《SectionB2a-2e》集体备课教案-荆门市课

Unit4Howcanwebeegoodlearners?

(SectionB2a-2e)教学设计

一、教学目标

根据课标要求，基于教材及学情分析，确定本课时教学目标如下：

♦知识与技能目标

1.知识目标

(1)通过探讨如何成为一名成功的学习者，让学生学会使用dosthby

doingsth的句型。Forexample:Howdoyoubeeasuccessful

learner?Bycreatinganinterestinwhatyoulearn

(2)通过探讨如何成为一名成功的学习者,让学生感知并掌握以下四

个优秀的学习习惯：

A.Creatinganinterestinwhatyoulearn

B.Practicingandlearningfrommistakes

C.Developingtaeirstudyskills

D.Askingquestions

2.技能目标：

(1)通过略读与详读让学生掌握相应的阅读技巧

(2)通过阅读与查找字典，让学生理解一词多义，特别是在本篇文章

中的意思

(3)通过问题引领，再通过师生、生生互动，小组合作等，学生能够

进行相关话题的谈论，提高语言表达能力。

(4)通过探讨性问题的设置，培养学生的思维能力以及批判性意识。

♦过程与方法目标

通过问题驱动、两两合作、个性思考，小组合作等学习活动，学生

能够正确把握文章结构，理解所学内容，同时提出自己的观点和看法。

♦情感态度与价值观目标

1、通过探讨“你们都学会了什么"让学生明白我们大家都是学习者，

天生都具备学习的能力，而如何成为一名成功的学习者是尤为重要的

2、通过探讨“如何成为一名成功的学习者”，让学生意识到养成

良好的学习习惯的重要性

3、通过探讨“为什么要这样做以及这样做的好处是什么”让学养

成深度思考的习惯和批判思维的意识。

4、通过反思“你是一名成功的学习者吗”让学生自省，从而寻找方

法让自己在今后的学习中成为一名成功的学习者，享受一生的学习过程。

二、教学重难点及突破

♦教学重点：学习成为一名成功的学习者应当具备的四个学习习惯

突破：学生在寻找并理解成功的学习者应当具备的学习习惯的同时，对

篇章结构的安排有一个非常清晰的把握

♦教学难点：在解读文本材料的问题时引领学生探讨文本背后的问

题，例如为什么要养成这样的学习习惯，以及我们所有学过的东西，很长

时间没有使用都会忘记吗？它的原因在哪里。

突破：通过探讨文本背后的问题，让学生养成深度思考的习惯和批判思

维的意识。

三、教学过程

♦读前活动

warmup：LetSsthink“Whatdidyoulearntodoafteryou

wereborn?”

Leadin:LetSsthink“Whatcanhelpyoubeeagood

learner?”

【设计意图】拉近与学生的距离，让学生意识到我们每个人天生都具

备学习的能力，我们都是学习者.同时思考什么会决定我们成为一名成功

的学习者，让学生初步意识到我们本节课谈论的主题，同时顺利导入本

节课。

♦读中活动

（一）快速阅读（skimming）

Skimming1:

Skiinandfindout"WhaL'sthepassageiiiciinlyabout?”

一learninghabits

Skimming2:

SkimandfindoataWhataretheselearninghabits?”

（在学生回答这些问题的过程中引导学生关注阅读技巧）

GoodlearningACM—e一，

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上

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Whatarethegood

thefirstfromthe

paragraphsub-heading

or

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（黑体副标题）

paragraph

【设计意图】让学生对整篇文章的框架有一个初步的认知，为接下

来的分段阅读做铺垫。在此过程中培养学生快速阅读的能力并掌握相应

的阅读技巧

(二)分段细读(IntensiveReading)

L细读第一段:读之前先进行问题思考:“Doyouthinkinterestis

importantinyourstudy?andWhy?”学生表述完之后，再细读第

二段找出两个问题。

Question1：Whydoweneedtocreateaninterestinwhatwelearn?

Question2:Howdogoodlearnerscreateaninterestinwhatthey

learn?

学生回答完第二个问题之后，再紧接着提问另外一个问题：“Dothey

giveusanexample?What'stheexample?学生回答完之后向题再

升级：“Doyouoftenconnectwhatyoulearnwithsomething

interesting?”让学生充分谈谈自己在学习中将所学与所喜欢的有趣事

情相结合的具体做法。

【设计意图】让学生通过细读第一段更加明确对所学内容产生兴趣的重

要性，同时了解好的学习者如何将所学与所喜欢的内容如何有机地结合

起来。通过让学生谈谈自己的做法能更能加深学生的印象。在整个提问

的过程，问题的设置具有梯次性，让学生一步步走进文本并与之产生共

鸣。

2.细读第二段：通过提问“whatdoweneedtodoafterwehave

aninterestinil?weneedtopractice”来导入第二段的细

读。在这一段中主要是让学生细读后查找作者的观点即“What'sthe

writer?sopiniononpracticingandlearningfromthe

mistakesuseitorloseit；Practicemakesperfect;Don't

beafraidofmistakesandlearnfrommistakesv在作者的第一个观

点：“useitorloseit”中引导学生思考:“Evenifyoulearnsomething

well,youwillforgetitunlessyouuseit.Isitforeverything?

Howaboutswimming?"让学生敢于提出质疑并探究背后的原因。在提到

从错误中吸取教训以AlexanderGrahamBell为例，提出的问题是：“How

didhesucceed?”并对贝尔的知识加以拓展从而让学生意识到

"MistakeswonJtstopus,theycanhelpusdobetter

【设计意图】通过问题递进的方式加深学生对文本的理解，培养学生通

过仔细阅读提取文本信息的能力。通过层层追问的方式，以问题为导向，

引发学生对文本进行更深层的阅读和叩问，从而培养学生申辩性的思维

能力。另外对阅读文本进行一定的拓展，更能让学生对文本有更清晰的

认识。

3.细读第三段：在进入本段阅读之前我们的过渡问题是“Doyou

thinkit'senoughtopracticemore”让学生注意至ljweneedtodevelop

ourstudyskills.学生细读本段回答一个问题："Whatarethegood

waystotakesnotesandreviewwhattheyhavelearned?”让学生

在了解文本中提到了做笔记和复习的方法之后，两两讨论其他的好的记

笔记和复习方法。

【设计意图】通过两两讨论，让学生找出更多的好的学习方法。给学生

提供交流与合作的机会，在碰撞中收获更多。

4.细读第四段：细读之前先提出思考:“Doyouthinkit'simportant

toaskquestions?”再结合文本阅读找出文中的理由：Knowledgees

fromquestioning.引导学生意识到："Theprocessofasking

questionsistheprocessoflearning”

【设计意图】在本段的阅读当中没有设置太多的问题，一是要培养学生

在阅读中详略得当，而是要培养学生在分段文本中提取主干信息的能力

5,细读第五段：过渡问题：“Doyouthinklearningisalongperiod

orashortperiod?Why?alongperiod”阅读短文找出文本

中提到的原因，再引导学生回答“Whatshouldwedo?learn

wiselyandlearnwell”

【设计意图】细读这一段既是对文本进行一个整体的总结，同时通过课

件的设计与问题的导向，让学生清晰地感知到篇章的结构安排。

Creatinganir>T<

s/hartyouIe

ow?

LcoLdgy

Rractlclngandlearning

AA/riter*saliTelong

frommistakes

Goodopinionjourri«y

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skills