2026届高考一轮复习：赏析小说情节安排的手法+

考向二

赏析情节安排的手法题干示例审题定向（1）（2023年全国乙卷）文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。（6分）(2)(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑？《雪》(3)(2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。(《呼兰河传》节选)(4)(2017·全国卷Ⅰ)小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(《天嚣》)(5)(2014·全国卷Ⅰ)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(《古渡头》)题干中往往有“分析”“说明”等作答动词和“叙述”“谋篇布局”“情节”“线索”“作用”等表答题方向的词语。

情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。

情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧，包含叙述视角和叙述人称；叙述方式；叙述技巧。情节结构手法指作者在安排结构（开端、发展、高潮、结局）过程中运用线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。

情节手法情节手法叙述手法叙述视角叙述顺序：顺、倒、插、补、平叙常见的：全知视角

有限视角特殊的：儿童、女性、老人、动物叙述人称：第一人称

第二人称

第三人称、交叉人称叙述节奏：快慢、详略、张弛叙述腔调“讲述”与“显示”怎样讲故事①全文：一波三折（摇摆、延迟）、线索②开头：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以…话题引入等③中间：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、

对比、抑扬等④结尾：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、

以景作结式、首尾呼应式等

对话式、讲述式、心理、意识流、历史与现实交织、回忆与现实交织、叙事与写景交织、时空集中结构手法谁来讲故事常见特殊：叙事特征、艺术谁来讲故事？叙述视角常见的：全知视角

有限视角特殊的：儿童、女性、老人、动物：第一人称

第二人称

第三人称、交叉人称叙述人称一、常见的叙述视角

P77谁来讲故事？1.全知视角（上帝、作者、故事外的他）从第三人称“他”的视角来叙述，只是故事的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事，知道小说中所有人物的事件和心理。优点：叙述自由，不受时空限制，无所不知缺点：叙述缺乏亲切感，易使读者与小说产生距离她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。

她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明、优美的资质、温柔的性情，就是她们唯一的资格。

她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。

-----莫泊桑《项链》全知视角特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评头论足。好处：①便于作者对人物、情节的掌控；

②便于作者对人物评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。2.有限视角（我、故事内的他）从第一人称“我”的角度来叙述，“我”既是故事的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者，只能写“我”的所见所闻。优点：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发情感，便于展开心理描写缺点：只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制。我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计……专管温酒的一种无聊职务了。我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。……我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。----鲁迅《孔乙己》有限视角特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。依靠人物的眼睛来看小说中的世界。好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。二、特殊的叙述视角谁来讲故事？1.女性视角观察敏锐、情感细腻、母性光环、使读者产生独特感受。例：《百合花》①情节上，女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②人物上，女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象，表现出人物特点。③环境上，以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④主旨上，以女性视角叙事便于展现残酷战争下的美好人情。

儿童视角，即小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。儿童视角可以是一部作品的唯一视角，也可以与成人视角共存于一部作品中。例如萧红的《呼兰河传》，鲁迅的《孔乙己》《社戏》等，均使用儿童视角，反映了深刻的社会内容。2.儿童视角作用：（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。（4）儿童的好奇心推动情节的发展；（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。运用儿童视角和成人视角交替使用的方法进行描写有什么作用？

作品一方面从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。（1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；（2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；（3）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；（4）突出了作者要真正表达的主题思想。3.动物视角①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考；③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。4.老人视角补

三、叙述人称P76谁来讲故事？第一人称(我)第二人称(你)第三人称（他）好处：使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。不足：只能局限于叙述人所见所闻，受到一定限制，是“有限的讲述”。优点:能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。不足：缺少真切感优点：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。不足：有环境限制，有明确的倾诉对象。你→我我→你（他）增加真实性，使人如临其境跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力人称交叉二者交叉可以扬长避短，使叙述更加全面、立体；多角度表现人物和主题。第一人称/第三人称--------有限视角见证人：旁观者置身在事件之外，真实客观地呈现故事。

可以对所叙人物和事件做出感情反映和评价

可以坦白自己的不明白之处，让读者去想象思考。参与者：参与事件中，可以与主人公直接对话，真实可信。（亲历者

）

可以衬托主人公，使主人公性格更加鲜明。

可以推动情节发展等。主人公：直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩，

拉近读者与“我”的距离，真实亲切。第三人称--------全知视角不受时空、人物的约束，灵活自由；便于全面（多角度）地描述，客观冷静。结合所学课文，填写下表。课文叙事者叙事者身份叙事人称/叙事视角叙事好处(1)《祝福》我

第一人称/有限视角(见证人视角)知识分子(2)《林教头风雪山神庙》他

第三人称/全知视角

(3)《大卫·科波菲尔(节选)》我

不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事，便于揭示人物的内心。儿童第一人称/有限视角(主人公视角)①增加故事的真实性、客观性。②见证并参与了祥林嫂的悲剧。③表现了知识分子的同情与无奈。①增加故事的真实性、客观性。②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。③表现了大卫的“心灵成长”。（2016年全国卷《玻璃》）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。2017全国卷1《窗子以外》作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束；（人称变换的作用）②以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；（第二人称的作用）③使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度。（第一人称的作用）教材对接5

（分析女性视角的艺术效果）有评论家说《百合花》是女性视角下的抒情挽歌。请结合小说内容,分析“女性视角”的艺术效果。P77答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①选材上,运用女性视角,以小见大,用借被子这样的小事,来引入主题;②主旨上,以女性视角描写战争,弱化了战争场景,突出表现人情美与人性美;③手法上,注重细节描写,以女性细腻的笔触来叙述故事，塑造人物,使情节更加生动,形象更加饱满。1.

（原创）小说从王木匠的视角展开叙述，有怎样的艺术效果？请简要说明。P79【审题有方】

题干中说“从王木匠的视角展开叙述”，要紧扣这一点来回答“艺术效果”。

①王木匠是故事的讲述人，以他讲故事构成小说线索，便于组织材料集中叙事。②使用第三人称的全知视角，自由展现王木匠与听众的互动；在第三人称叙述中，又穿插王木匠的第一人称视角，以融入人物的感受。这样叙事很灵活。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述，更能渲染八路军在百姓心中的神奇，更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的信心。2.

（原创命题拓展：分析不同叙述人称蕴含的态度）文中画波浪线的部分，作者交替使用“他”“我”不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合文本进行分析。答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①两次称“他”，“他”成为叙述者观察描写的对象，蕴含着作者既对王生枝木工手艺追求目标的高度肯定，更对王生枝放弃小“我”给大家带来艺术享受的由衷赞赏；②转“他”为“我”，表现了作品塑造的人物对自己的审视，蕴含着人物因自己有一双特殊之“手”而感到充实快乐，又因自己的木工手艺追求难以实现而感到遗憾等复杂情感。怎样讲故事?叙述顺序：顺、倒、插、补、平叙叙述节奏：快慢、详略、张弛叙述腔调“讲述”与“显示”结构手法常见特殊：①全文：一波三折（摇摆、延迟）、线索②开头：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以…话题引入等③中间：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、

对比、抑扬等④结尾：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、

以景作结式、首尾呼应式等

对话式、讲述式、心理、意识流、历史与现实交织、回忆与现实交织、叙事与写景交织、时空集中一、叙述顺序P80怎样讲故事?顺、倒、插、补、平叙1.顺叙顺叙能按某一顺序（时间或空间）较为清楚地记叙。先发生的先写，后发生的后写，借以展开整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。四种方法：按事件的发展变化过程叙述；

按时间的先后顺序叙述；

按空间位置的变换记叙；

按事情的发展过程，由易到难，由浅入深地进行叙述。作用：按时间（空间）顺序来写，情节脉络分明，层次清晰。如《林黛玉进贾府》2.倒叙倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。三种方法：①把事情的结局提前讲出。这就是“因果倒置”，造成悬念；

②把事情最精彩、最紧张的片段写在前面，以先声夺人，扣人心弦；

③追忆往事，交代背景。作用：制造悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏，引人入胜。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的，起到制造悬念的作用。3.插叙插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。作用：①补充、衬托了文章的中心内容；

②解释说明了故事情节；

③衬托了人物形象；

④使内容更加丰富充实；

⑤

使结构曲折有致。如《故乡》"我"回忆闰土少年时的景况,一处是"我"回忆杨二嫂年轻时的情形，这两处插叙中写到的人物,与"我"眼前所见到的形成了鲜明的对照.4.补叙（追叙）补叙是指在叙述过程中，用少量文字，对人物、事件，作简短的补充说明。或者是基本事件，已经交代清楚，后面再对某一情节,作个补充说明。作用：①补叙的技巧是在前面的叙述中，有意地省略某些情节或细节，故意设置出人意料的疑团，待到最后，再用补叙道破；②造成叙事的波澜；③补充上文，照应下文，照应上下文。补叙：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。插叙和补叙的区别插叙补叙在叙述主要事件原来的时间的过程中，插入与之有关的另一件事，然后再接着叙述原来的事件定义在行文过程中用三两句或一小段话对前面说的人或事件做一些简单的补充交代往往用回忆往事、追述过去的方式来充实内容，刻画人物，使叙述曲折有致作用一般被置于事件出现结果之后,交代产生这种结果的原因,补充说明，填补漏洞，解答疑问，便于读者理解插叙的内容文章的枝叶，而非主干，去掉后不影响整体内容，插叙篇幅不能超过中心内容篇幅补充的内容往往是关键情节的相关内容，没有篇幅限制，去掉补叙内容会影响情节的完整性，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。置于文章中间位置置于文章中间或末尾平叙指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事(可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交代事件起讫的时间)。平叙的方式：①“花开两朵，各表一枝”，先说甲的事，再说乙的事，两边的事都交代清楚。②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。5.平叙长篇小说用的多，如《水浒传》二、叙述节奏

快慢、详略、张弛

P82怎样讲故事？叙述节奏：叙述节奏指叙述速度的快慢（叙述的详略）。“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过，是略写。“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处，是工笔般的细致描绘。叙事节奏释义表现作用加速次要情节，一笔带过:加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读。

减速关键情节、精彩之处，浓墨重彩:减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。场景描写人物对话延迟手法（反复）省略叙述人物对话书信形式注：这个考点极少涉及，(2021·新高考|卷)石门阵卞之琳中，问：王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4分)，有专家将其归为叙事节奏这点。减速如何控制叙述节奏？①延缓叙述节奏的手法有铺张叙述(情节延迟摇摆，比如采用重复式结构，造成延宕效果)、增加细节描写、对某个情节进行详写、插入回忆或环境等描写（插叙手法）、增加对话等②加快叙述节奏的手法有概括叙述（叙事时间短于故事时间，比如身世介绍或说明那些并无重大事件发生的岁月，将漫长的故事压缩成几个简短的句子，这就是概叙），减少描写（包括细节描写、环境描写、心理描写等）,用对话、书信等方式（含现实与回忆交错）等。《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏

，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏

。关联教材加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。较快较慢《林黛玉进贾府》在叙述林黛玉进贾府拜见舅舅、舅母、迎春三姐妹时，叙事节奏

，而在拜见贾母、王熙凤、贾宝玉时叙事节奏

。较快(加速)较慢(减速)关联教材三、叙述腔调

“讲述”与“显示”

P81怎样讲故事？叙事腔调，是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份、语调、语气、语态等个性特征。如巴金的激情、鲁迅的冷峻。它有两种主要方式：1.讲述

就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。2.显示就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。在高中阶段。叙述腔调可以理解为叙述风格。四、情节安排技巧怎样讲故事？常见的安排手法/技巧特殊的安排手法/技巧（一）常见①全文：一波三折（摇摆、延迟）、线索②开头：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等③结尾：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、以景作结式、首尾呼应式等④中间：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等诗化小说/散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。情节结构手法（安排技巧）P71安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的技巧。悬念、照应、误会、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转、暗示、以……话题引入等1:抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。鲁迅的《从百草园到三味书屋》:该文章主要是写鲁迅的保姆阿长妈妈,用了欲扬先抑的手法。2:悬念它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是：吸引读者，引人入胜。例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。3、误会：即在文章的开头部分有意识地设置误会,把读者的思维引向相反的方向,从而造成悬念,到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式:①正反误会。即本来是好人好事,误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会,由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙,乙误会了甲。作用：①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏。③凸显人物形象,服务于文章主题。4:对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。1.《孔乙己》：2.《范进中举》：3.《我的叔叔于勒》：胡屠夫对中举前后的范进态度的变化对比等。酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。4.《故乡》：闰土少年与中年的外貌变化对比等。5:衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。周敦颐的《爱莲说》中，为了突出莲花的高洁，分别用菊花作正衬，牡丹作反衬。6:突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。《我的叔叔于勒》中，前面写对于勒叔叔的期待，“买牡蛎事件”就是情节的一个突转，之后父母对于勒叔叔的态度急转直下。7.线索贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。作用：贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨，便于揭示主题。8:照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。鲁迅先生的《祝福》的开头、结尾朱自清先生的《背影》的开头、结尾9:伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。（2024年九省联考）8．小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5分）

【参考答案】①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”；②曾明愣了一下，摇了摇头，刘主任又问了一遍：“你失明以后，做梦吗？”；③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”；④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白的”；⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”10:铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。《红楼梦》中林黛玉进贾府，王夫人在与其谈话中介绍贾宝玉时，用“混世魔王”等词形容；林黛玉在家时也曾听母亲说贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。这些为贾宝玉的出场做了铺垫。1.

作者用了哪些手法使小说结构紧凑?（6分）P74

①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。（二）特殊(叙述方式）P81

1、对话式：《古渡头》《六指猴》《桥边的老人》；2、心理、意识流：《墙上的斑点》《尤利西斯》3、回忆、叙述与描写（人、物、景各种描写手法）结合：《古渡头》《安东洛夫卡苹果》4、回忆与现实交织：《半张纸》5、历史与现实交织：（打破时空的限定）《赵一曼女士》6、科学与幻想7、时空/场景集中/切换：《水底的微光》8、真实与幻觉9、独白式、重复式、对比式、嵌套式叙述构思——特殊情节结构安排技巧1.以对话为主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑；（情节）2.大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象；通过对话，某某”和某某的性格形成鲜明对比；（人物形象）3.某某某的论调，隐含了作者……，引起读者共情，引发读者的思考。（情感主题、审美感受）4、对话式独白式抒发人物内心深处的情感，表达对人/事/物的思考，展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵

以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；

独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。历史与现实交织1.灵活使用历史资料或文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节；2.调节叙述节奏，使情节更加饱满。历史与现实相呼应，结构紧凑，情节完整，丰富文章内容；（情节）3.可以拉开时间距离，不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；（人物形象）4.时空变换，多层次地表现主题（主题）既能表现当代人对小说中人物的情感,又能表现人物精神的当下意义,使主题内蕴更深刻5.历史现实的灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了艺术感染力。1.通过现实和回忆的交织，写出XXX(先要弄清楚现实和回忆写了什么内容)，使小说情节更丰富完整;2.既突出了某人物的特点，又塑造了XX形象，使人物特征更鲜明；3.表达了XX之情，使主题内涵更深刻。回忆与现实交织式时空交织梦境与现实：语言富有文采，表现形式多变活泼主题意蕴深长虚实相生，内涵丰富突破时空界限，丰富内容叙述与写景：（描写和记叙的结合）情景描写与叙述相结合，渲染氛围，放慢节奏，使XX具有诗意美，用环境烘托人物心理即故事新编1.“故事”本身于史有据，富有历史韵味;2.采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力;3.对历史及现实进行关照，文章具有深刻的思想性。时空交错

把以前大家熟悉的寓言故事、童话故事等重新编写，赋予新的内容。1.小中见大，使叙事相对集中紧凑。2.从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。场景集中式（片段式）反复式1.突出人物形象。2.加强主旨的悲(喜)剧色彩。3.缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。

重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。

聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。类别内涵及作用真实与幻觉交织真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。穿插新闻报道、地方志、谈话等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。的过程中，