【 物理】力及其描述教学课件-2025-2026学年沪科版物理八年级上学期

第一节力及其描述第1课时力及力的作用效果第六章熟悉而陌生的力理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。押加比赛是关于什么的较量呢？观察与思考提水桶踢足球弹脑瓜活动：运用身边的物体来感知力的存在。说一说你是如何感知力的，你还能举出一些例子吗？举课本一、力是什么理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。马拉车推土机推土磁铁吸铁钉一、力是什么思考：以上物体哪些物体用了力？那些物体受到了力？施力物体受力物体作用手脚马推土机磁体课本球车土铁钉举踢拉推吸力：力是物体对物体的作用。符号：F单位：牛顿，简称牛，符号N。一、力是什么理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。

托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。

拿起一本物理课本所用的力约为3N。

一名中学生站在地面上，对地面的力大约是500N。感受力的大小思考与讨论：1.没有物体时会存在力吗？单独一个物体能产生力的作用吗？2.没有接触的物体之间能否产生力的作用呢？3.接触的物体间一定有力的作用吗？一、力是什么理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。(1)物体性：力不能脱离物体而单独存在；有力必定有2个物体。（施力物体、受力物体）(2)普遍性：力在自然界中是普遍存在的（有力不一定接触，接触不一定有力）力的性质一、力是什么例俗话说“一个巴掌拍不响”，这是因为（）A.一个巴掌的力太小B.力是物体对物体的作用C.人不会只有一个巴掌D.一个物体也能产生力的作用B一、力是什么理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。请同学们用手拍桌子，双手互拍，拉橡皮筋，提书包，体会一下手对这些物体施力时，手有什么感觉。一、力是什么穿着旱冰鞋的小孩用手推墙,会感到墙也在推他，他自己也后退。穿着旱冰鞋站在墙边用力推墙，会发生什么现象？施力物体受力物体推小孩墙施力物体受力物体推同时一、力是什么理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。施力物体作用力受力物体反作用力甲物体乙物体受力物体施力物体一、力是什么1、一对相互作用力在任何情况下，大小相等、方向相反、作用在不同物体上。2、一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的作用力。3、施力物体同时也是受力物体。4、物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。对“力的作用是相互的”的理解力的作用是相互的一、力是什么理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。三、力的作用效果思考：刚才我们是如何判断不接触的物体之间有力的作用的？力有哪些作用效果呢？演示实验：在力的作用下，它们的形状发生了变化。三、力的作用效果理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。骆驼在沙漠里面留下脚印熊猫压弯树枝慢镜头下的网球力可以改变物体的形状生活中还有许多类似现象：捏扁脸蛋三、力的作用效果演示实验：受力前小球处于什么运动状态？受力后小球处于什么运动状态？三、力的作用效果理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。力可以改变物体的运动状态。刹车打羽毛球点球在各个力下的足球运动变化生活中还有许多类似现象：三、力的作用效果思考：请分析下面的图片，其反映了力怎样的作用效果？三、力的作用效果理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。下列各种力的作用效果中，与其他三个力的作用效果不同的是（）A.手用力捏气球，气球瘪了B.人坐在沙发上，沙发会凹陷C.手拉弓箭弦，弓箭变形了D.落到地面的篮球，被弹开D三、力的作用效果例如图表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力可以使物体发生_______，乙主要是表示了力可以使物体的________发生改变。形变运动状态甲乙例三、力的作用效果理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。力及力的作用效果力力的作用效果施力物体受力物体力可以使物体发生形变力可以改变物体的运动状态概念：物体对物体的作用单位：牛顿（N）符号：F课堂小结力的作用是相互的1.关于力的概念，下列说法错误的是（）A.没有物体就没有力B.有受力物体时，一定有施力物体C.只有一个物体时，不会有力D.相互接触的两个物体一定产生力D课堂练习理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。2.如图所示，小羽用绳子拴着宠物狗蛋蛋遛弯，蛋蛋撒欢向左前行的同时，小羽也受到了向左的作用力，这个力的施力物体是（）A.手B.蛋蛋C.绳子D.地面C课堂练习3.如图所示，在高空跳水运动中，以下关于力的作用效果的描述，其中一个与另外三个不同的是（）A.起跳前，跳水运动员站在跳板上，跳板被压弯B.起跳刹那，跳板把运动员弹出去C.在空中飞行时，运动员划出一道美丽的弧线D.入水时，水的阻力使运动员的速度变小A课堂练习理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。4.佩戴口罩时，用手按压口罩上的鼻夹（金属条）可使其贴合面部，说明力可以改变物体的___________。飞机到站，关闭发动机滑行至停止，说明力可以改变物体的___________。形状运动状态课堂练习第一节力及其描述第2课时力的描述第六章熟悉而陌生的力理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。足球比赛中，赛况风云万变！运动员只要改变一下作用在足球上的力，就会使足球的运动情况大不相同。那么，力的作用效果，与哪些因素有关呢？观察与思考【探究】影响力的作用效果的因素有哪些？结合一下情景和同学的生活经验不同大小的力不同方向的力不同作用点的力29在物理学中叫力的三要素大小方向作用点一、力的三要素理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。牛顿。简称牛。用符号N表示。【力的单位】30蚂蚁拉动树叶的拉力约10-3N托起两个鸡蛋的拉力约1N扛50Kg化肥用的力约5×102N一、力的三要素31大型拖拉机的牵引力约3×104～

4×104N长征系列运载火箭的推力约6×106N一、力的三要素理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。如图为一种常用核桃夹，用大小相同的力垂直作用在B点比A点更易夹碎核桃，这说明力的作用效果与（）A.力的大小有关B.力的方向有关C.力的作用点有关D.受力面积有关C一、力的三要素在受力物体上沿力的方向画一根带箭头的线段，并标出力的作用点。表示物体在这个方向上所受的力。【示意图】1.起点(或终点）表示力的作用点【方法】确定受力物体

2.箭头表示力的方向注明相关角度

3.长短表示力的大小

标出符号和大小33二、力的表示理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。起点表示力的作用点

沿力的方向画一条线段，用箭头表示力的方向标出力的符号（大小和单位）34二、力的表示人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，并标出力的作用点，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的方式叫力的图示。（模型法）用一根带箭头的线段，把力的三要素表示出来线段的长短表示力的大小；箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。力的图示二、力的表示理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题本分析常见错误，建立物理模型简化问题，建立正确的物理观念很重要。特别是串并联电路特点。绘制概念图梳理知识脉络，分组讨论解决疑难问题，物理概念的历史演变，包括电路图的绘制与分析。物理概念的认知重构用生活实例解释物理现象，物理系统的相互作用，建议每天解决2-3道典型例题。20NF=60N例1：水平向右拉小车的力为60牛。例2：与与地面成300角向右斜拉小车的力为80牛。20N300F=80N二、力的表示力的三要素大小方向作用点力的示意图表示力的图示课堂小结理解本质比记忆公式更重要。物理数据的可视化呈现通过实验验证理论假设，如欧姆定律等电学基础知识。培养观察能力至关重要。建立错题