现代文复习（期中复习讲义）解析版-六年级语文上学期（统编版五四学制）

专题02现代文复习（期中复习讲义）

|考情透视•目标导航1

能正确理解现代文化作品的内容：能用分析，归纳，比较，质疑等方法发现问题，思考

问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别能力和评价能力。能借助注释和

课标原文

工具书读顺，读通浅易的文言诗文。能依据自己的兴趣爱好，个性特点和知识水平，选择课

外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。

对近几年中考试卷分析，现代文阅读综合性越来越强，分析归纳鉴赏等题型综合性强，

课标解读

需要学生有真实的阅读体验，有扎实的阅读基本功。

|知识梳理•方法技巧］

应考点01词语含义

（一）词语的含义

i.词语含义常考题型

（1）词语在文中的含义，以及变形题目，如选词填空

（2）加点的词语的指代义

2.词语含义解题方法

（1）找出前后文中的有关语句一一明确词语本义。

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。（如果文章中没有

出现，甚至这个词语是陌生的，需要结合一定的方法对词语含义进行推测。如用近义词替代，用反义词来

解释，将词语分解组词再合并等方法来解释词语含义。）

（2）判断词语的特殊性，如是否有修辞义，感情色彩使用等。

有比喻的要分析喻体和本体的相似性，找出本体；象征义（象征的对象是什么）反语义、色彩义（褒贬

互换）双关。感情色彩有贬词褒用，褒词贬用，大词小用等。

（3）结合上下文语境解释词语，也可以使用替换法，将所解释的词语去掉，自己使用一个词语来代替

原词语。

注意事项：补充叙述主体或涉及的对象，将句子写完整；一定要将答案带入原句检验，检验这种揣摩

出来的含义是否吻合全文的主题和思路。

4.词语的指代义

（1）找出该词语所在的位置（2）理清指代对象的位置和范围

（3）根据语境确定指代对象和内容（4）将答案代入原义

指代词和具有指示作用的词语，一•般是从上句或上文开始按照从近到远的顺序来找答案，找不到再去

下句找。

回考点02句子含义

“理解句子”，它包括三层次意思：表层意义，即字面意义；句内意义，即句子的语境意义（临时意

义）；句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

重点关注的句子是：意义比较含蓄、内涵较为丰富、蕴涵着某些深层意义的句子；表现作者观点态度

的、交代脉络层次的句子；含有一定的哲理、具有警策作用的、需要认真品味的句子；在表达效果上有特

殊作用的句子；结构比较繁杂、理解起来有一定难度的句子等。

1.理解句子含义的思路、方法

（1）抓住关键词理解全句的意思；（甚至可以把理解句子变成理解关键词）

（2）联系上下文理解句子。

在这里需要指出的是，从前后句中找准所能答题的句子，切不可来个全句照抄，认为只要多答，就能

答到点子上。理解句子要瞻前顾后，审读语境，这既是理解句子较普遍的方法，也是理解句子最基本的原

则。

（3）表达上有特色的句子，抓住其特殊表达的意图，比如倒装句，使用修辞的句子等。

（4）联系背景、联系文章的中心思想。

一般结尾句子含义需要联系中心思想。一般说来，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这

就需要我们从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。我们说，通览全文，把握中

心，整体领悟，是正确解答这类题目的基础。

2.理解句子含义应注意的问题。

（1）不要人为地“拔高”。这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人，通常表现

为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。

（2）不要人为地“遗漏”。这是指把句子本身的意思没有解释全面。有些句子解释含意时确实是需要

解释句中的重点词语，但除去重点词语，剩下的内容也要和解释后的重点词语加以连缀后才是整个句子的

含意，不能把重点词语之外的信息遗漏，有时候只需要照搬上其他的内容即可。

3.解释句子的方法；

（1）摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。

（2）浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为

答案。

（3）改写法：依据题目，符原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。

（4）拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

（5）仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句

子，使之成为答案。

（6）活译法：这是指回答那些特殊表达句子类型的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它。

甚至是替换它。

我们在理解句子的时候，可以给句子换一种说法，用自己的语言库里的语言去理解句子。应这样思考：

这句话就是我们平时讲的什么话？句子中这个词可以换上我们平时说的哪个词？把替换的内容放到句子，

或语段里，句子的含义就出来了。再将概括出的内容代入原文，检验是否正确。

（7）分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，

这种方法最管用。问答时，可以根据自己的理解，自拟答案。

（8）综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

国考点03内容概括

（一）常考题型

1.请用一句话概括文章的主要内容

2.请概括某某在文中做的几件事情（抓住关键词语，进行概括）

3.概括能体现出人物XX性格的哪些事件（重点是关注性格，从文中找表现这一性格的事件）

4.概括原因类

（二）解题方法

1.解题注意事项

（1）根据已知答案确定答题范围。

（2）根据已知答案进行仿写。

（3）尽量用文中的词语来回答。如果已知答案是文中的原词，我们也要去文章中抓住关键词语来进行

概括。

2.具体方法

（1）标题扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主

要内容。

（2）段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

（3）取主舍次法。一篇文章往往有主要内容和次要内容，主要内容就是详写部分，即是重点段。我们

可以抓住重点段，就能概括出文章的主要内容了。有些文章的直点段不止一个，可以把它们连起来概括，

或用”……的经过、……的几件事”等形式概括。

（4）事件提问法。即对一件事的结果或一个人的结局进行寻根究源的提问，从回答问题中概括整件事。

（5）自写法。即基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。答题时应进行要点综合式的概括，

进行分步分层的概括，进行突出重点、突出主体的概括。可以抓住线索去概括，先根据线索写一个与线索

有关的词语，然后逐步扩充这个词语，加入六要素中的元素。

（三）表格类概括解题思路

“两看一仿”，看类别定方向，看提示定范围，仿例句定表述。

首先分析表格儿列分别考查什么能力，然后再根据题目中给出的段落范围以及表格中例句的信息提示,

国考点05句子赏析

1,从用词的角度赏析

赏析文学作品中优美、精彩、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，一般可从动话、形容词、

副词、叠词、关联词、成语等入手。对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏

析。

答题格式：XX词表现了（揭示了、突出了）……准确或生动或形象或富有情趣……

2.修辞方法及作用

（1）比喻：运用了……的修辞，将……比作……，生动形象地写出了……比喻的表达效果要落实到

情感上。

拟人：运用了……的修辞，生动形象地写出了……，使物人格化。具有人的情感和动作，拟物也属于拟人

手法。

（3）夸张：突出强调了……

（4）排比：增强语势，突出强调了……

（5）设问：引人注意与思考，引出下文。

（6）反问：加强语气，态度鲜明，突出强调了……

以上六种都可以考虑+情感/主旨

3.人物描写

重要人物描写的作用：

分析人物一般分析他的三个方面：一是人物描写，二是人物的性格特征，三是人物的精神品质。-

般来说，所有的人物描写是为人物的性格特征和精神品质服务的。

①肖像描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的XX身份、XX地位、XX处

境、经历以及XX心理状态、XX思想性格等情况。

②语言（对话）描写和动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的XX心理（心情），并反映了人

物的XX性格特征或XX精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的XX思想，揭示了人物的XX性格或者XX品质。（即使是梦

境也是心理描写）

4.环境描写的作用：

环境描写常见作用：①交代作品发生的背景；②推动情节发展；③渲染气氛；④烘托人物形象（或人

物心情、感情），暗示人物的前途命运；⑤突出、深化主题。

答题步骤：先概括，即划线句描写了……的环境；从以上5个作用里选（一般需要选2个以二）；考虑结

构方面作用（铺垫、对比、衬托、照应……）

国考点06标题赏析

1.理解含义（表层含义-字面意思在文中-深层含义比喻义引申义结合主旨）

2.标题作用（概括内容-写作对象-感情出发点-双关、象征等手法-揭示主旨-线索-悬念-效果，如吸

引读者阅读兴趣，引起读者思考等）

3.拟定标题（参考作用）标题比较

说明文标题：点明说明对象（说明对象特征），吸引读者阅读兴趣（引起读者思考），分析使用手法，如

引用化用，修辞等。

〈考点07说明方法

说明方法答题重点

举例子列举了……，具体有力（真实准确有说服力，生动）地说明了……，易于读者理解。（基本特

点+基本内容）

列数字列举了……，具体、准确地说明了……。

作匕较拿……和……比较，突出了……的特点，增强了说明的效果。

分类别概念：说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性

的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。

答题格式：把……与……进行分类说明，条理清晰地说明了……

打比方概念：通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。答题格式：把……比作……，生动

形象地说明了事物……特点。（说明事理要加入“易于读者理解”）

下定义概念：用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。

答题格式：给……下定义，科学准确地指出了……事物的本质特点（内涵）。

列图表这里分为两种情况，•种是照片类的，它的作用是生动形象地说明了……（对象）……（特点）O

另一种是图表类的，包括圆饼图、柱状图、曲线图和表格等，它的作用是简明直观地说明了……

（对象）……（特点）。

引用概念：也叫引资料，为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，引用一些文献资料、诗词、

俗语、名人名言等。答题格式：答题格式：引用了……，使……更有说服力（引用名言、格

言、谚语）/更有趣味（引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等）/更有文学色彩（引用

古诗词、古文等）。

作诠释概念：从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释。答题格式：明白清楚地说明了……

摹状貌概念：为了使被说明对象更形象、具体，进行状貌摹写。答题格式：生动具体地说明了……

注：上海地区说明方法只考举例子，列数字，作比较，列图表四种。

应考点08说明语言

（一）基本要求：准确性

L表程度、范围或推测、估量、肯定强调语气的副词和数量词。

如：“目前”、“大约”、“也许”、“可能”、“一定”、“必须”、“之一”等

2.表数量的词。

如：“左右”、“上下”、“不少”、“绝大多数”、“至少”、“不下于”等

3.表示材料来源的不确定性的词

“据说”、“相传”、“据介绍”等一些短语。

（二）题型及答题要点：

题型1：问某词或短语能否删去，说明理由

答题要点：（1）判定“不能删”；（2）简单释义该词；（3）结合原文句意具体分析说明；（4）去

掉后语义变化为XX,不符合实际；（5）归结到“这里体现了说明语言的准确性”上。

题型2：问某词或短语的作用或表达效果

答题要点：该词说明了说明对象的XX特点或XX事理，体现了说明语言的准确性。

题型3：说说文章语言特色

答题要点：准确性找到表程度、范围或推测、估量、行定强调语气的副词和数量词；表数量的词：表

示材料来源的不确定性的词等。

“生动”，关注比喻，拟人的修辞手法，增添趣味性，激发阅读兴趣，富有文采，增强表现力。

题型4：自主寻找体现语言准确的词并简析

答题要点：（1）选例要典型，不自我为难（2）答题模式同题型1：（2）+（3）+（4）+（5）

|典例引领•即时检测

0【典例1】（24-25六年级上•上海市松江区•期中）

扶杖的父亲

陈年喜①

①据说，手杖最早是作为武器来使用的。上阵对敌，因趁手又实用，每每克敌制胜，后来，才演变成

一种助行工具。

②而在我的想象和理解里，杖应该首先是助步工具，而后才变成打斗器械的。当然，这样的两种判断

谁是谁非，没有人说得清楚，也并无多少意义。但，不管怎样，杖的历史是久远的，和人类等长。

③现在看到的手杖，大都由轻质而韧性的材料做成。手持的部分，光滑而弯曲，也有雕以龙首的，极

具观赏性，已经超出了手杖的本义。但拄杖的人，并不看重这些，或者说，已无力看重这些了。

④父亲的手杖是一根竹子，得来也简单。门前的竹林里选一棵大拇指粗细的竹子，砍了，刮了节，用

火把一头烤热，门檄缝里弄弯了，就成了。父亲病得早，这根竹杖伴他快十年了。汗渍浸泗，红泗的颜色

仿佛一层包浆。

⑤时间的鞭子在后面赶着，他蹒跚着拄杖往暮年里越走越远，我们远远地看着，都无能为力。

⑥在记忆里，父亲年轻时，有一双快腿脚。有一年的一个夜晚，雨点儿刀一样往下泼，闪电照得门外

一阵阵惨白。床头上墙洞里油灯昏黄,为了省油，灯芯掐得很短，远处看去，微小又庞然。突然，我和弟

弟叫了起来，我们的鞋子漂起来了，地上一片汪洋，房子后面传来隐隐的垮塌声。

⑦''发水了！"父亲“嗷”的一声，蹿了出去。那一夜，我们再也没唾，那一夜，父亲把洪水逼向了

别处。

⑧家乡峡河直到20世纪70年代初才通了泥土公路，在此之前，公粮购粮上缴，日用百货土产物资转

输，需要劳力来挑，人称挑脚。峡河至丹凤县城一百一十里，父亲是生产队的主要挑脚人。

⑨一担百余斤，放下和起肩十分费力，一种叫杵的东西发挥出巨大作用。杵长短齐肩，上面是形如马

路的一个木托，正好放置负重的扃担，使腰身免于大幅度起落。父亲每次回来，精疲力竭中，杵杆正好做

了扶路的手杖。

⑩两头黄牛并列着，在前面走，牛的后面是一架木犁。

⑪一个人，歪歪斜斜地扶老木犁前行，犁是他的利器，又是他的扶杖。沏湿的泥土冒君热气，气浪升

腾复飘散。天地苍茫，季节漫草荒烟。这是多少年来，我记忆最深的图景。

⑫去年9月，我从新疆回来，一身风尘和疲惫。未进家门，远远地看见父亲在门前的小路上，蹒疏着，

用竹枝把树叶一点点地归拢。一头白发如能似雪。

⑬或许，他计算着儿子要回来了，清理了枯枝败草，让荒败的家门干净有生气一些，让儿子的心对日

益词落的家门多一点儿留恋与归意：或许，觉得自己老了，该做点儿事情，“八十老人砍黄蒿，一日不死

要柴烧”啊。

⑭2015年4月，我从西安交大附院做完手术，戴着颈托，苍白而嬴弱。一天早晨，睡眼蒙陇中，我感

到一个人站在了我的床边。

⑮他的手向我伸过来，颤颤我软,他想摸一摸他乃I咚巾，.丁的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸

孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪……我知道是父亲，但终于没有睁开眼睛。我怕看到什么。

⑯出门下台阶时，他摔倒了。那是父亲最后一次扶杖行走。

⑰（）

【注释】①陈年喜，陕西丹风县人。作为矿工，从事矿山爆破二作十六年。坚持写作，有数百首诗歌、散

文、评论文字散见各大刊物。曾获首届中国工人诗人桂冠奖，巴版诗集《炸裂志》，散文集《活着就是冲

天一喊》《微尘》，其中《活着就是冲天一喊》多次获得各大榜单“年度十大好书”。2020年确诊尘肺。

现为自由职业者。

1.第⑮段中加点词“风吹雨打”的意思是？

2.请从修辞手法的角度，分析第③段画线句在文中的表达效果。

3.阅读第⑥•⑪段，选出下列理解不怆争的一项（）

A.这几段插叙了父亲逼走洪水、扶杵挑脚、扶犁耕地的经历。

B.父亲年轻时的“快腿脚”，和暮年“蹒跚着拄杖”形成对比。

C.我记忆最深的图景是“天地苍茫，季节漫草荒烟"o

D.这些回忆表达了作者对父亲深深的理解和痛惜。

4.在文章后半部分，作者使用了“去年9月”“2015年4月”等时间表达较为精确的词语，诗简要分析原

因”

5.陈年喜曾说“我尽可能表现得冷静一些，试图用冷静抵达客观”。请结合这句话，为本文选出最合适的

结尾（）

A.2015年6月30日，父亲走完了他在这个世界摇摆如风中草棵的一生。

B.此后，他再也不需要拐杖了，

C.白发如雪纷落，掩盖了此后我所有的星辰。

D.即使我有力带他出去走走，他身体的一切也已无能为力。

【答案】

1.（经历过）严峻的考验（经受过很多磨难、挫折、困苦等）

2.运用了比喻的修辞手法，写出了雨势的急猛，表现了我当时内心极其的恐惧。

3.C

4.因为“去年9月”和“2015年4月''距今时间较近，而且是我刚经受了人生巨大磨难，又目睹了父亲的

衰老内心受到强烈的震撼，因而对当时时间记忆较为深刻，表达上也就较为精确。

5.B

【解析】

【导语】这篇文章通过对父亲一生的I可忆，展现了父亲从年轻时的强壮到暮年的衰老，手杖成为贯穿其生

命的象征。文章以细腻的笔触描绘了父亲在生活中的坚韧与无奈，尤其是通过对手杖的多重艺能的描写，

反映了父亲一生的辛劳与奉献。化者通过时间的推移和细节的刻画，表达了对父亲深沉的爱与怀念，同时

也隐含着对生命无常的感慨。

1.本题考查重点词语解释。

根据笫⑭段“2015年4月，我从西安交大附院做完手术，戴着颈托，苍白而羸弱”以及第⑮段“他想摸一

摸他风吹雨打的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪”可知，

“我”刚做完手术，身体十分虚弱，状态很差，可见“我”经历了手术这样严峻的考验，承受着身体上的

病痛折磨，有着诸多艰难困苦。所以这里“风吹雨打”指的是（经历过）严峻的考验（经受过很多磨难、

挫折、困苦等），形象地体现出“我”所遭遇的艰难状况。

2.本题考查赏析重要语句的表达效果。

根据第⑥段“有一年的一个夜晚，雨点儿刀一样往下泼，闪电照得门外一阵阵惨白”可知，此句中把“雨

点儿”比作“刀”，形象地描绘出雨点儿下落时的状态。“刀”是很锋利且具有冲击力的事物，用“刀一

样往下泼”来形容雨点儿，生动地展现出雨势之急猛，就如同刀快速落卜那般，让人能深切感受到雨卜得

又大又急。同时，结合第⑥段“突然，我和弟弟叫了起来，我们的鞋子漂起来了，地上一片汪洋，房子后

面传来隐隐的垮塌声”可以看出，这样恶劣的雨势让当时还是孩子的“我”和弟弟内心充满了不安与恐惧,

所以很好地表现了“我”当时内心极其恐惧的状态。

3.本题考杳对内容的理解与分析。

C.根据第⑪段“一个人，歪歪斜斜地扶着木犁前行，犁是他的利器，乂是他的扶杖。潮湿的泥土冒着热气，

气浪升腾复飘散。天地苍茫，季节漫草荒烟。这是多少年来，我记忆最深的图景”可知，作者记忆最深的

图景是父亲歪歪斜斜地扶着木犁前行的画面，而不是“天地苍茫，季节漫草荒烟”这一环境描写部分。

故选C

4.本题考查对内容的理解与概括。

根据第⑫段“去年9月，我从新疆回来，一身风尘和疲惫。未进家门，远远地看见父亲在门前的小路上，

蹒朝着，用竹杖把树叶点点地归拢。头白发如银似雪”可知，当时“我”历经奔波，身心俱疲地归来，

看到了年迈且行动不便的父亲在门前艰难地做着事，父亲衰老的模样深深触动了“我”。

根据第⑭段“2015年4月，我从西安交大附院做完手术，戴着颈托，苍白而羸弱”以及第⑮段中父亲颤颤

巍巍地想摸摸“我”的相关描述可知，“我”刚经历了手术这样的人生重大磨难，身体极为虚弱，而父亲

也尽显老态，这一幕幕场景让“我”内心受到了极为强烈的震撼。正因为这些经历给“我”留卜.了极其深

刻的印象，让“我”对当时所处的时间节点难以忘怀，所以在表达上就会使用像“去年9月”“2015年4

月”这些时间表达较为精确的词语，来更真切地呈现那些触动自己心灵的时刻以及与之相关的深厚情感。

5.本题考查内容理解与补写结尾。

A.“2015年6月30日，父亲走完了他在这个世界摇摆如风中草裸的一生”这句话只是单纯地陈述了父亲去

世的时间和状态，虽然较为客观，但缺乏对父亲与文中关键元素（如拐杖）的进一步关联阐述，不能很好

地体现作者用冷静抵达客观的写作特点；

B.“此后，他再也不需要拐杖了”这句话一方面客观地指出了父亲去世后的状态，即不再需要拐杖这个伴

随他多年的物品。从文中多处可以看出，拐杖与父亲的病弱状态紧密相连，如第④段“父亲病得早，这根

竹杖伴他快十年了。汗渍浸润，红润的颜色仿佛一层包浆”，第⑯段“出门下台阶时，他摔倒了。那是父

亲最后一次扶杖行走”可知，我们需要一个结尾能更好地体现父亲一生与某种具体事物的关系，以及作者

冷静客观的态度。结尾以不再需要拐杖来暗示父亲生命的结束，冷静而客观地呈现了这一事'文，没有过多

的情感宣泄，符合作者“我尽可能表现得冷静一些，试图用冷静抵达客观”的风格；

C.“白发如雪纷落，掩盖了此后我所有的星辰”此句情感表达较为浓烈和主观，用了比喻的手法表达了作

者对父亲去世的悲痛和感慨，不符合作者追求的冷静客观；

D.“即使我有力带他出去走走，他身体的一切也已无能为力”这句话带有遗憾和伤感的情绪，不是冷静客

观的表达，更多地体现了作者的主观感受；故选B。

0【典例2】（24-25六年级上•上海市长宁区•期中）

数学课堂里的作文竞赛

①那时的他，家里穷得揭不开锅，每学期的学费都是父母东拼西凑才筹足的。虽然远在十里之外的小

镇上学，但从未向父母开口索要过一分零花钱。寄宿在校，他吃的是母亲腌制的咸菜。

②全班五十多个学生，只有他没有文具盒，更不用说一些必备的学习用品。

③寒冬漫入校园的时候，就要学几何知识了。新来的数学老师要求每个学生都必须备齐三角板、量角

器、直尺和圆规这“四件套”，同时宣布，一周后将进行检查。

④三天过去后，他就发现，不少同学都购买了各式各样的“四件套”。看到一些同学们用“四件套”

绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的xianmu）,为了掩饰自己的感情，他很快

转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。

⑤他很想拥有自己的“四件娶”，他渴望用“四件套”绘H自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他

来说，却是奢侈的。

⑥上课的铃声响了，很快就到了数学老师检查同学们“四件套”的时间。他把头深深地埋进书时，却

一个字也未看进去。他甚至希望教学老师不要靠近他的课桌。

⑦但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏。终于，数学老师稳健的步伐在他身旁停了下来。

数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？”

⑧他的脸倏地红了，脱口而出，声音却细若蚊丝：“我没……，可是……”

⑨他吞吞吐吐.无法完整地表达自己的意思,他也不想告诉数学老师,因为近段时间母亲患了风寒.

入虎治疗都困难不已，自己根本就不曾向父母说过要购置学习用具的事情。

⑩数学老师也不再深究原由，只是轻轻的“噢”了声，便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静

下来，只有自己没有买几何学习用品，数学老师会在班上宣布吗？

⑪出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置“四件套”的积极性给予了充分肯定，

只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正要准备听课。数学老师却宣布：“在

学习圆的知识之前，我们搞一次'绘图，竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜

者可是有奖的呵！”

⑫这是一道富有吸引力也颇有难度的作文题，因为圆的知识尚未学习，但却要用丰富的。想象和美丽

的词语来描绘圆。

⑬同学们都用圆规画出了美丽的圆，然后开始绞尽脑汁作文。没有圆规的他，悄悄地揭r墨水瓶盖，

用等沿着瓶盖边缘，画了一个并不完美的圆，那线条如锯齿一般，凸凹不平。看着这有点像齿轮的圆，他

写下了：圆是开放在几何图形中最美的花朵，圆的世界是丰盈的，没有缺陷，但闭塞的圆，也是无奈和孤

寂的！

⑭他很快就忘了这次竞赛，令他不曾想到的是，仅仅几大时间，数学老师便公布了竞赛结果，而他居

然获得了第一名。更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的“四件套”。

他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品，然后握住数学老师伸过来的右手，他感到，教学老师那

遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身……

⑮那个学期，这“四件套”不但助他学好了几何知识，而且放飞了他心中的梦想。

⑯后来，他上了一所大学，选择了美术系。毕业后又进入了一家广告公司，专门从事图案设计，并且

成了著名的广告设计师。此时的他，已经很少再用“四件套”，他的不少创意与设计，都是通过电脑直接

完戌的。但那巴经无比陈旧的“四件套”，他一首小心而完好地保存着，他一辈子也不会忘记，在那个寒

冷的冬天，有一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛。

1.根据拼音写汉字。xianmil

2.通读全文，理清文章脉络，完成下列表格。

故事情节“他”的情感

老师布置购买“四件套”(1)______

(2)________忐忑

老师奖励“四件套”(3)______

“他”保存“四件套”(4)______

3.结合文章内容，选出对第④段画线句子分析不当的一项（）

A.这句话运用了环境描写。B.渲染了宁静忧伤的气氛。

C.表现了“他”对天气冷暖的思考。D.烘托出“他”失落、难过的心情。

4.结合文章具体内容，你认为数学老师是怎样一个人，并写出依据？

5.本文用“数学课堂里的作文竞赛”作为标题有什么好处?

【答案】

1.羡慕

2.（1）渴望（2）老师检杳“四件套”（3）惊喜（4）感激

3.C

4.关爱学生、尊重学生，如当数学老师发现“他”没有“四件套”时，没有批评他；拥有教学智慧，如:

为维护他的自尊，采用“绘图作文”的方式，让他心安理得地得到帮助。

5.题目看似矛盾（反常）的搭配，让读者产生疑问，激发读者的阅读兴趣，同时概括出了小说的主要情节，

暗示了这是数学老师为了维护学生自尊特意设计的，表现了数学老师独特的教学智慧。

【解^5]

【导语】这篇文章通过一个贫困学生在数学课堂上经历的特殊作文竞赛，展现了师生之间的温暖与理解。

故事情节紧凑，情感真挚，刻画了一个贫困但自尊的学生形象，以及一位富有同情心和教育智慧的老师。

老师通过巧妙的竞赛方式，既保护了学生的自尊心，又帮助他获得了学习工具，激发了他的潜能。文章以

细腻的笔触描绘了学生内心的渴望与感动，最终实现了梦想，传递出教育的力量和温暖。

1.本题考杳根据拼音写汉字。

羡慕mu）：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有"

2.本题考杳梳理概括文章内容。

第（1）空，结合题干中故事情节“老师布置购买‘四件套’”的提示，可定位到第④段“他的眼里闪过如

流星一般的羡慕。为了掩饰自己的感情，他很快转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶

从高高的树梢悄然飘落，在风中不停的打着旋儿”，第⑤段“他很想拥有自己的‘四件套'，他渴望用‘四

件套'绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的”，由此可知，“他”看到其他同

学都有“四件套”，并能川它们绘出美丽的几何图案，内心也渴望能拥有这样的学习用品。由此可概括此

时的情感为：渴望（无助）：

第12）空，结合情感提示“忐忑”，可定位到第⑩段“数学老师也不再深究原由，只是轻轻的‘噢’了声，

便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静下来，只有自己没有买几何学习用品，数学老师会在班上宣

布吗”，第⑪段”出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置'四件套’的积极性给予

了充分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放卜了悬着的心”可知，数学老师检查大家是否购买了

“四件套”，他把头深深地埋进课本里，恐怕老师发现自己没有买，他内心充满了忐忑不安。故可概括事

件为：老师检查“四件套”。

第（3）空，结合故事情节中“老师奖励'四件套'”的提示，可定位到第⑭段“更让他高兴RJ是，奖品也

似乎专门为他而设计一一那是他日夜渴望拥有的‘四件套'。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过

奖品，然后握住数学老师伸过来的右手”，“他”意外地获得了作文竞赛的第一名，并赢得了他日夜渴望

的“四件套”作为奖品，感到非常激动和惊喜，故可概括“他”此时的心情是：惊喜。

第（4）空：结合故事情节中“，他，保存'四件套'”的提示，可定位到第⑯段“但那已经无比陈旧的'四

件套'，他一直小心而完好地保存着，他一辈子也不会忘记，在那个寒冷的冬天，有一个年轻的数学老师

曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛”，虽然“他”后来成为了著名的广告设计师，很少再用到

“四件套”，但他一直小心而完好地保存着它们，表现出他对那段艰难岁月的怀念，以及对那位曾经给予

他帮助和鼓励的年轻数学老师的深深感恩。故可概括“他”的心情是：感激。

3.本题考查赏析语句。

C.根据第④段前文“不少同学都购买了各式各样的'四件套'”“为了掩饰自己的感情，他很快转过头向

窗外望去”可知，这里时通过外界环境的萧瑟来烘托出他内心因贫困而不能拥有学习用品的无奈和失落的

心恃。他很渴望用“四件套”绘出心中美丽的图案，但这种渴望对他来说是奢侈的，此时飘落的树叶就像

他那无法实现的渴望，只能无奈地飘落、打转，更加深刻地体现出他的失落感。选项中“对天气冷暖的思

考”表述错误。

故选Co

4.本题考查分析人物形象。

根据第⑦段“数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：；你，忘了买吗？'”可知，当数学老师发

现他没有“四件套”时，并没有在全班面前直接指出或批评他，而是选择私下里轻声询问，保护了他的自

尊心。由此可见数学老师是一个关爱学生、尊重学生的人。

根据第⑪段“出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑若对全班同学购置'四件套’的积极性给予了充

分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正要准备听课。数学老师却宣

布：'在学习圆的知识之前，我们搞一次‘绘图'竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描

绘圆，优胜者可是有奖的呵！'”可知，数学老师为了维护他的自尊，并没有直接提及他没有“四件套”

的事情，而是巧妙地组织了一次“绘图作文”竞赛，让他有机会通过自己的努力获得所需的“四件套”。

这种方式既维护了他的自尊，又让他心安理得地得到了帮助。由此可见数学老师是一个拥有教学智慧的人。

据此作答即可。

5.本题考查分析标题的作用。

题H中的“数学课堂”与“作文竞赛”看似是两个亳不相关的领域，这种矛盾的搭配容易让读者产生疑问,

激发读者的好奇心和阅读兴趣。

从文章内容来看，“数学课堂里的作文竞赛”这一标题准确地概括了小说的主要情节。数学老师为了维护

一个贫困学生的自尊，特意在数学课堂上组织了一次作文竞赛，并以此为契机，让该学生获得了他急需的

“四件套”。再结合第⑭段”更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计一一那是他口夜渴望拥有的‘四

件套'”可知，这次“作文竞赛”并不是普通的“作文竞赛”，而是数学老师为了维护学生自尊特意设计

的。这一设计不仅体现了数学老师的关爱之心，更展现了他独特的教学智慧。通过巧妙的安排，数学老师

既帮助了学生，又维护了他的自尊，使得整个事件充满了温情和智慧。

据此作答即可。

晋【典例3］（24-25六年级上•上海市长宁区•期中）

行道树的选择标准

赵世伟

①行道树看起来琳琅满目、种类繁多，然而若划归到自然界的植物分类中，常见的范围也就限定在百

十个物种之内——它们是千百年来，人类从全世界数万种木本植物中严格挑选、再精心培育出夭的“专业”

树种。

②路旁的绿化带，可以分为两类：一类是成片的绿地，通常由高矮不同的乔木、灌木、草本搭配组合

而戌：另一类就是在路基上挖个坑（树池），坑里种一棵较高的乔木。别看两者都在马路边，对植物的幸

福感而言，绿地和树池差别巨大。如果说绿地里的树住的是“三室两厅”，每顿四菜一汤，那么树池里的

树，相当于住电话亭，伙食差到连粗茶淡饭都谈不上，而且还要饥一顿、饱一顿。

③所以能种在树池里的树，最重要的是“抗逆性”强。所谓“抗逆”，就是能抵抗逆境，耐受寒冷、

干旱、贫瘠等各种不利于植物生长的条件。娇气的树当不了行道树，比如开花漂亮的杜鹃、叶芽能泡茶的

茶树，还有苹果、樱桃之类的果树等，城市路边是没法种的。常见的杨树、槐树、栾树、香樟等，无一例

外都是好种好活、特别皮实的树种。

④树木生长速度差异很大，速生树种三年五载就能枝繁叶茂，长得慢的可能上百年还没手腕粗。但城

市绿化，最好三五年内就能“成材”堪用，不能指望“爷爷种树孙子乘凉”，儿子还没长大道路就要犷建

了。

⑤北京在20世纪七八十年代，种植了大批杨树做行道树，包括加拿大杨、毛白杨等不同种类，主要就

是因为它们长得快。杨树长得最快的是杂交品种的“速生杨”：5年树，胸径（树主干离地大约1.3米处的

直径）就能长到20多厘米！而5年的银杏树，胸径只有7、8厘米，还算是树苗。

⑥今年5月有个新闻，广东一男子被路边一片落叶砸牵。活计不少人看到标题会想：能被树叶砸晕，

这人得有多么弱不禁风？然而只要你看到那棵树，就会庆幸自己没被落叶砸到——那是棵大三椰子，一片

叶子足有三米长、二三十斤重。棚子等棕桐类植物生长迅速、树形优美，成排种在街边颇具热带风情。然

而其叶片巨大是个隐患，需要及时清理老叶、枯叶，要么就得想办法将树叶固定住。

⑦除了落叶，落果也有危险。菠萝蜜、椰子之类的大个头果实动辄好几斤重，从树上掉下来的威力堪

比炮弹，砸谁都受不了。就算果子不大，有时也会造成麻烦。比如核桃，秋天圆溜溜的果实满地滚，若不

及时清理，外面的青皮腐烂变成黑色，就会污染路面。还有北方的柿子树，树形美也皮实，秋天满树黄澄

澄、小灯笼般的果子特别漂亮。但到了秋末初冬，柿子变软掉落，啪叽摔一地黏稠的黄汤，那场景让人不

忍直视。

⑧说了这么多，你了解挑选行道树有多苛刻了吧！满足这些“硬”条件后，还有“软”券件——颜值

要高。除了树形，最好还能有些花果枝叶的特色亮点。总体来说，南方喜欢用能开出满树鲜花的树种，比

如开紫红色花的羊蹄甲、开蓝紫色花的篮花楹、开橙红色花的美丽异木棉。到了花期，整条街变成一片花

海，成为城市的网红打卡地。北方则经常打“彩叶”的主意，秋天树叶变色时可以大显身手。如今不少北

方城市都有“银杏大道”，一到秋季，满树满地一片金黄，恍若童话世界。

⑨然而传统园艺中的“彩叶”树种，如械树、黄护等，却很少能当行道树，这是为什么呢？其实人们

也曾尝试过，结果却发现它们入秋后，绿叶只是逐渐枯黄、掉落，直接跳过了由金橙变艳红的最精彩环节。

原来，很多彩叶树变色，需要昼夜温差很大。而城市环境因热岛效应温度始终较高，温差不够大，叶子就

不变色。

⑩我国有八千来种树，但古往今来，人们选来选去，再精心培育杂交品种，到如今连同国外引进品种，

我国常见的行道树也不过百种左右。然而即便聚焦这些“专业”树种，依然不存在百分百完美的行道树。

比如银杏虽美貌，但雌树落果味道臭；杨树高大速生抗逆性强，却会产生飞絮；榕树树冠庞大好遮阴，但

容易拱根破坏道路……作为一种生命体，我们无法要求它们全方位地、完全符合人类的愿望。对任何地方

而言，行道树只要合适，就是最好的了！

（选自《博物》2021年第11期，有删改）

1.根据文章内容，完成下图。

①_____________

,“硬”条件.叶、落果♦烦少

行道树的选择标准-

③颜值要高

I

2.下列句中加点词删除后，最不影响句意的一项是（）

A.（行道树）常见的范围也就限定在百十个物种之内。

B.一类是成片的绿地，道第由高矮不同的乔木、灌木、草本搭配组合而成。

C.速生树种三年五载就能枝繁叶茂，长得慢的可能上百年还没手腕粗。

D.绿叶只是厚淅枯黄、掉落，直接跳过了由金橙变艳红的最精彩环节。

3.第⑤段中的画线句运用了、的说明方法，作用是o

4.兰州位于中国的西北部，地处内陆，远离海洋，气候特点是四季分明，冬季寒冷干燥，夏季炎热少雨，

春秋两季短暂而多变。结合本文内容，你认为下面哪种树最适合做兰州的行道树？为什么？

国槐

耐寒，抗旱，对土堞要求不产，生长较快，且枝叶茂密，绿荫如盖。在湿润、肥沃、深厚、排水良好

的沙质土壤上生长最佳。病虫害不多，耐烟毒能力强。

凤凤木

别名凤凰花、红花楹，高达20余米，胸径可达1米，树衽宽广。夏季开花，花大，红色。喜高温多湿

和阳光充足环境，不耐寒。

广玉兰

喜温湿气候，在碱性土壤种植易发生黄化，分布在长江流域及以南地区。终年常青，叶片大如手掌；

花力酷似莲花，别名“树荷花”。

【答案】

1.①“抗逆性”强②生长速度快③“软”条件

2.A

3.列数字；作比较；列举具体数据，将5年的速生杨和银杏树的胸径进行对比，具体准确并突出说明了

速生杨的生长速度非常快。

4.国槐最适合。国槐耐寒，抗旱，符合“抗逆性”强的要求，同时，生长快，树形优美。

【解析】

【导语】这篇文章通过对行道树选择标准的详细阐述，揭示了城市绿化中树种选择的复杂性。作者从抗逆

性、成长速度、落叶落果的安全性等“硬”条件出发，结合树木的观赏性等“软”条件，分析了不同树种

的优缺点。文章不仅提供了丰富的植物学知识，还通过生动的比喻和实例增强了趣味性和说服力，最终强

调了适合性的重要性，体现了对自然与城市和谐共生的思考。

1.本题考查内容的梳理概括。

①根据第③段“所以能种在树池里的树，最重要的是‘抗逆性'强。所谓‘抗逆'，就是能抵抗逆境，耐

受寒冷、干旱、贫瘠等各种不利于植物生长的条件”可知，“抗逆性”强是“硬”条件之一；

②根据第⑤段“北京在20世纪七八卜年代，种植了大批杨树做行道树，包括加拿大杨、毛白杨等不同种类，

主要就是因为它们长得快”可知，生长速度快是“硬”条件之一；

③根据第⑧段“说了这么多，你了解挑选行道树有多苛刻了吧！满足这些‘硬'条件后，还有‘软'条件

——颜值要高”可知，颜值高是“软”条件。

2.本题考查说明文的语言特点。

A.定性：“也就”属于语气副词。带词解句：句中“也就”强调了行道树常见的范围限定在百十个物种之

内，让表达更突出这个范围相对较窄的意思。删词解句：删除“也就”后，句子变为“（行道树）常见的

范围限定在百I个物种之内”，依然能够清晰表达出行道树常见的物种数量范围，基本句意没有改变；

B.定性：“通常”表示一般情况下、大多数时候，起修饰限制作用。带词解句：说明这类成片的绿地在一

般、多数的情况下是由乔木、灌木、草本按照高矮不同来搭配组合形成的，但不排除存在特殊情况并非如

此组合的可能性。删词解句：若删除“通常”一词，表述就显得比较绝对，意思是这类成片绿地亳无例外

地都是由这几种植物按照高矮不同搭配组合而成的，与实际情况可能存在不符；

C.定性：“可能”表示推测、不确定。带词解句：说明长得慢的树种上百年还没手腕粗只是一种推测的情

况，不是绝对肯定的结果。删词解句：若删除“可能”一词，表述就变成了一种肯定的陈述，意思是长得

慢的树种一定会上百年还没手腕粗，这与实际中树种生长虽有快慢之分但具体情况复杂多变的事实不符；

I）.定性：“逐渐”是用来描述变亿过程的副词。带词解句：“逐渐”生动地说明了叶子从正常状态慢慢向

枯黄状态变化的过程。删词解句：删去“逐渐”后，就显得叶子的枯黄、掉落很突然，缺少了原本那种慢

慢变化的过程性描述，改变了原句想要表达的叶子变化情况的意思；

故选A。

3.本题考查说明方法及作用。

画线句“5年树，胸径（树主干离地大约1.3米处的直径）就能长到20多厘米！而5年的银杏树，胸径只

有7、8厘米”列举了速生杨和银杏树5年时胸径的具体数值，“20多厘米”“7、8厘米”，使用了列数

字的说明方法。这些数字，使读者对两种树的生长情况有了更直观、清晰的认识。

画线句通过将5年的速生杨和5年的银杏树胸径大小进行比较，是作比较的说明方法。把速生杨胸径能长

到“20多厘米”与银杏树胸径“只有7、8厘米”进行比较，鲜明地展现出两者生长速