小学六年级机器人发明口语表达课案

一、课程设计背景在STEM教育与核心素养培养的双重导向下，小学六年级学生既需具备初步的创新思维，又要能清晰表达创意。本课程以“机器人发明”为载体，将科技创意设计与口语表达训练深度融合，引导学生在“解决真实问题”的情境中，学会用逻辑清晰、富有感染力的语言阐述发明构想，兼顾实用性与趣味性。二、教学目标（一）知识与技能1.了解机器人发明的核心要素（场景需求、功能设计、创新价值），能准确提炼发明的“问题-方案-优势”逻辑链。2.掌握“命名→场景→功能→创新→价值”的口语表达结构，用条理清晰、生动具体的语言阐述机器人发明构想。（二）过程与方法1.通过案例分析、小组讨论、模拟展示，提升“观察-思考-表达”的整合能力，学会用“需求导向”的思维组织表达内容。2.在“发明家发布会”的实践中，锻炼临场应变、互动回应的口语交际能力。（三）情感态度与价值观1.激发对科技发明的兴趣，体会“从生活问题到创新方案”的设计思维，培养问题意识与创新精神。2.在小组协作与成果展示中，增强自信心与团队协作意识，感受“创意被理解、被认可”的成就感。三、教学重难点（一）教学重点引导学生梳理“机器人发明”的表达逻辑，将创意转化为结构化、有说服力的口语表述（如“解决什么问题→怎么解决→为什么更好”）。（二）教学难点在表达中兼顾创意的独特性与表述的准确性、感染力，克服“想法新颖但表述模糊”的障碍（如用“场景化描述”“对比说明”等技巧增强表达效果）。四、教学准备1.多媒体资源：不同功能机器人（如医疗、家务、教育类）的工作视频、设计草图图片（例：“校园导览机器人”“环保回收机器人”）。2.实物道具：简易DIY机器人模型（用纸盒、吸管、瓶盖制作的示例）、绘画纸、彩笔。3.任务单：《我的机器人发明卡》（含“命名”“服务场景”“核心功能”“创新设计”“表达提纲”等板块，附“表达小贴士”支架）。五、教学过程（一）情境导入：从“问题”到“创意”（5分钟）1.播放动画《未来家庭机器人》片段（聚焦机器人解决“老人独居陪伴”“孩子作业辅导”等生活难题的场景），暂停后提问：“如果让你发明一个机器人，你希望它帮人们解决什么问题？”2.邀请2-3名学生分享初步想法，顺势过渡：“同学们的创意很有趣！但要让别人‘秒懂’你的发明，需要把想法‘说清楚、讲精彩’。今天我们就来学习——如何用口语表达你的机器人发明构想。”（二）新知探究：解码“发明表达”的逻辑（10分钟）1.案例分析：展示“校园导览机器人·小向导”的设计案例（配图+文字说明：命名“小向导”，服务场景“校园迎新/参观讲解”，核心功能“语音导航+AR实景展示+课程推荐”，创新点“结合校园文化的互动问答”）。2.小组讨论：“这个机器人的介绍里，哪些部分让你觉得清晰易懂？它是按什么顺序说的？”小组交流后，引导学生总结表达结构：→先讲“解决什么问题”（场景需求：谁需要？哪里用？）→再讲“怎么解决”（结构与功能：做什么？怎么操作？）→最后讲“为什么更好”（创新优势：和别人的有什么不同？亮点在哪？）3.教师提炼：用思维导图呈现表达框架（板书或PPT展示）：`发明主题（命名）`→`服务场景`→`核心功能`→`创新设计`→`推广价值`（三）实践创作：设计+表达，双轨并行（15分钟）1.创意设计：发放《发明卡》，学生可独立或2人一组，围绕“生活/学习中的难题”设计机器人。要求：命名新颖（如“错题小管家”“环保小卫士”）；功能针对真实问题（如“帮妈妈分拣垃圾”“给植物自动浇水”）；创新点突出独特性（如“用太阳能供电”“能识别情绪的陪伴机器人”）。2.表达支架搭建：提供“表达小贴士”，降低表达难度：开头：“我发明的机器人叫____，它主要为____（场景）服务，能解决____（问题）。”中间：“它的结构很巧妙，____（外形/部件）可以____（功能）；还有____（特色功能），通过____（操作方式）实现。”结尾：“这个设计的创新之处在于____，相比现有机器人，它能____（优势），相信会受到____（目标用户）的喜爱！”3.小组互助：完成初稿后，小组内互相试听，用“三个一”反馈：一个亮点（你觉得最棒的设计点）；一个疑问（没听明白的地方）；一个建议（怎么说得更生动，如“加上‘想象一下，当你……的时候，它会……’的场景描述”）。（四）展示评价：“机器人发明家发布会”（10分钟）1.模拟发布会：学生依次上台，以“发明家”身份介绍作品；其他同学扮演“评委”（提问）和“观众”（倾听）。2.评价维度（师生共评）：创意分：问题针对性（是否解决真实需求）、设计独特性（3星制）；表达分：逻辑清晰度（是否按框架表述）、语言生动性（是否用比喻、场景描述等）；互动分：回应疑问的能力（如评委提问“你的机器人怎么充电？”能否合理解答）。3.教师点评：重点肯定“解决问题”的思维（如“小明的‘错题小管家’瞄准了复习难题，功能设计很实用！”），并针对表达技巧给出建议（如“如果加上‘想象一下，当你熬夜整理错题时，它会……’的场景，会更有感染力哦！”）。（五）总结拓展：从课堂到生活（5分钟）1.课堂回顾：“今天我们不仅设计了有趣的机器人，还学会了用清晰的逻辑把创意说出来。谁能分享一下，怎样的表达能让发明更有说服力？”邀请学生总结要点（如“说清楚‘解决什么问题’‘怎么解决’‘为什么更好’”“用场景描述让听众更有画面感”）。2.课后延伸：实践类：用废旧材料制作机器人模型，完善设计后，在班级“科技角”举办“发明展”，向低年级同学讲解。阅读类：推荐《机器人简史》《少年创客的100个奇思妙想》，拓展科技视野。表达类：录制“我的发明”讲解视频，上传班级群，听听家长的建议。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度：发言次数、小组合作表现（如是否主动分享创意、倾听同伴建议）。《发明卡》完成质量：创意完整性（是否覆盖“场景、功能、创新”）、表达框架合理性（是否按逻辑组织内容）。（二）成果性评价展示环节表现：创意分、表达分、互动分的综合得分（可设计“发明之星”“表达达人”等称号）。课后延伸任务完成情况：如模型制作的创意度、视频讲解的表达提升（家长反馈+教师点评）。七、教学反思（可选）本课程通过“案例解构-支架搭建-实践展示”的路径，将科技创意与口语表达深度融合，多数学生能掌握“问题-方案-优势”的表达逻辑。但需关注个体差异：部分学生在“创新点”设计上较模糊，后续可提供“问题库”（如“环保问题”“学习效率问题”）启发思路；