐僧赶走也不放弃，这种勇

敢让我特别佩服

1.多音字辨析：

好:hao（好看、好人）/hao（爱好、好学）（例：“这本书很好（h&o）看,我好

（hao）奇它的作者是谁，也很爱好（暄0）读这类书”）；

传:chuan（传说