山东省东营市垦利区（五四制）2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页山东省东营市垦利区（五四制）2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷一、积累运用（共23分）新华社太原11月12日电（记者姜淏然、王学涛）位于山西省临汾市襄汾县的陶寺遗址博物馆12日正式开馆，这是首次集中系统地向观众(呈现出现)距今约4300年至3900年的陶寺文明。陶寺遗址是具备早期国家特征的都邑性遗址，也是探索中华文明起源的代表性遗址之一。陶寺遗址博物馆是依托陶寺文化建设的一座专题性遗址博物馆，展厅面积约5000平方米，展出陶器、玉器、骨器、铜器、漆木器等文物230件（套）。此外，还专门设立了“陶寺考古”展厅，再现陶寺遗址正式发掘以来考古历程和几代考古学家为探索陶寺文明所做的不懈努力。（聚集聚焦）“自然与文明之光”这一主题，展览设有“文明蕴化”“煌煌都邑”“早期国家”3个基本陈列单元，2个专题展览和1个特色（沉浸沉入）式数字展，多角度、全方位、立体式再现了中华文明的早期形态，深入阐释了陶寺遗址作为早期国家都城的盛大气象和恢宏图景。文化和旅游部副部长、国家文物局局长李群说，陶寺遗址考古新发现，研究新进展，为古史探索提供了新材料，是中华文明多元一体，兼收并蓄，连绵不绝特质的有力实证和生动写照。陶寺遗址博物馆的建成开放，全景式展示陶寺文化在都邑规划营建、手工业生产、艺术创造等方面的突出成就。陶寺遗址博物馆（开展开通）网上预约窗口服务平台，观众可通过官方网站或微信公众号线上预约门票。——《首次集中系统呈现陶寺文明》《光明日报》（2024年11月13日01版）小语在读新闻的时候不小心把报纸弄湿了，出现了几处模糊不清的地方，请你帮助她顺利完成阅读，并就不同文体阅读情况展开讨论，完成任务。1．文中括号中的词语使用最恰当的一项是（）A．出现聚焦沉入开通B．呈现聚集沉入开展C．出现聚集沉浸开展D．呈现聚焦沉浸开通2．小语将文中画线句模糊的标点符号补充完整了，但有几个同学提出了不同意见，请你将其说法正确的两项选出来（）陶寺遗址考古新发现，①研究新进展，②为古史探索提供了新材料，③是中华文明多元一体，④兼收并蓄，⑤连绵不绝特质的有力实证和生动写照。A．将①处的逗号改为顿号 B．将②处的逗号改为顿号C．将③处的逗号改为顿号 D．将④⑤处的逗号改为顿号3．同学们在讨论文中画波浪线句的成分，下列说法错误的一项是（）陶寺遗址博物馆的建成开放，全景式展示陶寺文化在都邑规划营建、手工业生产、艺术创造等方面的突出成就。A．第一个逗号的前面是整个句子的主语部分，后面是谓语部分。B．“建成开放”是句子的被陈述对象，是主语中心语，“陶寺遗址博物馆”是修饰它的定语。C．“全景式”修饰动词“展示”，是状语，用“［］”标示。D．“突出成就”是动词“展示”支配的对象，属于补语。4．小语在阅读的时候联想到了教材上的新闻单元，她下面的表述中字音或字形完全正确的一项是（）A．毛泽东主席的《消息二则》展现了人民解放军锐不可当、催枯拉朽的气势。B．《一着惊海天》以文字将我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的精彩瞬间镌（jùn）刻在了共和国的史册上。C．《“飞天”凌空》中跳水姑娘吕伟那精彩绝伦的展示收获了人们由衷的喝彩。D．《国行公祭，为佑世界和平》震聋发聩，让那些装睡的罪恶灵魂无处遁形。5．关于本文的文体知识，以下说法错误的一项是（）A．本文与教材上《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》都属于新闻中的消息。B．本文第一段是电头和导语，导语以简要文字呈现最重要或最有特点的新闻事实。C．本文的主体部分是按照重要性递加的原则安排的，最后一段是最重要的内容。D．作者11月12日撰写的新闻在次日发表，体现了新闻的时效性。根据名著《红星照耀中国》，补写作者的采访提纲和小语的采访记录。6．根据全书内容，补写作者斯诺的采访提纲。采访时间、地点1936年，红军根据地。采访目的①采访对象②采访内容中国共产党人的真实生活及他们的成长经历；有关长征的第一手资料；共产党的基本政策、军事策略；红军战士的生活；陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况7．补写小语关于《红星照耀中国》阅读情况的采访记录。小语：③?老师：阅读这种类型的作品，要能够清楚地把握作品所写的事实，可以利用序言、目录整体把握作品，边读边梳理事实的发展线索等。小语：我在读《红星照耀中国》序言时，看到斯诺在弥留之际说“我热爱中国”，真是让人热泪盈眶。老师：他的这种感情在书中就有很多体现。比如④。我相信通过深入阅读，你会有更多的发现。8．名句默写如果用特写镜头来定格那些伟大的作品，那王绩《野望》中的①“，”应是他内心向往隐士生活的最传神写照；而陶渊明《饮酒》中②“，”则是隐士生活的最生动写照；③“，”应是《黄鹤楼》中崔颢作为游子表达羁旅之愁的最典型写照；《富贵不能淫》中④“，，”是孟子对“大丈夫”的最有力写照；李清照《渔家傲》中⑤“。，”是这个女子厌弃现实，追求美好境界的最壮阔写照。二、（6分）春兴（唐）武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城①。【注】①洛城，指洛阳，作者为河南人。9．下列关于诗句的赏析说法正确的一项是（）A．这首诗所表现的时节与白居易《钱塘湖春行》是一致的。B．首句“杨柳阴阴”，是说杨柳刚刚冒出新芽，在细雨的滋润下显得格外青翠。C．本诗题目为“春兴”，主要是想表达春日的意趣盎然，情感愉悦兴奋，与首句的“晴”字暗合。D．后两句用语平易自然，想象却非常奇特，上句写春风吹梦，下句写梦逐春风，一“吹”一“逐”，化出无尽情思。10．小语和同学在诵读诗歌时，对第二句“残花落尽见流莺”中的“见”字是读“jiàn”还是读“xiàn”有不同意见，请发表你的看法并说明理由。三、（12分）【甲】太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。——《愚公移山》【乙】天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。——《得道多助，失道寡助》11．下列对文中字词的解释，正确的一项是（）A．甲文中“曾不能损魁父之丘”和“曾不若孀妻弱子”的“曾”用法和意义不同。B．甲文“冀之南，汉之阴，无陇断焉”，“阴”在古代指山的南面或水的北面。C．乙文中“亲戚”属于古今异义词，古义指内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。D．“河曲智叟亡以应”和“域民不以封疆之界”中的“以”用法和意义相同。12．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）A．甲文和《杞人忧天》《咏雪》等都出自《列子》这部书，属于寓言故事。B．乙文首句论点鲜明，并以此统率全篇，决定了全篇的布局，然后通过事实论证和道理论证逐层进行阐释。C．《孟子》文章以雄辩著称，擅长使用排比句，气势非凡。乙文和《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》都体现了这一特点。D．文言重朗读，甲文属于叙述类作品，以散句为主，对话较多，重点在于把握重音、语气，读出人物的心理、性格；乙文整句较多，朗读时重点在于把握节奏，读出气势。13．翻译下列句子。①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。②城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。14．甲、乙两文都强调“人”的重要性，请你结合文本谈谈你的理解。四、（14分）（一）永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。——《中国石拱桥》（二）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。——《苏州园林》（三）10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起共长40.68米。据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐800—1000年之久。大部分浮雕里有20个左右英雄人物，每个人物都和真人一样大小，他们的面貌、性格、表情和姿态都不相同。从碑身东面起，按着历史顺序瞻仰。第一幅浮雕是“销毁鸦片烟”，描述了鸦片战争前夕，1839年6月3日，群众在虎门销毁鸦片的事迹。浮雕上，愤怒的群众正在把一箱箱毒害中国人民的鸦片运到海边，倾倒在放有石灰的窑坑里销毁，一股股浓烟从石灰池上升起。人群后面，有炮台和千百只待发的战船，准备随时还击英帝国主义的挑衅。画面上人物的形象，表现出中国人民反抗帝国主义的坚定决心。东面的第二幅浮雕，描写1851年太平天国的“金田起义”。太平天国提出政治、经济、民族、男女四大平等的口号，严重地动摇了清朝封建统治的基础。在这幅浮雕上，一群拿着大刀、梭镖、锄头，扛着土炮起义的汉族、壮族儿女，正从山坡冲下来，革命的旌旗在迎风飘扬。——《人民英雄永垂不朽》15．下列两组句子加点词语的使用是否符合说明文语言准确、严谨的原则？为什么？第一组：①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。②桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。③大部分浮雕里有20个左右英雄人物。第二组：①苏州园林里都有假山和池沼。②假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。④这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。16．三则材料共同使用了什么样的说明方法？请结合材料简要分析。17．说明文主要以介绍事物或事理特征为主，但也在字里行间渗透作者的思想或感情倾向。请结合下面三则材料分别进行分析。①永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固。②或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。③画面上人物的形象，表现出中国人民反抗帝国主义的坚定决心。五、（15分）穿裙子的士简爱①南开大学的教学楼里，一位满头灰发、身着紫蓝色长裙的老太刚到一间教室的门口，上课铃就响起。只见她背微弓、脚微颤，在保安的搀扶下蹒跚地走进教室。然而，当她踏上讲台的那一刻，极瘦小的身子马上展现出坚韧的力量，再没有一丝摇晃。她用干枯的手托了托眼镜儿，接着，便尽力放大音量，抑扬顿挫地朗诵《采莲曲》，清晰婉转的声音立刻勾勒出一幅夏日荷塘的美景。台下学生满座，但静得出奇。一首诗诵罢，雷鸣般的掌声从教室的各个角落响彻开来，充斥着对这位老太无限的敬意。②这位老太，便是94岁高龄的叶嘉莹先生。叶先生出生于一个显赫的大家族，本姓叶赫那拉，是蒙古裔满族人，从小背古诗词，学国学，写汉字。17岁那年，她考入辅仁大学国文系，专攻古典文学。在这里，她遇到了影响她一生的古典诗词名家顾随教授，也确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大。③虽然，在那个动荡的年代，叶先生经历过家道败落、丧母之痛、父子失联、丈夫家暴、女儿女婿车祸双亡等等一系列打击；数十年间，她辗转过大陆、台湾、美国、加拿大等地，但无论在哪儿，她都会把自己所有的知识、见解倾囊相授。即使在国外，为了让世界了解汉文的精妙，42岁的她不得不重新开始学习英语。她说：“陶渊明的‘采菊东篱下，悠然见南山’，里面蕴含了多么深厚的意境，你翻译成‘Isawthesouthernmountain’，这是什么？”④1974年，50岁的叶先生终于踏上了阔别30年的故土，重回祖国的怀抱。兴奋之余，她挥毫泼墨一蹴而就，洋洋洒洒写下1878个字的长诗《祖国行》：卅年离家几万里，思乡情在无时已；一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜……⑤在火车上，叶嘉莹看到一位年轻人正捧读《唐诗三百首》，她深深感到，尽管这个民族历尽磨难，但诗歌的灵魂依然存在。于是，她决心回国，为祖国的教育事业发挥余力。⑥在接到申请批准后，叶先生每年都自费回国，利用假期在各地高校讲授诗词，弥补了“文革”后、传统文化严重断层时期学生们内心对诗词歌赋的极大渴求。之后，她与南开大学结缘，受邀担任了南开大学中华古典文化研究所所长。⑦叶先生把南开作为她从事古典诗词研究和推广的重要基地。20多年间，她的足迹遍布祖国大江南北包括北大、复旦等在内的几十所大学，培养出了一大批中国传统文化和古典文学的专业人才；她的学生已经成长为遍布欧美、大陆以及港澳台地区著名的专家、教授。⑧有人曾劝她：年纪老了，应该多写点书，少上些课。她却认为，只有当面传授才更能富有感发的生命力，让诗词活起来。所以，无论严寒酷暑、身体好坏，日复一日年复一年，她都坚持跟学生面对面，用自己的声音和肢体语言告诉同学们诗词的精妙和蕴涵。⑨如今，94岁高龄的叶先生依然站在课堂上，在她看来，“人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬，……如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。”18．结合下面的材料，简要概括为什么在题目中称叶先生为“士”？链接材料：士，古时指读书人，亦是中国古代文人知识分子的统称。他们学习知识，传播文化，他们是中国传统文化的创造者、传承者，有理想抱负，有家国担当。19．本文用了很多数字，其作用是什么？20．文中使用了多种表现手法，请选取其中两种结合文本简要分析。21．传记类作品选取事件要求典型，请你从下面三则材料中选择最适合插入文本中的一则并说明插入的位置，简要阐释你选择和放置的理由。材料一：1969年，她任教于加拿大不列颠哥伦比亚大学。1974年，从加拿大温哥华回到阔别26年的故乡北京，1979年春正式在北京大学任教，不久转到南开大学。1989年，她从不列颠哥伦比亚大学正式退休。1993年，任南开大学中华古典文化研究所所长。2012年6月，获聘为中央文史研究馆馆员。材料二：她说，曾经在一本考古的报刊上看到一篇报道，说在古墓中发掘出来的汉代莲子，经过培养居然可以发芽能够开花。“我的莲花总会凋落，可是我要把莲子留下来。”材料三：叶嘉莹不喜欢麻烦别人，坚持不请保姆。直到有次起夜，她在卫生间滑倒，摔断了锁骨，才终于请了保姆。但也只限于做饭和清扫。生活其余大小事项，还是靠自己。六、写作（共50分）22．阅读下面的文字，按要求作文。叶嘉莹先生于2024年11月24日下午逝世，重读简爱的这篇文章，是我们纪念叶先生的一种方式。文字，是留住人或事的永恒载体。很多人，很多事，都已成为生活的过往和我们的回忆。把记忆深处最清晰的那个人、那些事诉诸笔端，你会发现，生命又有了新的内涵，又添了新的厚重。要求：①根据以上材料，以“记忆中的_____”为题，写一篇文章。②除诗歌外文体不限，文体特征鲜明，体现真情实感。③不少于600字，不得透露任何个人信息。

答案解析部分【答案】1．D2．A；D3．D4．C5．C【解析】（1）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感情色彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。（2）本题考查逗号、顿号的正确运用的分析理解。顿号表示并列词语之间或某些序次语之后的停顿，是句子内部最小的停顿。用法：常用在并列的词或词组之间，也可以用在当作词语用的短语之间，注意：并列成分之间有语气词时，不用顿号，用逗号；句子中概数的中间不用顿号。省略号的作用：表示所引用的原文有省略；表示列举的省略；表示重复词语的省略；表示有言外之意；表示语言中断、话未说完；表示语音延长；表示说话断断续续；表示静默或思考。省略号表示列举未完有所省略时，省略号的作用相当于“等”“等等”“之类”，用省略号，就不必再用“等”“等等”或“之类”。逗号是表示句子或语段内部的一般性停顿，用法：分隔并列表达，表示相同或相关的事物；分隔从句，把主句与从属从句分开；区分修饰语中介词短语、形容词短语或副词性短语与其他部分之间的关系；连接两个完整句子，配合连接词将两个独立的意思连接起来；注意：较长的并列成分之间，或需要强调的并列词语之间，也用逗号。

（3）本题考查划分句子成分的能力。解答这样的题，要掌握句子成分及各个句子成分的特征。句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。主语，是执行句子的行为或动作的主体；谓语，说明主语的动作状态或特征：宾语是谓语动词支配或陈述的对象，定语是用来修饰名词的句子成分；状语是用于说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、方向、程度、方式和伴随状况等的一种句子成分；补语用来说明宾语或主语所状处的状态或正在进行的动作。划分句子成分时，在理解句意的基础上先找主语、谓语、宾语，再找定语、状语、补语。

（4）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。

（5）本题考查的对新闻知识的识记。广义新闻‌：涵盖消息、通讯、特写、报告文学等文体，强调对新近发生或发现的、具有社会价值的事实的报道。‌狭义新闻‌：专指“消息”，即以简明文字迅速报道事实的文体。新闻的基本特点：真实、及时、客观。新闻的结构包括：标题、导语、主体、背景、结语，每则新闻一般必须包含标题、导语和主体，而背景和结语则是辅助部分，新闻的结构有多种类型，其中最常见的是倒金字塔结构和金字塔结构。倒金字塔结构将最重要、最新鲜的事实放在最前面，适用于紧急新闻报道；金字塔结构则按照事件发生的时间顺序安排，适合需要逐步吸引读者兴趣的报道。1．第1处，出现：显露出来；产生出来。呈现：显现；展示出。根据语境，这里指向观众展示出陶寺文明，因此用“呈现”；第2处，聚焦：比喻视线、注意力等集中于一点。聚集：集合；聚拢。这里指展览的主题集中在一点上，因此用“聚焦”；第3处，沉入：指物体或人逐渐沉下，并陷入到一种状态中。沉浸：浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中。这里指数字展让人潜心于其中，因此用“沉浸；第4处，开通：使原来闭塞的（如思想、风气等）不闭塞。交通、通信等开始使用。开展：指使从小向大发展，使展开。这里指网上预约窗口服务开始使用，因此用“开通”。故答案为：D2．A：第①处，“考古新发现”“研究新进展”是并列成分，都属于“陶寺遗址”，因此应把逗号改为顿号，本项的修改结果正确；B：第②处的逗号，表示句中的内部停顿，后面是谓语，使用正确，不需要修改，本项的修改结果错误；C：第③处的逗号，表示句中的内部停顿，前后两个句子是并列的成分，使用正确，不需要修改，本项的修改结果错误；D：第④⑤处，“多元一体”“兼收并蓄”“连绵不绝”三个短语都属于“中华民族特质”，因此两处逗号要改为顿号，本项的修改结果正确。故答案为：A；D3．A：这个句子的主语是建成开放，谓语是展示，宾语是：成就。故：第一个逗号的前面是整个句子的主语部分，后面是谓语部分，说法正确；

B：“建成开放”是句子的被陈述对象，是主语中心语，“陶寺遗址博物馆”是修饰它的定语，说法正确；

C：“全景式”修饰动词“展示”，是状语，用“［］”标示，说法正确；D：“突出成就”是动词“展示”支配的对象，属于宾语；故说“是补语”说法错误。故答案为：D4．A：催枯拉朽，应写作：摧枯拉朽，意思：摧毁枯草、折断朽木‌，形容‌力量强大，势不可挡，迅速摧毁腐朽、衰败的事物，“摧”不能写成“催”；B：镌（jùn）刻的“镌”应读作：juān；镌刻意思：用刀具在硬物上雕刻‌，形容‌深刻、永久地记录或铭记；

C：完全正确；D：震聋发聩，应写作：振聋发聩，意思：用巨大的声响使耳聋的人也能听见，比喻用深刻的言论或行动唤醒糊涂麻木的人‌。“振”不能写成“震”。故答案为：C5．A：本文与教材上《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》都属于新闻中的消息，说法正确；

B：本文第一段是电头和导语，导语以简要文字呈现最重要或最有特点的新闻事实，说法正确；C：本文的主体部分是按照重要性递减原则安排的，最后一段是补充的内容；故说“最后一段是重要内容”说法错误；

D：作者11月12日撰写的新闻在次日发表，体现了新闻的时效性，说法正确。故答案为：C【答案】6．打破新闻封锁，了解“中国的红色政权是一个怎样的存在”。；有共产党领导人，有红军将领，有游击队队员和红军战士，还有普通民众等。7．老师您好，像《红星照耀中国》这种纪实性作品该怎样阅读呢？（纪实性作品的阅读关键是什么呢？）；斯诺表示“红色中国”最后一定会获得胜利/他称红色战士、农民、工人、知识分子那种不可征服的精神是人类历史本身丰富而灿烂的精华/他说朱德“在那些为中国的人权自由而斗争的人中间，他的名字已经永垂不朽”【解析】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。（2）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。6．第1空，由《红星照耀中国》原文“我在中国待了七年，在此期间，人们提出过许许多多关于中国红军、苏维埃和共产主义运动的问题。热情的党人们有一大堆现成的答案可以向你提供，但这些答案总是不尽人意。因为，他们是如何得知的呢？他们可是从未去过红色中国。事实上，世界上的其他国家，可能没有比红色中国的情况更具神秘感，没有比红色中国的传闻更让人困惑的了。在这个世界上人口最多的国度的心脏地带，中国的红军正在战斗。九年来，他们一直遭受着铜墙铁壁般严密的新闻封锁，情况不被外界所知。成千上万的敌军部队构成了一道‘围墙’，将他们紧紧包围。他们的地区比西藏更加难以涉足。1927年11月，中国红军在湖南省东南部茶陵建立了第一个苏维埃政权。自那以后，尚未有任何人，自告奋勇穿过那道‘围墙’后，再回来记述他的经历”可知，因为新闻封锁，在斯诺之前，尚未有西方记者进入红色中国，因此斯诺进入西北革命根据地的采访目的是打破新闻封锁，了解“中国的红色政权是一个怎样的存在”。第2空，由《红星照耀中国》原文“而且从严格的字面上的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的，而是毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、林彪这些人——他们的斗争生活就是本书描写的对象——所口述的。此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话，用春水一般清澈的言辞，解释中国革命的原因和目的。还有几十篇和无名的红色战士、农民、工人、知识分子所作的对话，从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华”可知，斯诺的采访对象有毛泽东、彭德怀、周恩来等共产党领导人、红军将领；有无名的红色战士，即游击队队员和红军战士；有农民、工人、知识分子等普通民众。

故答案为：打破新闻封锁，了解“中国的红色政权是一个怎样的存在”；有共产党领导人，有红军将领，有游击队队员和红军战士，还有普通民众等。7．第1空，由老师的回答：“阅读这种类型的作品，要能够清楚地把握作品所写的事实，可以利用序言、目录整体把握作品，边读边梳理事实的发展线索等”可知，这是关于《红星照耀中国》这类纪实性作品的阅读方法，因此小语的问题应是如何阅读这类作品，如：老师您2空，由“读《红星照耀中国》序言时，看到斯诺在弥留之际说‘我热爱中国’”，可知要举例说明他在这本书中的感情体现。如斯诺在离开红色中国时，写到：“他们都走了过来，向我握手，我嘴里喃喃地说了几句话。然后我转身蹚过溪流，向他们挥手告别，很快骑上马跟着我的小旅队走了。我当时心里想，也许我是看到他们活着的最后一个外国人。我心里感到很难过，我觉得我不是在回家，而是在离家。”可知斯诺在短短的四个月时间里和边区的军民建立了深厚感情，西北革命区对于他简直像家一样，表达了他对边区恋恋不舍的感情。故答案为：老师您好，像《红星照耀中国》这种纪实性作品该怎样阅读呢？（纪实性作品的阅读关键是什么呢？）；斯诺表示“红色中国”最后一定会获得胜利/他称红色战士、农民、工人、知识分子那种不可征服的精神是人类历史本身丰富而灿烂的精华/他说朱德“在那些为中国的人权自由而斗争的人中间，他的名字已经永垂不朽”8．【答案】相顾无相识；长歌怀采薇；采菊东篱下；悠然见南山；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；富贵不能淫；贫贱不能移；威武不能屈；九万里风鹏正举；风休住；蓬舟吹取三山去【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：他内心向往隐士生活的最传神写照，“采薇”不要写成“彩徽”；

第3、4空，理解性默写，提示语：隐士生活的最生动写照，“采”不要写成“彩”；“篱”不要写成“蓠”；“悠然”不要写成“幽然”；

第5、6空，理解性默写，提示语：崔颢作为游子表达羁旅之愁的最典型写照，“暮”不要写成“幕、慕”；“乡关”不要写成“相关”；

第7-9空，理解性默写，提示语：孟子对“大丈夫”的最有力写照，“淫”不要写成“湮”；“贱”不要写成“溅”；“屈”不要写成“曲”；

第10-12空，理解性默写哦欸，提示语：这个女子厌弃现实，追求美好境界的最壮阔写照，“鹏”不要写成“蓬”；“休”不要写成“体”；“蓬舟”不要写成“篷洲”。

故答案为：相顾无相识；长歌怀采薇；采菊东篱下；悠然见南山；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；富贵不能淫；贫贱不能移；威武不能屈；九万里风鹏正举；风休住；蓬舟吹取三山去

【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】9．D10．我觉得应该读xiàn，残花在雨中消退，才显露出在枝头啼鸣的流莺，给读者一种突然出现的惊奇之感。飘荡流转的流莺，触动了作者漂泊异乡的情怀，自然而然引出后文的思乡之情。【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。9．A：由“残花落尽”可知，此诗表现的时节是晚春。白居易《钱塘湖春行》表现的是早春。二者时节不一致；B：“杨柳阴阴”中的“阴阴”是浓密、繁茂的意思，形容柳树枝叶繁茂成荫的样子。这句话意在强调柳树已经长得繁茂，而不是刚刚冒出新芽。因此，这句诗描绘的是细雨过后，杨柳枝叶繁茂的景象，而不是形容杨柳刚刚冒出新芽；C：这首诗描绘的是春日的情景，诗题为“春兴”，但诗的整体基调并非纯粹的喜悦，由“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”可知，主要表达了作者思念家乡洛阳之情。因此诗的情感不完全是愉悦兴奋，题目与首句的“晴”字并非直接相关；

D：春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城，这两句诗以春风为媒介，将无形的乡梦具象化，语言清新而意境深远‌：‌“吹”‌字赋予春风以主动性，仿佛春风能感知诗人的乡愁，特意吹送梦境；‌“逐”‌字运用拟人手法，将乡梦比作追逐春风的游子，动态地表现梦随春风飘向故乡的急切与无奈。前句写实，写春风，后句写虚写乡梦，虚实相生，将思乡之情化为可触可感的画面。故：后两句用语平易自然，想象却非常奇特，上句写春风吹梦，下句写梦逐春风，一“吹”一“逐”，化出无尽情思，说法正确。故答案为：D10．在古诗文中，“见”字有时会用作“出现”的意思，读作“xiàn”，强调一种景物显现于眼前的情景。在“残花落尽见流莺”这句诗中，是描写在花落之后，流莺才显现出来。因此，这里的“见”应理解为“显现、显露”，应该读作“xiàn”。本句表示的是花落后黄莺突然显现出来，并非诗人有意去看才发现的，“见”给诗人以惊喜之感，读“xiàn”，符合诗句的语境及意图，体现出在视线的遮挡物消失后，物体显现的意思。流莺形容四处飞翔的黄莺鸟，这自然引起四处漂泊的作者的思乡之情。

故答案为：我觉得应该读xiàn，残花在雨中消退，才显露出在枝头啼鸣的流莺，给读者一种突然出现的惊奇之感。飘荡流转的流莺，触动了作者漂泊异乡的情怀，自然而然引出后文的思乡之情。【答案】11．C12．A13．①（愚公）于是率领儿孙中能挑担子的三个人，敲石头，挖土，用箕畚装土石，运到渤海边上。②城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，（但守城一方还是）弃城而逃，这是因为地利比不上人和啊。14．甲文智叟嘲笑愚公“以残年余力”不能撼动两座大山的一丝一毫，愚公用“子子孙孙无穷匮也”和“山不加增”作对比，得出“何苦而不平”，经过世代的努力一定会移山成功的结论。在人与自然的关系上，认清其发展规律，充分肯定人的主观能动性去改造客观世界，这是甲文告诉我们的道理。乙文把“天时”“地利”“人和”三者作对比，通过事实论证和道理论证的方式证明“人和”即人民的支持和拥护是“域民”“固国”“威天下”的前提和根本，提醒君王实行仁政，也是充分肯定“人”的力量。【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查对文章内容的分析、理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。【附参考译文】【甲】太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，河阳北边。北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到九十岁了，面对着大山居住。他苦于山北路途阻塞，出来进去都要绕道。就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，行吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，连魁父这样的小山都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头呢？”众人纷纷说：“把那些土石扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），敲石头，挖土，用箕畚装土石，运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个男孩，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助愚公。冬夏换季，才能往返一次。河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你也太不聪明了！就凭你老迈的年纪、剩下的力气，连山上的一点草木都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固得没法改变，连寡妇和小孩都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；（孙子的）儿子又有儿子，（他的）儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？”河湾上的智叟无话可答。握着蛇的山神听说了这件事，怕愚公他们没完没了地挖下去，便向天帝报告。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此以后，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有山冈阻隔了。【乙】有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。一座方圆三里的小城，有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，但是守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势再好也比不上人心所向、内部团结。所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君主，所以，君子要么不战斗，战斗就一定会取得胜利。11．A：“曾不能损魁父之丘”句意：连魁父这样的小山丘都不能削平；“曾不若孀妻弱子”句意：还不如寡妇和小孩子，“曾”，用在“不”前，加强否定语词，可译作“连……都……”，两句中“曾”的用法和意义相同；故：甲文中“曾不能损魁父之丘”和“曾不若孀妻弱子”的“曾”用法和意义不同，解释不正确；B.：冀之南，汉之阴，无陇断焉，句意：冀州的南部直到汉水南岸，再也没有山冈阻隔了。“阴”在古代指山的北面或水的南面；故：“阴”在古代指山的南面或水的北面，解释不正确；

C：乙文中“亲戚”属于古今异义词，古义指内外亲属，包括父系亲属和母系亲属，解释正确；D：“河曲智叟亡以应”句意：河曲的智叟没有话来回答，“以”是介词，“用来”的意思；“域民不以封疆之界”句意：使百姓定居下来不靠划定的边疆的界限，“以”是介词，“凭借”的意思。两句中的“以”意义不同；故：说”意义用法相同解释不正确。故答案为：C12．A：《咏雪》出自《世说新语》这部书，属于小说；故：甲文和《杞人忧天》《咏雪》等都出自《列子》这部书，属于寓言故事，理解不正确；

B：乙文首句论点鲜明，并以此统率全篇，决定了全篇的布局，然后通过事实论证和道理论证逐层进行阐释，理解正确；

C：《孟子》文章以雄辩著称，擅长使用排比句，气势非凡。乙文和《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》都体现了这一特点，理解正确；

D：文言重朗读，甲文属于叙述类作品，以散句为主，对话较多，重点在于把握重音、语气，读出人物的心理、性格；乙文整句较多，朗读时重点在于把握节奏，读出气势，理解正确。故答案为：A13．①遂，于是；率：带领；荷，肩负、扛；三人，三个人；叩，敲、打；箕畚，用箕畚；于：到；之：的；尾：边。②城，城墙；池，护城河；兵革，武器装备；委，放弃；而：表顺承；去，离开；是，这。

故答案为：①（愚公）于是率领儿孙中能挑担子的三个人，敲石头，挖土，用箕畚装土石，运到渤海边上。②城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，（但守城一方还是）弃城而逃，这是因为地利比不上人和啊。14．甲文中，由句子：“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’北山愚公长息曰：‘汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平’”可知，针对智叟对自己的嘲笑，愚公认为“子子孙孙无穷匮也”，而“山不加增”，强调了人的数量和力量是不断发展的，靠着持之以恒和齐心协力，总有一天会挖平“不加增”的山。愚公不畏困难，认为“人定胜天”。愚公与子子孙孙坚持不懈、团结一致，让我们看到人们通过共同的努力可以克服巨大的困难。可见，“人”的力量是无穷的，人的主观能动性是巨大的，以此改造客观世界，总有成功的一天。乙文开门见山，亮明了“天时不如地利，地利不如人和”的观点，认为有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。通过“天时”“地利”“人和”的对比，阐述在人和胜过天时和地利的重要性。结合“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道多助，失道寡助”可知，“得道”是施政的根本，人心齐，力量大，人和可以弥补天时地利的不足，团结能带来成功，强调了团结和人心向背的重要性。启示我们在任何环境下，“人”的因素都是决定性的。

故答案为：甲文智叟嘲笑愚公“以残年余力”不能撼动两座大山的一丝一毫，愚公用“子子孙孙无穷匮也”和“山不加增”作对比，得出“何苦而不平”，经过世代的努力一定会移山成功的结论。在人与自然的关系上，认清其发展规律，充分肯定人的主观能动性去改造客观世界，这是甲文告诉我们的道理。乙文把“天时”“地利”“人和”三者作对比，通过事实论证和道理论证的方式证明“人和”即人民的支持和拥护是“域民”“固国”“威天下”的前提和根本，提醒君王实行仁政，也是充分肯定“人”的力量。【答案】15．都符合。第一组句子使用表示大致范围的词语，如修建桥梁的大体时间范围、桥的大体宽度、桥面与河面的基本平行状态、浮雕上的人物个数等，尊重客观事实，符合实际状况，避免了语言的绝对化，体现了说明文语言的准确、严谨；第二组句子中表示绝对范围的限定词的使用，如“都”“绝不”“总是”等也是客观事实的反映，准确地突出了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征，也是说明文语言准确和严谨的鲜明体现。16．摹状貌。材料一中对卢沟桥石狮子的描摹，形象生动；材料二对苏州园林中假山和池沼布置艺术的介绍，画面感强；材料三中作者对浮雕的细致描述，如在目前。作者使用摹状貌的说明方法，增加了说明过程的趣味性，也让读者对说明事物的特征有更生动的把握。17．材料一作者通过河堤和卢沟桥在永定河发水时状态的对比，表现出卢沟桥的建造技术之高，字里行间体现出作者对中国桥梁建造艺术的自豪。材料二从游览者视角介绍苏州园林的假山，通过游览者的愉悦、超脱的感受表现设计者和匠师们的超绝审美，体现了作者对苏州园林发自心底的喜爱。材料三作者在向读者介绍浮雕时加入了自己的议论，把对历史画卷的描绘和对纪念碑内涵的阐释结合起来，笔端饱含崇敬、怀念之情。【解析】（1）本题考查对说明文语言特点的分析理解。说明文语言最基本的特点是准确，准确严密一般指表示时间、空间、数量、范围、成都、性质等的限制性词，在表述时准确无误；说明文的第二个特点是生动，生动形象是指语言比较轻松活泼，幽默风趣，使用了比喻、拟人等修辞手法。作答说明文中某个词语能否删去(或替换)时，回答一般是不能删去(或替换)的，首先解释词语本义以及语境义，分析词语在程度、状态、性质、范围等方面对句子的修饰或限定作用；然后比较删去(或替换)这个词语和不删(不替换)的句意区别，结合具体内容说明不能删去(替换)的原因；结尾总结这体现了说明文语言的准确性、严密性与科学性。

（2）本题考查对摹状貌的说明方法的分析理解。摹状貌：就是通过具体的描写（对被说明对象进行的状貌摹写）来揭示事物的特征，把被说明的对象说得更具体、生动、形象的说明方法。区别：摹状貌和描写虽一样，但是用于不同的文体中的——摹状貌用于说明文，描写用于记叙类文体。摹状貌的作用：使被说明对象更形象、具体，使说明更生动、活泼，使文章更具可读性。摹状貌及其作用的答题格式：摹状貌。形象而具体地说明了“……”（被说明的对象）……的特点，使说明显得十分生动、活泼，使文章更具可读性。

（3）本题考查对文章情感的分析理解。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感情色彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。15．第一组词语分析：“公元1189到1192年间”：对于卢沟桥的修建时间，确切的建造时间可能因历史记载的局限性和当时建造过程的复杂性，难以精确到具体某一天或某一年，使用“公元1189到1192年间”这种表述，能够准确地说明卢沟桥修建时间的大致范围，让读者了解到其建造时间的跨度，符合说明文语言需准确反映客观事实的要求。“约”和“几乎”：“桥宽约8米”，“约”字表示对桥宽的测量并非绝对精确到8米整，存在一定的测量误差或在实际测量中难以做到完全精准，用“约”能更客观地反映桥宽的实际数值范围，体现了语言的准确性。“桥面平坦，几乎与河面平行”，“几乎”一词表明桥面并非完全绝对地与河面平行，只是极为接近平行状态，这一表述既符合实际观察，又避免了语言的绝对化，使描述更加严谨。“大部分”和“左右”：“大部分浮雕里有20个左右英雄人物”，“大部分”限定了浮雕中有20个左右英雄人物的这种情况并非涵盖所有浮雕，只是占多数的浮雕如此，明确了范围。“左右”则表明浮雕中的英雄人物数量并非精准的20个，而是在20个上下波动，这两个词都充分考虑到实际情况的多样性和不确定性，符合说明文语言准确、严谨的原则。第二组词语分析：“都”：“苏州园林里都有假山和池沼”，“都”字强调了假山和池沼是苏州园林普遍存在的构成元素，无一例外，准确地传达出苏州园林在景观构成上的共性特征，客观地反映了苏州园林的实际情况，体现了语言的准确性。“决不”：“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同”，“决不”一词态度坚决，明确地指出苏州园林中桥梁设计的独特性，不会出现重复的情况，突出了苏州园林追求独特、避免雷同的造园理念，是对苏州园林桥梁设计特点的准确概括，符合说明文语言严谨的要求。“总是”：“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”，“总是”强调了池沼或河道边沿的设计风格一贯如此，一直保持着高低屈曲、任其自然的状态，准确地描述了苏州园林在池沼和河道边沿设计上的独特风格，是对客观事实的准确表述。“都”：“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”，“都”字突出了苏州园林在景观布置上全方位追求如画效果的特点，无论从哪个角度去观赏，都能呈现出一幅完美的画面，准确地体现了苏州园林“如在画图中”的设计宗旨，体现了说明文语言准确、严谨的特性。所以两组句子加点词语的使用都符合说明文语言准确、严谨的原则。

故答案为：都符合。第一组句子使用表示大致范围的词语，如修建桥梁的大体时间范围、桥的大体宽度、桥面与河面的基本平行状态、浮雕上的人物个数等，尊重客观事实，符合实际状况，避免了语言的绝对化，体现了说明文语言的准确、严谨；第二组句子中表示绝对范围的限定词的使用，如“都”“绝不”“总是”等也是客观事实的反映，准确地突出了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征，也是说明文语言准确和严谨的鲜明体现。16．三则材料可知共同使用的说明方法为摹状貌。材料一：由材料一句子：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”可知，作者通过对卢沟桥上石刻狮子不同姿态的细致描绘，将狮子的各种形态栩栩如生地展现在读者眼前，使读者能够很直观地感受到石刻狮子的生动形象，这是典型的摹状貌说明方法，让卢沟桥的特征更加具体可感。材料二：由材料二句子：“假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”以及“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草”可知，作者对苏州园林里假山的堆叠形态和池沼河道边沿的布置等进行了具体形象的描述，使读者仿佛能看到园林中假山和池沼的精巧布局，具有很强的画面感，运用摹状貌的说明方法突出了苏州园林的独特艺术魅力。材料三：由材料三第二段句子：“浮雕上，愤怒的群众正在把一箱箱毒害中国人民的鸦片运到海边，倾倒在放有石灰的窑坑里销毁，一股股浓烟从石灰池上升起。人群后面，有炮台和千百只待发的战船，准备随时还击英帝国主义的挑衅”可知，作者对人民英雄纪念碑上“销毁鸦片烟”浮雕画面进行了详细的描绘，把浮雕上的人物动作、场景等具体内容细致地展现出来，让读者如同亲眼看到浮雕一样，这也是运用了摹状貌的说明方法，使浮雕的内容和意义更生动地传达给读者。

故答案为：摹状貌。材料一中对卢沟桥石狮子的描摹，形象生动；材料二对苏州园林中假山和池沼布置艺术的介绍，画面感强；材料三中作者对浮雕的细致描述，如在目前。作者使用摹状貌的说明方法，增加了说明过程的趣味性，也让读者对说明事物的特征有更生动的把握。17．材料一分析：在材料一中，“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固”这句话运用了对比的手法。将永定河发水时两岸河堤常被冲毁的情况，与卢沟桥极少出事相对比。河堤的脆弱和卢沟桥的坚固形成鲜明反差，突出了卢沟桥坚固的特点。作者通过这样的描述，展现出卢沟桥建造者们高超的技艺。一座在凶猛洪水冲击下依然屹立不倒的桥梁，凝聚着古代工匠们的智慧与心血。这种对卢沟桥坚固特性的强调，字里行间透露出作者对中国古代桥梁建造艺术的高度赞叹与自豪之情。因为这座桥不仅是一座建筑，更是中国古代劳动人民智慧的结晶，代表了当时先进的建筑水平。材料二分析：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”，此句从游览者的主观感受来描述苏州园林的假山。作者通过描绘游览者在园林中仿佛忘却城市、置身山间的感受，侧面烘托出设计者和匠师们非凡的审美能力和高超的造园技艺。他们能够巧妙地运用山水、花木等元素，营造出如此逼真的山林意境。这种对园林艺术效果的呈现，充分体现了作者对苏州园林的由衷喜爱。苏州园林宛如一件件精美的艺术品，每一处细节都凝聚着匠人们的匠心，让作者沉醉其中，为之倾倒。材料三分析：“画面上人物的形象，表现出中国人民反抗帝国主义的坚定决心”，作者在介绍人民英雄纪念碑浮雕时，加入了这样的议论性语句。在介绍浮雕这一客观事物的过程中，作者将对浮雕画面的描绘与对纪念碑所承载的历史意义和精神内涵的阐释紧密结合。浮雕上人物的形象不仅仅是一种艺术呈现，更代表着中国人民在面对帝国主义侵略时坚定不移的抗争精神。作者在描述过程中，笔端饱含着对英雄先辈们的崇敬之情，以及对那段历史的深切怀念。人民英雄纪念碑是对历史的铭记，是对英雄的缅怀，作者通过这样的文字，传递出对英雄们的深深敬意和对历史的庄严态度。

故答案为：材料一作者通过河堤和卢沟桥在永定河发水时状态的对比，表现出卢沟桥的建造技术之高，字里行间体现出作者对中国桥梁建造艺术的自豪。材料二从游览者视角介绍苏州园林的假山，通过游览者的愉悦、超脱的感受表现设计者和匠师们的超绝审美，体现了作者对苏州园林发自心底的喜爱。材料三作者在向读者介绍浮雕时加入了自己的议论，把对历史画卷的描绘和对纪念碑内涵的阐释结合起来，笔端饱含崇敬、怀念之情。【答案】18．①叶先生的人生目标就是传承古诗文，让国粹发扬光大。即使在国外，也不改初心。②一生都在不断学习，为推广汉文，42岁学英语，把南开作为她从事古典诗词研究和推广的重要基地，致力于古典文化研究。③每年都自费回国，利用假期在各地高校讲授诗词，培养出了一大批中国传统文化和古典文学的专业人才。④对自己热爱的事业抱有高度的热忱，愿意为之付出生命。19．①让读者了解叶先生一生不同时期的经历。②表现先生对学问和教育事业的孜孜追求和热爱，42岁学习英语，94岁仍站在讲台上。③近两千字的长诗、人到中年学习英语推广汉文表现先生对祖国的深厚情感。④体现传记的真实性。20．①对比。叶先生94岁高龄，背微弓、脚微颤，步履蹒跚，但登上讲台之后却神采飞扬、坚韧有力，表现了先生对古典文学的热爱，对学生的热爱。②引用：作者引用叶先生回国之后写的长诗和她“愿意我的生命结束在讲台上”的话语，增强了文章的真实性，也更突显叶先生爱国、爱业的优秀品质。③侧面描写：以学生们热烈的掌声表达他们对先生的敬仰和热爱；以他人劝说先生的话语表达先生对讲台的无限热爱，对传播经典的使命与但当。21．选择第二则材料，放在文章的最后。该材料表现的是先生对于古典文化的一种清醒并坚定的传承意识，与文章题目“穿裙子的士”所表现的“士”精神品质是一致的，和原文中选取她上课、出国传播汉文化、回到国内致力于古典文学教育和研究的选材也是一致的。因为材料所体现的传承精神可以看作是叶先生一生的目标和追求，因此把它放在文章最后，起到升华主题和深化中心的作用。【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（2）本题考查对记叙文中列数据的作用的理解与分析。在记叙文中，数字的运用通常涉及时间、速度、高度等类别，通过精确的数字描述，可以使事件的进展和文章的叙述更加具体和可信。数字的运用还可以使文章表达的意思更明确，读者更容易理解。记叙文中的数字不仅增强了文章的说服力，让读者更加信服作者的观点或叙述，而且还通过提供准确、科学的描述，使文章的内容更加丰富和生动。这种数字的运用在记叙文中是非常重要的，它有助于作者更好地传达信息，同时也让读者能够更好地理解和感受文章的内容。要结合具体的内容进行分析。

（3）本题考查对文章写作手法的分析理解。文章的写作手法主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。

（4）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。18．由第②段句子：“在这里，她遇到了影响她一生的古典诗词名家顾随教授，也确定了自己的人生目标：传承古诗文，让国粹发扬光大”可知，叶先生的人生目标就是传承古诗文，让国粹发扬光大。即使在国外，也不改初心。由第③段句子：“数十年间，她辗转过大陆、台湾、美国、加拿大等地，但无论在哪儿，她都会把自己所有的知识、见解倾囊相授。即使在国外，为了让世界了解汉文的精妙，42岁的她不得不重新开始学习英语”，第⑦段句子：“叶先生把南开作为她从事古典诗词研究和推广的重要基地”可知，一生都在不断学习，为推广汉文，42岁学英语，把南开作为她从事古典诗词研究和推广的重要基地，致力于古典文化研究。由第⑥段九子：“在接到申请批准后，叶先生每年都自费回国，利用假期在各地高校讲授诗词，弥补了‘文革’后、传统文化严重断层时期学生们内心对诗词歌赋的极大渴求”，第⑦段句子：“20多年间，她的足迹遍布祖国大江南北包括北大、复旦等在内的几十所大学，培养出了一大批中国传统文化和古典文学的专业人才”可知，每年都自费回国，利用假期在各地高校讲授诗词，培养出了一大批中国传统文化和古典文学的专业人才。由第⑨段句子：“如今，94岁高龄的叶先生依然站在课堂上，在她看来，‘人生总有一天像燃烧的火柴一样化为灰烬，……如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。’”可知，对自己热爱的事业抱有高度的热忱，愿意为之付出生命。

故答案为：①叶先生的人生目标就是传承古诗文，让国粹发扬光大。即使在国外，也不改初心。②一生都在不断学习，为推广汉文，42岁学英语，把南开作为她从事古典诗词研究和推广的重要基地，致力于古典文化研究。③每年都自费回国，利用假期在各地高校讲授诗词，培养出了一大批中国传统文化和古典文学的专业人才。④对自己热爱的事业抱有高度的热忱，愿意为之付出生命。19．文中列举多个具体数字，如“17岁考入辅仁大学”（第②段）、“50岁重回祖国”（第④段）、“94岁依然站在课堂上”（第⑨段）等，清晰展示了叶先生不同时期的重要经历，便于读者梳理她的生平；结合“17岁那年，她考入辅仁大学国文系，专攻古典文学”（第②段）、“为了让世界了解汉文的精妙，42岁的她不得不重新开始学习英语”（第③段）、“兴奋之余，她挥毫泼墨一蹴而就，洋洋洒洒写下1878个字的长诗《祖国行》”（第④段）、“20多年间，她的足迹遍布祖国大江南北包括北大、复旦等在内的几十所大学，培养出了一大批中国传统文化和古典文学的专业人才”（第⑦段）等可知，这些数字还突出了叶先生在不同人生阶段为传承古典诗词所做的坚持和贡献，使其形象更加生动感人。同时，具体数字增强了内容的真实性和说服力。

故答案为：①让读者了解叶先生一生不同时期的经历。②表现先生对学问和教育事业的孜孜追求和热爱，42岁学习英语，94岁仍站在讲台上。③近两千字的长诗、人到中年学习英语推广汉文表现先生对祖国的深厚情感。④体现传记的真实性。20．对比。文中通过对比表现了叶嘉莹先生在不同场景下的形象变化。例如第①段句子：“只见她背微弓、脚微颤，在保安的搀扶下蹒跚地走进教室。然而，当她踏上讲台的那一刻，极瘦小的身子马上展现出坚韧的力量，再没有一丝摇晃。她用干枯的手托了托眼镜儿，接着，便尽力放大音量，抑扬顿挫地朗诵《采莲曲》，清晰婉转的声音立刻勾勒出一幅夏日荷塘的美景”，写她尽管步履蹒跚地进入教室，但在讲台上立刻表现出坚韧与充满活力的变化，突出了她对教学的热爱和投入。引用。文中第③段句子：“陶渊明的‘采菊东篱下，悠然见南山’，里面蕴含了多么深厚的意境，你翻译成‘Isawthesouthernmountain’，这是什么？”和第④段句子：“她挥毫泼墨一蹴而就，洋洋洒洒写下1878个字的长诗《祖国行》：卅年离家几万里，思乡情在无时已；一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜……”引用了陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”以及叶嘉莹诗作《祖国行》的部分内容，借用诗句展现古诗词的深远意境与叶嘉莹对祖国和文化的热爱，彰显了她的文学修养和文化传承精神，增强了文章的感染力与表现力。侧面描写。由第①段句子：“台下学生满座，