【试论小学语文阅读教学的美育渗透4000字】

摘要：小学语文，是一门综合性与实践性极强的学科，是培养小学生语言能力重要学科，而将美育教学应用到小学语文课堂中，将美育教学渗透在各个角落，是现代教学的一项重大任务。引导学生们认识美育，并在这个过程中发现美、认识美、感受美并创造美，对培养小学生的审美能力以及文学能力有一定的影响。本文对小学语文阅读教学与美育融合存在的问题及原因分析，发现存在的问题找关键词：小学语文；阅读教学；美育渗透在人类历史上，席勒首次提出“美育”这个概念，身为美学家的他，对于美育有自己独到的见解，他认为，审美教育注重人的全面发展，道德完善和精神自由。在中国，最早关注“美育”的是王国维先生，他探究有关“美育”的若干问题，进而提出“审美”这个词。中共中央办公厅于2020年10月印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,其中指出：“把加强和改进学校美育工作与坚持立德树人的根本任务有机统一起来，树立学科融合理念。”学科教学始终是融合美育的重要途径之一，尤其是小学语文阅读教学，选文又是美育的重要载体，所以可以在语文阅读教学中与美育进行融合。“融合”在百度词条上的解释为：物理意义上是指熔成或如熔化那样融成一体，心理意义上指不同个体或不同群体在一定的碰撞或接触之后，认知、情感或态度倾向融为一体。运用到阅读教学与美育中，就是希望二者融为一体，做到你中有我，我中有你。但是，许多学者提出将美育渗透进语文阅读教学当中，而“渗透”这个词更像是将语文阅读教学与美育生硬的“嫁接”,在语文阅读教学中渗透美育，潜意识就会突出语文阅读教学的地位，认为只要将美育渗透进去就可以解决语文教学的种种问题。笔者认为，小学语文阅读教学与美育更应当“融合”,这样，才能将二者摆在同等位置上。须知，这观念，才是使语文教学摆脱僵化困境的根本所一；中观上看，就是在语文阅读教学活动中，带领学生挖掘选文当中的“美(一)教师未能深挖语文教材选文的美育内容语文教材选文的选编是教科书编者根据学生的认知水平和心理发展阶段精(二)教师未能培养学生语文阅读的审美素养表达出自己独特的审美感受，总是感到“有心无力”,理解文章的审美情感就只三、小学语文阅读教学与美育融合存在问题的原因分析(一)教师对于美育的价值认识不深学生的学习成绩，在教学过程中强调“满堂灌”,毫无精力与时间培养学生学习(二)教师对于美育的内容把握不足小学语文课程是美育内容最丰富的课程之一，这集模式仍提留在上世纪五十年代的“红领巾教学法”,很少关注选文本身美育内容(一)全面把握，准确运用美育内容(二)明晰方法，培养学生审美素养朗读技巧，更要让学生注入自己最真实充沛的情感。例如在课文《梅花魂》中，可以分为旁边朗读和人物对话朗读结合的形式，通过引导学生朗读，感受国家形成对事物的良好态度，学习优秀的个人品质，进而培养学生的审美想象素讲解，如此，才能让学生更好地鉴赏到“春”,更好地体会自然美景与时代的幸五、结论总的来说，在行文中，笔者一直秉持着“没有美育的语文教育是不完美的”理念去解决语文阅读教学与美育的融合问题，创新性的提出二者“融合”,而非参考文献[2]赵仁杨.小学语文阅读教学中的美育渗透研究[J].中外交