读《美丽的教育》

118.绣出住校生的花样生活读《美丽的教育》这段时间细细品读了孙蒲远老师的《美丽的教育——写给年轻的班主任》一书。小学班主任虽然是世界上级别（待遇）最低的主任，但班主任又是世界上最重要（性质）的主任——这是我读完这本书的第一感受。这本书共分为八章，孙蒲远老师在书中用她自己细腻的爱抒写了教育的真谛。教育因爱而美丽，因爱而神圣，因爱而光芒四溢。作为老师，教育是爱，爱的教育，没有人不知道不爱学生的。但是，怎样去爱？怎样用自己的爱来感化学生，让学生健康成长？却是一个具有教育情怀的教师永恒的课题。我是一名九二年毕业从教的中师生，一直坚守在农村的基础教育事业中。从教之初，毫无经验而言，看着大不了几岁的学生们，心里总是那么惴惴不安。怕教不好学生，影响自己的前途，辜负家长们的希望，更怕耽误那些可爱天真的孩子。“误人子弟”应该是当老师们的最大的悲哀。没有经验，但我有热情，有对学生们无比的爱。所以，我就主动的去接近他们，做他们的朋友。体育课上，是我和他们水乳交融的游戏时间。“攻城略地”的样子也引得老教师们直摇头，他们语重心长的教导我，“要注意形象，要保持严肃、要树立威信”，否则，“这帮调皮捣蛋的学生就会皮上头，管都管不住。”但是，想想青涩的我自己，没有上课经验，缺少教学方法，怎么才能教好这些渴望学习的孩子们呢？自古险峰无坦途，唯有勇者留芳名！几周下来，说来也怪，孩子们都喜欢和我交流，说些同学们的兴趣爱好和秘密。长期坚持下来后，我与学生们无话不谈。“知己知彼，有的放矢。”所以这些年来我的班主任工作也就特别好做，孩子们听话懂事，教育教学成绩也十分喜人，受到了家长和同事们的好评。后来，随着市场经济的快速发展和“城镇化”进程的加大，真正根在农村的适龄学生就越来越少了。“点远线长”，极大地破坏了教育的公平公正。农村寄宿制班级或学校就慢慢地多起来。我所在的邱村镇中心小学就是所典型的半寄宿制农村小学，其学生大部分来自周边的农村。由于父母长年在外打工，离家远，不能很好地照顾孩子，加上爷爷奶奶文化程度有限，不能辅导孩子学业，可谓进退两难。但是家庭又将改变命运的希望寄托于孩子身上，无奈之下，相当一部分家庭还是将孩子送到了学校开始了寄宿生涯。寄宿制学校的产生,虽然照顾了离学校远的学生,而且减轻了农村庄户人的负担。但是，我们发现，由于寄宿制学校的学生年龄大约都在6至13岁之间，数量较多，自理自控能力较差，加上家长长期不在身边，导致相当部分寄宿生的养成教育与文化知识增长的速度存在明显不平衡现象。这给我们班主任增加了不少事务，需要班主任付出更多的爱心。首先，关心学生的生活，让他们养成良好的行为习惯和卫生习惯，乐于寄宿学校。小学生的适应能力和自理自立能力相对较差，加上现在物质的丰富和家长的宠爱，使很多孩子不愿意住校。孙老师在书中用故事告诉我们：爱学生，就要理解学生。是的，这些孩子在家里大都是被宠上了天的“太阳和月亮”，怎么会心甘情愿地“背井离乡”呢？所以每到开学的那段时间，总会有小朋友哭闹，不愿家长离开。为了能够使他们尽快适应集体生活并不断提高自理自立能力，对新入住的学生，我始终坚持先教学生做人，再教学生成才，总要亲自手把手地教他们学会刷牙、洗碗盆、整理床铺、叠被、系鞋带、清理卫生，妥善保管好自己的东西，合理安排自己一周的零食和衣物。经过一段时间的培训之后，进而检查督促，时间一长孩子们自理自立能力逐渐增强，然后再步入正常的管理轨道，使学生在学习生活中逐渐养成良好的行为习惯和卫生习惯，成长为一个个“小大人”。其次，丰富教学形式，让他们安于学校的学习和生活，乐于走进课堂。小学生特别是低年级的学生，年龄仅6—8岁就离开父母来校住宿，他们因受不同家庭的早期教育而形成了不同层次、不同特点的学习生活习惯，他们性格特点、心理特征和兴趣爱好也存在着很大的差别，小学生到学校寄宿后，一切都得自己料理。为了给他们营造出一种学校如家的学习生活环境，学校每天都安排了内容丰富多采的课外活动，成立了许多兴趣活动小组，每天的课外活动和兴趣活动均安排科任教师负责进行组织和指导，在学生的活动中发现学生的爱好和特长，然后根据组织相关的体育、绘画、唱歌、书法、手工等专项活动，尽最大努力满足学生的需求，从而使他们感觉到集体生活的快乐与美好，能够在学校安心地学习与生活。只有他们乐于走进课堂，就会孜孜不倦的渴求。第三，重视心理健康，让他们养成良好的人际交往习惯，乐于接受成长。良好的待人接物，不卑不亢，既不能隨波逐流，又不能过于特立独行。在不影响他人的前提下，按照自己的方式开展生活、学习等各种活动，这是一个健康成长的过程。反过来看，在师生交往互动中如鱼得水的孩子在学习的过程中更能做到触类旁通，这类孩子的注意力也能够更加容易集中。但寄宿的孩子大部分家庭教育有缺失，也很容易造成孩子的心理问题。比如我班的有个小乐同学，家庭父母离异，爸爸又给他娶了后妈，并添了妹妹，生活的艰辛和不顺，让他的父亲很颓废，打骂孩子几乎是家常便饭。所以，无人在意的小乐，从一年级起就被放在学校寄宿。极端自卑的他，选择了沉默不语，自己独自承受孤独。二年级时就已经出现了“自闭症”的征兆。当然，他这样的心理问题尚在初期，他还喜欢“管闲事”，课堂上不懂的问题也会举手回答等，这都说明他在潜意识里还有证明自己存在的想法和意愿。因此，我及时加强与其家庭联系，让其父亲认识到家庭教育对孩子健康成长的重要性和责任感，让家庭承担起教育孩子的重任。在沟通和联系的实践中，除了电话和家访的方法外，我还积极利用微信、短信。一次一次地和他父亲进行谈心，做好他父亲的思想工作。我要求他父亲做到两点：一是面对现实，树立起自己生活的信心，给儿子做好榜样，尤其不能在儿子面前埋怨，因为这样不仅于事无补，反而会增加孩子的心理负担，影响孩子的健康成长。二是多用一些工余时间来学校看看儿子，给儿子多点关心和温暖，尽到一个父亲的责任。千万不要觉得孩子在学校寄宿，就啥事不管，只要满足他的物质需要就行了。经过无数次推心置腹的交谈，他终于接受了我的建议。由于家校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，遇事不再逃避，也愿意跟同学们正常交往，渐渐地，孩子的心就回归课堂了。就好像孙蒲远老师书中肯定的那样：班主任老师在小学生的眼中就是至高无上的。小学班主任对自己的学生影响非常大，他的好恶将会成为这个班的是非标准，他