七年级上册语文第一单元知识点（人教版）

七年级上册语文第一单元知识点（人教版）七年级上册语文第一单元以“成长的节拍”为主题，收录了《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景散文和《古代诗歌四首》，以及口语交际“有朋自远方来”、写作“热爱生活，热爱写作”和综合性学习“少年正是读书时”。本单元的核心目标是引导学生感受自然之美，体会作者的情感表达，掌握写景散文的阅读方法，积累字词与文学常识，同时培养观察生活、记录感受的写作能力，为初中语文学习奠定基础。一、单元主题与核心素养1.单元主题本单元以“自然与成长”为核心线索，通过描绘春、冬、雨等自然景物，展现自然的生机与韵味，传递作者对自然的热爱、对生活的珍视。同时，结合古代诗歌中对自然与人生的感悟，引导学生在感受自然之美的过程中，培养积极向上的人生态度，开启成长的思考。2.核心素养要求语言建构与运用：积累单元内重点字词、成语及古代诗歌名句，掌握写景散文的语言特点，学会准确运用词语描绘景物。思维发展与提升：学习作者观察景物的角度与方法，理清文章思路，分析写景的顺序与技巧，提升逻辑思维与形象思维能力。审美鉴赏与创造：感受文章中自然景物的美感，体会作者寄寓在景物中的情感，学会欣赏写景作品的意境美、语言美，尝试运用写景技巧进行创作。文化传承与理解：积累古代诗歌常识，理解诗歌中蕴含的传统文化内涵，培养对传统文化的热爱与传承意识。二、课文核心知识点梳理（一）《春》——朱自清1.作者与背景朱自清（1898—1948），原名自华，号佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。《春》写于1933年，是作者在战乱年代对美好事物的深情呼唤，通过描绘春天的生机盎然，表达了对希望与光明的向往。2.文章结构与内容全文以“盼春—绘春—赞春”为线索，结构清晰：盼春（第1段）：以“盼望着，盼望着”开篇，运用反复修辞，直接抒发对春天的急切期盼之情。绘春（第2—7段）：核心部分，从总到分描绘春天的美景。先以“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总写春的总体印象，再分别描绘“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，从不同角度展现春的生机与活力。赞春（第8—10段）：以三个比喻句收尾，将春天比作“刚落地的娃娃”（新）、“小姑娘”（美）、“健壮的青年”（力），高度赞美春天的新、美、力，升华情感。3.写景技巧与语言特色观察细致，角度多样：调动视觉（“红的像火，粉的像霞”）、听觉（“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”）、嗅觉（“花里带着甜味儿”）、触觉（“吹面不寒杨柳风”）等多种感官，全方位描绘春天。修辞丰富，生动形象：大量运用比喻（“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星”）、拟人（“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”）、排比（“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”）等修辞，增强语言的感染力。语言清新明快，富有表现力：用词准确生动，如“钻”字写出小草的生命力，“闹”字写出花的繁盛与蜜蜂的活跃，体现春天的动态美。（二）《济南的冬天》——老舍1.作者与背景老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。《济南的冬天》是作者1931年在济南齐鲁大学任教时所作，通过描绘济南冬天“温晴”的特点，表达了对济南的热爱与赞美之情。2.文章结构与内容全文围绕济南冬天“温晴”的总特点展开，采用“总—分—总”的结构：总写（第1段）：通过与北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天“温晴”的独特特点，点出“济南真得算个宝地”，奠定全文的赞美基调。分写（第2—6段）：从山和水两个方面具体描绘济南冬天的美景。写山时，分别描绘“阳光朗照下的山”（温暖安适）、“薄雪覆盖下的山”（秀气雅致）、“城外的远山”（淡雅诗意）；写水时，突出水的“绿”“清”“亮”，展现济南冬天的生机。总写（第7段）：以“这就是冬天的济南”收尾，呼应开头，总结全文，强化对济南冬天的喜爱之情。3.写景技巧与语言特色对比手法，突出特点：开篇将济南与北平、伦敦、热带对比，直接点明济南冬天“温晴”的优势，使特点更鲜明。比喻、拟人手法的巧妙运用：如将“小山”比作“小摇篮”，写出山的温柔；“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”中“卧”字，赋予景物以人的情态，营造出安适宁静的氛围。语言朴实亲切，充满生活气息：采用口语化的表达，如“真得算个宝地”“最妙的是下点儿小雪呀”，像与人闲谈，自然真挚，拉近与读者的距离。（三）《雨的四季》——刘湛秋1.作者与背景刘湛秋，当代诗人、翻译家，其作品以清新、空灵的风格著称。《雨的四季》通过描绘春、夏、秋、冬四季的雨的不同特点，表达了对雨的喜爱与对自然、生活的热爱之情。2.文章结构与内容全文以“雨的四季”为线索，采用并列式结构，分别描绘四季雨的特色：春雨：“清新、甜美”，像“南国少女”，滋润万物，带来生机与希望。夏雨：“热烈、粗犷”，伴随雷电，来得猛烈，展现大自然的活力。秋雨：“端庄、沉静”，淅淅沥沥，带着凉意，引发人的思绪。冬雨：“自然、平静”，化雪为雨，默默奉献，孕育着新的生机。结尾部分，作者直抒胸臆，表达对雨的爱恋，以及雨带给自己的生命感悟。3.写景技巧与语言特色视角独特，情感真挚：以四季为脉络，赋予不同季节的雨以不同的性格，将雨与人生感悟结合，使文章富有深度。感官融合，描绘细腻：如写春雨“带着甜味，带着清香”（嗅觉），“淅淅沥沥”（听觉）；写夏雨“热烈而又粗犷”（触觉），全方位展现雨的特点。语言优美，富有诗意：运用大量形容词和比喻、拟人修辞，如“冬雨，似乎也像一位原野上的诗人，自甘寂寞，淡泊名利”，使语言兼具画面感与感染力。（四）《古代诗歌四首》1.《观沧海》——曹操作者与背景：曹操（155—220），字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，“建安文学”的开创者。这首诗是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山时所作，借描绘沧海的壮阔景象，抒发了自己统一天下的雄心壮志。核心内容与情感：诗歌前四句写登山所见的实景（“水何澹澹，山岛竦峙”），中间四句描绘沧海的壮阔与生机（“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”），后四句展开想象（“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”），以沧海自比，表达了博大的胸襟和统一天下的豪情。重点词句：“澹澹”（水波荡漾的样子）、“竦峙”（高高地挺立）、“星汉”（银河）；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是千古名句，通过想象展现沧海的包容万象，体现诗人的雄心。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白作者与背景：李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。王昌龄因“不护细行”被贬为龙标县尉，李白得知后写下此诗，寄赠友人，表达对友人的同情与牵挂。核心内容与情感：首句以“杨花落尽子规啼”点明时节（暮春），借“杨花”“子规”（杜鹃鸟，叫声似“不如归去”）烘托凄凉氛围；次句“闻道龙标过五溪”点明友人被贬的遭遇，暗含担忧；后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用拟人，将明月当作使者，传递自己的牵挂与祝福，情感真挚动人。重点词句：“左迁”（贬官）、“龙标”（王昌龄的字号）、“子规”（杜鹃鸟）；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是名句，将抽象的“愁心”寄托于明月，使情感表达更形象。3.《次北固山下》——王湾作者与背景：王湾，唐代诗人，其诗多写羁旅之情。这首诗是诗人途经北固山时所作，描绘了长江下游开阔秀丽的景色，抒发了思乡之情。核心内容与情感：首联“客路青山外，行舟绿水前”点明羁旅身份与行程；颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘春潮上涨、江面开阔的景象，“阔”“悬”二字展现景物的壮阔；颈联“海日生残夜，江春入旧年”写时序交替，残夜未退而海日已升，旧年未过而江春已至，蕴含新事物取代旧事物的哲理；尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”以设问收尾，借“归雁”传递思乡之情。重点词句：“次”（停宿）、“客路”（旅人前行的路）、“潮平”（潮水涨满）；“海日生残夜，江春入旧年”被历代传诵，不仅写景逼真，更蕴含深刻哲理。4.《天净沙·秋思》——马致远作者与背景：马致远，号东篱，元代著名戏曲家、散曲家，被誉为“曲状元”。这首小令是元曲中的名篇，通过描绘秋景，抒发了天涯游子的思乡之情。核心内容与情感：前四句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下”以“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象，勾勒出一幅萧瑟凄凉的秋景图；最后一句“断肠人在天涯”直抒胸臆，点出天涯游子的思乡之苦，使前面的景物描写都成为情感的铺垫。重点词句：“天净沙”（曲牌名）、“秋思”（题目，意为秋天的思绪）、“断肠人”（指漂泊天涯、极度忧伤的人）；全曲以景衬情，情景交融，是“秋思之祖”。三、重点字词积累1.易读错的字字词正确读音易错读音所在课文酝酿yùnniàngyùnliàng《春》窠巢kēcháoguǒcháo《春》黄晕huángyùnhuángyūn《春》济南JǐnánJìnán《济南的冬天》贮蓄zhùxùchǔxù《济南的冬天》淅沥xīlìxīlì（易读错声