2026年高考语文备考之小说阅读情节推动人物心理变化专项指导

1.题型特征

题干中通常同时出现"情节"、"过程"和"心理"、"心态"、"心情"等关键

词。要求考生在梳理情节发展脉络的过程中，精准地把握人物心理的动态

变化，并分析二者之间的互动关系。

核心要求："概括情节"+"分析心理"+"建立关联"

2.核心思维框架：“情节驱动心理，心理反映情节”

情节是心理的载体：人物的心理不会凭空产生，也不会凭空变化。它

总是被特定的事件（情节）所触发、推动和改变。

心理是情节的内化：人物的内心反应是情节事件的内在面，它外化为

人物的话语、动作、神态，从而又成为推动新情节发展的动力。

答题本质：在什么情节节点上，人物产生了什么心理，以及为什么。

3.答题步?聚（“四步法”）

步骤任务具体操作目标

划定信

仔细审题，明确题目要求分析

第一步：定确定答息筛选范围，

的是"哪个部分"、"哪个人物"的心理

位题区间避免答非所

变化。

问。

在定位区间内，逐句阅读，勾

画出所有能体现人物心理的直接描搜集答

第二步：勾提取关

写（如"他想"、"她感到"）和间接描题的"原材

画键信息

写（如动作、语言、神态、环境烘料"。

托）。

将勾画出的心理描写与触发它建立因

第三步：关情节与的具体情节事件一一对应。思考：果逻辑链，这

联心理配对因为发生了A事，所以人物产生了B是答案的核

心理。心O

采用"首先/起初/开始时……（情

形成条

节），心里感到.…（心理）；接着/

第四步：表组织答理清晰、逻辑

然后/随着……（情节），变得……（心

述案连贯的最终

理）；最后/最终……（情节），于是……

答案。

（心理）**"的句式，分点清晰作答。

4.心理描写的主要呈现方式（勾画线索）

①直接描写：作者直接陈述人物的内心感受、想法和情感。（如："他

感到一阵绝望。，，）

②动作暗示：通过人物的行为动作来暗示其心理状态。（如："他狠狠

地捶打着墙壁。"一一暗示愤怒、痛苦。）

③语言透露：通过人物的对话、独白来表现心理。（如："，我真的

还能做到吗？’他喃喃自语。"一一暗示怀疑、不自信。）

④神态揭示：通过人物的面部表情、身体姿态来反映心理。（如："她

的脸一下子变得煞白。”一一暗示惊恐。）

⑤环境烘托：通过描写环境氛围来衬托人物的心情。（如："窗外阳光

明媚，鸟语花香。"一一衬托愉快心情；"天色阴沉，下着淅淅沥沥的小雨。"一一

衬托忧郁心情。）

真题呈现

（2021•全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

秦琼卖马

高考典题

9.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简

要说明。

解题思路解析

第一步：核心情节第一阶段一一初始接触（杨成岳初见瓷盘），对应“无

意购买，委婉回避〃心理（推动情节"婉拒"）

情节阶段定位：从"王超杰进店献瓷盘〃到“杨成岳婉拒"，核心事件是“杨

成岳辨识瓷盘后拒绝收购"；

心理变化解析：杨成岳"凑近细看，看了半亥产后，未评价瓷盘真伪，仅

以“本店小本生意，实在不好言价，，婉拒——作为古董店老板，他早已看出瓷

盘是鹰品（后文"顶多值几吊钱”印证），但因“曾听过王超杰的戏"（对艺术

家的敬佩），不愿直白拒绝伤及对方自尊，故以"小本生意"为借口回避，此

时心理是"不愿成交却顾及体面"；

对情节推进的动力作用：这一心理决定了情节"不直接决裂"，而是以"婉

拒+容我再想想"的方式过渡，为后续“主动帮衬"的情节转折埋下伏笔，避免

情节因"直接拒绝”陷入僵局。

第二步：核心情节第二阶段一一中间过渡（杨成岳留客、安排住宿），

对应"有意相帮，暗中关照"心理（推动情节"转向帮衬"）

情节阶段定位：从"王超杰失望告辞"到"张小武请酒"，核心事件是“杨

成岳留王超杰吃饭、安排客栈”；

心理变化解析：杨成岳"一定留他吃饭"，饭后”给王超杰找了一家上等

客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支”，且在张小武请酒时主动提及"当年听您一

出戏要十五块大洋"一一王超杰"生计所迫卖瓷盘”的落魄，与"北方铁嗓”的过

往形成强烈反差，杨成岳的心理从“单纯的买卖考量"，转向"对艺术家的体

恤与帮衬"，此时已超越"古董店老板与顾客"的关系；

对情节推进的动力作用：这一心理变化是情节的"关键过渡"一一从"拒

绝收购"转向"暗中关照"，让情节脱离"买卖交易"的单一逻辑，为后续"知假

买假”的情节突转提供合理动机。

第三步：核心情节第三阶段一一最终决定（杨成岳应允报价、成交），

对应"决意相助，知假买假''心理（推动情节"突转成交"）

情节阶段定位：从“王超杰提落底价"到"杨成岳付款成交”，核心事件是

"杨成岳以高价收购鹰品"；

心理变化解析：王超杰提出"一只五百块大洋"后，杨成岳"想了想”便应

允，成交时未清点大洋，事后坦言“听了两出戏，也就值了"一一他明确知道

瓷盘是鹰品，却仍以高价购买，本质是“借'买瓷盘'之名，行'资助王超杰'之

实"，既维护对方"卖瓷盘维生”的体面，又实现对艺术家的帮助，此时心理

是"道义优先，不计商业利益”；

对情节推进的动力作用：这一心理变化是情节的"核心突转"一一从"暗

中关照"升级为"实际资助"，让情节从“日常互动"走向"情感高潮"，最终以"成

交"完成"帮衬"的目的，也让杨成岳"重义轻利”的形象彻底落地。

答案整合

①先是无意购买：他看出瓷盘是鹰品，并不说破，以"小本生意”为由婉

拒；

②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；

③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、

慷慨解囊。

答题秘诀

针对"情节推进与人物心理变化"题，需遵循"'核心情节划分好心理对应

分析9动力作用解读‘三步骤"：

1.先提取核心情节（如"买卖瓷盘"），按"开端-发展-高潮”划分阶段，

明确每个阶段的关键事件；

2.再为每个阶段匹配人物心理，用文本细节（语言、动作）印证心理状

态，避免空泛贴标签；

3.最后分析心理变化如何推动情节，明确"心理是情节突转的动力"这一

核心逻辑。

举一反三

（2018年全国ni卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

微纪元（节选）

高考典题

5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。

解题思路解析

第一步：核心情节阶段划分

梳理先行者从返回地球到发现微纪元的全过程，按“开端一发展一高潮”

划分三个阶段：

1.着陆前：先行者从太空返回，知晓灾难但心存侥幸。

2.着陆后：亲身感受地球荒凉，陷入绝望。

3.发现微纪元：意识到人类文明以微形式存在，重燃希望。

第二步：各阶段心态表现与情节推进分析

阶段一：着陆前（侥幸与纠结）

关键事件：先行者返回地球，闭眼默祷后强迫自己睁眼，看到黑白相

间的地球；收到视频信号，与虚拟姑娘对话，询问是否有人存活。

心态揭示：复杂纠结一一理性上知道地球已毁，但情感上仍怀有侥幸，

希望找到幸存者。这种矛盾心理体现了他对人类存续的渴望与对现实的恐

惧。

情节推进作用：为后续的绝望情绪做铺垫，建立故事的情感张力，让

读者感受到先行者的内心挣扎。

阶段二：着陆后（孤独与绝望）

关键事件：先行者着陆后目睹黑色荒原、寒冷环境；打开面罩感受稀

薄空气；看到信息波发射源但认为画面是虚拟的；孤独感爆发而抽泣。

心态揭示：彻底绝望一一确认自己是宇宙最后人类后，孤独感如雪崩般

袭来，导致精神濒临崩溃。

情节推进作用：将故事推向情感低谷，强化悲剧氛围，为后续的转折

制造强烈对比，突出人类文明的脆弱性。

阶段三：发现微纪元（震撼与希望）

关键事件：姑娘的话“您对人类这么没信心吗？"触动先行者；他走进透

明半球，发现真实的微城市。

心态揭示：震撼与希望一一从绝望中惊醒，意识到人类文明以微形式延

续，重获新生般的喜悦与希望。这体现了他对人类韧性的重新认识。

情节推进作用：完成故事的情感转折，从绝望走向希望，揭示主题一一

人类文明即使面临毁灭也能以新形式重生，赋予故事乐观基调。

答案整合

①返回地球时的纠结：先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，

一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结

②亲眼目睹后的绝望：着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间

最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；

③发现真相后的希望：意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新

燃起了希望。

答题要诀

1.划分行为阶段：按时间顺序抓取关键事件（如返回、着陆、发现），

确保覆盖心理变化全过程；

2.紧扣文本细节：用原文细节印证心理（如"闭眼默祷"“心如沉海底""抽

泣""浑身一震"），避免主观臆断；

3.解析心理层次：从事件反推心理状态（如侥幸玲绝望玲希望），注意

情感转折的触发点；

4.把握科幻内核：关注刘慈欣对文明存续的思考，心理变化反映人类在

极端环境下的精神韧性。

（2018年全国II卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

有声电影

高考典题

5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对

新奇事物的具体心态。

解题思路解析

第一步：核心情节阶段划分

梳理二姐等人观看有声电影的全过程，按“开端一发展一高潮一结局"划

分四个阶段：

1.观影前：形成偏见并决定“开开眼”

2.出发时：行动拖延且状况频出

3.影院：喧宾夺主却无视电影

4.结束后：草率评价且回避实质

第二步：各阶段心态表现与情节推进分析

阶段一：观影前（形成偏见）

关键事件：二姐未观影就先断言有声电影只是“电机嗒嗒声"或"鼓掌发

狂”

心态揭示：傲慢无知的自大一一用主观想象代替客观认知，体现封闭的

认知态度

情节推进作用：为后续所有行为定下基调，预示他们无法真正接受新

事物

阶段二：出发时（行动拖延）

关键事件：原定12点出发，12点三刻还未动身；找眼镜、找钮子、洗

脸、找小秃等琐事不断

心态揭示：固步自封的惰性一一表面趋新，实则抗拒改变传统生活节奏

情节推进作用：拖延制造喜剧冲突，暗示新旧观念的碰撞，为影院闹

剧埋下伏笔

阶段三：影院内（喧宾夺主）

关键事件：小顺怕"红眼鬼"、二姥姥想回家、争座次、讨论后事、买糖

买瓜子

心态揭示：形式主义的从众一一只追求“看过”的形式，而非"看懂”的实

质

情节推进作用：将看电影异化为家庭聚会，通过荒诞行为凸显市民与

新文化的隔阂

阶段四：结束后（草率评价）

关键事件：三舅妈"管它呢，反正我没听见〃；四姨关注"鼻子冒烟"的细

-4+-

心态揭示：焦虑回避的防御机制一一用琐碎细节掩盖理解无能，缓解认

知失调

情节推进作用：完成对市民心态的闭环揭露，表明新奇事物未能真正

触动其精神世界

答案整合

①未观先评的傲慢：对待新奇事物，还没亲见就先有说法，"不知为知

之"，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；

②趋新从众的盲目：听说有声电影真有新奇之处，就想"开开眼"，是一

种从众、趋新的心态；

③固步自封的惰性：到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物

进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心态；

④焦虑回避的防御：对有声电影胡乱作出"共识"评价，隐含的是二姐等

人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。

答题要诀

1.划分行为阶段：按时间顺序抓取典型事件（如预设立场玲行动延迟玲

现场混乱玲草率收场）

2.紧扣文本细节：用原文典型行为印证心态（如"电机嗒嗒声""找眼

镜""怕红眼鬼""鼻子冒烟"）；

3.解析深层心理：从行为反推心理机制（如用"讨论后事”折射对新文化

的回避）；

4.把握讽刺风格：注意老舍通过夸张琐事实现文化批判的创作意图。

（2020,新课标工）阅读下面的文字，完成下面小题。

越野滑雪

高考典题

8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析

对话者的心理。

解题思路解析

第一步：核心情节阶段划分

这段短暂的对话蕴含着一次完整的情感跌宕，可分为三个紧密相连的

阶段：

L危机与宣告：乔治提出“再无机会”的可能性，打破了之前的欢快氛围。

2.对抗与约定：尼克坚决反驳，两人通过一再相约试图对抗这一残酷的

可能性。

3.幻灭与清醒：尼克起身后的最后一句话，彻底戳破了约定的幻想，回

归现实。

第二步：各阶段心态表现与情节推进分析

阶段一：危机与宣告（乔治引发忧虑）

关键语句："也许我们再也没机会滑雪了，尼克，"

心态揭示：深切的忧虑与不舍。这并非简单的感叹，而是乔治在分别

前夕对未来的悲观预判。"也许"一词透露出他的不确定与恐惧，他预感到青

春的自由、纯粹的友谊可能将被成人世界的规则（如学业、生计）所取代。

这句话是他内心不舍与焦虑的直接流露。

情节推进作用：引爆情感冲突。这句话像一颗投入平静湖面的石子，

瞬间终结了此前关于滑雪的所有美好想象，将对话乃至整个故事的情绪由

"乐"转"哀",设定了"离别与逝去”的基调。

阶段二：对抗与约定（尼克主导的坚决回应）

关键语句："我们一定得滑，"尼克说。"否则就没意思了。""我们要去

滑，没错，"乔治说。"我们一定得滑，"尼克附和说。"希望我们能就此说定

了。"乔治说。

心态揭示：强烈的愿望与倔强的反抗。

尼克的两次“一定得滑”语气坚决，几乎是一种誓言。"否则就没意思了"

表明滑雪对他们而言已超越运动本身，是生活意义和激情的象征，不容失

去。这是一种对现实威胁的倔强反抗。

乔治的回应"我们要去滑，没错"和"希望说定了"，是受到尼克感染后的

呼应与强化。两人通过语言上的重复和肯定，试图用这个“约定”筑起一道堤

坝，挡住即将涌来的、可能让他们分离的现实洪流。这反复的相约，极致

地体现了他们依依不舍的心情和守护共同梦想的强烈愿望。

情节推进作用：将情感张力推向顶点。这是人物对命运的一次口头抗

争，通过一遍遍的强调，让读者感受到愿望之强烈与分别之残酷之间的巨

大反差，为接下来的幻灭做足铺垫。

阶段三：幻灭与清醒（尼克最终的清醒认知）

关键语句：尼克站起身…”说定了可一点也靠不住，"

心态揭示：清醒的惘然与无奈的接受。动作上"站起身"、"扣紧风

衣"、"拿起滑雪杖"表明休息结束，旅程继续，但最终是分别。他的这句话

是整段对话的点睛之笔，是情绪最终的落点。它瞬间瓦解了之前所有坚定

的约定，暴露了内心的真相：他早已预感到这个美好的愿望难以实现。这

种，，惘然，，不是失望，而是一种对人生无常、美好易逝的早熟认知，是一种混

合着淡淡忧伤的清醒。

情节推进作用：完成主题升华。这句结尾打破了故事的浪漫主义幻想，

将其牢牢锚定在海明威式的现实主义与悲剧美学之中。它告诉读者，这就

是人生一一即便怀着最强烈的愿望，面对现实的约束，我们也常常无能为力，

唯一能做的就是珍藏这份记忆。

答案整合

①愿望强烈：两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；

②不舍情深：分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；

③心情惘然：但已经感觉到这