2025接力版音乐一年级上册 第三单元《火车过瑶山》 核心素养教案

音乐年级一年级课型唱游、表演学期上学期1课时情感与兴趣：用活泼、欢快的情绪演唱歌曲，感受歌曲所表现的火车由远及近又渐渐远去的动态情景，体验音乐强弱变化的趣味，激发对瑶族音乐过程与方法：通过聆听、模唱、律动、打击乐器伴奏和情景表演知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；认识并理解渐强记号、渐弱记号；能用肢体动作要素清晰：教材提供了完整的歌谱(1=E,3/4拍，活泼轻快地)、瑶核心知识点图文说明：“火车开近时汽笛声逐渐变强(〈),火车远去时汽笛声逐渐变弱活动明确：教材明确了“唱游、表演”的课型，并通过图示和节核心知识：聚焦于“渐强(〈)”和“渐弱(>)”这两个力度记号的理解与表文化内涵：作为瑶族民歌，蕴含了少数民族音知识认知价值：是学生学习音乐力度变化的典能力培养价值：在唱游表演中培养学生的音乐感知力、表学情学习优势：“开火车”的游戏情境能极大激发学生的参与兴趣。唱游表演的课型符合其年在歌唱中稳定地控制气息，准确地表现出力度的渐变过程有一定难度。核心素养目标审美感知：能感受歌曲《火车过瑶山》活泼、轻快的情绪，感知并分辨音乐中表现的火车由远及近(渐强)、由近及远(渐弱)的力度变化，体验音乐所描绘艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲；能运用肢体动作、嗓音和打击乐器，初步表现声创意实践：能够根据对音乐的理解，即兴创编简单的动作来表现火车行进文化理解：通过学唱瑶族民歌，初步了解瑶族音乐文化，感受民族教学重点教学难点PPT课件、歌曲音频/钢琴、打击乐器(沙锤、双响筒、铃鼓等教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师语言“小朋友们，你们好!今天，音乐小火车起去听听《火车过瑶山》的故事吧!”画面和情境吸引，进利用教材意境，创设“音乐旅行”的情境，快速激发学探究新知的时候呢?(从大变小)”什么变化?”3.谈谈聆听感受声音是怎么变化的?(越来越响，然后越来越轻)”教师语言：“音乐里有两个神奇的符号，能表强’,表示声音慢慢变响；这个像闭上嘴巴的符号叫‘渐弱’,表示声音慢慢变轻。”2.按节奏读歌词强)、由近及远(渐弱)的感觉来念。”3.模唱旋律(用“wu”)教师语言：“我们用‘wu’来模唱旋律，唱的时候要想着火车开来的情景，声音要有变化哦!”4.学唱歌曲教师语言：“现在我们加上歌词来唱。特别注意‘呜呜呜’的地方，要唱出火车开来又开走的感觉。”5.完整演唱首歌，看哪列‘小火车’的歌声最有起伏!”教师语言：“这里有几条好听的旋律短句，老师弹一句，请你们用‘la'来模唱一句，注意模仿火车汽笛声和示声音的远近变化。安静、完整地聆听歌曲，感受其活泼轻快的情绪及声音的强分享聆听感受(如：开走了……)。合拢)模仿。节奏有强弱变化地唱旋律，尝试表现强弱。尝试演唱，注意强弱整体感知歌曲风引导学生表达对音乐情绪和强弱变化直观介绍音乐知识，为表现强弱变词曲结合，在演唱巩固演唱，提升音声音要优美。”教师语言：“现在我们都是小火车啦!你能用车身怎么摇?”1.认识打击乐器(咔嚓声)”教师语言：“我们请小乐手们用乐器为火车伴奏，注意声音也要有远近变化哦!”教师语言：“盛大的‘火车过瑶山’表演开始行进，乐器组用声音装扮火车!”棒?”教师语言：“除了火车，生活中还有很多声音有强弱变化呢!比如?(飞机、警车、雷声……)”教师语言：“这首好听的歌曲是瑶族民歌。瑶族是一个能歌善舞的民族，生活在风景秀丽的山区。希望你们喜欢这首歌曲，也能去了解更多的民族音乐。”2.课堂小结为声音的小侦探，发现了‘渐强’和‘渐弱’的音乐奥秘。希望你们能用这双会发现的耳朵，找到生活中更多有趣的声音变化!下课!”演唱，努力表现强弱的律动(如转动胳膊、身体摇摆)。与火车声音的对应乐器，练习在表演中伴奏，并尝试表现强弱。“强弱变化”进行简单的互评。思考并模仿生活中强弱变化的声音。进行必要的音高和模唱训练，巩固音乐形象和节奏的理建立乐器音色与音学习简单的配器，并迁移强弱知识。综合性艺术实践，培养学生的合作能力、节奏感和音乐引导学生学会欣赏强弱概念的理解。课堂练习声势练习：用手掌开合模拟火车汽笛声的渐强(手掌律动游戏：学生排成“火车”队形，随音乐行进。听到“渐强”乐远处来，由低到高),听到“渐弱”乐句时慢慢起身(表示火车远去，乐器伴奏：使用沙锤(模仿车轮声)和铃鼓(模仿汽笛声),根据力度记号进行演总结提升知识层面：我们认识了“<”和“〉”这两个音乐符号，知道了它们分别叫“渐“渐弱”,能表示声音慢慢变响和慢慢变轻。情感层面：我们感受到了瑶族民歌的欢快，体验了音乐表现小小观察员：回家后，请你仔细找一找、听一听，生活中还有哪些声音是“逐渐变强”(渐强)或“逐渐变弱”(渐弱)的?(例如：远处驶来的汽车声、逐渐消失的飞机声、由小变大的雷声等)。下次音乐课和大家分火车过瑶山(瑶族民歌)节拍：3/4拍〈渐强(声音慢慢变响)教学反思情境创设有效：“音乐火车旅行”的情境贯穿始终，有效激趣和表现欲。难点突破有法：将抽象的“渐强、渐弱”概念与直观的“火车远近”情景、具体的“手势模拟”和“身体律动”相结合，化抽象为具体，学生理解掌握得较好。综合活动有趣：唱、动、奏相结合的活动设计，让学生多感官参与，课学生在玩中学，学中玩。个体差异关注：在集体律动和演奏中，对个别节奏感或协调性稍弱学生的个别化指导可以更充分。文化渗透深度：对“瑶族民歌”的文化背景介绍可以更生动情画或一件瑶族服饰图