2026年高考作文备考训练之作文讲评：表面的“失”可能孕育着真正的“得”

1.原题再现阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)阅读Ⅱ提到，“我以为我什么都没寻得，而又什么都已寻得”。“没寻得”为“失”，“已寻得”为“得”，其实，得失并非绝对的，表面的“失”可能孕育着真正的“得”。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2.命题思路材料以“失与得”的辩证关系为核心，借文本语句引出“得失并非绝对”的核心观点，聚焦“表面之失孕育真正之得”的思辨方向。命题旨在引导新时代青年突破“非得即失”的单向认知，学会以长远、辩证的眼光看待人生中的得失，在面对“失”时保持从容，在收获“得”时坚守清醒，形成成熟的人生价值判断。3.题目类型思辨型（关系类）：需辩证分析“得”（目标达成、利益获取、显性收获）与“失”（目标未达、利益损耗、显性失去）的关系，探讨二者相互转化的条件与逻辑，最终落脚于新时代青年如何以辩证思维看待得失，在得失流转中把握人生方向，实现自我成长。4.关键句核心思辨：得失本是辩证共生的统一体，无绝对的“得”，亦无绝对的“失”。新时代青年应摒弃“患得患失”的狭隘认知，既能正视“失”的客观存在，更能看见“失”背后潜藏的成长与机遇，以豁达心态接纳得失，在得失流转中沉淀自我，收获长远价值。5.界定概念和关键思维与解答以及不可逆思维架构（1）界定概念“得”：既指显性的利益、目标达成（如名利、成绩、物质收获），也指隐性的成长、认知提升、经验积累（如挫折后的感悟、付出后的沉淀），具有多样性与层次性特质，是人生前行的重要反馈。“失”：既指显性的利益损耗、目标未达（如错失机会、遭遇失败、物质损失），也指隐性的时间投入、精力消耗、路径调整（如为追梦放弃安稳、为成长承受挫折），具有暂时性与转化性特质，是人生历程的常见境遇。“辩证关系”：得失并非对立割裂，而是在一定条件下相互依存、相互转化，“得”中可能暗藏隐患，“失”中往往孕育机遇，核心在于个体看待得失的视角与应对的态度。（2）关键思维与解答肯定“得”的价值：“得”是努力的正向反馈，能增强个体的自信心与行动力，为后续前行提供动力（如学业进步、事业突破，让人更有底气追求更高目标）。适度的“得”能满足个体的合理需求，保障生活稳定，为隐性成长创造基础条件，助力人生稳步推进。警惕“得”的局限：若沉溺于眼前的“得”，易滋生懈怠心理，忽视潜在风险与长远发展（如因一时名利骄傲自满，停滞自我提升）。过度追求显性的“得”，可能会迷失方向，为逐利放弃原则与初心，最终失去更珍贵的精神价值或长远机遇。正视“失”的意义：“失”是成长的重要契机，能暴露自身不足，倒逼个体反思改进，实现认知与能力的跃迁（如考试失利后查漏补缺，后续成绩稳步提升）。暂时的“失”可能是对人生路径的修正，让人脱离错误方向，走向更契合自身的道路，收获隐性的长远收获。辩证看待两者：“得”是人生的“馈赠”，让人感受努力的意义；“失”是人生的“磨砺”，让人沉淀成长的力量。无“得”则少了前行的动力，无“失”则缺了成熟的积淀。新时代青年需做到“得而不骄，失而不馁”——收获时保持清醒，不被眼前利益裹挟；失去时保持豁达，主动挖掘背后的成长机遇，实现得失的辩证统一。（3）不可逆思维架构引：由材料中“没寻得与已寻得”的矛盾切入，点明“失与得”的辩证属性，提出新时代青年需以辩证眼光看待得失的核心方向。让：承认“得”的正向价值——它是努力的见证，能带来即时反馈与动力，是人生历程中不可或缺的激励。转：指出沉溺“得”、畏惧“失”的局限——过度执念于“得”易陷入短视，一味逃避“失”会错失成长，单向认知会束缚人生格局。立：强调“失”的成长意义——“失”是磨砺心性、补齐短板的契机，表面的失去往往暗藏长远收获，是人生进阶的重要铺垫。深：结合历史与现实案例，论证“失中有得、得中有失”的转化逻辑，说明辩证看待得失是突破困境、实现长远发展的关键。回：辩证说明二者并非对立——“得”是“失”的阶段性成果，“失”是“得”的铺垫与修正，二者在人生历程中相互流转，共同推动个体成长。合：提出“以豁达待得失，以沉淀促成长”的人生态度，明确新时代青年面对得失的应对准则，实现认知与行动的统一。联：联系当下青年常见的得失焦虑（如升学压力、求职挫折、竞争失利），凸显辩证得失观的现实意义，助力青年摆脱焦虑、稳步前行。呼：呼吁新时代青年以辩证思维看透得失本质，在得失流转中坚守初心、沉淀自我，收获更有厚度的人生。6.漂亮标题《失之东隅，收之桑榆》《得失流转，成长不止》《看淡得失，向阳而行》《以失为基，方得长远》《得失本无界，心态定乾坤》《笑对得失路，沉淀人生华》7.素材积累（1）名言警句老子：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”（点明得失相互依存、相互转化的本质，用于论证辩证得失观的核心逻辑）苏轼：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”（体现对得失的豁达心态，用于倡导接纳得失的人生态度）泰戈尔：“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。”（批判畏惧失去、沉溺遗憾的狭隘认知，用于强调正视“失”的重要性）爱迪生：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”（凸显“失”对“得”的助力作用，用于论证“失”的成长意义）（2）事实素材陶渊明辞官归隐：他失去了官场的名利与权势，却收获了田园生活的自在与诗意，更留下了流传千古的诗文佳作，实现了精神层面的至高追求，是“失名得利（精神）”的典范。司马迁忍辱著书：他因李陵之祸遭受宫刑，失去了尊严与自由，却并未沉沦，反而以此为动力，潜心编撰《史记》，最终完成“史家之绝唱，无韵之离骚”，用“失”换来了文化史上的不朽成就。袁隆平科研之路：他一生扎根田间，放弃了城市的安稳生活，失去了更多休闲与陪伴家人的时间，却攻克了杂交水稻难题，解决了数亿人的温饱问题，收获了“杂交水稻之父”的美誉与全人类的敬意，是“失小我，得大我”的体现。冬奥健儿的成长：谷爱凌、苏翊鸣等运动员，曾在训练中遭遇伤病、经历失利，失去了即时的荣誉与健康，却在挫折中总结经验、精进技术，最终站上奥运领奖台，用“失”的磨砺换来了“得”的辉煌。8.内在逻辑综合解读这则材料以“文本语句”为切入点，以“失与得”的辩证关系为核心，构建了“认知突破→态度转变→行动指引”的完整思辨逻辑，具体可从三方面拆解：（1）核心对比：两种得失认知的对立与升级逻辑材料的逻辑起点是“认知维度的差异”——单向认知中，“得”是利好、“失”是损耗，二者非此即彼、相互对立，易让人陷入“患得患失”的焦虑；辩证认知中，“得”与“失”是统一体，二者各有价值、可相互转化，“得”能提供动力但需警惕短视，“失”会带来遗憾但暗藏机遇。这种对比直指核心：新时代青年面临的不是“如何只得到不失去”，而是“如何突破单向认知，在得失中把握成长主线”——接纳得失的客观性，看见二者的转化性，才是成熟的人生认知，能让人在顺境中不骄、逆境中不馁。（2）深层逻辑：从“认知转变”到“人生成长”的递进关系材料的逻辑并非停留在静态的概念对比，更暗含“认知升级→态度调整→人生进阶”的递进链条，强调“得失观直接影响人生走向”：第一步：认知决定态度，态度影响选择。单向得失观下，人易被眼前利益裹挟——收获时骄傲自满、停滞不前，失去时消极沉沦、一蹶不振，最终困于短期得失，难有长远突破；辩证得失观下，人能保持清醒与豁达——收获时懂得居安思危，持续精进，失去时善于反思总结，主动转化，在得失流转中始终朝着长远目标前行。这是认知对人生选择的直接牵引，也是个体成长的核心前提。第二步：得失转化，需个体主动作为。材料强调“表面的‘失’可能孕育着真正的‘得’”，但“失”向“得”的转化并非自然发生，需个体具备正视“失”的勇气、反思“失”的智慧与突破“失”的行动。如司马迁遭受宫刑，若沉溺于尊严之“失”，便不会有《史记》之“得”；冬奥健儿遭遇伤病，若逃避失败之“失”，便难有领奖台之“得”。个体的主动应对，是得失转化的关键条件，也是实现自我成长的核心路径。第三步：新时代青年的得失观，关乎人生厚度与社会价值。当下社会竞争激烈，青年易面临升学、求职、发展等诸多得失考验，若陷入单向得失焦虑，不仅会影响个人心态与成长，也可能因逐利短视忽视长远价值与社会责任；而树立辩证得失观，既能让青年摆脱焦虑、稳步成长，更能引导青年在“失小我”中“得大我”，如扎根基层的青年干部，失去城市安稳，却收获群众认可与基层治理的实效，实现个人价值与社会价值的统一。（3）总结：逻辑闭环指向“辩证得失观的当代价值”材料的内在逻辑形成闭环：认知局限（单向得失观）→认知突破（辩证得失观）→态度调整（豁达从容）→行动转化（主动作为）→人生进阶（个人成长+社会价值）。其终极指向是：人生本就是一场得失交织的旅程，没有永远的“得”，也没有永远的“失”。当代青年无需畏惧“失”的遗憾，也无需沉溺“得”的喜悦，唯有以辩证思维看透得失本质，以豁达态度接纳得失流转，以主动行动推动得失转化，才能在人生的起起落落中沉淀自我，收获更有深度、更有价值的人生，这既是材料逻辑的核心要义，也是对新时代青年的人生指引。9.佳作展示【1】《以失为基，方得长远》①从“我以为我什么都没寻得，而又什么都已寻得”的感悟中，藏着得失流转的人生智慧。“得”与“失”从来不是非此即彼的对立，唯有看透二者的辩证本质，方能在人生路上行稳致远。（引：以材料语句破题，直接点出“得失辩证”的核心矛盾，确立“看透本质、行稳致远”的思辨方向，开篇简洁且立意明确。）②“得”是人生路上的甘霖，能滋养前行的动力，让人在努力后收获慰藉与底气。（让：肯定“得”的正向价值）学业的进步、事业的突破、他人的认可，这些显性的“得”，是对过往付出的回馈，能让人更坚定前行的方向，也为后续的挑战积累信心。若无这份“得”的激励，人生便少了许多向上的勇气，前行之路也易陷入迷茫。（用生活中常见的“学业、事业”案例，具象化“得”的激励作用，避免否定“得”价值的极端化。）③但沉溺于眼前的“得”，易让人陷入短视的陷阱；而一味畏惧“失”，更会错失成长的契机。（转：揭示单向得失认知的局限）有人因一时的成绩优异骄傲自满，忽视后续积累，最终被他人超越；有人因害怕求职失利，不敢尝试心仪岗位，错失展现自我的机会。单向的得失执念，只会束缚格局，让人生停留在原地，难有长远突破。（用“成绩骄傲”“求职畏惧”的现实案例，批判狭隘得失观的危害，自然过渡到对“失”的探讨。）④真正的人生智慧，从来不是逃避“失”，而是懂得在“失”中沉淀，让“失”成为“得”的基石。（立：确立“失中有得”的核心观点）“失”是一面镜子，能照见自身的不足，倒逼我们反思改进；“失”是一块磨刀石，能磨砺心性，让我们在挫折中变得更坚韧。司马迁遭受宫刑，失去了尊严与自由，却在这份“失”中沉淀心力，编撰出《史记》这一不朽巨著；袁隆平放弃城市安稳，失去了休闲时光，却扎根田间，攻克杂交水稻难题，收获了全人类的敬意。“失”的背后，从来都藏着更珍贵的成长与长远的收获。（用司马迁、袁隆平的经典案例，凸显“失”对“得”的铺垫作用，论证“失中有得”的核心逻辑，增强说服力。）⑤得失的转化，从不是自然发生的幸运，而是个体主动作为后的必然结果。（深：深化得失转化的条件）“失”只是成长的契机，若沉溺遗憾、逃避现实，再大的机遇也会错失；唯有以勇气正视“失”，以智慧反思“失”，以行动突破“失”，才能将“失”的损耗转化为“得”的收获。就像冬奥健儿遭遇伤病失利，他们没有沉沦，而是分析不足、精进技术，最终用汗水将失利之“失”，转化为领奖台之“得”。正视、反思、行动，是连接“失”与“得”的桥梁，也是实现自我进阶的关键。（用冬奥健儿的案例，拆解得失转化的“勇气、智慧、行动”三要素，让论述更具指导性，避免空泛的辩证。）⑥当然，辩证看待得失，并非否定“得”的价值，也不是刻意追求“失”的磨砺，而是在“得”中守清醒，在“失”中寻机遇。（回：辩证回应得失的共生关系）收获时不骄傲自满，居安思危、持续精进，才能让“得”的价值延续；失去时不消极沉沦，豁达接纳、主动转化，才能让“失”成为成长的养分。“得”与“失”就像人生的双翼，唯有二者平衡，才能飞得更高、更远，缺一不可。（兼顾“得”与“失”的价值，避免非黑即白的判断，强化二者共生的辩证逻辑。）⑦因此，新时代青年当树立辩证得失观，以豁达待得失，以沉淀促成长。（合：提出青年的应对准则）不被眼前的“得”裹挟，不被暂时的“失”击垮，在得失流转中坚守初心，把握成长主线，方能收获更有厚度的人生。（简洁收束，重申辩证得失观的核心，呼应开篇的“行稳致远”，形成逻辑闭环。）⑧反观当下，不少青年深陷得失焦虑，或因一时失利自我否定，或因短期收获停滞不前，这些都是单向认知带来的困境。（联：联系青年现实问题）升学的压力、求职的竞争、发展的瓶颈，都让青年面临诸多得失考验，唯有突破认知局限，才能摆脱焦虑，稳步前行。（指出当下青年的常见问题，强化论述的现实针对性，让观点更贴近青年生活。）⑨愿我们都能看透得失本质，以失为基、以得为进，在人生的起起落落中沉淀自我，收获长远。（呼：发出青年成长的呼吁，简洁有力，呼应标题，传递积极向上的人生态度。）【2】《得失流转，成长不止》①“得”是前行路上的星光，照亮当下的征途；“失”是成长途中的沃土，孕育未来的收获。材料中“没寻得与已寻得”的感悟，恰是得失辩证的生动诠释，指引我们以更成熟的心态面对人生的起起落落。（引：以“星光、沃土”为喻，形象对比“得”与“失”的特质，借材料语句引出核心思辨，开篇生动且立意清晰。）②“得”的价值，在于它能给予我们正向反馈，让每一份努力都被看见、被肯定。（让：肯定“得”的激励意义）一份优异的成绩、一次成功的实践、一份心仪的offer，这些“得”不仅能满足我们的需求，更能增强自信心，让我们更有底气去追逐更高的目标，成为人生路上不断前行的动力源泉。若无这份“得”的滋养，人生便少了许多温暖与光亮，前行的脚步也易变得迟疑。（用“成绩、实践、offer”等青年熟悉的案例，具象化“得”的价值，贴近生活且易引发共鸣。）③但若将“得”奉为人生的唯一追求，便会陷入短视的误区；而对“失”的过度畏惧，更会成为成长路上的枷锁。（转：批判狭隘得失观的危害）有人为追逐名利之“得”，放弃了初心与原则，最终虽有所获，却失去了更珍贵的精神品格；有人因害怕尝试后的“失”，固守安稳、不敢突破，最终在日复一日中错失成长的可能。单向的得失认知，只会让人生格局越来越小，难有真正的进阶。（用“逐利失初心”“怕失固安稳”的案例，从正反两方面批判狭隘认知，自然过渡到“失”的意义探讨。）④在人生的旅程中，“失”从来不是终点，而是另一种形式的开始，藏着比“得”更深刻的成长密码。（立：凸显“失”的成长意义）陶渊明辞官归隐，失去了官场的名利权势，却收获了田园的自在诗意与流传千古的诗文，实现了精神层面的升华；谷爱凌在训练中遭遇伤病，失去了即时的比赛荣誉，却在康复中精进技术、磨砺心性，最终站上奥运领奖台，绽放耀眼光芒。表面的“失”，往往是对人生路径的修正，是对自我能力的磨砺，最终会转化为更长远的“得”。（用陶渊明、谷爱凌的案例，兼顾古今，论证“失中有得”的逻辑，既具文化底蕴，又贴近时代青年。）⑤理解得失的辩证关系，更要懂得把握二者转化的主动权，让“失”真正成为成长的养分。（深：细化得失转化的实践方法）面对“失”，首先要接纳它的客观存在，不沉溺遗憾、不自我否定；其次要学会反思，从“失”中找到自身的不足与问题所在；最后要付诸行动，针对性改进提升，将“失”的损耗转化