2025年新《基础心理学》考试题库（附答案）

2025年新《基础心理学》考试题库（附答案）一、单项选择题1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。2.人的心理活动的内容和源泉是（）。A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C。客观现实是人的心理活动的内容和源泉，心理是脑对客观现实的主观能动的反映。3.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射，“谈梅生津”是通过语言引起的唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射；“望而生畏”是第一信号系统的条件反射；“见风流泪”是无条件反射；“尝梅生津”也是无条件反射。4.（）是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择、维持、调节功能。A.注意B.记忆C.表象D.想象答案：A。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它对心理活动具有选择、维持、调节功能，是心理活动顺利进行的重要条件。5.有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意答案：A。随意注意也称有意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。不随意注意也称无意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。随意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。6.教师在制作教学课件时，应注意字体颜色和背景颜色的搭配，使字体更加醒目。这主要是由于（）。A.活动的物体更易引起人的注意B.新异的刺激更易引起人的注意C.对比鲜明的刺激更易引起人的注意D.刺激强度大的物体更易引起人的注意答案：C。字体颜色和背景颜色搭配形成鲜明对比，对比鲜明的刺激更易引起人的注意，从而使字体更加醒目。7.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维答案：A。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。8.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C。系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数知识概括为有理数，是将知识系统化的过程。具体化是用一般原理去解决实际问题，分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程，抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。9.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。管理策略主要涉及时间管理、环境管理等方面。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。10.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰？（）A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制答案：D。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。在一个较长的学习内容中，首尾部分只受一种抑制（首因部分只受倒摄抑制，尾因部分只受前摄抑制），而中间部分受前摄和倒摄两种抑制，所以首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。二、多项选择题1.心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：ABCD。心理学研究的基本原则包括客观性原则，即研究要尊重客观事实；发展性原则，要把心理现象看作是一个不断发展变化的过程；系统性原则，从系统的观点出发，把各种心理现象放在有组织的系统中进行考察；教育性原则，研究要符合教育的要求，有利于被试的身心健康发展。2.下列属于心理过程的有（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理答案：ABC。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。3.注意的功能有（）。A.选择功能B.维持功能C.调节功能D.启动功能答案：ABC。注意具有选择功能，选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激；维持功能，使注意对象的映像或内容维持在意识中；调节功能，控制心理活动向着一定的方向或目标进行。注意没有启动功能。4.影响注意广度的因素有（）。A.知觉对象的特点B.个人活动的任务C.个人的知识经验D.个人的性格特点答案：ABC。影响注意广度的因素主要有知觉对象的特点，如知觉对象越集中、排列越有规律，注意广度越大；个人活动的任务，任务越复杂，注意广度越小；个人的知识经验，知识经验越丰富，注意广度越大。个人的性格特点一般不直接影响注意广度。5.下列属于思维基本过程的有（）。A.分析B.综合C.比较D.抽象和概括答案：ABCD。思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括、具体化与系统化。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程；比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程；概括是把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。6.创造性思维的特点有（）。A.流畅性B.灵活性C.独创性D.指向性答案：ABC。创造性思维的特点包括流畅性，即个体在单位时间内产生观念的数量多少；灵活性，也称变通性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性，指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。指向性不是创造性思维的特点。7.记忆的品质包括（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性答案：ABCD。记忆的品质包括敏捷性，即记忆的速度和效率特征；持久性，即记忆的保持特征；准确性，即正确和精确特征；准备性，即记忆提取和应用特征。8.情绪情感的功能有（）。A.信号功能B.动机功能C.感染功能D.适应功能答案：ABCD。情绪情感具有信号功能，通过表情等方式传递信息；动机功能，激励人们去行动；感染功能，一个人的情绪情感可以影响他人的情绪情感；适应功能，帮助个体适应环境。三、判断题1.心理学是研究人的行为的科学。（）答案：错误。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理。人的行为是心理的外在表现，但心理学不仅仅研究行为，还研究内在的心理活动。2.心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。（）答案：正确。心理是脑的机能，脑是心理的器官，客观现实是心理的源泉和内容，心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。3.注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理活动的共同特性。（）答案：正确。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它本身并不能单独进行，而是伴随感知觉、记忆、思维、想象等心理过程而存在，是各种心理活动的共同特性。4.感觉阈限越大，感受性越高。（）答案：错误。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受性越低；感觉阈限越小，感受性越高。5.一般来说，集中复习的效果优于分散复习。（）答案：错误。一般来说，分散复习的效果优于集中复习。分散复习可以使学习者有更多的时间对学习材料进行理解、消化和巩固，减少疲劳和遗忘的影响。6.表象是想象的基础，想象是表象的发展。（）答案：正确。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。想象是对表象进行加工改造，创造出新形象的过程。所以表象是想象的基础，想象是表象的发展。7.情绪和情感是同一概念，只是叫法不同。（）答案：错误。情绪和情感既有联系又有区别。情绪通常与生理需要相联系，具有情境性、激动性和暂时性；情感通常与社会需要相联系，具有稳定性、深刻性和持久性。二者不能简单地认为是同一概念。8.意志行动的中心环节是执行决定阶段。（）答案：正确。意志行动分为采取决定阶段和执行决定阶段，执行决定阶段是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现，因为只有通过执行决定，才能实现预定目标。四、简答题1.简述心理学的研究方法。答：心理学的研究方法主要有以下几种：（1）观察法：在自然条件下，有目的、有计划地对被试的行为、言语、表情等进行观察，从而了解其心理活动的方法。它包括自然观察法和控制观察法。（2）实验法：有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某种心理活动进行研究的方法。分为实验室实验法和自然实验法。实验室实验法是在实验室严格控制条件下进行的实验；自然实验法是在日常生活等自然条件下，适当控制条件并结合教育教学工作进行的实验。（3）调查法：通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。包括问卷调查、访谈调查等。（4）测验法：用标准化量表对个体的心理特征进行量化的研究方法。如智力测验、人格测验等。（5）个案法：对某一个体或群体组织在较长时间内进行连续的研究，以研究其行为发展变化的全过程的方法。（6）作品分析法：通过分析被试的作品，如日记、作文、绘画、工艺制品等，以了解其心理特点的方法。2.简述注意的品质。答：注意的品质主要包括以下几个方面：（1）注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。它受知觉对象的特点、个人活动的任务和知识经验等因素的影响。（2）注意的稳定性：是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上的特性。与注意稳定性相反的状态是注意的分散，即分心。影响注意稳定性的因素有注意对象的特点、主体的精神状态和主体的意志力等。（3）注意的分配：是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意分配的条件是，同时进行的几种活动至少有一种是高度熟练的，并且几种活动之间有内在联系。（4）注意的转移：是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。影响注意转移的因素有原来注意的紧张程度、新的注意对象的特点、个体神经过程的灵活性等。3.简述遗忘的原因。答：关于遗忘的原因，主要有以下几种理论：（1）消退说：认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。（2）干扰说：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种干扰主要有前摄抑制和倒摄抑制两种。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。（3）压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。如人们对痛苦经历的选择性遗忘。（4）提取失败说：认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。4.简述思维的类型。答：思维可以从不同的角度进行分类：（1）根据思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直观动作思维是以实际动作为支柱的思维过程，如儿童通过摆弄物体来认识物体的属性。具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，如画家通过想象来构思作品。抽象逻辑思维是以概念、判断、推理等形式进行的思维，如学生运用数学公式进行计算。（2）根据思维过程的指向性，可分为聚合思维和发散思维。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。（3）根据思维的创新程度，可分为常规思维和创造性思维。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。五、论述题1.论述如何培养学生良好的注意品质。答：培养学生良好的注意品质可以从以下几个方面入手：（1）培养学生注意的广度①让学生了解注意对象的特点。注意对象越集中、排列越有规律、相互之间能成为有机联系的整体，注意的广度就越大。教师可以通过教学活动，引导学生观察有规律排列的事物，如数学中的数列、图形的排列等，提高学生对注意对象的感知能力。②扩大学生的知识经验。知识经验越丰富，学生对注意对象的理解就越深刻，注意的广度也就越大。教师可以鼓励学生广泛阅读、参加各种实践活动，积累丰富的知识和经验。例如，在语文教学中，让学生多读优秀的文学作品，提高对语言文字的理解和感知能力，从而扩大阅读时的注意广度。（2）培养学生注意的稳定性①明确学习目的和任务。让学生清楚地知道学习的目标和任务，有助于提高他们注意的稳定性。教师在教学过程中，要向学生阐明每节课的教学目标和学习任务，使学生有明确的努力方向。例如，在讲解一篇课文前，告诉学生通过学习这篇课文要掌握的生字词、理解的文章主旨等。②合理组织教学活动。教学内容要丰富多样、生动有趣，教学方法要灵活多变，避免单调乏味的教学方式。例如，采用多媒体教学手段，结合图片、视频、音频等多种形式，吸引学生的注意力。同时，要合理安排教学时间，避免学生长时间处于疲劳状态。③培养学生的意志力。注意的稳定性需要一定的意志力来维持。教师可以通过组织一些需要坚持和毅力的活动，如长跑、书法练习等，培养学生的意志力，提高他们注意的稳定性。（3）培养学生注意的分配能力①使学生熟练掌握相关的技能。注意分配的条件是同时进行的几种活动至少有一种是高度熟练的。教师在教学中要注重培养学生的基本技能，如写字、计算、阅读等，让学生达到熟练掌握的程度。例如，在写字教学中，通过反复练习，使学生能够熟练地书写汉字，这样在写作过程中就可以将更多的注意力分配到内容的构思上。②进行注意分配的训练。教师可以设计一些专门的训练活动，让学生同时进行多种活动，如一边听音乐一边默写单词、一边朗读课文一边做简单的动作等，逐渐提高学生注意分配的能力。（4）培养学生注意的转移能力①提高学生的自我控制能力。注意的转移需要学生能够主动地控制自己的注意。教师可以通过培养学生的自我管理能力，让学生学会自我监督、自我调节，提高他们的自我控制能力。例如，在课堂上，当教师提出新的学习任务时，引导学生迅速将注意力从原来的活动转移到新的任务上。②创设适宜的转移情境。教师可以通过设置一些情境，让学生在不同的任务之间进行转换，锻炼他们注意转移的能力。例如，在课堂教学中，适时地改变教学内容和教学方式，让学生在不同的学习活动中快速转移注意力。同时，要给予学生足够的时间进行注意的转移，避免学生因时间紧张而无法顺利转移注意力。2.论述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维是教育教学的重要任务，可从以下几个方面着手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①营造宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于表达自己的观点。在课堂上，要营造一种民主、平等、和谐的氛围，让学生感到安全和自由，不怕犯错。例如，当学生提出独特的见解时，教师要给予肯定和鼓励，而不是批评指责。②给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习活动，让学生有自主选择的权利。例如，在课程设置上，可以开设多种选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好选择学习内容。在作业布置方面，也可以设计一些开放性的作业，让学生有更多的发挥空间。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的创新思维和实践能力。考试内容可以增加一些开放性、综合性的题目，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的解决方案。例如，在语文考试中，可以设置一些材料分析题、作文题，让学生发表自己的独特见解。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物充满好奇，勇于探索未知。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师要引导他们去寻