浙江省杭州市上城区2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页浙江省杭州市上城区2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷一、走进“土地”主题探究活动【汉字里的恋土情结】阅读下面有关“土”的汉字卡，完成小题。汉字卡——土（tǔ）字形演变本义土地、土壤引申义①（常以“桑梓”指代）；②本地的，具有地方性的；③民间的，民间沿用的；④不开通，不合潮流……以“土”为偏旁的汉字坦、坚、堡、垦、埋……1．请在①处填入“土”字的引申义。①2．根据语境，为下面句子中加点的“土”字选择恰当的引申义（填序号）。A.他的穿着打扮很土，仿佛是从乡村直接走进城市，带着一股淳朴的气息。B.这道菜的做法虽然简单，但加入了当地的土味食材，味道格外鲜美。C.这个村子里流传的很多土方法，都是先辈们代代相传下来的智慧结晶。3．请从汉字卡中任选一个以“土”为偏旁的汉字，仿照示例进行创意解读。示例：坦，“土”与“旦”的结合，如同太阳在土堆边的地平线升起，让人联想到平原般广阔无垠的大地，胸怀坦荡、无私无畏的精神。二、【经典里的恋土情结】4．“土地”是艾青常用的意象之一，请结合《艾青诗选》中的具体诗歌，分析艾青笔下“土地”的多重内涵。备选诗歌：《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《农民》《复活的土地》《北方》……三、【我身边的恋土情结】根据以上探究任务，完成小结。中国人的“恋土情结”，是一种根深dì①固的情感，如同对故土qián②诚的信仰，深深烙印在每个人心中。无论身处何方，人们都会怀揣着对土地的深深眷恋，用心去感受那份来自土地的温暖与力量。于我们而言，故土是童年欢笑与泪水交织的记忆库，是四季更迭中永不褪色的风景画……故土啊，我想对你说：③5．根据拼音填写①②处汉字。①②6．请为③处创作一首小诗，以“土地”为意象，不超过6行。③四、“土地上的故事”文学阅读活动阅读回答问题。十一有一只羊王秋珍①“一只羊长大要多久？”这是我父亲的问题。那时他才7岁，我姑且称他“十一”吧。②“看你还干不干坏事！”啪啪啪，枣木棍子落在十一的屁股上，就像十一的弹弓落在芦花母鸡的翅膀上，就像弹弓上的小石头击碎别人家的玻璃，那么有力，又那么空洞。③十一的空洞、无聊，犹如乡下泥土冒出的湿气，小孩子看不见，大人们习以为常。④十一是第十一个孩子。他之前的哥哥姐姐死了七个，只活下了他和三个姐姐。十一出生没多久，妈妈就去世了。一天到晚，爸爸必做的一件事，是找棍子。他拿起棍子，在宽宽的矮木凳上狠狠地敲一下，仿佛给棍子做热身运动。矮木凳嘭地一呻吟，十一就主动扒下裤子。⑤裤子一年到头只有一条，不能打破了。当然，裤子早就磨破了，洞眼儿像一只眼睛整天忧伤着。⑥三月的一天，门外闪过一个人影：“十一，看我带了什么！”只见大姐的手里拎了一个竹条编的深口篮子，篮子里有一个毛茸茸的东西。一只小羊，正用水一样清澈的眼睛看着十一。十一想上前，却分明后退了一步：“大姐，它多久才会长大呀？”⑦羊实在太小了。十一真担心它经不起父亲的枣木棍子。⑧“放心，半个月就长一岁，七个月就成年了。你让它吃最嫩的草，它长得可快了。到时，你和爸爸就有新衣服穿啦！”大姐笑着说道。⑨十一给羊取名“十二”。自从有了羊，他就把自己做的弹弓收起来了。他再也不用一个人在路上踢小石头了，再也不用琢磨捡哪块石头打哪块玻璃了。他带着羊吃青草，和羊聊天。他有好多的话，从来没有说出口。现在，他的话停在青草上，青草冲他弯弯腰；停在羊的屁股上，羊摆了摆屁股；停在羊的眼睛上，羊就抬头看看他。⑩十二的毛色越来越亮，头上长出了角，两只角慢慢地有了凹沟和角轮。人们纷纷夸赞：“漂亮，真漂亮！”十一的头扬得高高的，他看见天上的云白白的，但它们没有他的十二白；他看见远方的山高高的，但没有他的十二高大。⑪“十一他爸，羊长大了，可以卖了。”这是邻居奶奶的声音。十一急了，他叫道：“还没长大，还没！”⑫以前，他多么希望羊快快长大！现在，他多么希望羊能小回去啊！⑬十一用求助的眼神，看着爸爸。他害怕爸爸说：“卖了卖了，谁出的钱高就卖给谁。”⑭可是，爸爸没有吭声。他是没有听见吗？十一又补上一句：“我不用做新衣服。我有衣服。”他担心爸爸没听见，把声音拔得高高的。“这是你养的羊，你做主。”爸爸说的话，从来没有这么好听。十一恨不得冲上去拥抱一下爸爸，但他没有。⑮秋风起，气氛突然变得诡异。那个长着络腮胡子的杀猪匠，有事没事地在十一的家门口转。“你的羊，什么时候卖给我？”“络腮胡子”问。“不卖！”十一的声音，弹弓上的石头一样射出去，有着决绝的气势。“没有一只羊，能过得了冬天。”“络腮胡子”很确定地说。“为什么？”十一不想听到原因，但他还是问了。“冬天所有的草都枯死了，羊没有吃的，怎么活？”沉思了几秒，十一用右手摁了一下屁股，大声说：“不用你管！”他把响亮的态度扔给“络腮胡子”，撒腿跑进家，关上了门。⑯家，赤贫如洗。但自从有了羊，十一就觉得自己很富有。他的眼睛变得富有，他的手变得富有，他的日子变得富有。没有羊，他就没有快乐。⑰可是，冬天所有的草都枯死了，羊没有吃的，怎么活？再说了，自己不做新衣服，爸爸也不做了吗？两人已经好几年没做衣服了，寒冷的冬天怎么过呢？⑱深秋的一天，大姐再次登门：“十一好能干，把羊养得这么肥，过年可以有新衣服了。”⑲“大姐，你把羊带走吧。大姐，可以不杀它吗？大姐，可以不让它太疼吗？”十一边说边哭，一张小脸，抹成了被羊啃过的草地。他小小的心，实在装不下这么大的忧伤啊！⑳大姐抚摸着他的小脑袋，不知道该怎么安慰他。㉑冬天来了。十一有了新衣服和新裤子。但一直被他宝贝一样带身边的，是一副弹弓。那是大姐带来的羊骨头。十一磨呀磨，把这块羊屁股上的骨头，磨成了他最爱的形状。㉒十一——我的父亲此生都没有吃过羊肉。㉓几年前，他得了帕金森病，说话已经很费劲儿，但他还是断断续续地给我讲了他那只叫十二的羊，那只陪伴了他七个月又十二天的羊。（选自《小小说选刊》，有删改）7．本文的结构有什么特点？请从下图中选择你认为最恰当的一个，并说明理由。8．本文的语言充满童趣又质朴生动，请摘录一句进行赏析。9．同学在探究小说矛盾的过程中，存在一些疑问，请你帮忙解答。A阅读上图，在①处补全十一的态度，在②处补全人物。B父亲总是很严厉地用棍子打十一，卖羊时却让十一自己做主。如何理解父亲的矛盾行为？C十一为什么觉得有了羊以后很富有？请简述理由。10．小说结尾写到“但他还是断断续续地给我讲了他那只叫十二的羊”。这个关于十二的故事背后有什么深意？请结合文章内容分析。五、“传承优秀文化”古诗文品鉴活动（24分）阅读回答问题。【甲】众乐亭记[宋]邵亢嘉祐六年七月，诏以四明钱君①入朝。至之日，抵书其友丹阳邵亢曰：“我虽治明之日浅，然于明人为无恨矣。岁和谷穰②，愁叹息③而欢豫行。我乐与众人之乐而申之，为之亭于城西南偏之湖中，而以‘众乐’名焉，吾友为我记之。”湖枝于河，盖数百亩，中为亭观、卉木、州屿，于今百年，颓圮坏堕④，存者一毫。及钱君来守此邦，此邦之人，曰政刑毋枉于直，曰教化日迁于良。淤者辟之洼者隆之昔吏之租削而捐之。山樵去耘，济之阜安⑤，陶然大和，岁以有年，邦人怡怡，并寻于娱。远山近峰，烟矗雨青，水流廷阶，激激有声。凡州之人，月惟暮春，联航接舻，肴酒管弦，来游其间；环堤彷徉，风于柳杨，夕以忘还。明人之忧，惟使君是求；明人之乐，惟使君是度⑥。乐乎乐，而不与人同乐，安在其为乐哉！（节选自《全宋文》卷一〇三三，有删改）【乙】南归渡江去家稍近喜而有作[宋]谢逸⑦晚渡江南岸，村村水竹居。归心先倦鸟，乐事羡游鱼。去国清明后，还家谷雨初。悬知农务急，弛担把犁锄。注释：①四明：今浙江宁波，下文“明”亦同。钱君：曾任宁波地方官。②穰：庄稼丰收。③息：停止。④颓圮坏堕：坍塌衰败，⑤阜安：富足与安宁。⑥度：考虑谋划。⑦谢逸：少孤贫，诗文俱佳，屡试不第，品性高洁，不附权贵，以布衣终老。11．阅读【甲】文，梳理文言字词，补全表格内容。文言现象字词例句释义一词多义至至之日a．色愈恭，礼愈至b．恨①不应有恨，恨：A．遗憾、惋惜B．违逆、不听从C．怨恨、不满c．为①句加点字选出正确解释，并补全苏轼《水调歌头•明月几时有》中的名句。d．为②句加点字选出正确解释，并结合上下文说明理由。②然于明人为无恨矣词类活用名而以“众乐”名焉e．12．给文中画横线句用“/”断句，限断三处。淤者辟之洼者隆之昔吏之租削而捐之13．【乙】诗因“喜而有作”，列出诗人喜乐之事。14．在探究古人的生活志趣、理想抱负时，同学发现【甲】文、【乙】诗与《岳阳楼记》《醉翁亭记》都写到了“乐”。你认为哪几篇中的“乐”可以归为一类？请结合诗文内容说明理由。15．根据语境填写古诗文名句。在本学期所学的古诗文中，还有许多“乐”。乐在春光明媚的田园间，秦观信步田野，耳畔处处“正莺儿啼，①，蝶儿忙”；乐在箪食瓢饮的求学路，宋濂缊袍敝衣毫无羡意，“②，不知口体之奉不若人也”；乐在豁达通透的心境中，屡遭贬谪的刘禹锡面对千帆春树，发出了“③，④”的感慨。六、“拥抱数字时代”专题实践活动（16分）同学围绕“短视频”话题布置班级宣传栏，请完成下列任务。你关注到“短视频”现象了吗？【序言】你大概率有过这样的经历，随意点开一个短视频，看完后充满惯性地刷到下一个，暗戳戳地期待有新鲜话题“任君挑选”，再回神已是数小时之后，仿佛钻进了“洞中方一日，世上已千年”的时空隧道。而在持续性的视觉强刺激过后，又重重地跌回空虚状态，怅然若失。万物皆可短视频，几乎所有类型的App都在短视频化，抓紧复制这一“成功”的吸粉模式，以期升值变现。【栏目一】基于大数据与人工智能技术，算法从海量的互联网信息中精准筛选出用户可能感兴趣的内容，作个性化推送。而这极有可能导致用户在不自觉间将信息检索的主动权拱手让于算法推荐。换言之，这是一个由技术支配、控制、培育用户喜好的过程。许多人文知识分子由此不断发出质疑：这是技术对人的赋权，还是对人的异化？我们是信息的主人，还是信息的猎物？是自由自在的游戏者，还是不舍昼夜的“数字佃农”，勤勤恳恳地扮演着流量池的生力军角色？当然，我们无法且不可能逆转媒介技术的快速迭代和发展潮流，但是人文知识分子的忧虑也并非杞人忧天。那么，面对瀑布流般的短视频，如何调适与数字媒介的相处之道呢？【栏目二】短视频吸纳了广泛的创作者，他们在各自领域持续深耕，看待传统文化视角独特，呈现内容更有深度、更加新颖。短视频将个体的经验、知识、技能挖掘出来，充分展现了人们的智慧、才华以及对中华优秀传统文化的热爱。当前，人们更加追求具有参与感的文化体验，借助新技术的短视频可以把传统文化符号进行有效提炼、聚焦放大，打造出雅俗共赏的互动空间，提升文化的感召力。短视频的巨大流量不仅让一些濒临失传的传统技艺被重新看见，也让相关从业者获得市场关注。《2024非遗数据报告》显示购买者多是年轻人，年轻人对中华优秀传统文化的无限热爱，背后是平视世界的文化自信。【栏目三】已有研究结果证明，持续重复刷短视频会带来大脑结构的变化。仅从个人体验也可以发觉，长期刷短视频会带来专注度下降、行动力减弱、兴趣丧失、神经衰弱与睡眠质量下降等问题。这如同一种被催眠的状态，原本自主地、沉浸地进入一项内容的路径被打断，相关能力被削弱。因此，对个人来说，首先应具备的媒介素养便是了解短视频的成瘾机制、爽感模式给大脑带来的影响。生命不是短视频刷出来的，生命是活出来的。我们还需要在生命科学的意义上持续学习，从不断“催眠”的媒介景观中自我唤醒，调整自身的应对之道，比如“读万卷书，行万里路”，从而更好地守护基本的人文素养与能力。（以上材料摘编自2024年5月25日《光明日报》、2024年8月6日《人民日报》）16．请从【序言】的两个图表得出一条关于短视频使用情况的结论。17．以下哪一幅漫画适合插入【栏目二】？请结合漫画和【栏目二】的内容，说明理由。18．同学疑问：“【栏目一】和【栏目二】的顺序是否合理？”请结合栏目整体布局，进行判断并分析。19．同学观点：“【栏目三】中已经提出了刷短视频带来的消极影响，可以删去画线句。”站在读者角度，你是否赞同他的观点？请结合【栏目三】的内容，说明理由。20．中学生应该怎样对待短视频？请结合宣传栏提出的短视频优缺点及生活经验加以阐述。七、表达与交流活动（40分）21．阅读下面的材料，完成写作任务。“若是月亮还没来，路灯也可照窗台，照着白色的山茶花微微开……”最近，《若月亮没来》这首歌火了，不仅因为旋律上头，也因为歌词很治愈，唱进了无数普通人的心里。歌词中的“月亮”代表什么，每个人有不同的理解。倘若它迟迟没有出现，我们该怎么办？针对以上内容，你有怎样的体验和思考？你可以记述经历，可讲述故事，也可发表看法。要求：①角度自定，题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．①乡村的，乡下的2．①；②；③3．示例：坚，“土”与“臤（qiān）”的结合，“臤”有坚固之意，就像泥土经过夯实变得坚固，寓意着坚韧不拔、坚定不移的品质。【解析】（1）本题考查对词的引申义的理解分析。引申义是指词语或成语在使用过程中，逐渐从其原本意义（即本义）扩展出新的含义。这种新含义的衍生并非凭空产生，而是基于词语或成语的本义，通过长期的语言使用和实践，逐渐发展出与原义相关联但又不完全相同的新含义。

（2）本题考查对汉字意义的理解分析。汉字的意义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。汉字还有本义、引申义和比喻义，本义就是词产生时最初的意义，或说是词最常用的意义；引申义是由词的本义演变发展而产生的意义；比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。1．在古代，人们常在家宅旁栽种桑树和梓树，它们与人们的生活密切相关，且常被视为父母的象征，久而久之，“桑梓”就成为了故乡的代称，故乡一般具有乡村、乡下的特点，所以此处填“乡村的，乡下的”。

故答案为：①乡村的，乡下的2．A：“他的穿着打扮很土，仿佛是从乡村直接走进城市”，这里的“土”指的是具有乡村、乡下的风格，所以选①。B：“这道菜的做法虽然简单，但加入了当地的土味食材，味道格外鲜美”，“当地的土味食材”意思是本地的、具有地方性的食材，因此这里“土”的引申义是②。C：“这个村子里流传的很多土方法，都是先辈们代代相传下来的智慧结晶”，“土方法”指的是民间的、民间沿用的方法，所以此处“土”的引申义为③。

故答案为：①；②；③3．从汉字卡中“坦、坚、堡、垦、埋……”这些以“土”为偏旁的汉字里任选一个。仿照给定示例的形式进行创意解读。示例先拆解汉字为“土”与另一个部分，接着描述一种与拆解部分相关的场景，最后由场景联想到一种精神或状态等。解读要富有创意，将汉字的结构与场景、精神等合理关联起来，且语言表达要通顺、有条理。示例一：堡：“土”与“保”相组，恰似用土修筑的坚固工事，用以保护里面的人，让人联想到堡垒所代表的守护精神，它是安全的屏障，为人们遮风挡雨，抵御外敌。示例二：垦：“土”和“艮”的结合，寓意着面对坚实的土地，人们凭借坚韧的毅力去开垦。由此可联想到人们在开垦过程中展现出的勇于开拓、不畏艰难的精神，不断在土地上创造新的生机。示例三：埋：“土”与“里”结合，仿佛将事物藏于土的里面。这让人联想到将过去的错误、遗憾等深埋，象征着一种放下过去，轻装上阵，以全新姿态面对未来的豁达态度。

故答案为：示例：坚，“土”与“臤（qiān）”的结合，“臤”有坚固之意，就像泥土经过夯实变得坚固，寓意着坚韧不拔、坚定不移的品质。4．【答案】示例：在《我爱这土地》中，“土地”是祖国的象征，饱含着诗人对祖国深沉的爱与眷恋。如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这里的“土地”代表着遭受苦难却又充满希望的祖国大地，诗人通过鸟儿对土地的歌唱，表达了自己甘愿为祖国奉献一切的赤子之心，体现了“土地”所蕴含的爱国情怀这一内涵。在《雪落在中国的土地上》里，“土地”是苦难中国的写照，象征着当时处于内忧外患、民不聊生的祖国。诗中“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”，描绘了大雪覆盖下的中国土地，暗示了祖国所面临的艰难处境和人民的悲惨生活，“土地”承载着诗人对祖国命运的担忧和对人民苦难的同情，展现了其苦难象征的内涵。【解析】【分析】题目要求结合《艾青诗选》中的具体诗歌，分析艾青笔下“土地”的多重内涵。需要从给定的备选诗歌中选取合适的篇目，找出其中关于“土地”的描写，深入剖析其在具体语境中所代表的含义和传达的情感。象征着生他养他而又多灾多难的祖国：在《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人直接抒发了对土地深深的眷恋和热爱，这里的“土地”无疑象征着祖国。诗人用饱含深情的笔触，表达了对祖国深深的热爱以及为祖国的命运担忧、为祖国的苦难痛心的真挚情感。《雪落在中国的土地上》里，“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”诗人通过描写雪落大地的景象，渲染出一种寒冷、凄清的氛围，“中国的土地”在这里具体指代正遭受日本侵略者践踏的祖国，表达了对祖国命运的深切关怀和对侵略者的愤恨。代表着勤劳、坚韧的中国人民：在《农民》一诗中，艾青刻画了农民们在土地上辛勤劳作的形象，土地是农民赖以生存的基础，他们与土地紧密相连。诗中的土地代表着那些世世代代在土地上耕耘，以土地为生，勤劳、朴实、坚韧的中国农民。他们在苦难中挣扎，在土地上播种希望，用自己的汗水和生命守护着土地，也象征着整个中华民族坚韧不拔的精神。在《北方》里，诗人描写了北方广袤而贫瘠的土地，以及在这片土地上生活的人们。“北方是悲哀的，而万里的黄河，汹涌着浑浊的波涛，给广大的北方，倾泻着灾难与不幸；而年代的风霜，刻划着，广大的北方的，贫穷与饥饿啊。”北方的土地虽然贫瘠、荒凉，但生活在这片土地上的人民却有着顽强的生命力和不屈的精神，土地在这里也象征着在苦难中顽强抗争的中国人民。寓意着对未来希望的寄托：《复活的土地》中，“腐朽的日子，早已沉到河底，让流水冲洗得，快要不留痕迹了；河岸上，春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂草；而从那边的丛林里，也传出了，忠心于季节的百鸟之，高亢的歌唱。”诗人通过对土地复苏景象的描写，展现了土地的生机与活力，这里的“复活的土地”寓意着在经历了苦难和磨难后，中国大地即将迎来新生，象征着希望和未来，表达了诗人对祖国未来充满信心和期待，相信土地会重新焕发生机，祖国会走向光明。

故答案为：示例：在《我爱这土地》中，“土地”是祖国的象征，饱含着诗人对祖国深沉的爱与眷恋。如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这里的“土地”代表着遭受苦难却又充满希望的祖国大地，诗人通过鸟儿对土地的歌唱，表达了自己甘愿为祖国奉献一切的赤子之心，体现了“土地”所蕴含的爱国情怀这一内涵。在《雪落在中国的土地上》里，“土地”是苦难中国的写照，象征着当时处于内忧外患、民不聊生的祖国。诗中“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”，描绘了大雪覆盖下的中国土地，暗示了祖国所面临的艰难处境和人民的悲惨生活，“土地”承载着诗人对祖国命运的担忧和对人民苦难的同情，展现了其苦难象征的内涵。

【点评】本题考查名著阅读和意象分析。阅读名著要识记名著内容、情节和人物以及其他内容。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。【答案】5．蒂；虔6．示例：你的沉默是千年的智慧，你的微笑是万物的摇篮。在生命这片广袤的画布上，你就是故事的主角。【解析】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（2）本题考查诗歌的创作。写诗要注意以下几个方面：写诗前先确定一个核心主题，尝试从新颖的角度去看待主题；挑选生动、具体且富有象征意义的意象来传达情感和思想；将不同的意象巧妙组合，创造出独特的意境；用简洁的语言表达丰富的内涵，避免冗长和啰嗦；注重字词的选择和推敲，选择精准、富有表现力的字词；恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强诗歌的感染力和生动性；调整诗句的长短、停顿和重音，使诗歌具有节奏感，读起来朗朗上口；适当押韵，使诗歌在音韵上和谐优美，增强听觉美感，但现代诗也并非必须严格押韵。诗歌的结构可以按照一定的逻辑顺序展开，如时间顺序、空间转换或情感的递进，让读者能清晰地感受到诗歌的脉络；合理划分诗节，每一节表达一个相对独立的意思或情感，节与节之间相互关联，共同构成完整的诗篇。5．第1空，根深dì固，应写作：根深蒂固，意思：比喻基础稳固，不容易动摇。“蒂”不要写成“谛”；第2空，qián诚，应写作：虔诚，意思：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）“虔”不要写成“遣”。

故答案为：蒂；虔6．围绕中国人的“恋土情结”展开，以“土地”为意象，表达对故土的情感，承接前文对“恋土情结”的描述，是对故土倾诉的话语。示例：我们倾听你的低语，守护这份自然的馈赠，让你脉动与心共鸣，在和谐中共谱生命的赞歌。

故答案为：示例：你的沉默是千年的智慧，你的微笑是万物的摇篮。在生命这片广袤的画布上，你就是故事的主角。【答案】7．B；本文采用双线结构，以“十一”和“十二”为线索，讲述了十一和十二之间发生的故事，表现了十一对十二的深厚感情。8．示例：“十一飞到了大姐面前”。运用了比拟的修辞方法，“飞”字形容十一跑的动作之快，表现了十一对大姐给他送来小羊的欣喜之情。9．A.①不舍得②：十一B.父亲严厉地打十一是教育孩子的一种方式，而让十一在卖羊这件事上自己做主是尊重孩子对羊的感情，这是父亲不同方面的表现，所以看似矛盾。C．十一是富有的。因为：①他不仅拥有一只羊，还在喂养小羊的过程中，感受到大自然和生活的美好。10．从情节发展看是对前文的补充延伸；人物塑造上展现十一的深厚情感；主题表达上能深化主题。【解析】（1）本题考查对文章的线索和行文结构的理解分析。文章的行文结构‌是指文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。它是文章的组织框架，决定了文章的内容如何呈现和展开。常见的行文结构包括时间顺序、空间顺序、事物的性质类别组织材料、以中介物为线索组织材料（包括时间线索、地点线索、人物线索、事物线索、感情线索、对比回忆，有些文章有双线，一条明线，一条暗线）。解题步骤是首先要根据题干提示，明确是哪一类线索，是人物还是情感变化，还是时间、地点变化等，然后再根据题干中的提示语，找到相应的段落，最后在相应的段落中寻找关键词，总结作答。

（2）本题考查对文章语言特点的分析理解。‌分析语言特点可以从以下几个方面进行‌：‌词汇特点‌：考察文章中使用的词汇是否丰富多样，是否有专业术语或独特表达方式。注意作者是否使用了新词或流行语，或者偏好使用传统、经典的词汇。此外，外来词与方言词的使用也能反映作者的文化背景和语言习惯；‌句法特点‌：观察句子的长短、复杂程度（如并列句、复合句的使用）以及句子的节奏和韵律。分析作者是否灵活运用了不同的句式（如陈述句、疑问句、感叹句等），以及这些句式如何增强文章的表现力。特别要注意短句和长短句的结合使用，短句简洁明快，长短句则富有变化和节奏感；‌修辞手法‌：识别并分析文章中的修辞手法（如比喻、拟人、排比等），这些手法往往能赋予文章独特的韵味和感染力。常见的修辞手法包括衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，它们能使句子表达得更形象、更传神；‌篇章结构特点‌：分析段落的长度、数量和逻辑关系，了解作者是如何通过段落组织来表达思想的。注意段落之间的过渡是否自然流畅，是否使用了恰当的连接词或短语来加强文章的连贯性。此外，分析文章的开头是否引人入胜，结尾是否简洁有力或余味悠长，这些都能体现作者的写作技巧；‌文体与风格特点‌：判断文章属于哪种文体（如学术论文、新闻报道、小说等），并据此分析其语言的正式程度。每个作者都有自己的写作风格和语言习惯，如幽默风趣、严肃庄重、细腻温婉等，通过分析可以捕捉到这些个性化的特征。此外，地域与文化特色的体现也是分析的一个重要方面；‌语境与读者定位‌：分析文章的语言是否与所描述的情境相符，是否有助于传达作者想要表达的信息和情感。考虑文章的目标读者群体，分析语言是否适合这一群体的阅读水平和兴趣点。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查对结尾段的分析理解。语段作用一般从结构和内容两方面分析，结尾部分的文字一般来说，结构上有总结、照应前文的作用，使文章的结构严谨；内容上有点明中心，突出主旨，升华主题，抒发情感的作用。要结合文段具体内容进行分析，尽量不说大包围圈地套话。本文通过讲述“十一”与一只羊“十二”的故事，凸显了贫苦家庭中父子间细腻的情感变化。十一在养羊的过程中，经历了从期待羊长大到不舍得卖羊的心理转变，这不仅反映了他对羊深厚的感情，也折射出他在贫困环境中对美好事物的珍惜与珍重。小说通过质朴生动的语言和充满童趣的描写，展现了十一在贫困生活中的成长与担当，揭示了亲情与内心的冲突和和解，令人感动与深思。（1）本题考查结构。“十一”的成长与情感线索：成长背景：文章开篇点明十一的家庭状况，根据第④段“十一是第十一个孩子。他之前的哥哥姐姐死了七个，只活下了他和三个姐姐。十一出生没多久，妈妈就去世了。一天到晚，爸爸必做的一件事，是找棍子”可知，描绘出他成长于困苦且缺乏关爱的环境，内心充满空洞无聊，如第③段“十一的空洞、无聊，犹如乡下泥土冒出的湿气”，这是“十一”线索的起点，展现其孤独无依的状态。与羊相遇后的改变：根据第⑥段“三月的一天，门外闪过一个人影：‘十一，看我带了什么！’只见大姐的手里拎了一个竹条编的深口篮子，篮子里有一个毛茸茸的东西。一只小羊，正用水一样清澈的眼睛看着十一”可知，小羊的出现改变了十一的生活。根据第⑨段中“自从有了羊，他就把自己做的弹弓收起来了。他再也不用一个人在路上踢小石头了，再也不用琢磨捡哪块石头打哪块玻璃了。他带着羊吃青草，和羊聊天”可知，表明他因羊找到了情感寄托，生活变得充实，此为“十一”线索的发展，体现他从孤独到有伴的转变。面对羊的去留挣扎：根据第⑪段“‘十一他爸，羊长大了，可以卖了。’这是邻居奶奶的声音。十一急了，他叫道：‘还没长大，还没’”可知，从邻居提出卖羊开始，十一面临着情感与现实的冲突。根据第⑮段中“那个长着络腮胡子的杀猪匠，有事没事地在十一的家门口转。‘你的羊，什么时候卖给我？’‘络腮胡子’问。‘不卖！’十一的声音，弹弓上的石头一样射出去，有着决绝的气势”可知，面对各种卖羊的压力，十一坚决维护小羊，反映出他对羊的深厚感情，这是“十一”线索的关键情节，突出他在情感与现实间的挣扎。失去羊后的情感延续：根据第㉑段“冬天来了。十一有了新衣服和新裤子。但一直被他宝贝一样带身边的，是一副弹弓。那是大姐带来的羊骨头。十一磨呀磨，把这块羊屁股上的骨头，磨成了他最爱的形状”可知，羊被大姐带走后，十一通过保留羊骨头做成的弹弓，延续对羊的思念，进一步深化了他对羊的感情，这是“十一”线索的结尾，体现他对羊情感的长久性。“十二”（羊）的成长线索：小羊到来：根据第⑥段详细描述小羊来到十一身边的场景，“一只小羊，正用水一样清澈的眼睛看着十一”可知，开启了“十二”的成长历程，这是“十二”线索的开端。成长过程：根据第⑧段中大姐告知“放心，半个月就长一岁，七个月就成年了”可知，预示着羊的成长节奏。根据第⑩段“十二的毛色越来越亮，头上长出了角，两只角慢慢地有了凹沟和角轮”可知，具体展现了羊逐渐长大的模样，呈现出“十二”线索的成长过程。面临被卖与离开：根据第⑪段邻居奶奶说“羊长大了，可以卖了”可知，羊开始面临被卖的命运。根据第⑲段中“大姐，你把羊带走吧”可知，表明羊最终被大姐带走，这是“十二”线索的发展与结局，体现羊在成长过程中面临的波折。两条线索相互交织，共同推动故事发展。如在羊长大面临被卖的情节中，“十一”对羊的不舍与坚决维护，与“十二”面临被卖的命运紧密相连，充分展现了十一与羊之间深厚的情感纽带，使故事内容丰富且情感表达细腻，故本文结构特点符合B选项所呈现的双线结构。故选B。【(2)题详解】本题考查语言特点。要从文中挑选一句能体现“充满童趣又质朴生动”特点的话，然后分析它为何具备这样的特点。童趣方面：找那些像孩子口吻、思维方式的表述，比如以孩子的好奇、天真视角描述事物。质朴生动方面：看句子用词是否简单易懂，有没有用形象的描写、恰当的修辞让所写内容活灵活现。根据第⑤段中“裤子一年到头只有一条，不能打破了。当然，裤子早就磨破了，洞眼儿像一只眼睛整天忧伤着”可知，把裤子上的洞眼比作“一只眼睛”，并且说它“整天忧伤着”，这种想象极富童趣。孩子往往以天真的视角去看待事物，会赋予无生命的东西以人的情感，就像在孩子眼中，裤子上的洞眼仿佛有了生命和情绪，流露出一种纯真的孩子气，让人感受到孩子对这条裤子独特的情感认知。“裤子一年到头只有一条”，用质朴的语言直接陈述了十一生活的贫困状况，通俗易懂，没有刻意雕琢，却真实地反映出生活的艰难。而将洞眼比作“眼睛”并形容其“忧伤”，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出裤子破旧的样子，使读者能清晰地在脑海中勾勒出这条满是破洞、仿佛在诉说着主人生活艰辛的裤子形象，让文字充满画面感，质朴中见生动。根据第⑨段中“他带着羊吃青草，和羊聊天。他有好多的话，从来没有说出口。现在，他的话停在青草上，青草冲他弯弯腰；停在羊的屁股上，羊摆了摆屁股；停在羊的眼睛上，羊就抬头看看他”可知，从孩子视角出发，赋予了青草和羊人的行为与情感。孩子的思维天真烂漫，会觉得身边的事物都能与自己互动交流。在小主人公十一的想象里，自己对羊说的话能“停”在不同地方，且青草和羊会像人一样回应他，充满孩子般的奇思妙想，凸显出童趣。用词质朴简单，如“弯弯腰”“摆了摆屁股”“抬头看看”，这些表述是日常生活中常见且易懂的词汇，符合孩子直白的表达习惯。同时，通过拟人手法，把青草和羊拟人化，将十一与羊相处时温馨有趣的场景生动地描绘出来，让读者仿佛能看到那个天真的孩子与羊亲密相伴的画面，生动且富有感染力。据此回答即可。（3）本题考查内容理解。A.①：不舍得卖羊。根据文中第⑪段“‘十一他爸，羊长大了，可以卖了。’这是邻居奶奶的声音。十一急了，他叫道：‘还没长大，还没’”以及第⑮段“‘你的羊，什么时候卖给我？’‘络腮胡子’问。‘不卖！’十一的声音，弹弓上的石头一样射出去，有着决绝的气势”等内容可以看出，当别人提出卖羊时，十一的态度非常坚决，不想卖掉羊，故填写：不舍得卖羊。②：大姐。根据第⑱段“深秋的一天，大姐再次登门：‘十一好能干，把羊养得这么肥，过年可以有新衣服了’”可知，大姐也提及羊肥了能有新衣服，所以大姐也认为应该卖羊，故填写：大姐。B.父亲总是用棍子打十一，这是他教育孩子的一种方式。根据文中第④段中“一天到晚，爸爸必做的一件事，是找棍子。他拿起棍子，在宽宽的矮木凳上狠狠地敲一下，仿佛给棍子做热身运动。矮木凳嘭地一呻吟，十一就主动扒下裤子”可知，体现出父亲在那个艰苦的生活环境下，可能认为这种严厉的方式能让孩子改正错误、懂得规矩，这是传统的、较为简单粗暴的教育观念。而在卖羊时让十一自己做主，这是因为父亲看到了十一对羊的深厚感情。根据第⑭段中“‘这是你养的羊，你做主。’爸爸说的话，从来没有这么好听”可知，父亲意识到羊对于十一的特殊意义，羊给十一带来了陪伴和快乐，改变了十一之前空洞无聊的状态，所以在这件事上尊重了孩子的情感，这是父亲情感细腻、理解孩子的一面。看似矛盾的行为，实则反映出父亲在不同情境下对孩子不同的教育和情感关怀方式。C.根据第⑨段中“自从有了羊，他就把自己做的弹弓收起来了。他再也不用一个人在路上踢小石头了，再也不用琢磨捡哪块石头打哪块玻璃了。他带着羊吃青草，和羊聊天。他有好多的话，从来没有说出口。现在，他的话停在青草上，青草冲他弯弯腰；停在羊的屁股上，羊摆了摆屁股；停在羊的眼睛上，羊就抬头看看他”可知，羊的出现改变了十一的生活，他不再孤独，有了可以倾诉的对象，与羊建立了深厚的情感，这种情感上的满足让他觉得自己很富有。他带着羊吃青草，在这个过程中他亲近了大自然，感受到了大自然的美好。如文中对他和羊相处时的描写，让我们看到他在与羊的互动中，体验到了生活的乐趣，生活变得充实而有意义，所以他觉得自己是富有的。【(4)题详解】本题考查内容理解。情节发展方面：①-㉑段主要讲述了十一小时候与羊十二的故事。根据第⑥段“三月的一天，门外闪过一个人影：‘十一，看我带了什么！’只见大姐的手里拎了一个竹条编的深口篮子，篮子里有一个毛茸茸的东西。一只小羊，正用水一样清澈的眼睛看着十一”可知，大姐带来小羊十二。到十一照顾羊、面临卖羊的纠结，最后羊被大姐带走。根据第㉓段中“但他还是断断续续地给我讲了他那只叫十二的羊，那只陪伴了他七个月又十二天的羊”可知，是对前面故事的补充延伸。它交代了多年后十一对这段经历的铭记，让读者知道这段与羊的故事在十一生命中的重要性，使整个故事的时间线拉长，情节更完整，给读者一种余韵悠长的感觉。人物塑造方面：根据第㉓段中“但他还是断断续续地给我讲了他那只叫十二的羊，那只陪伴了他七个月又十二天的羊”可知，体现出即便时光流逝，十一（“我”的父亲）对羊十二依然有着深厚的情感。根据第④段“十一是第十一个孩子。他之前的哥哥姐姐死了七个，只活下了他和三个姐姐。十一出生没多久，妈妈就去世了。一天到晚，爸爸必做的一件事，是找棍子”可知，十一小时候困苦孤独的生活。根据第⑨段中“自从有了羊，他就把自己做的弹弓收起来了。他再也不用一个人在路上踢小石头了，再也不用琢磨捡哪块石头打哪块玻璃了。他带着羊吃青草，和羊聊天”可知，羊十二的陪伴给了他温暖和快乐。这种多年后的念念不忘，塑造出一个重感情、念旧的人物形象，让读者更能感受到十一内心深处对那段美好时光的珍视。主题表达方面：小说通过讲述十一与十二的故事，展现了在艰难生活中情感的珍贵。根据第⑯段“家，赤贫如洗。但自从有了羊，十一就觉得自己很富有。他的眼睛变得富有，他的手变得富有，他的日子变得富有。没有羊，他就没有快乐”可知，在十一赤贫如洗的生活中，羊十二的陪伴让他觉得自己富有。根据第㉓段中十一对十二的讲述，进一步深化了主题。这表明在困境中，动物给予的陪伴和情感慰藉是人们重要的精神支撑，也体现了人们对美好回忆和温暖情感的执着追求，即使岁月变迁，这份情感依然深刻，从而深化了小说关于生活、情感和人性的主题。7．“十一”的成长与情感线索：成长背景：文章开篇点明十一的家庭状况，由第④段句子：“十一是第十一个孩子。他之前的哥哥姐姐死了七个，只活下了他和三个姐姐。十一出生没多久，妈妈就去世了。一天到晚，爸爸必做的一件事，是找棍子”可知，描绘出他成长于困苦且缺乏关爱的环境，内心充满空洞无聊，如第③段句子：“十一的空洞、无聊，犹如乡下泥土冒出的湿气”，这是“十一”线索的起点，展现其孤独无依的状态。与羊相遇后的改变：由第⑥段句子：“三月的一天，门外闪过一个人影：‘十一，看我带了什么！’只见大姐的手里拎了一个竹条编的深口篮子，篮子里有一个毛茸茸的东西。一只小羊，正用水一样清澈的眼睛看着十一”可知，小羊的出现改变了十一的生活。由第⑨段句子：“自从有了羊，他就把自己做的弹弓收起来了。他再也不用一个人在路上踢小石头了，再也不用琢磨捡哪块石头打哪块玻璃了。他带着羊吃青草，和羊聊天”可知，表明他因羊找到了情感寄托，生活变得充实，此为“十一”线索的发展，体现他从孤独到有伴的转变。面对羊的去留挣扎：由第⑪段句子：“‘十一他爸，羊长大了，可以卖了。’这是邻居奶奶的声音。十一急了，他叫道：‘还没长大，还没’”可知，从邻居提出卖羊开始，十一面临着情感与现实的冲突。由第⑮段句子：“那个长着络腮胡子的杀猪匠，有事没事地在十一的家门口转。‘你的羊，什么时候卖给我？’‘络腮胡子’问。‘不卖！’十一的声音，弹弓上的石头一样射出去，有着决绝的气势”可知，面对各种卖羊的压力，十一坚决维护小羊，反映出他对羊的深厚感情，这是“十一”线索的关键情节，突出他在情感与现实间的挣扎。失去羊后的情感延续：由第㉑段句子：“冬天来了。十一有了新衣服和新裤子。但一直被他宝贝一样带身边的，是一副弹弓。那是大姐带来的羊骨头。十一磨呀磨，把这块羊屁股上的骨头，磨成了他最爱的形状”可知，羊被大姐带走后，十一通过保留羊骨头做成的弹弓，延续对羊的思念，进一步深化了他对羊的感情，这是“十一”线索的结尾，体现他对羊情感的长久性。“十二”（羊）的成长线索：小羊到来：由第⑥段详细描述小羊来到十一身边的场景，“一只小羊，正用水一样清澈的眼睛看着十一”可知，开启了“十二”的成长历程，这是“十二”线索的开端。成长过程：由第⑧段中大姐告知“放心，半个月就长一岁，七个月就成年了”可知，预示着羊的成长节奏。由第⑩段句子：“十二的毛色越来越亮，头上长出了角，两只角慢慢地有了凹沟和角轮”可知，具体展现了羊逐渐长大的模样，呈现出“十二”线索的成长过程。面临被卖与离开：由第⑪段邻居奶奶说“羊长大了，可以卖了”可知，羊开始面临被卖的命运。由第⑲段句子：“大姐，你把羊带走吧”可知，表明羊最终被大姐带走，这是“十二”线索的发展与结局，体现羊在成长过程中面临的波折。两条线索相互交织，共同推动故事发展。如在羊长大面临被卖的情节中，“十一”对羊的不舍与坚决维护，与“十二”面临被卖的命运紧密相连，充分展现了十一与羊之间深厚的情感纽带，使故事内容丰富且情感表达细腻，故本文结构特点符合B选项所呈现的双线结构。故答案为：B；本文采用双线结构，以“十一”和“十二”为线索，讲述了十一和十二之间发生的故事，表现了十一对十二的深厚感情。8．要从文中挑选一句能体现“充满童趣又质朴生动”特点的话，然后分析它为何具备这样的特点。童趣方面：找那些像孩子口吻、思维方式的表述，比如以孩子的好奇、天真视角描述事物。质朴生动方面：看句子用词是否简单易懂，有没有用形象的描写、恰当的修辞让所写内容活灵活现。由第⑤段句子：“裤子一年到头只有一条，不能打破了。当然，裤子早就磨破了，洞眼儿像一只眼睛整天忧伤着”可知，把裤子上的洞眼比作“一只眼睛”，并且说它“整天忧伤着”，这种想象极富童趣。孩子往往以天真的视角去看待事物，会赋予无生命的东西以人的情感，就像在孩子眼中，裤子上的洞眼仿佛有了生命和情绪，流露出一种纯真的孩子气，让人感受到孩子对这条裤子独特的情感认知。“裤子一年到头只有一条”，用质朴的语言直接陈述了十一生活的贫困状况，通俗易懂，没有刻意雕琢，却真实地反映出生活的艰难。而将洞眼比作“眼睛”并形容其“忧伤”，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出裤子破旧的样子，使读者能清晰地在脑海中勾勒出这条满是破洞、仿佛在诉说着主人生活艰辛的裤子形象，让文字充满画面感，质朴中见生动。由第⑨段句子：“他带着羊吃青草，和羊聊天。他有好多的话，从来没有说出口。现在，他的话停在青草上，青草冲他弯弯腰；停在羊的屁股上，羊摆了摆屁股；停在羊的眼睛上，羊就抬头看看他”可知，从孩子视角出发，赋予了青草和羊人的行为与情感。孩子的思维天真烂漫，会觉得身边的事物都能与自己互动交流。在小主人公十一的想象里，自己对羊说的话能“停”在不同地方，且青草和羊会像人一样回应他，充满孩子般的奇思妙想，凸显出童趣。用词质朴简单，如“弯弯腰”“摆了摆屁股”“抬头看看”，这些表述是日常生活中常见且易懂的词汇，符合孩子直白的表达习惯。同时，通过拟人手法，把青草和羊拟人化，将十一与羊相处时温馨有趣的场景生动地描绘出来，让读者仿佛能看到那个天真的孩子与羊亲密相伴的画面，生动且富有感染力。据此回答即可。

故答案为：示例：“十一飞到了大姐面前”。运用了比拟的修辞方法，“飞”字形容十一跑的动作之快，表现了十一对大姐给他送来小羊的欣喜之情。9．A：①：不舍得卖羊。由第⑪段句子：“‘十一他爸，羊长大了，可以卖了。’这是邻居奶奶的声音。十一急了，他叫道：‘还没长大，还没’”以及第⑮段句子：“‘你的羊，什么时候卖给我？’‘络腮胡子’问。‘不卖！’十一的声音，弹弓上的石头一样射出去，有着决绝的气势”等内容可以看出，当别人提出卖羊时，十一的态度非常坚决，不想卖掉羊，故填写：不舍得卖羊。②：大姐。由第⑱段句子：“深秋的一天，大姐再次登门：‘十一好能干，把羊养得这么肥，过年可以有新衣服了’”可知，大姐也提及羊肥了能有新衣服，所以大姐也认为应该卖羊，故填写：大姐。B：父亲总是用棍子打十一，这是他教育孩子的一种方式。由第④段句子：“一天到晚，爸爸必做的一件事，是找棍子。他拿起棍子，在宽宽的矮木凳上狠狠地敲一下，仿佛给棍子做热身运动。矮木凳嘭地一呻吟，十一就主动扒下裤子”可知，体现出父亲在那个艰苦的生活环境下，可能认为这种严厉的方式能让孩子改正错误、懂得规矩，这是传统的、较为简单粗暴的教育观念。而在卖羊时让十一自己做主，这是因为父亲看到了十一对羊的深厚感情。由第⑭段句子：“‘这是你养的羊，你做主。’爸爸说的话，从来没有这么好听”可知，父亲意识到羊对于十一的特殊意义，羊给十一带来了陪伴和快乐，改变了十一之前空洞无聊的状态，所以在这件事上尊重了孩子的情感，这是父亲情感细腻、理解孩子的一面。看似矛盾的行为，实则反映出父亲在不同情境下对孩子不同的教育和情感关怀方式。C：由第⑨段句子：“自从有了羊，他就把自己做的弹弓收起来了。他再也不用一个人在路上踢小石头了，再也不用琢磨捡哪块石头打哪块玻璃了。他带着羊吃青草，和羊聊天。他有好多的话，从来没有说出口。现在，他的话停在青草上，青草冲他弯弯腰；停在羊的屁股上，羊摆了摆屁股；停在羊的眼睛上，羊就抬头看看他”可知，羊的出现改变了十一的生活，他不再孤独，有了可以倾诉的对象，与羊建立了深厚的情感，这种情感上的满足让他觉得自己很富有。他带着羊吃青草，在这个过程中他亲近了大自然，感受到了大自然的美好。如文中对他和羊相处时的描写，让我们看到他在与羊的互动中，体验到了生活的乐趣，生活变得充实而有意义，所以他觉得自己是富有的。

故答案为：A.①不舍得②：十一；B.父亲严厉地打十一是教育孩子的一种方式，而让十一在卖羊这件事上自己做主是尊重孩子对羊的感情，这是父亲不同方面的表现，所以看似矛盾；C．十一是富有的。因为：①他不仅拥有一只羊，还在喂养小羊的过程中，感受到大自然和生活的美好。10．情节发展方面：第①-㉑段主要讲述了十一小时候与羊十二的故事。由第⑥段句子：“三月的一天，门外闪过一个人影：‘十一，看我带了什么！’只见大姐的手里拎了一个竹条编的深口篮子，篮子里有一个毛茸茸的东西。一只小羊，正用水一样清澈的眼睛看着十一”可知，大姐带来小羊十二。到十一照顾羊、面临卖羊的纠结，最后羊被大姐带走。由第㉓段句子：“但他还是断断续续地给我讲了他那只叫十二的羊，那只陪伴了他七个月又十二天的羊”可知，是对前面故事的补充延伸。它交代了多年后十一对这段经历的铭记，让读者知道这段与羊的故事在十一生命中的重要性，使整个故事的时间线拉长，情节更完整，给读者一种余韵悠长的感觉。人物塑造方面：由第㉓段句子：“但他还是断断续续地给我讲了他那只叫十二的羊，那只陪伴了他七个月又十二天的羊”可知，体现出即便时光流逝，十一（“我”的父亲）对羊十二依然有着深厚的情感。由第④段句子：“十一是第十一个孩子。他之前的哥哥姐姐死了七个，只活下了他和三个姐姐。十一出生没多久，妈妈就去世了。一天到晚，爸爸必做的一件事，是找棍子”可知，十一小时候困苦孤独的生活。由第⑨段句子：“自从有了羊，他就把自己做的弹弓收起来了。他再也不用一个人在路上踢小石头了，再也不用琢磨捡哪块石头打哪块玻璃了。他带着羊吃青草，和羊聊天”可知，羊十二的陪伴给了他温暖和快乐。这种多年后的念念不忘，塑造出一个重感情、念旧的人物形象，让读者更能感受到十一内心深处对那段美好时光的珍视。主题表达方面：小说通过讲述十一与十二的故事，展现了在艰难生活中情感的珍贵。由第⑯段句子：“家，赤贫如洗。但自从有了羊，十一就觉得自己很富有。他的眼睛变得富有，他的手变得富有，他的日子变得富有。没有羊，他就没有快乐”可知，在十一赤贫如洗的生活中，羊十二的陪伴让他觉得自己富有。由第㉓段中十一对十二的讲述，进一步深化了主题。这表明在困境中，动物给予的陪伴和情感慰藉是人们重要的精神支撑，也体现了人们对美好回忆和温暖情感的执着追求，即使岁月变迁，这份情感依然深刻，从而深化了小说关于生活、情感和人性的主题。

故答案为：从情节发展看是对前文的补充延伸；人物塑造上展现十一的深厚情感；主题表达上能深化主题。【答案】11．到；周到；何事长向别时圆；A；命名12．淤者辟之/洼者隆之/昔吏之租/削而捐之。13．①归心似箭，即将到家的喜悦。②羡慕游鱼的快乐，表达对家乡悠闲生活的向往。③回到家乡，恰逢谷雨，能参与农事的快乐。14．甲文与《醉翁亭记》中的“乐”可归为一类。理由：甲文中钱君建造众乐亭，让百姓在暮春时节能来此游玩，享受快乐，体现了与民同乐；《醉翁亭记》中欧阳修通过描写滁人出游、太守宴等场景，展现了与百姓一起游乐的情景，也体现了与民同乐。二者都强调了为官者与民众共享欢乐，关注百姓生活，从百姓的快乐中获得自身的快乐。乙诗中的“乐”与上述两篇不同，乙诗侧重于个人对家乡生活的情感体验，并非像甲文和《醉翁亭记》那样强调与民同乐。《岳阳楼记》中的“乐”强调在天下人快乐之后才快乐，与甲文和《醉翁亭记》的“与民同乐”内涵也有所不同。【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解何诗文默写。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。诗文默写，无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。

（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。

（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。【附参考译文】【甲】

嘉祐六年七月，皇帝下诏让四明的钱君入朝为官。他到京城的那天，写信给他的朋友丹阳人邵亢说：“我治理明州的时间虽然不长，但对于明州的百姓来说，我没有什么遗憾了。年成和顺，庄稼丰收，百姓不再忧愁叹息，而是欢快地生活。我乐于与众人一起享受快乐并使这种快乐得到伸展，在城西南边的湖中建造了一座亭子，用‘众乐’为它命名，我的朋友你为我写一篇记吧。”湖与河相连，大概有数百亩，湖中有亭台楼阁、花草树木、沙洲岛屿，到如今已经有百年了，如今大多坍塌衰败，留存下来的极少。等到钱君来治理这个地方，这个地方的百姓说，政令刑罚不再违背公正，教化一天天地趋向良善。淤塞的地方得到开辟，低洼的地方得到垫高，过去官吏征收的不合理租税被削减并免除。山上砍柴的人不再担忧，生活富足安宁，百姓和乐，年成也越来越好，百姓们和和美美，一起寻找娱乐。远处的山峦和近处的山峰，烟雾缭绕中显得更加青翠，雨水洗刷后更显青葱，水流到台阶边，发出激越的声响。凡是州里的人，每年暮春时节，船只相连，带着酒菜和乐器，来到湖中游玩；沿着湖堤漫步，在柳杨下享受清风，直到傍晚都忘了回家。明州百姓的忧愁，只有向太守来诉求；明州百姓的快乐，只有靠太守来谋划。自己快乐却不与别人一同快乐，这怎么能算是快乐呢！【乙】

傍晚渡江到了江南岸，看到一个个村庄都是水竹环绕的居所。归心比疲倦的鸟儿还急切，看到游鱼欢快地游动很是羡慕它们的快乐。离开京城是在清明之后，回到家乡时正是谷雨刚刚开始的时候。料想农事一定很繁忙，放下担子就拿起犁锄去劳作。11．第1空，句意：他到京城的那天。至，到。第2空，句意：脸色更加恭敬，礼节更加周到。至，周到。第3空，填下句，应为“何事长向别时圆”。注意“何事”不要写成“何时”；“圆”不要写成“园”；。第4空，结合上下文，钱君说“我虽治明之日浅，然于明人为无恨矣”，意思是他治理明州时间虽短，但对明州百姓没有遗憾，“恨”在这里表示遗憾，符合语境。故选A；第5空，句意：用‘众乐’为它命名。名，名词用作动词，命名。

故答案为：到；周到；何事长向别时圆；A；命名12．这句话的意思是：淤塞的地方得到开辟，低洼的地方得到垫高，过去官吏征收的不合理租税被削减并免除。“淤者辟之”“洼者隆之”结构相似，分别表达对淤塞和低洼之地的处理，应断开；“昔吏之租削而捐之”表达对过去官吏不合理租税的处置，与前文在语义上有别，所以断句为“淤者辟之/洼者隆之/昔吏之租/削而捐之”。

故答案为：淤者辟之/洼者隆之/昔吏之租/削而捐之。13．①归心似箭，即将到家的喜悦。由诗句“晚渡江南岸，村村水竹居”“归心先倦鸟”可知，诗人傍晚渡江，看到家乡水竹环绕的村庄，归心比倦鸟还急切，体现出即将到家的欣喜。②羡慕游鱼的快乐，表达对家乡悠闲生活的向往。诗句“乐事羡游鱼”表明诗人羡慕游鱼的快乐，暗示对家乡悠闲生活的喜爱。③回到家乡，恰逢谷雨，能参与农事的快乐。由诗句“还家谷雨初”“悬知农务急，弛担把犁锄”说明诗人回到家时正值谷雨，想到能参与农事，表现出对家乡农事生活的期待与快乐。

故答案为：①归心似箭，即将到家的喜悦。②羡慕游鱼的快乐，表达对家乡悠闲生活的向往。③回到家乡，恰逢谷雨，能参与农事的快乐。14．甲文与《醉翁亭记》中的“乐”可归为一类。理由：甲文中钱君“乐与众人之乐而申之”，建造众乐亭，让百姓在暮春时节能来此游玩，享受快乐，体现了与民同乐；《醉翁亭记》中欧阳修“醉能同其乐”，通过描写滁人出游、太守宴等场景，展现了与百姓一起游乐的情景，也体现了与民同乐。二者都强调了为官者与民众共享欢乐，关注百姓生活，从百姓的快乐中获得自身的快乐。

乙诗中的“乐”与上述两篇不同，乙诗主要是诗人因即将到家，对家乡生活的向往和期待，如羡慕游鱼之乐、渴望参与农事等，侧重于个人对家乡生活的情感体验，并非像甲文和《醉翁亭记》那样强调与民同乐。《岳阳楼记》中的“乐”是“后天下之乐而乐”，着眼于天下，境界更为宏大，强调在天下人快乐之后才快乐，与甲文和《醉翁亭记》的“与民同乐”内涵也有所不同。

故答案为：甲文与《醉翁亭记》中的“乐”可归为一类。理由：甲文中钱君建造众乐亭，让百姓在暮春时节能来此游玩，享受快乐，体现了与民同乐；《醉翁亭记》中欧阳修通过描写滁人出游、太守宴等场景，展现了与百姓一起游乐的情景，也体现了与民同乐。二者都强调了为官者与民众共享欢乐，关注百姓生活，从百姓的快乐中获得自身的快乐。乙诗中的“乐”与上述两篇不同，乙诗侧重于个人对家乡生活的情感体验，并非像甲文和《醉翁亭记》那样强调与民同乐。《岳阳楼记》中的“乐”强调在天下人快乐之后才快乐，与甲文和《醉翁亭记》的“与民同乐”内涵也有所不同。15．【答案】燕儿舞；以中有足乐者；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春【解析】【分析】第1空，填中间句，“燕”不要写成“雁”；

第2空，填上句，“足”不要写成“卒”；

第3、4空，理解性默写，提示语：屡遭贬谪的刘禹锡面对千帆春树，发出了的感慨，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“测”；“帆”不要写成“钒”；“春”不要写成“村”。

故答案为：燕儿舞；以中有足乐者；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春

【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】16．结论：在众多互联网应用中，网络视听用户规模最庞大，其中短视频最受欢迎。17．图二适合插入栏目二。栏目二主要讲短视频在传播传统文化方面有积极作用，它能让创作者挖掘展示传统文化，提升文化感召力。图二中几个孩子在观看手机上展示的传统文化相关的短视频内容，体现了短视频对传统文化的传播，让人们尤其是青少年能够接触到传统文化，与栏目二中短视频助力传统文化传播，吸引更多人关注传统文化的内容相符。18．顺序合理。栏目一先指出短视频算法推荐可能导致用户被技术支配，提出人们面对短视频应如何调适与数字媒介相处之道的问题；栏目二接着阐述短视频在传播传统文化方面的积极作用，这是对人们调适与数字媒介相处之道的一种具体回应，即人们可以通过短视频对传统文化的积极传播，更好地利用短视频，实现与数字媒介的良好互动。两个栏目先抛出问题，再从积极方面提供一种应对思路，符合逻辑顺序，所以顺序合理。19．不赞同。画线句“已有研究结果证明，持续重复刷短视频会带来大脑结构的变化”，从科学研究的角度，为“持续刷短视频会带来危害”这一观点提供了更具权威性的依据。相比“仅从个人体验”而言，科学研究结论更能增强文章说服力，让读者更深刻认识到刷短视频带来消极影响的严重性，从而更重视后续提出的应对方法，所以不能删去。20．短视频有优点也有缺点，中学生应理性对待。一方面，短视频具有传播传统文化的积极作用，能让我们接触到独特视角、有深度的传统文化内容，提升文化自信。比如我们可以通过短视频学习传统技艺、了解传统文化故事。另一方面，短视频也存在让人沉迷、影响大脑等问题。所以中学生要避免沉迷，提高自制力，控制刷短视频的时间。同时，要学习短视频的成瘾机制，了解其对大脑的影响，提高媒介素养。在课余时间，可以多阅读书籍、参加户外活动，丰富自己的生活，不能让短视频占据太多时间，在享受短视频带来的便利与乐趣时，也要守护好自身的人文素养与能力。【解析】（1）本题考查图文转换与概括。答题顺序是：观察图表：看表头和表脚，看图表内容，看答题要求；分析理解，全面捕捉信息，注意比较对象、角度和数据变化特点；归纳概括，文字表达，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。

（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（3）本题考查对逻辑顺序的分析理解。逻辑顺序是指作者在说明事物或事理时，按照一定的内在逻辑关系（如‌因果、主次、总分、现象与本质、从具体到抽象等‌）组织内容的方式。逻辑顺序可以‌‌看关键词‌：如“因为……所以……”“首先……其次……”“主要……次要……”“一方面……另一方面……”等；可以分析段落关系‌：看是否按“提出问题-分析问题-解决问题”展开；是否从“现象-原因-影响”递进。也可结合说明对象‌：介绍事物演变，一般是时间顺序；介绍结构布局，一般是空间顺序；介绍事理关系，一般是逻辑顺序。逻辑顺序的作用：使说明更清晰‌：避免杂乱，便于读者理解。‌增强说服力‌：因果、主次等顺序能体现论证的严谨性。‌突出核心内容‌：重要内容靠前或靠后，引导读者关注重点。答题格式：本文采用了‌（时间/空间/逻辑）顺序‌，先‌（说明第一部分内容）‌，再‌（说明第二部分内容）‌，最后‌（总结/深化）‌，‌使说明条理清晰/层次分明/逻辑严密‌，‌便于读者理解（说明对象）的特点（或事理关系）‌。

（4）本题考查对句子作用的分析理解。可以从三个方面分析：分析句于在文章结构的作用，如承启过渡、统领全文、总结全文、文眼、点题、卒章显志、线索等。分析句子在表现技巧上的作用，加伏笔、照应、铺垫、映衬、先抑后扬、象征、渲染、蓄势、寓情于景等。分析句子在内容表达上的作用，要结合文章的内容、主题及表现技巧作具体的分析，还要揭示句子表现(抒发、反映、突出揭示)……

（5）本题考查对文章内容的理解与概括何观点表达。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。16．解答此题，首先要认真阅读表格，阅读表格时要注意三点：一是表格的标题，二是表格的行和列的提示，三是表格中的数据。然后要分析表格中数据的变化情况，找出变与不变之处。仔细观察图表，在“用户规模Top5互联网应用”图表，网络视听互联网应用的用户最多，高达10.74亿人，据此可知在众多互联网应用中，网络视听是用户规模处于最前列的应用，用户规模最大；再看“网络视听细分应用人均单人使用”图表中，短视频的人均单人使用时长最长，为151分钟，据此可知短视频在网络视听互联网应用最受欢迎。综合两方面信息，能得出在众多互联网应用中，网络视听用户规模最庞大，其中短视频最受欢迎的结论。

故答案为：结论：在众多互联网应用中，网络视听用户规模最庞大，其中短视频最受欢迎。17．作答此题首先表明观点：图二适合插入栏目二；然后再结合图二和栏目二的内容阐述理由。由栏目二句子：“短视频吸纳了广泛的创作者，他们在各自领域持续深耕，看待传统文化视角独特，呈现内容更有深度、更加新颖。短视频将个体的经验、知识、技能挖掘出来，充分展现了人们的智慧、才华以及对中华优秀传统文化的热爱”，可知：强调短视频对传统文化的呈现与传播，以及人们对传统文化的热爱，由此可知栏目二主要讲短视频在传播传统文化方面有积极作用，它能让创作者挖掘展示传统文化，提升文化感召力；图一主要呈现的是短视频让人时间不知不觉流逝，重点在于突出短视频容易使人沉迷，和栏目二宣传短视频对传统文化积极作用的主题不契合；图二中几个孩子在观看手机上展示的传统文化相关的短视频内容，比如画面中的人物造型可能代表传统戏曲等文化元素，这体现了短视频对传统文化的传播，让人们尤其是青少年能够接触到传统文化，与栏目二中短视频能呈现传统文化、展现人们对传统文化的热爱相契合，能直观体现短视频在传播传统文化方面的作用。

故答案为：图二适合插入栏目二。栏目二主要讲短视频在传播传统文化方面有积极作用，它能让创作者挖掘展示传统文化，提升文化感召力。图二中几个孩子在观看手机上展示的传统文化相关的短视频内容，体现了短视频对传统文化的传播，让人们尤其是青少年能够接触到传统文化，与栏目二中短视频助力传统文化传播，吸引更多人关注传统文化的内容相符。18．首先表明观点：顺序合理；然后再结合栏目一和栏目二的内容分析。由栏目一句子：“基于大数据与人工智能技术，算法从海量的互联网信息中精准筛选出用户可能感兴趣的内容，作个性化推送。而这极有可能导致用户在不自觉间将信息检索的主动权拱手让于算法推荐。换言之，这是一个由技术支配、控制、培育用户喜好的过程”，栏目一主要聚焦于短视频的算法推荐机制，指出在这种机制下，用户的信息检索主动权被技术剥夺，用户处于被技术支配的状态；再由栏目一句子：“那么，面对瀑布流般的短视频，如何调适与数字媒介的相处之道呢？”，在前面基础上，顺势提出了人们在面对短视频这一数字媒介时，如何调整与它的相处模式这一关键问题。这一问题的提出，引发了读者对短视频负面影响的深度思考，为后续内容的展开埋下伏笔；栏目二关联阐述：由栏目二句子：“短视频吸纳了广泛的创作者，他们在各自领域持续深耕，看待传统文化视角独特，呈现内容更有深度、更加新颖。短视频将个体的经验、知识、技能挖掘出来，充分展现了人们的智慧、才华以及对中华优秀传统文化的热爱”，阐述了短视频在传播传统文化方面的积极作用，这恰好是对栏目一所提问题的一种有效回应。通过展示短视频在传播传统文化过程中，能让更多人深入了解传统文化，激发文化自信，说明人们可以借助短视频的这一积极功能，更好地与数字媒介互动。比如，人们在欣赏和传播传统文化相关短视频的过程中，既能享受短视频带来的乐趣，又能实现对自身文化素养的提升，从而找到了一种合理利用短视频的方式，实现与短视频这一数字媒介的良好相处；逻辑顺序总结：两个栏目之间呈现出一种先抛出问题，引导读者思考，再从积极方面给出应对思路的逻辑关系。这种逻辑顺序符合人们认识问题、解决问题的常规思维过程，使得整个宣传栏的内容层次分明、条理清晰，读者能够更好地理解关于短视频的不同方面，所以顺序是合理的。

故答案为：顺序合理。栏目一先指出短视频算法推荐可能导致用户被技术支配，提出人们面对短视频应如何调适与数字媒介相处之道的问题；栏目二接着阐述短视频在传播传统文化方面的积极作用，这是对人们调适与数字媒介相处之道的一种具体回应，即人们可以通过短视频对传统文化的积极传播，更好地利用短视频，实现与数字媒介的良好互动。两个栏目先抛出问题，再从积极方面提供一种应对思路，符合逻辑顺序，所以顺序合理。19．首先表明观点：不赞同删去画线句；然后再