《庄子与惠子游于濠梁之上》名师教案

——部编语文八年级下——21《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【教学目标】1.反复诵读，读出两个人说话时的不同语气从而体会人物的心理和情感。2.理解文章内容，感受两个人的论辩艺术，领悟庄子的志趣。【重点难点】感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。【教学流程】一.情境导入［猜测成语］根据图片猜成语，这些成语都是出自同一个人的著作（寓言故事），想一想这个人是谁？这本著作是什么？井底之蛙对牛弹琴螳臂当车相濡以沫过渡语：如果有猜出来的同学，请先不要着急揭开谜底，通过下面的词条来验证一下：（也可以做为庄子的简介）⑴战国时期的思想家，也是道家代表人物。⑵一生穷困，却能看破功名，不屑利禄，崇尚自由，一生只做过漆园的小吏。⑶哲学家：主张“天人合一”。⑷文学家，著书十余万言，把思想寓于生动的寓言故事中，代表作《逍遥游》《齐物论》等。到这里能不能确定这个人是谁？（庄子）过渡语：庄子的眼中，认为天下是沉浊的，不可与庄语。（《天下》）就只好“独与天地精神往来”，很少有朋友，他一生只有一个挚友，就是惠子今天我们一起学习一则发生在这对挚友间的趣事。---《庄子与惠子游于濠梁之上》二.诵读感知㈠读课文，读准字音［学生活动］下面请同学们放声朗读课文，要求读准字音。濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）循其本（xún）㈡读课文，读出语气［学生活动］在读准字音的基础上我们一起来体会一下人物说话时的心理和情感，读出相应的语气。（多媒体出示原文，师生共同揣摩朗读技巧，并试读。）庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”思考：体会下面句子的朗读语气。⑴“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（从容，悠闲，语速要慢）⑵“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）⑶“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）⑷“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（肯定，毫无争辩）⑸“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（充满智慧，诙谐）㈢读课文，读懂文意［学生活动］同学们比刚才读得更好了，入境了！下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。1.学生边读边翻译课文，并勾画疑难。重点词语：⑴“子非鱼，安知鱼之乐？”⑵“子非我，安知我不知鱼之乐？”⑶“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”⑷“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”明确：⑴怎么。⑵怎么。⑶固然；本来。⑷哪里、哪儿。2.师生共同翻译。⑴庄子与惠子游于濠梁之上。译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。⑵庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”【补充】［从容］悠闲自得。［安］怎么。译：庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”⑶庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全①矣！”【课本注释】①［全］完全，肯定（是这样）。【补充】［固］固然/本来。译：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”⑷庄子曰：“请循其本①。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”【课本注释】①［循其本］追溯话题本原。循，追溯。【补充】［汝］你。［云者］……话。译：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你怎么知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”三.感悟情趣［学生活动］分角色朗读，再现情境。当时庄子与惠子两人的对话看似简单，其旨甚大。下面我们一起来再现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。（师读叙述部分，指名两位学生读庄子和惠子的对话。）［合作探究］感情悟理。思考：根据老师的提示，思考并回答下面的问题：⑴我们看到了非常可爱的庄子和非常认真的惠子。那么，他们俩争辩的问题是什么？预设：庄子是否知道鱼的快乐。⑵庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？他有什么依据吗？预设：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”实质是他愉悦心境的投射与外化。⑶惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？从中你可以看出惠子是怎样的人呢？预设：①理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。②理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。过渡语：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以固然不知道你的想法；因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼的快乐，这是完全可以确定的。思考：那么惠子的思想有什么特点呢？预设：惠子的话语像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。过渡语：惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。但从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（庄子）思考：庄子为什么能占上风呢？预设：我们从惠子最初的提问和庄子最后的回答可以看出。庄子注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情。⑷在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？从中我们看到一个怎样的庄子？预设：庄子把“安知”，解释成“哪知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。⑸惠子和庄子最大的区别是什么？我们从庄子身上能学到什么？预设：惠子注重逻辑，从科学角度看世界，重在知识的探讨，求实而缺乏美学意义上的欣赏。庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界，将主观的情感投射到外物。过渡语：庄子多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到了“物我合一”的境界。四.课堂小结思考：本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？（无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？）寄语：看来我们的感受和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：“《庄子》对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。”我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超