依法维权有途径课件19张课件

第四单元第9课

第三课时

依法维权有途径道德与法治六年级上册一、教学导入

我们回头再阅读一下教材第82页“阅读角”中的文章，看看吕慧娴在维护受教育权的过程中，哪些人、哪些部门帮了忙。

吕慧娴在维护受教育权的过程中，老师、学校、村委会、乡政府都帮了忙。我们在生活中会遇到许多需要维护权利的问题，这就需要我们了解通过哪些途径可以维护权利。二、未成年人维权途径1.阅读教材第90页第一段内容，思考未成年人维护权利有哪三条基本途径。及时将情况告诉家人或老师；寻求法律专业人员的帮助；向有关部门寻求保护。2.阅读教材第90页第一段下方的“未成年人维权途径”图表，思考：（1）应该在什么时间告知情况？

当我们的权利受到侵害时，要第一时间告知家人或老师。（2）告知情况时要注意什么问题？例如：情况真实、描述准确、提供证据等。（3）当我们想维护权利又不知道怎么维护权利时怎么办？

咨询寻求帮助。例如向律师等专业人员请教；向居委会或村委会求助；向法律援助部门求助；向妇女儿童保护组织求助。（4）我们可以通过哪些国家机关维护权利？

“寻求法律帮助”这里介绍的都是通过国家机关维护权利的途径。例如：请求政府主管部门依法办事；请求公安机关立案查办；向检察院提起控告、申诉；向法院起诉。依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)3.阅读教材第90页“活动园”，完成其中的问题。××√√√依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)三、维护权利时学会保护自己1.阅读教材第91页第一段内容，思考未成年人在维护权利时应怎样注意保护自己。

未成年人在维护自身权利时，要学会保护自己。当遭遇侵害时，应当冷静应对，尽量避免危险，设法逃离现场，及时报警求助，以保证自身安全。依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)2.通过教材第91页“活动园”的情景和问题，感受在特定情况下如何保护自己。

思考：在讨论梁小惠的故事时，有两名同学发表了不同的观点。你认为谁说的更有道理？当我们遇到类似的情况时，应该如何应对？依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)“活动园”中，梁小惠遇到了绑架勒索。在这种突发情况下要沉着冷静，伺机寻找逃跑和求救的办法。未成年人自我保护能力弱，遇到他人侵害时首先要保护自己的人身安全。敢于同侵害行为作斗争是正确的，但不能莽撞行事，要沉着冷静，在保证自身安全的情况下与侵害行为作斗争。因此，前面同学的观点是正确的。依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)四、维护权利要靠证据阅读教材第92页的内容，思考：（1）哪些东西可以作为证据？

一切能够证明案情事实的材料都可以成为证据，例如合同、书信、指纹、录音、电子邮件、证人证言等。依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)（2）完成“活动园”中的问题。

邵勇去批发市场给儿子买玩具卡车，怀疑是伪劣产品。结账时，他让商家开了一张发票。邵勇可以收集的证据是：_______。发票依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)

张佳丽放在楼下车棚的电动自行车被人偷走，她发现附近泥地上留有鞋印，于是在向派出所报案时讲了鞋印的事。张佳丽可以收集的证据是：_______鞋印、_____________________。监控录像、他人证言等依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)

一个下雨的清晨，黄茜在学校附近的十字路口被闯红灯的汽车撞倒，司机驾车逃逸。十字路口的监控摄像头拍下了这一幕以及肇事车辆的车牌号码。黄茜可以收集的证据是：_________。监控录像依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)五、小结

1.维护权利的途径：及时将情况告诉家人或老师；寻求法律专业人员的帮助；向有关部门寻求保护。

2.未成年人在维护自身权利时，要学会保护自己。

3.依法维权要靠证据。依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)板书设计依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)谢谢！依法维权有途径课件（19张PPT)依法维权有途径课件（19张PPT)1资本主义世界体系的形成，使整个世界形成不可分割的整体，一国爆发危机，其他国家亦受影响。2.美国是资本主义世界头号经济大国，其经济对其他资本主义国家的经济和世界市场有着极其重要的影响。3.世界主要资本主义国家对美国有很大的依赖性。4.资本主义社会基本矛盾的普遍存在5.当代文艺作品一定具有文化自觉和文化自信的底蕴,具有当今时代独特的文化气质,又是当今时代的文化精神的高度浓缩。6.当下文艺创作存在缺失文化自觉和文化自信等一系列问题,其中包括抱着历史虚无主义观点而否定历史,否定传统文化。7.不把自己当成文化的传承者,缺乏主动承担文化发展的责任意识,