11.3+服务人民+奉献祖国（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023基础模块）

课程名称《哲学与人生》服务专业授课班级教学类型新授课授课教师授课地点选用教材中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社）课题第11课社会历史的主体第三课时服务人民奉献祖国学时1授课内容分析1.授课内容分析第11课第三课时“坚持人民至上”聚焦第二框第二目内容，核心是服务人民奉献祖国”，深入阐释人民群众在历史发展进程中的关键作用，着重引导学生理解服务人民、奉献祖国是实现人生价值的根本途径。理论讲解、案例剖析，使学生明晰个人与人民、个人与祖国之间紧密相连的关系，进而培养学生树立为人民服务、为祖国奉献的意识与决心。2.授课内容创新点引入大量贴近学生生活实际的新时代先进人物事迹，像抗疫英雄、扶贫干部等，让学生切实感受到在当下社会中服务人民、奉献祖国的具体表现与重大意义。同时，借助小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生主动思考如何将服务人民、奉献祖国落实到日常行动中，增强学生对知识的理解与运用能力。3.学时安排建议在学时安排上，此课时安排1学时，“陈母问勇，勇冠三军”，“北斗‘问天’”，青春担当”分别0.5课时。学情分析1.学生知识储备分析学生此前已对个人与社会的关系、人生价值等知识有所涉猎，具备一定基础，但对于人民群众这一概念在历史发展和人生价值实现中的核心地位认识不够深入。2.学生认知能力分析中职学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，开始尝试对人生意义进行思考，不过在将抽象的理论与实际生活相结合，以及全面、深入分析问题方面的能力有待提升。3.学生兴趣与发展需求分析该年龄段学生对社会热点事件充满兴趣，渴望在未来的人生中有所作为、实现自身价值。本课时的学习，能够满足他们对于探寻人生价值实现途径的需求，激发他们服务社会、报效祖国的热情。教学目标1.知识目标（1）能够准确阐述人民群众是历史的创造者这一原理（2）深刻理解服务人民、奉献祖国与实现人生价值之间的内在联系。2.能力目标（1）培养学生运用历史唯物主义观点分析社会现象、解决实际问题的能力，（2）提升学生将服务人民、奉献祖国的理念转化为实际行动的实践能力。3.学科核心素养目标（1）政治认同通过学习，深入理解了中国共产党以人民为中心的发展思想，深刻认同党的群众路线——一切为了群众、一切依靠群众，以及全心全意为人民服务的宗旨。这不仅增强了对国家发展道路的认同感，还更加坚定地树立了“四个自信”：道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在此过程中，深刻体会到党的领导的正确性，更加坚信中国特色社会主义事业的光明前景。（2）职业精神深刻认识到职业价值与服务人民的内在统一性，积极培养热爱本职工作、恪尽职守、追求卓越、精益求精的职业态度，牢固树立通过职业实践和实际行动来奉献社会、服务人民的坚定意识，将个人职业发展与国家、社会的需求紧密结合，实现个人价值与社会价值的和谐统一。（3）健全人格深刻感悟模范人物的奉献精神，从中汲取精神力量，逐步形成正确的价值判断标准，将个人的理想追求与人民的幸福生活、国家的繁荣发展紧密融合在一起，努力塑造一种勇于担当社会责任、甘于无私奉献的高尚人格品质，以实际行动践行社会主义核心价值观，为社会的进步和国家的强盛贡献自己的力量。教学重难点分析1.教学重点人民群众是历史的创造者的原理。2.教学难点如何引导学生将服务人民、奉献祖国的抽象理念转化为具体的实际行动。教学整体设计思路1.教学内容设计以展示新时代模范人物服务人民、奉献祖国的视频片段作为课堂导入，引出本节课主题。接着，讲解人民群众是历史创造者的理论知识，运用丰富的历史案例和现实事例加以论证。随后，组织学生分组讨论模范人物事迹，分析其如何通过服务人民、奉献祖国实现人生价值。最后，引导学生思考自身在日常生活中可采取的服务人民、奉献祖国的行动方式，并进行课堂总结与升华。2.教学方法设计综合运用讲授法，系统讲解理论知识；案例分析法，通过生动案例加深学生对知识的理解；小组讨论法，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养合作学习能力；实践探究法，鼓励学生思考并探索将理念转化为行动的具体途径，增强学生的实践能力。3.学科核心素养融入策略学科核心素养1.政治认同2.职业精神3.健全人格主要融入内容服务人民，奉献祖国新时代青年的责任与担当主要融入方式1.案例引入2.知识讲授3.课堂活动教学实施第三课时服务人民奉献祖国教学导入教师活动：【情境导入】

展示“感动中国2023年度人物”中“山路信使”王顺友的影像资料：他在四川木里马班邮路跋涉30年，每年步行320天，行程2.6万公里，只为把邮件准确送到每个村寨。同步呈现他的话：“我是邮件的保护神，更是乡亲们的服务员，只要有一口气，就不会让邮件掉一封。”学生活动：

观看后思考：王顺友为何能坚守平凡岗位数十年？他的坚守与“服务人民、奉献祖国”有怎样的联系？结合自身专业，思考平凡岗位如何体现对人民和祖国的价值。设计意图：

以基层平凡人物的坚守为切入点，呼应“人民群众创造历史”的理论，衔接“坚持人民至上”的价值导向，通过具象化的奉献场景，引导学生从职业视角理解“服务人民、奉献祖国”的实践意义，避免与后续案例重复，同时激发对自身职业价值的思考。主要教学内容环节设置主要教学内容环节设置1.陈母问勇，勇冠三军（0.5学时）教师活动：【创设议学情境】向学生讲述陈祥榕烈士有关事迹。2024年10月17日，陈祥榕烈士母亲姚久穗为“问勇路”揭牌2022年5月10日，在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上，习近平总书记深情地说：“清澈的爱，只为中国’，成为当代中国青年发自内心的最强音。”【布置议学任务】请同学们结合陈祥榕烈士有关事迹，思考：（1）作为同龄人，陈祥榕的英雄事迹对你有什么触动？（2）有人说：“岁月静好，只因有人负重前行；山河无恙，只因英雄铁肩担当。”你怎样理解这句话？【知识点呈现】（1）新时代青年要担当时代责任（2）新时代青年要与人民同呼吸、共命运（3）新时代青年要自觉投身服务人民的伟大实践，同人民群众一起拼搏学生活动：【学习思考】结合陈祥榕烈士有关事迹，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。【感受领悟】落实主干知识，深化知识理解应用。设计意图：通过对陈祥榕烈士事迹的介绍，引导学生服务人民、奉献祖国。选择该材料有三个方面的考虑：一是烈士陈祥榕的英雄事迹充分体现了“服务人民，奉献祖国”的主题，具有一定的代表意义；二是陈祥榕和学生是同龄人，容易引起共鸣，增进学生情感认同；三是事情发生时间比较近，学生比较熟悉，感受比较深刻。2.北斗“问天”，青春担当（备选）（0.5学时）教师活动：【创设议学情境】展示教材96页“相关链接”国防科技大学北斗青年创新团队事例国防科技大学北斗青年创新团队【布置议学任务】请同学们结合展示材料，思考北斗青年创新团队有什么贡献？他们能够作出贡献，有哪些自身原因？我们应该如何向他们学习？学生活动：【学习思考】阅读材料，结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。【感受领悟】落实主干知识，深化知识理解应用。设计意图：通过讲述国防科技大学北斗青年创新团队的事迹，进一步引导学生勇于担当时代责任，在日常工作中坚守岗位、履行职责，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，服务人民、奉献祖国。课堂练习《中华人民共和国乡村振兴促进法》强调保障农民在产业发展、人居环境改善等方面的参与权与受益权。从唯物史观角度，这体现的道理是（）

①人民群众是乡村振兴的实践主体

②农民的权益是社会存在和发展的基础

③要把实现农民利益作为最高价值追求

④群众路线是党的根本领导方法和工作方法

A.①③B.①④C.②③D.②④某社区推行“居民议事会”制度，让居民自主决定社区绿化改造方案。从唯物史观看，这是因为（）

①人民群众是社会变革的决定力量

②社区居民的意愿决定社会发展方向

③尊重群众首创精神能推动社区治理

④群众观点是无产阶级政党的根本观点

A.①②B.①③C.②④D.③④疫情期间，众多志愿者自发参与物资配送、秩序维护，保障城市运转。结合本课学习内容来看，这说明（）

①人民群众的实践推动社会危机化解

②志愿者的奉献超越了个人利益范畴

③要依靠人民群众创造历史伟业

④社会提供的条件是实现人生价值的前提

A.①③B.①④C.②③D.②④4.邓小平强调“是否有利于提高人民的生活水平”；江泽民强调“中国共产党要始终代表最广大人民的根本利益”；胡锦涛强调“核心是以人为本”；习近平强调“江山就是人民，人民就是江山”。这些与时俱进、富有时代特色的“人民中心论”回答蕴含的唯物史观道理有（

）①人民群众是社会历史的主体②人民群众是社会物质财富的创造者③从群众中来到群众中去是群众观点的内在要求④马克思主义人民群众观的与时俱进A．①③ B．②④ C．②③ D．①④5.焦裕禄曾说，当工作中感到没办法的时候，你就到群众中去，问问群众，你就有办法了。不摆架子虚心向群众请教，不打官腔耐心向基层问计，有助于纠正谬误，兼听广听，聚合人心和力量。这是因为（

）①人民群众是社会历史的主体和历史的创造者②一切依靠群众是党的群众观点的基本内容③人民群众是社会存在和发展的基础和前提④问计于民是群众观点和群众路线的基本要求A．①② B．①④ C．②③ D．③④6.2023年7月，习近平总书记在江苏考察时勉励年轻研发人员：“大家意气风发、朝气蓬勃，要立志高远、脚踏实地，一步一步往前走，以十年磨一剑的韧劲，以‘一辈子办成一件事’的执着，攻关高精尖技术，成就有价值的人生。”这启示当代青年（

）①要积极投身为人民服务的实践，奉献社会②要在正确价值选择的基础上作出正确价值判断③要正确发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息④人生的真正价值是获得社会对自我贡献的认可A．①② B．①③ C．②④ D．③④7.2023年热播的《青春之城》，讲述了党的十八大后，在粤港澳大湾区发展背景下科技赤子深圳逐梦的创业故事。剧中科技追梦人方远舰在我国智能技术遭遇外国公司技术封锁的情况下，毅然回到母校深圳大学，与企业合作研发人工智能，最终成功制造出中国智能双足人形机器人；基层公务员蒋楠楠凭借智慧与谋略，为科技创业者排忧解难。这给我们的启示是（

）①该作品传达出来的价值观彰显了当前社会人生价值的评判标准②人民是社会存在和发展的基础，积极投身于为人民服务的实践③应摆脱狭隘的自我，把个人价值的实现置于国家发展的潮流中④树立崇高理想，作出正确价值选择，才能进行正确的价值判断A．①③ B．①④ C．②③ D．②④课堂小结本节课围绕“服务人民、奉献祖国”展开，陈祥榕烈士和北斗青年创新团队的事迹，让我们明白新时代青年应担当时代责任，与人民同呼吸、共命运，投身服务人民的实践。希望大家能将奉献精神融入日常，结合专业规划未来，在平凡岗位上践行服务人民的誓言，用行动诠释对祖国的热爱，让青春在奉献中绽放光彩。板书设计第11课社会历史的主体第三课时服务人民奉献祖国一、自觉站在最广大人民的立场上1.服务人民，奉献祖国（1）新时代青年要担当时代责任（2）新时代青年要与人民同呼吸、共命运（3）新时代青年要自觉投身服务人民的伟大实践教学评价本次课程内容主要从以下六个方面进行评价：（1）能结合服务人民、奉献祖国的内容，运用唯物史观分析现实问题。（2）善于倾听他人关于奉献实践的观点，并能恰当回应。（3）分享自身职业规划中服务人民的想法时，逻辑清晰且有具体例证。（4）课堂讨论中能与团队协作，探讨奉献祖国的具体路径。（5）课堂分享的身边奉献案例贴合主题，能引发共鸣。（6）课后能反思自身在服务人民方面的不足，形成正确价值判断。教学反思一、创新点与特色此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下三个方面：（一）立足实践：设计“职业奉献清单”活动，引导学生结合专业列举未来岗位中服务人民的具体行为（如护理专业“耐心解答患者疑问”、汽修专业“诚信维修不欺客”），将“服务人民”从抽象理念转化为可操作的职业细节，强化理论与职业实践的衔接。（二）双线联动：采用“课堂案例分析+课后微实践”模式，课堂解析快递员汪勇抗疫中保障医护出行的事迹，课后布置“为身边人做一件实事”任务（如帮社区老人代缴水电费），实现“认知-情感-行动”的递进，让奉献精神落地生根。（三）对比启发：引入“精致利己”与“奉献利他”的行为对比案例（如职场中“只扫门前雪”与“主动帮扶同事”），通过小组讨论辨析两种选