2025-2026学年统编版五年级语文上册第二单元核心知识点归纳

2025-2026学年统编版小学语文五年级上册

第二单元核心知识点归纳

单元定位

本单元以“智慧与精神的闪耀”为主题，通过《搭石》展现家乡人淳朴互助的人情

美、《将相和》传递以国家为重的家国情怀、《什么比猎豹的速度更快》探索科学世界

的速度奥秘、《冀中的地道战》彰显人民斗争的智慧勇敢。核心语文要素为“学习提高

阅读速度的方法”“结合具体事例体会人物精神品质”“把握说明文主要内容，体会说明

方法的作用”，在阅读与写作中培养高效阅读能力、情感感知力与形象表达能力，渗透

“团结互助、热爱祖国、探索科学''的意识。

5《搭石》

一、生字掌握

1.必会认读：汛（xun）^访（馅ng）、鞋（xi6）、挽（w&n）、隔（g6）、懒（lan）＞

惰（dud）＞稳（w^n）、衡（hWng）、序（x（i）、伏（fii）

2.必会书写：汛（xun）＞访（fang）＞鞋（xie）＞挽（w5n）、隔（g6）、懒（亩n）、

惰（du6）、稳（wCn）、衡（h6ng）、序（xU）、伏（仔）

3.字形特点与辨析：

“惰”：左右结构，左叶”（竖心旁，表心理），右“隋”（不要漏写“月”中旬的横）,

记“竖心旁表懒散（心理），，隋，字为声旁”；

“衡”：左中右结构，中间为“鱼”的变形（去掉四点底），左右均为“行'’的半边，

不要少写中间“鱼，，变形后的横画，记“中间，鱼，变形，左右，行，相伴，平衡有重量”；

易错字：“挽”左右结构，左叶”（提手旁，表动作），右“晚”（不要写成“免”）,

区分“挽（拉拽）”与“晚（时间）”；“序”半包围结构，先写“广汽再写"予”，不要

把,、予"写成“子

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（景物与人文细节）：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚

来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一

般的美感。”（动作描写“抬起、紧跟”+听觉“嗒嗒”+视觉“清波漾漾、人影绰绰“，既

写走搭石的画面美，乂显家乡人的默契，细节藏温情）;

“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所

当然的事。“（“伏下、背”动作细节，“理所当然''心理细节，体现家乡人淳朴互助的品

德，平凡小事见真情）。

2.关键句式（场景+细节）：

“每当______的时候，是那么！”（例：“每当清晨上学的时候，同学们的笑容是那

么灿烂！”）；

“假如遇上______，总要，人们把这看成理所当然的事。“（例：“假如遇.上邻居奶

奶提重物，妈妈总要上前帮忙，人们把这看成理所当然的事。

3.朗读与阅读速度要求：

朗读：读“走搭石”的景物描写部分，语气舒缓优美，“嗒嗒”“清波漾漾”要读出画

面感；读“帮老人过搭石”部分，语气温暖亲切，“总要”“理所当然”要读出自然淳朴；

提速方法：抓住、'协调有序2清波漾漾“伏下身子”等关健词，不回读，快速把握

“景美”与“人善”的核心内容。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按”介绍搭石（什么是搭石）一描写走搭石（动作美、画面美）一

赞美搭石（人情美、品德美）”的顺序，讲述家乡搭石的故事；

2.情感体会：感受家乡人”协调互助、淳朴善良”的美好品质，理解“搭石不仅是

过河的石头，更是家乡人情感与品德的纽带”；

3.阅读方法：

“关键词提速法“：抓住每段中心句（如“搭石，构成了家乡的一道风景”），快速把

握段落大意；

“细节联想法”：通过“伏下身子背老人’’等细节，联想生活中类似的互助场景，深

化对“人情美”的理解。

6《将相和》

一、生字掌握

1.必会认读：廉（li如）、颇（p6）、辞（ci）、辱（rd）、缶（瓯）、卿（qTng）、削

（xue）、袍（pao）臣（ch6n）、拒（讪）、绝（ju6）

2.必会书写：廉（liWn）、颇（p。）、辞（ci）、辱（rii）、缶（fftu）、卿（qing）、袍

（pao）^臣（chCn）、拒（jh）、绝（jue）

3.字形特点与辨析：

“廉”：半包围结构，上“广'下“兼”（不要少写“兼”中间的竖），记“广字头表

空间，’兼‘有兼顾意，廉洁需兼顾公私”；

“颇”：左右结构，左“皮”，右“页”（页字旁，表与身体或情态相关），不要把“皮”

写成“波”，记”页字旁表情态，’颇，表程度（很、非常）

易错字：“缶”独体字，笔顺为“撇、横撇/横钩、竖、横折、横、撇、竖弯钩”，

不要写成"缸''的右边；“卿”上下结构,上“卯”（不要少写“卯”中间的撇）,下“尸，

记“'卯'为声旁，'P'表人，卿是古代尊称

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（人物语言与动作）：

“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：，这块璧有

点儿小毛病，让我指给您看。（"上前一步”动作+巧妙语言，体现蔺相如的机智果

敢，既不激怒秦王，又能夺回和氏璧）；

“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。

于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”（“脱下战袍、绑荆条''动作

+心理描写，体现廉颇知错能改、以国家为重的胸襟）。

1.关键句式（情境+行动）：

“看这情形，知道，就”（例：“小明看这情形，知道同桌忘带尺子了，就

把自己的尺子递了过去"）；

“静下心来想了想，觉得，于是”（例："我静下心来想了想，觉得自己刚

才对妈妈说话太冲了，于是主动去道歉”）。

1.朗读与阅读速度要求：

朗读：读“完璧归赵”“湘池会面”部分，语气坚定不卑不亢，”这块壁有点儿小毛

病”“请您为赵王击缶”要读出机智；读“负荆请罪”部分，语气诚恳，“真不应该”“请罪”

要读出悔意；

提速方法：利用“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪’’三个小标题，快速划分段落，

比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度是七十二千米每小时。”（列数字：”二十四千

米”“七十二千米”+作比较：人VS鸵鸟，清晰直观地突出鸵鸟速度更快）；

“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”

（列数字："三十万千米每秒”+作比较：光vs流星体，用"几千倍''强调光的速度是目

前己知最快的）。

1.关键句式（说明方法+速度对比）：

”的速度能够达到，这个速度跟比起来差远了——的速度是”（例：“自行

车的速度能够达到每小时十五千米，这个速度跟电动车比起来差远了一电动车的速

度是每小时三十千米"）；

”的速度是惊人的，大约是，比的速度要快!”（例：“高铁的速度

是惊人的，大约是每小时三百千米，比普通火车的速度要快两倍多！

1.朗读与阅读速度要求：

朗读：读说明速度的句子时，语气清晰准确，突出数字（如“二十四千米每小

时”“三十万千米每秒”）；读比较句时，强调“比……差远了”“比……快”，体现说明文

的严谨性；

提速方法：抓住“人T鸵鸟-猎豹T游隼一声音―喷气式飞机-火箭T流星体一

光”的说明顺序，跳读重复的过渡语，快速把握“速度由慢到快''的逻辑。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“由慢到快”的逻辑顺序，依次介绍不同事物的速度，最终得出

“光的速度是目前已知最快的''结论；

2.情感体会：感受科学世界的奇妙与严谨，激发探索自然、学习科学知识的兴趣;

3.阅读方法：

“说明方法定位法”：找出文中的列数字（如“七十二千米每小时”）、作比较（如

“鸵鸟vs猎豹”），体会其让说明更准确的作用；

“逻辑梳理法“：用思维导图梳理“事物一速度”的对应关系，快速把握说明文的主

要内容。

8《冀中的地道战》

一、生字掌握

1.必会认读：侵（qln）、略（liie）A筑（zhu）＞堡（b&o）、党（d*ng）、丘（qiu）＞

妨（fAng）、蔽（bl）、陷（xiAn）、拐（gu&i）、任（ren）

2.必会书写：侵（qln）、略（lue）＞筑（zhu）＞堡（bao）党（d&ng）、丘（qiu）^

妨（fAng）、蔽（bl）、陷（xiAn）、拐（guai）

3.字形特点与辨析：

"侵’'：左右结构，左”’‘（单人旁，表与人相关，此处指敌人），右"欠（不要写

成“戈”），记“单人旁表人，’欠，为声旁，敌人侵犯家园”；

“蔽”：上下结构，上“H”（草字头，表遮盖），下“敝”（不要漏写“敝”中间的

“门”），区分“蔽（遮蔽）”与“敞（敞开）

易错字：“略”左右结构，左“田”，右“各”（不要少写“各”下面的“口”）,记“田

字旁表土地，‘各‘为声旁，侵略土地''；"陷'’左右结构，左邛”（左耳旁，表与地形相

关），右“自”（不要写成"舀”），记”左耳旁表地形，色'表凹陷，陷阱藏洼地”，

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（事物特点与作用）：

“为了粉碎敌人的，扫荡"冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式,

这就是地道战。“（点明地道战的背景与意义，体现人民的斗争智慧）；

“地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别

村相通的地道挖在庄稼地下面。“（举例子：任丘地道+列数字：“一百多种”，具体说

明地道式样多、适应性强）。

1.关键句式（背景/特点+具体说明）：

“为了，创造了，这就是"（例："为了方便大家阅读，图书馆创造

了咱助借还，系统，这就是高效的借阅方式”）；

”的式样有种。就拿来说吧，“（例："书包的式样有几十种。就拿

这款来说吧，它有专门的电脑隔层，还能防水”）。

1.朗读与阅读速度要求：

朗读：读背景部分（“粉碎敌人，扫荡'"）时，语气庄重，体现历史感；读地道构

造与作用部分时，语气自豪清晰，“一百多种”“街道下面”“庄稼地下面”要突出地道的

智慧；

提速方法：抓住“地道的产生一地道的构造一地道的作用一地道战的意义”四个关

键部分，抓过渡句（如“地道的构造是怎样的呢？"）快速理清层次。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“地道战的产生背景一地道的构造与特点一地道的作战作用一地

道战的历史意义”的顺序，介绍冀中地道战；

2.情感体会：体会冀中人民在抗日战争中“不畏强敌、积极动脑、顽强斗争”的精

神，激发对革命先辈的敬佩与爱国情怀；

3.阅读方法：

“信息提取法快速提取地道的“位置（街道下、庄稼地下）”“功能（隐蔽、作

战、传递信息）”等关键信息；

“联系历史法结合抗日战争的历史背景，理解地道战在“保护人民、打击敌人”

中的重要作用。

习作：“漫画”老师

一、习作要求

1.抓准“漫画感”特点：选择老师最突出的一个特点（如幽默、严厉、温柔、“强

迫症”式负责），用适度夸张的方式呈现，避免面面俱到；

2.用具体事例支撑：用1-2个典型事例体现特点，加入老师的动作、语言、神态

细节（如“老师批改作业时，红笔像小马达一样不停画圈”），拒绝空泛描述；

3.融入真实情感：在事例中臧入自己的感受（如“看到老师偷偷揉眼睛，我忽然

觉得她的，严厉’都是为我们好”），让“漫画”有温度。

二、写作思路（支架）

1.开头（点题：亮特点）：用夸张比喻引出老师的核心特点，如“我的数学老师，

简直是，行走的表情包’——笑起来眼睛弯成月牙，皱眉头时眉毛能拧成，麻花

2.中间（叙事：显特点）：

事例1（动作+语言）："一次我算错小数点，老师俯下身，用红笔圈出错误，笑

着说：，小马虎，小数点在这儿“迷路”啦，快把它送回家！？

事例2（神态+结果）：”期末复习时，老师嗓子哑了，却还拿着小喇叭讲课，额

头上渗着汗，可眼神依旧亮得像星星，我们听得比平时更认真”；

1.结尾（抒情：升情感）：总结特点并表达情感，如“这就是我的，表情包'老师，她

的每一个表情里都藏着对我们的爱，我真喜欢她！:

三、写作小贴士

1.“夸张”不“失真”：把特点适度放大（如“老师的声音像小喇叭，不用麦克风全

班都听得清”），但不脱离老师的真实形象；

2.细节替“评价”：不用直接说“老师很负责”，而写“老师每天最后一个走，把没

改完的作业抱回家，第二天总能准时发下来，红笔下的评语比作业本身还长

3.“小事”见“真情，，：选择课间、批改作业等小事，比写“老师获奖”更能体现真

实的师生情感（如“我感冒时，老师悄悄放了一包感冒药在我桌洞，纸条上画着一个

笑脸

语文园地

一、字词句运用

1.词语积累（分类积累）：

描写人物品质：机智勇敢、顾全大局、知错能改、淳朴善良；

描写速度：风驰电掣、迅雷不及掩耳、健步如飞、日行千里；

描写智慧：足智多谋、神机妙算、举一反三、急中生智；

仿写练习：描写“认真”——•丝不芍、聚精会神、专心致志；描写“勇敢”——

临危不惧、挺身而出、无所畏惧。

1.句子品析（体会表达效果）：

对比句子1（说明文）：“猎豹跑得很快。”vs”猎豹奔跑的最大速度可达一百一十

千米每小时，比鸵鸟的速度快得多。”（体会列数字、作比较让说明更准确具体）；

对比句子2（记叙文）：“廉颇很后悔。“廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如

门上请罪，脸涨得通红。”（体会动作、神态描写让人物更鲜活）；

练习：用说明方法改写“大象很重”（例：“一头成年大象的体重可达五吨，比十

头黄牛的体重还要重

1.多音字辨析：

冠：guan（皇冠、鸡冠花）/guan（冠军、夺冠）（例：”运动会上，他夺得跑步冠

军（guan）,妈妈送他一顶小皇冠（guan）当奖励"）；

任：ren（任丘、姓任）/ren（任务、责任）（例：“在任（rCn）丘工作的任（ren）

叔叔，总能圆满完成各项任务”）;

削：xiao（削铅笔、削苹果）/xue（削弱、剥削）（例:“妹妹帮我削（xiao）好铅

笔，我开始写关于哨U弱（xuc）环境破坏，的作文

1.书写指导（复杂字书写）：

“赢”：按“亡一口-月一贝一凡”顺