2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册《组建我们的运动队》教学设计

2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册《组建我们的运动队》教学设计学情分析三年级学生已具备一定的校园生活经验和综合实践活动基础，在前期《考察探究》《设计制作》等单元的学习中，初步掌握了观察、沟通、小组合作及简单方案设计的能力，且对体育运动和团队活动抱有浓厚的兴趣，这为“组建运动队”的职业体验活动提供了良好的情感基础。从认知与能力特点来看，此阶段学生以具体形象思维为主，对“队长”“教练”“后勤”等职业角色有初步的直观认知，多数学生参与过班级体育比赛或课间体育活动，但对“如何系统组建一支运动队”“不同角色的具体职责”“团队协作的核心要素”等缺乏系统思考和实践经验。在团队协作方面，学生能在教师引导下进行简单分工，但自主协商分工、解决团队矛盾、统筹规划任务的能力仍有待提升，部分学生存在“以自我为中心”或“不敢主动表达”的现象。在职业认知层面，学生对体育相关职业的了解多停留在“运动员”“教练”等常见角色，对“赛事组织”“后勤保障”“战术设计”等延伸职责认知模糊。此外，三年级学生具备初步的规则意识和任务执行能力，能理解并遵守简单的团队规则，但在制定规则、优化方案、反思改进等高阶能力上需教师重点指导。基于此，本节课需通过具象化的职业体验、阶梯式的实践任务和多元化的互动形式，引导学生深入理解团队协作与职业职责的内涵。核心素养教学目标依据蒙教版小学综合实践新教材最新标准，结合三年级学生认知特点与《职业体验及其他》单元核心要求，本节课核心素养教学目标聚焦“职业认知、合作交往、实践创新、责任担当、健康生活”五大维度，具体如下：职业认知素养：通过研读教材中“运动队角色分工”图解、职业职责说明及实践体验，明确运动队中“队长”“教练”“后勤员”“战术员”等核心角色的具体职责；初步了解体育团队运作的基本流程，形成对“团队协作中职业角色互补”的认知，提升职业感知能力。合作交往素养：在组建运动队、制定规则、设计战术、开展演练等团队活动中，学会自主协商分工、清晰表达想法、倾听同伴意见；能有效解决团队矛盾（如角色分配争议、战术分歧），提升沟通协调与团队协作能力。实践创新素养：结合教材案例和自身经验，掌握运动队组建的基本步骤（确定项目、分配角色、制定规则、设计战术）；能根据团队特点创新战术方案、优化活动流程，如设计特色团队口号、制定个性化训练计划，培养实践创新意识。责任担当素养：通过承担具体职业角色任务（如教练组织训练、后勤准备器材、队长协调矛盾），体会“各司其职、相互支撑”的责任内涵；在活动中养成主动承担、认真履职、勇于反思的责任意识，提升任务执行能力。健康生活素养：结合教材中“运动安全”板块内容，了解常见体育运动的安全注意事项；通过团队体育实践，感受体育运动的魅力，树立“坚持锻炼、团队健身”的健康生活理念，养成良好的运动习惯。简要教学重难点教学重点：掌握运动队组建的基本步骤，能自主确定运动项目、合理分配“队长”“教练”“后勤员”等角色并明确职责；能结合教材案例和团队特点，制定简单的团队规则、训练计划及战术方案；通过实践演练，体会团队协作的重要性。教学难点：在角色分配和活动开展中，能有效解决团队矛盾（如多人竞争同一角色、战术执行分歧），实现高效分工协作；能结合职业角色职责，将抽象的“责任意识”转化为具体的履职行动，如后勤员提前准备器材、战术员根据演练效果调整方案；能在活动后主动反思团队运作中的问题并提出改进建议。教学过程情境导入：唤醒经验，引出主题体育赛事回顾，激发兴趣师：同学们，咱们学校上周举办了运动会，大家还记得拔河比赛时的场景吗？（稍作停顿，引导学生回忆）谁来说说，我们班能获得拔河比赛冠军，靠的是什么呀？生1：靠大家一起用力，力气往一处使！生2：有同学在旁边喊加油，我们更有劲儿了！生3：老师在旁边指导我们怎么站位，怎么发力。师：大家说得都很关键！一场比赛的胜利，不仅需要运动员努力，还需要有人指导战术、有人加油鼓劲、有人准备器材。其实，像这样为了同一个目标一起努力的小组，就可以称为一支“运动队”。大家有没有在电视上看过奥运会、世界杯等比赛？那些厉害的运动队，除了运动员，还有哪些人在背后帮忙呢？生1：有教练，会告诉运动员怎么打。生2：有捡球的人，还有递水的人。生3：还有人举牌子，告诉大家比分。教材引入，明确主题师：大家观察得真仔细！这些在运动队中承担不同工作的人，都有自己的重要职责。我们今天要学习的《组建我们的运动队》这节课，就会带大家一起体验如何组建一支属于自己的运动队，感受不同角色的职责和团队协作的力量。请大家翻开教材第四单元主题活动三，看看教材封面和开篇的图片（引导学生翻书观察）。大家看教材上的小朋友们，他们分成了几个小组，有的在讨论战术，有的在准备器材，有的在喊口号，这就是一支支小小的运动队在运作呢！师：结合我们刚才的讨论和教材图片，大家肯定想知道“怎么确定我们要开展的运动项目？”“运动队里都有哪些角色？”“每个角色要做什么？”这些问题吧？今天，我们就带着这些问题，一步步组建自己的运动队，完成一次精彩的职业体验好不好？（板书课题，学生齐读）设计意图从学生熟悉的校园运动会场景切入，通过师问生答唤醒学生对“团队协作”的直观体验，让学生初步感知“多元角色支撑团队成功”的内涵；再结合教材图片引导学生观察运动队的运作场景，自然引出“组建运动队”的核心主题，激发学生的参与欲望和探究兴趣，为后续职业体验和实践活动奠定情感与认知基础。新知探究：研读教材，明确核心探究运动队角色分工：教材图解解读师：要组建运动队，首先得知道运动队里有哪些重要角色，每个角色要做什么。请大家翻开教材第XX页，看“运动队角色大揭秘”板块的图解，这里给我们介绍了四种核心角色：队长、教练、后勤员、战术员。谁来读一读每种角色的职责说明？（请四位学生分别朗读角色职责）师：谢谢这四位同学！现在请大家和同桌讨论一下，你觉得这四种角色中，哪项职责最关键？为什么？（学生讨论后，教师提问）生1：我觉得队长的“协调矛盾”职责最关键，因为如果队员吵架了，没人协调就没法一起比赛了。生2：我觉得教练的“制定训练计划”最关键，没有计划训练就会很乱，达不到效果。生3：我觉得后勤员的“准备安全器材”最关键，要是器材不安全，会伤到同学。师：大家说得都很有道理！其实这四种角色的职责没有“最关键”之分，就像教材图解旁边的“小贴士”说的：“运动队就像一台机器，每个角色都是重要的零件，缺一不可。”队长是“核心协调者”，教练是“计划制定者”，后勤员是“安全保障者”，战术员是“智慧支持者”，只有大家各司其职，团队才能正常运作。探究运动队组建步骤：教材案例分析师：明确了角色职责，接下来就要学习怎么一步步组建运动队了。请大家看教材第XX页的“组建步骤案例”，案例里的小朋友组建了一支跳绳运动队，他们分了四个步骤：第一步确定运动项目，第二步分配角色，第三步制定规则，第四步设计战术。大家觉得为什么要按这个顺序呢？能不能颠倒顺序呀？（引导学生思考）生1：不能颠倒，因为要先确定玩什么项目，才能知道需要什么角色。比如跳绳需要计数的人，跑步就不需要。生2：制定规则要在分配角色之后，因为不同角色要遵守不同的规则，比如后勤员要按时准备器材，运动员要按时训练。师：非常准确！这四个步骤是环环相扣的，确定项目是基础，分配角色是核心，制定规则是保障，设计战术是提升。教材案例还提到，他们在确定项目时，是通过“举手表决”的方式选了跳绳，因为喜欢跳绳的人最多。这种“少数服从多数”的方法，能让大家都满意，我们组建运动队时也可以借鉴。探究运动安全知识：教材提示学习师：不管组建什么运动队，安全都是第一位的！请大家看教材第XX页“运动安全小课堂”，这里列出了三条重要提示：一是检查器材是否安全，二是做好热身运动，三是遵守规则不违规。谁能结合我们平时的运动经验，说说每条提示的重要性？生1：我上次跑步没热身，腿抽筋了，所以热身很重要。生2：我玩单杠时，发现单杠有点松，告诉了老师，老师修好后我们才玩，不然会掉下来。师：大家的经验都很宝贵！后勤员的重要职责之一就是保障安全，在我们组建运动队后，后勤员要带头落实这些安全要求，其他角色也要配合，比如教练在制定训练计划时，要安排热身环节；队长要提醒大家遵守安全规则。只有保证安全，我们才能开心地运动。设计意图此环节紧扣教材核心内容，通过解读角色分工图解、分析组建步骤案例、学习安全提示，让学生系统掌握运动队组建的基础知识点；通过“讨论职责重要性”“思考步骤顺序”“结合经验谈安全”等师问生答的互动形式，引导学生主动思考、深度理解，避免机械记忆；同时强化“角色互补”“安全第一”的核心意识，为后续实践操作奠定扎实的理论基础。实践操作：组建团队，体验履职师：掌握了组建运动队的知识，接下来就是我们的核心实践环节了！我们将以小组为单位，完成“组建运动队”的完整任务，每个小组要按照教材的步骤，确定项目、分配角色、制定规则、设计战术，最后进行实战演练。每个小组桌上都有教材案例复印件、角色卡片、规则记录表和战术设计表，大家要分工合作，认真完成哦！任务一：确定运动项目，民主决策师：首先请各小组确定要开展的运动项目。教材案例选了跳绳，我们可以选择课间常见的运动，比如踢毽子、三人四足、拍皮球、拔河（小组版）等。确定项目时，要像教材案例一样，用“民主投票”的方式，每个同学提出一个自己喜欢的项目，然后举手表决，得票最多的项目就是小组的运动项目。“记录员”要把投票过程和结果写在表格上。（学生分组投票，教师巡视指导）师：我看到有的小组出现了“两票并列第一”的情况，这种时候该怎么办呢？谁有好办法？生1：可以让这两个项目的提出者分别说说项目的好处，再投一次票。生2：可以把两个项目结合起来，比如先玩拍皮球，再玩踢毽子。师：这两种方法都很好！第一组就用了“二次投票”的方法，最终确定了“三人四足”项目；第三组采用了“组合项目”的方式，既满足了大家的需求，又体现了民主协商的精神，值得大家学习。任务二：分配角色职责，自主协商师：项目确定后，请各小组分配“队长、教练、后勤员、战术员”四种角色，每种角色至少一人，人数多的小组可以增加“宣传员”（负责喊口号、加油）等辅助角色。分配角色时，要注意教材“角色分配小贴士”的提示：“结合自身特长选择角色，比如有组织能力的当队长，懂战术的当战术员。”如果多人想当同一个角色，要学会协商解决，比如轮流担任或者分工合作。（学生分组分配角色，教师巡视指导，重点关注有矛盾的小组）师：第五组刚才出现了两位同学都想当教练的情况，他们是怎么解决的呀？请第五组的同学分享一下。生：我们俩都想当教练，后来我们商量好了，一位当“主教练”，负责制定训练计划；另一位当“助理教练”，负责组织大家训练，这样我们都能发挥作用。师：太棒了！这种“分工合作”的解决方式，既解决了矛盾，又优化了角色职责，让团队运作更高效。大家看，他们还把分工写在了角色卡片上，非常清晰，其他小组可以借鉴。任务三：制定团队规则，共同约定师：角色分配完成后，请各小组在“教练”和“队长”的带领下，制定团队规则。规则要包括“训练规则”“安全规则”“协作规则”三个方面，参考教材案例的规则模板，结合自己的项目特点来制定。比如“三人四足”项目，安全规则可以写“绑腿时不要绑太紧，避免受伤”；协作规则可以写“走路时喊口号统一节奏”。“记录员”要把规则写在“团队规则表”上，全体成员签字确认。（学生分组制定规则，教师巡视指导）师：大家看第二组制定的“拍皮球”团队规则，非常详细！比如训练规则里写了“每次训练拍10分钟，休息2分钟”，安全规则里写了“拍球时远离桌椅，避免撞到同学”，协作规则里写了“队友失误时不指责，要鼓励”。这些规则既具体又实用，能很好地保障团队运作。任务四：设计战术方案，创新优化师：规则制定好后，请“战术员”带领大家设计战术方案，教练和队长配合。战术方案要结合项目特点，比如“三人四足”项目，战术员要设计“绑腿位置（膝盖下方还是脚踝处）”“走路节奏（喊‘1、2，1、2’还是‘左、右，左、右’）”“起步技巧（同时迈外侧脚还是内侧脚）”等；“拍皮球”项目可以设计“接力顺序（按速度快慢排序还是按身高排序）”“拍球姿势（双手拍还是单手拍）”等。可以参考教材“战术设计图解”的形式，用画图或文字的方式把战术写在“战术设计表”上。（学生分组设计战术，教师巡视指导，鼓励创新）师：第六组设计的“三人四足”战术很有创意！他们根据组员的身高，把高个子放在中间，矮个子放在两边，还设计了“起步暗号”——喊“预备走”后一起迈外侧脚，这样不容易摔倒。他们还画了战术示意图，把绑腿位置和走路方向都标了出来，非常直观，这就是创新思维的体现！任务五：开展实战演练，履职反思师：现在请各小组到教室前方的空旷区域或操场开展实战演练，按照“后勤员检查器材→教练带领热身→战术员讲解战术→全体成员演练→队长总结调整”的流程进行。演练过程中，每个角色要认真履行自己的职责，比如后勤员要提前检查绑腿带、皮球等器材是否安全；教练要严格按照训练计划组织热身和训练；战术员要观察演练效果，及时调整战术；队长要协调演练中的矛盾，记录出现的问题。（学生分组演练，教师巡视指导，拍摄演练视频）师：演练时间到，请各小组“队长”分享一下演练中的收获和遇到的问题。生1：我们是“拍皮球接力”团队，演练时发现接力时传球容易掉球，战术员及时调整了战术，让接球队员提前做好准备，把手伸到传球队员面前，后来掉球的情况就少了。生2：我们是“三人四足”团队，后勤员发现有一根绑腿带松了，马上找了绳子加固，避免了受伤，保障了我们的安全。设计意图此环节是本节课的核心实践体验环节，按照“确定项目—分配角色—制定规则—设计战术—实战演练”的阶梯式任务展开，完全贴合教材的组建步骤，同时融入了自主协商、创新优化的要求；通过“民主投票、角色协商、规则制定、战术创新、实战反思”等具体活动，让学生在实践中明确角色职责、提升协作能力；教师的巡视指导和针对性点评，能及时解决学生的问题，强化“履职尽责、团队协作”的核心目标，突破“解决团队矛盾、转化责任意识”的教学难点。成果展示：交流评价，深化认知团队成果展示，多元呈现师：刚才各小组都完成了运动队的组建和演练，现在我们进行“最佳运动队”评选，请各小组依次上台展示，展示内容包括：1.介绍团队名称、运动项目和角色分工；2.展示团队规则和战术方案；3.表演团队口号和核心战术演练片段。其他同学当“评委”，根据“评价标准”（展示教材第XX页评价标准：“角色分工合理性、规则实用性、战术创新性、团队协作度、安全保障到位度”）进行打分。（各小组依次上台展示，教师播放之前拍摄的演练视频辅助展示）第一组展示后师：请评委们点评一下第一组的展示。生1：他们的团队名称叫“闪电三人组”，很有气势；战术方案里的“暗号起步”很有创意，演练时也很整齐。生2：他们的安全规则里写了“训练前检查绑腿带是否牢固”，后勤员也确实做到了，安全保障很到位。生3：我觉得他们的角色分工很合理，队长在演练时一直在协调节奏，助理教练也在旁边帮忙纠正动作。师：点评得非常全面！第一组不仅完成了基础要求，还在细节上做得很到位，体现了良好的团队协作能力。接下来请第二组展示……职业体验分享，深化认知师：展示结束后，相信每个同学都对自己的角色有了更深的体会。请大家结合自己的履职经历，说说“我当XX（角色）的收获”，比如“我当后勤员，学会了如何检查器材保障安全”“我当教练，知道了制定计划要考虑大家的能力”。（学生自由发言）生1：我当队长，发现协调矛盾不容易，有两位同学演练时吵架，我先让他们冷静下来，再听他们各自的想法，最后找到了解决办法，我觉得自己的沟通能力提高了。生2：我当战术员，刚开始设计的战术不好用，演练时总是出错，后来我仔细观察大家的特点，调整了战术，终于成功了，我明白了“战术要适合团队，不能凭空想”。生3：我当后勤员，虽然不像教练、队长那么显眼，但看到大家用我准备的安全器材开心训练，我觉得很有成就感，原来后勤工作也很重要。教师总结点评，升华主题师：大家的分享让老师非常感动！从大家的展示和分享中，老师看到了三支优秀的运动队：有的团队战术创新，有的团队规则细致，有的团队协作默契。更重要的是，大家都明白了一个道理：一支优秀的运动队，不是靠某一个人的努力，而是靠每个角色的尽职尽责和相互配合，就像教材里说的“团队的胜利是每个人的胜利”。师：老师要特别表扬第四组的“宣传员”，他不仅喊口号加油，还在演练时记录下大家的优点和不足，为团队总结提供了很多帮助，这就是“主动履职、创新服务”的体现；第六组在演练时发现战术问题后，全体成员一起讨论调整，这就是“高效协作”的核心。当然，也有小不足，比如有的小组规则制定得很好，但演练时没有严格遵守，下次要注意“规则制定后要认真执行”。设计意图通过“成果展示+多元评价”的形式，让学生在展示中梳理团队成果，在互评中学会欣赏他人、反思自身；“职业体验分享”环节让学生聚焦个人履职经历，深化对“角色职责”和“责任担当”的认知，突破“将抽象责任转化为具体行动”的难点；教师的总结点评既肯定了学生的成果，又升华了“团队协作、各司其职”的主题，同时为后续改进提供了方向，强化了核心素养目标。拓展延伸：职业认知，实践应用拓展职业认知：体育相关职业介绍师：除了我们今天体验的“队长、教练”等角色，体育领域还有很多有趣的职业。请大家看教材第XX页“体育职业拓展”板块，这里介绍了“赛事裁判、体育记者、健身教练”等职业。比如“赛事裁判”负责制定比赛规则、判断胜负；“体育记者”负责报道比赛新闻、采访运动员；“健身教练”负责为不同的人制定健身计划。大家觉得这些职业和我们今天的角色有什么联系呢？生1：健身教练和我们的教练很像，都是制定计划的。生2：赛事裁判和我们的队长很像，都要维护规则。师：非常准确！这些职业都是体育团队运作中不可或缺的角色，就像我们今天的运动队一样，需要相互配合。大家课后可以和爸爸妈妈一起查阅资料，了解更多体育相关职业，下节课分享。实践应用任务：班级体育活动策划师：今天我们组建了小组运动队，接下来我们要把学到的知识用到班级活动中。请各小组结合今天的经验，策划一次“班级课间体育活动”，任务包括：1.确定活动项目（如跳绳比赛、接力赛）；2.分配“组织员、裁判、后勤员、宣传员”等角色；3.制定