统编版三年级语文上册第五单元每课时教案汇编（含6个教案）

《搭船的鸟》精品教案（第一课时）

1.认识“舱、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等

教

学13个生字，会写“母亲、外祖父”等8个词语。

目2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，

标

感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。（重难点）

——小*一谭时〜一

0标

1.认识“舱、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13

个生字，会写“母亲、外祖父”等8个词语。交流识字方法。

2.读通、读熟课文，尽量读出感情。

徐学？说工7

一、激情导入，揭示课题

1.教师创设情境，引导学生自由交流喜欢的动物：它长什么样子？有什么特

点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？

过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖

巧的小狗、小猫，它们和我们一样生活在地球这个美丽的大家庭里，给自然增添

了无限生机。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述。）

2.教师过渡，引出本文的描写对象一一翠鸟。

过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天，

老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢！

3.出示课题，齐读课题。

预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

4.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？

预设：

（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？

（2）它搭船干什么？

（3）它要上哪儿去？

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二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）标出自然段序号。

（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。

（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

识字方法：“啦”是多音字，可以结合文中具体语境进行辨读、识记；“舱、

鹦鹉”可以结合图片来识记；“衔”字可以结合动作记忆。教学时可以提示学生

进行生活联想，也可以让学生自主交流喜欢的识字方法。

（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

写。

3.检查课文朗读情况。

（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指

导朗读。

•天下着雨，雨点儿打在船篷上，沙啦沙啦地响。（观察课文插图，引导学

生想象、体会雨点儿打在船篷上的声音。）

•它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。（出示翠鸟、鹦

鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。还可以拓展介绍我国传统工艺“点

翠”，对学生进行保护动物的思想教育。）

•它静悄悄地停在船头不知有多久了。（引导学生说出“静悄悄”的反义词

“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的

心理。）

•难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（注意读准句子的节奏，可

指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子读好。）

•哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（注意读准“搭”“捕”的字

音和“哦”“呢”两个词的语气。）

（2）分小组或指名学生接力读课文，要求声音洪亮，尽量读出自己想要表

达的感情。

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三、再读课文，整体感知

1.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段

的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。

2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。

明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认

识了一只翠鸟的事。

3.思考并讨论课后的第1题。

(1)引导学生明白什么是“观察”。

(2)引导学生说出作者观察到了什么。

明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点儿打在船篷上“沙啦沙啦

地响”的声音。第2自然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛

是什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。第4自然段，“我”观察到了

翠鸟捕鱼时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在

船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感

受！而我们怎么做才能有所发现呢？对，就靠观察！下节课，我们还会再次走近

这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的快乐。

2.引导学生交流收获。

(1)想一想，今天从老师或同学那里，学到了什么新知识或新方法？

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

1.搜集“翠鸟”的相关资料，与作者的观察进行比较。

2.观察你身边的某种小动物，看看它是什么样子，有什么有趣的地方。

3.在家里种种豆芽，观察其生长变化情况。

4.完成本课对应训练。

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《搭船的鸟》精品教案（第二课时）

——，G_一争二季时彳一p一

7湿网9标

1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受

“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2.懂得“搭船的鸟”的含义。激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人

与自然和谐共处的意识。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.指名说说课文的主要内容。

3.引导学生介绍翠鸟的科学知识，然后出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生

简单观察。

过渡：同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在

哪儿、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老师也给大家找来了一些翠鸟的图

片。（出示课件图片。）看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由表述，真

漂亮，动作好快……）说得真好！你是从（外形'动作'神态'联想和想象……）

来观察的。接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！

二、研读课文，重点探究

（-）学习第2自然段。

1.学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。

2.出示第2自然段，引导学生思考交流。

（1）用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。（美丽/漂亮。）

（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？（颜色。）

（3）作者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、长嘴。）

3.引导学生抓住“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”体会翠鸟的外形美。

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4.再读第2自然段。思考：作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？教师小

结方法。

5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

（二）学习第4自然段。

过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！同学们，认真读一读

课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢？

1.学生自读第4自然段，交流明确答案一一（捕鱼）。

2.继续思考：课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？（动作快/动

作敏捷……）

3.再读第4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲、飞、衔、

站、吞。）

4.出示一组句子，引导学生比较用词。

•它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。

它落在船头，一口把小鱼吃进去了。

•它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴

衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

明确：

（1）首先是动词的比较一一课文原句动词的运用更准确，更能让人体会出

翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。

（2）其次是词组比较一一“一下子”“没一会儿”说明翠鸟在很短的时间

内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅速。

（3）词语拓展（形容时间短的词语）：马上、突然、立刻、杀U那、霎时、

一瞬间、转眼间、眨眼间、倏地、一忽儿、分秒之间……

5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。

6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。（可

出示课后第二题）

（三）学习第1、3、5自然段，回顾整篇课文。

过渡：同学们，这么漂亮、这么敏捷的鸟儿，“我”是怎么碰到的呢？让我

们将目光聚集到这艘在河面上行驶的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅途。

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1.出示课本插图，播放雨声音频，教师创设情境。引导学生想象：“我”这

时候看到了什么？又听到了什么？心情怎样？

2.教师朗读第2自然段，谈话激趣，引导学生思考交流：在单调的行程中，

“我”看见一只彩色的小鸟站在船头。同学们，如果你就是文中的“我”，此时

你会有什么想法？（学生自由表述。）

3.引导学生朗读第3自然段，注意读出强烈的疑问语气。

4.学生讨论交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（好奇心强，善

于观察，爱动脑筋思考问题……）

5.这是一只什么鸟呢？齐读第5自然段，联系全文思考：“我”是怎么认识

翠鸟的？

预设：通过观察，“我”认识了这只外形美丽、动作敏捷的鸟儿；经过妈妈

的指点，''我”知道了这只鸟儿的名字。学习不一定都来自书本，还有其他的途

径（如留心观察、询问他人等）。

三、再读课文，升华感悟

1.再读课文，引导学生结合自己的感知，思考“我”对翠鸟的感情。（惊喜、

好奇、喜爱……）

2.出示课题“搭船的鸟”，引导学生找出与文题呼应的句子并加以体会。

小结：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。把翠鸟当成人来写，字里

行间充满童趣。翠鸟本身是一种孤独且怕人的鸟，而此时它为什么敢长时间停在

船头？因为我们没有伤害它，甚至都没有惊扰它。它自在地搭船，自在地捕鱼，

丝毫不受影响。正因为不去伤害鸟，人才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不

害怕人，人身边才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故

事。同学们，做个爱鸟、爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

四、观察实践，仿写练习

1.引导学生说一说自己观察的小动物，或是出示动物图片，引导学生仔细观

察。

2.学生练笔，把自己的观察写一写，然后汇报展示。

小结：同学们不仅观察到了小动物的不同特点，还让老师看到了你们的细心，

更感受到了你们的爱心。是呀，留心观察生活，才能发现身边的美，才能学到更

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多有用的知识，才能积累更多好的习作素材。

五、积累拓展，作业设计

1.课外阅读。请爸爸妈妈帮助，再找一些表现人与动物和谐相处的故事读一

读。

2.观察作业。继续观察自己种的豆芽，或是其他动物、植物等，简要地记录

观察所得（见下图），为单元习作做准备。

观察记录单

观察对象

观察时间

观察地点

观察所得

3.完成本课对应训练。

“3仙节般讲

外形（美）H羽毛翠绿、翅膀带蓝、长嘴红］

搭船的鸟

动作（快）H冲、飞、衔、吞）

手—一鬃目•……•….

我们每个人都要有一双会观察的眼睛、一颗爱大自然的心灵、一份爱护小动

物的情感，从《搭船的鸟》这篇课文中，我们就深刻地体会到了这一点。这篇文

章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。和学生一起学完这篇课文，我们都意犹未

尽，有几点是比较成功的：

一、抓住重点，引导观察。

这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠

鸟外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因

此，围绕'‘观察"，我首先让学生明白什么是观察，又引导他们结合课文中的重

点词句（表示颜色的词、相关的动词、按顺序描写的句子）去探究作者观察到了

什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转化成了实际可行的教学过程。为

适应教学需要，对课文内容的顺序也重新进行了调整，但是章法可循，并不显凌

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乱。

二、自主提问，激发兴趣。

童年本身就是一个人脑子里存有太多问号的年龄，对于小学三年级的孩子来

说，无数的好奇和遐想充满他们的小脑袋。揭示课题后，我首先发问：看到这个

题目后你们的头脑中会想到什么问题呢？学生们马上举起了小手，虽然有的学生

说得不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问感到欣喜。我把大家提的问题进行

归总，分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点

是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅能训练学生捕捉信息的能

力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

三、自主学习，加深印象。

在第二堂课之前，我专门布置了搜集翠鸟资料的学习任务，让学生对这种鸟

儿的外形、习性等有初步的把握，这对最后体会文章情感也有很大帮助。我又找

了一些图片让孩子们欣赏，介绍了一些课本外的知识，并通过短片让他们感受翠

鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。学生对翠鸟的印象就

更加深刻了，此时再读课文，喜爱之情油然而生。

四、创设情境，感悟朗读。

整个教学过程，我引导学生在读中品味语言，在读中感悟写法。在整体把握

课文内容、体会作者的感情脉络时，为了让学生更好地领会“平淡之中突遇惊喜”

的波澜，我借助了插画、多媒体课件等形式，通过声情并茂的朗诵，创设出独特

的氛围，引导学生想象、体悟，去感受雨天行船的宁静与单调，去体会翠鸟突然

出现带来的惊喜与好奇，去品味翠鸟的美丽与敏捷，从而让学生明白细心观察的

好处：留心观察才能获得新知，才能发现美好，感受快乐。

五、读写结合，尝试实践。

为了能够将习得的方法运用于实践，我在课前布置了观察小作业，在课堂上

自然延伸课文主题，安排了仿写小练笔。学生们本身是非常喜欢小动物的，因此

在练笔时很容易抓住小动物的特点，又有课文语句可供模仿借鉴，训练效果超出

预期，达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。

但这节课仍然存在一些不足，比如说虽然布置学生搜集了一些资料，对逐步

培养他们搜集信息的能力是一种促进，但是这个过程还可以细化，免得出现学生

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在课堂上对相关信息缺乏整理，东拉西扯、抓不住重点的情况。另外，作为教师，

提问、过渡、小结、鼓励等语言还需要进一步丰富，以免影响实际教学效果。作

为教师的基本功底，语言方面再加强也不为过。

《金色的草地》精品教案（第一课时）

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会

写“草地、蒲公英”等11个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

教学目标

（重点）

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交

流。（难点）

学生预习

学前准备课时安排2课时

教师备课

一^金…?一谭时

金夕0标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“草地、

蒲公英”等11个词语。

2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。朗读课文，感悟草地给“我们”

带来的快乐。

---------]

徐学3说

一、激情导入，揭示课题

1.引导学生说说平时观察到的草地。

导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里……

同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容。

2.出示课文题目，引导学生思考质疑：草地为什么是“金色”的？（蒲公英

的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）

二、初读课文，检测预习

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1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。

蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎

根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英"。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸

的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英

就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开,早上、

傍晚花瓣合拢，特别有趣！

2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生

字。

识字方法：“蒲”字可运用偏旁表义的方式进行识记，是植物，所以是“什”

而不是“7”；“耍、茸、欠”等字可与形近字进行对比识记；“拢”字可以结

合动作演示的方法识记；“英”等字可编一编谜语进行识记。学生也可运用自己

喜欢的方式进行生字识记。

3.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写

重点字，指导生字书写。

4.检查课文朗读情况。

（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指

导朗读。

•有一次，弟弟跑在我前面，我装着二本正经的样子，喊：“谢廖沙！”（先

让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是演一演，再用这个词说句子。

“一本正经”形容很规矩，很庄重。）

•就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（引导学

生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“引人注目”是“吸

引人注意，受人关注”的意思。）

•我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是令胡的。（做一做“合拢”

的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”的意思。）

（2）标出段落序号，分小组或指名学生接力读课文，要求读准字音，读通

句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。

三、再读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。

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预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从

文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，

把握文章的感情基调。

2.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中

描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢？

3.指名学生交流、汇报，教师相机归纳小结课文内容。

小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。

（1）开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的

场景；

（2）接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英茸毛的快

乐情景；

（3）然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观

察，又发现了蒲公英花朵开闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。

（4）结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。

4.学习第1自然段。

（1）出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感

受？你看到了什么？听到了什么？

（2）教师引读第1自然段。

过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把

这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带来了美，也带来

了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢？下节课我

们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学

到了什么新知识或新方法？

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

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五、作业设计，巩固提升

1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”

上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。

2.完成本课对应训练。

《金色的草地》精品教案（第二课时）

&前0嘛

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

3.学会做连续观察记录。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增

添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？

二、研读课文，重点探究

（一）学习第2自然段。

L出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。

2.说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。）

3.引导学生抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体会他们玩耍的

快乐。

（1）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？

（2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？

（3）他俩还会怎么玩？

4.教师小结，集体朗读第2自然段。

小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐

趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融

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入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。

（二）学习第3、4自然段。

1.自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草

地是什么样子的。

2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。

3.探究思考。

（1）作者是怎样发现草地的秘密的？

明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明

过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。

（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？

明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。

4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。

小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色

的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？

作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。

5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。

（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

（3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的

花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

6.出示课后第二题，引导学生再填一填。

•早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）；

•中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）；

•傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。

7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。

三、再读课文，深化认识

1.出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。

•当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

•有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午

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回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

•原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？

2.教师小结，引导学生感受观察的好处。

小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了

草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、

合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致

的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样

的感叹一一多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！这就是观察带来的美好享受!

四、拓展延伸，指导观察

1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自

己的发现。

过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太

阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……。你留意过哪些事物的变化？

和同学交流。

(1)小组交流，组内同学互相说一说。

(2)汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的

原因。

2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。

小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一

只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的事物，只要我们留心观察、仔细

观察，一定会有许多不一样的发现。

3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，重点记录事

物或场景的变化情况。

(1)引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次课外观察实践

活动的新要求。(选择不同的时间对同一事物进行观察，记录观察所得，侧重观

察事物或场景的变化情况。)

(2)教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来的基础上进一

步观察，明确观察要求。

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提示：①选择不同的时间对同一事物进行观察。

②发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因。

③随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受次数限

制。

五、作业设计，巩固提升

1.观察记录。选择其中一项完成即可。

(1)继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，侧重观察事

物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。

(2)继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。

2.完成本课对应训练。

浦公英盛开金包的草地

“我”和弟弟互吹蒲公英

_____很早：绿色一花呆合拢

金色的草地中牛：金色——花朵张开，I标致观察发现多

傍哽：绿色——花朵合拢

喜才最寻爱的一种花

本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解,

体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察

带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联

系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是

以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导

学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”

为线，围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这两句话，引导学生从感

悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。

我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象,

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激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了

哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表

演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据

此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分

发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。这

一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲

公英及大自然给我们带来的快乐。

金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英,草地就更有趣、美丽了，

这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢？我鼓励学生采用自主、

合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相结合，

利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段，它的

花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自然段，

勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公英的可

爱，以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里，学生很自然地领悟到了作

者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢,还需要进一步升华。

因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感悟，从而

引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心地观察，

才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活

动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间

关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。

通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的

距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩

子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩

子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。

《我们眼中的缤纷世界》精品教案（第二课时）

一、仔细审题，明确要求

1.出示习作主题“我们眼中的缤纷世界"，教师过渡。

过渡：同学们，世界永远是五彩缤纷的，需要我们用心去观察和品悟。我们

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从“初试身手”的仿写活动中已经明确了哪些是我们观察的对象，知道了自己的

习作要写些什么。刚刚又从课文与两篇例文中获得了一些便于掌握的观察方法。

接下来，我们就要正式开始写作了。这一次的习作任务，就是把最近观察时印象

最深的一种事物或一处场景写下来。

2.出示习作题目内容，指名学生读一读，引导学生明确要求。

（1）写作对象：一种事物或一处场景，可以是“初试身手”中所写的观察

对象，也可以选择其他合适的事物或场景。

（2）写作范围：最近观察时印象最深的，只需写一种或一处。

二、交流素材，拓宽思路

1.思考与交流。

（1）学生认真回顾自己这段时间的观察情况，从中聚焦自己印象最深刻的

一种事物或一处场景，想一想自己都是如何观察的，又观察了事物（或场景）的

哪些方面。

（2）小组交流。学生将整理好的观察结果在小组内与同学交流。教师深入

小组间了解他们的交流情况，适时予以点拨指导。其他同学认真听讲，然后针对

自己不明白的地方询问、质疑。

2.汇报与展示。

（1）小组派代表做汇报发言。

（2）教师针对学生的交流情况，相机点拨。

点拨要点：

①进一步细致观察；

②