《背影》教学反思

《背影》教学反思

《背影》教学反思1

教学本课，我悟出了这样的道理：要用心感悟教材，挖掘教

材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。

其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观

念的否定与创新。在实施过程中，教师要不断修正自己的,教育教

学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不

能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革

要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课

程一起成长。

《背影》教学反思2

本课的教学设计，是我在一次公开教学中完成的，自我感觉

比较满意；因此，在培训中继续采用。

从总体来说，本课的教学设计贯彻单元教学的主题思想，拿

出相当的时间进行单元主题教学，帮助学生理解“至爱亲情”及

这一主题所包括的内容：父爱、母爱（父母爱）和手足之情，并引

导学生找到相应的课文，体会单元主题。通过学生读单元主题，

对本单元主题及本单元的课文形成一个整体认识。由于之前已让

学生阅读过整单元的课文，故又设计了小组合作学习，找出找出

表现相关内容的课文，进一步找出文章中表现主题思想的文字，

为整体学习及今后的继续学习做好铺垫。这一设计，符合新课程

的思想，也体现了苏教版语文的设计意图。当然，由于在单元主

题的教学上耗时过多，影响了《背影》教学的展开，从而在一定

程度上影响了课堂教学的效果。我想，这大概就是公开教学的制

约吧！带着脚链跳舞，总是不能随意挥洒。

在导入教学中，我以讲故事的形式，通过学生熟悉的《游子

吟》导入本单元主题；在“密密缝”的学习体会中引出本单元的

主题一一至爱亲情°由于学生对这首百诗的熟悉，本导入还可以

起到活跃课堂气氛的作用。

在课堂教学中，我一直坚持大语文教学观，即语文不仅是要

教学生知识，不仅是要让学生考试，更要给学生人文享受，让他

们品味传统文化，参会人文精神。具体到这课，我围绕单元主题，

由孟郊的《游子吟》导入教学，在欣赏《游子吟》的过程中，让学

生体会到了母爱，为《我的母亲》的教学埋下了伏笔；引导学生

背诵苏轼的“但愿人长久，千里共婵媚”，引导他们背诵王维的

《九月九日亿山东兄弟》；这些环节，不仅拓展了学生的语文素养,

也把学生的语文知识融汇贯通，形成了整体。

在导入《背影》的教学中，我设计了一幅画、一首歌。歌曲

《父亲》曾广为流行，道出了父子情深，这符合本文的主题；罗

中立的油画《父亲》感人至深，在听和看的'过程中，让学生体会

和感悟父爱。在学生有了充分的情感体验的基础上，“心中已有

块垒”，顺势引导学生说说自己父亲感人的地方，为本课的学习，

为今后的写作训练打好基础。

在有了基础之后，通过图片等方式引导学生认识朱自清，并

适当展示其散文，教师归纳其散文特点，既可温故，又可知新，

也大大拓展了学生的视野，对朱自清的散文形成一个整体的认识。

现在，一切已水到渠成，我和学工开始解题，理解文章的主

题，并引导学生得出写人应写事的结论，既较好的引导学生明确

文章的内容，又为写作教学做了铺垫。接下来，就是引导学生听

配乐朗诵，并解决字词，思考相关问题，展开小组合作。相信学

生，充分发挥学生的主观能动性，是课堂教学成功的关键。在这

儿，在配乐朗诵中，让学生在深深的感情中感悟、体验文本，带

着问题思考，并以小组合作的形式回答相关问题。

这样的设计，给了学生更多的享受，但也有不足：用时多，

教学容量扩大多，掌控不好容易离题。

《背影》教学反思3

本次教学《背影》一课，我将教学关注点设置为：一、教学内

容的选择是否适合学生；二、课堂上能否灵活地调动学生。围绕这

两个关注点进行反思：

一、教学内容的选择和教学目标的设定

作为经典篇目，这篇课文可选择的教学价值点有很多，情感

熏陶目标、语言的准确表达目标、写作中构思、选材目标等等。

结合七年级学生的理解能力和写作实际，我将本文的教学价值点

定为：通过品析，理解本文通过抓住“背影”这个聚焦点，运用

朴素的语言进行细致刻画，表达了父爱这一主题的写作手法。

七年级的学生，写人记事容易粗线条，不会进行细致刻画。

朱自清抓住特定环境下的父子生活经历，将这种凄惨家境下的父

子亲情凝聚在“背影”这一聚焦点上，从动作、服饰、语言等多

方面进行细致刻画，读来令人潸然泪下。所以，我在整体感悟之

后对学生进行引导，点拨出“情感聚焦点”这一名词，这样就能

引导学生将亲情具体化，学习把情感寄托在一件事、一个具体的

物体、一个眼神、一双手等上。

选好了写作对象，怎样进行细致刻画？这是本节课的重点。我

先要求学生自己品读、批注，然后在班上交流，学生对动作描写

有感觉，但品读还不够具体，我通过“探身一一蹦”、“攀一一

抓”、“缩一一蹬”、“倾一一跃”四组词语的比较，让学生体

会到了朱自清语言的准确表达，切合父亲的年龄、姿态和身体状

况。对语言和服饰的品读相对来说学士感觉要肤浅一些，这也在

意料之中，主要还是靠教师的引导逐步体会文字的精妙。

二、组织与调动学生

教学是师生双边活动，教师的启发调动、学生的配合展示二

者息息相关。这取决于教师对学情的准确把握和个人的教学习惯、

师生的熟悉程度等。我不太善于调动学生，这节课用的,学生原来

教过，还算熟悉。观察摄像机镜头下的学生状态，还是不如平时

的课堂。可能想到背后有镜头在盯着，学生没有上《俗世奇人》

整体阅读课时那般活跃。但仔细分析原因，还有这两点：

一是开头设置的长达9分多钟的《背影》电视散文朗诵视频

有配乐、有画面、有深沉的朗诵，感染力太强，感觉学生被这段

视频给吸进去了，我用了几分钟时间才将学生的情绪给拽了回来。

感觉这个朗诵欣赏是本节课不合适的一个设计。本意是想让学生

感受文字美、进入情感意境，这样恰恰与本节课的学习表达、写

作这一目标脱节了；另外，欣赏朗诵，应该让学生看着文字听，感

受语言文字之美，否则学生只记得关注画面了，而将“语言文字”

这个根本弄丢了。

二是时间设置的不当。朗诵视频占了将近十分钟，品析语言、

交流展示的时间就显得仓促，学生没有准备充分，对自己的表达

没有底，因而在摄像机下就显得不够自信。

《背影》教学反思4

一、成功之处

1.教学目标、教学重点、教学方法、作业布置、教师总结的

比较和分析

纵观自己教案中这几个教学环节，与其他13份教案是大同小

异的。

教学目标方面，我根据知识、能力、品德与情感目标分别设

定了四个教学目标（见附录），与其他教案相比，概括更为全面,

且体现了《背影》一课教学的最终目的。美中不足的是，实际教

学中我的教案是涉及到词语的妙用的，但在教学目标中并没有明

确指出要“体会文章富有表现力的语言”。

教学重难点方面，对于《背影》而言，无非是落在写作运用

与情感上。“情感朗读，整体感知，体味深情”与“语言揣摩，

背影品味，感悟亲情”这两个教学重点与其他教案相比，简洁凝

练，使体会文章情感与语言、写法的运用融为一体了。诚然，教

学难点中的“情境教学”的表达略显模糊，如改成结合“望父买

橘”这一情景，体会四次背影、两次自责与三次落泪就更好了。

而作业布置方面，我也用到了“亲情体验”与“写作训练”

两结合的方式，让学生抓住父母亲让你感动的一瞬间，将它写成

一段精彩的文字，以更好地落实教学目标。到了最后的总结，我

把自己读《背影》的感受写成一首诗，读给学生，让他们再次深

入体会文章情感，得到一种心灵的释放。

2.导入环节的比较和分析

我的教案的导入环节是谈话式导入与情感疏导式导入的相结

合。相比于其他教案的叙述故事、简介作品、介绍作者导入等，

本教案“说真话，诉衷情”的真情导入就在于一个字：真。我认

为，学习一篇情感散文时，就必须导之以情。因此，本教案的导

入部分是比较成功的。在这一番“说真话、诉真情”之后再来学

习《背影》，学生们不但能深深地理解到朱自清父亲对他的真挚、

深沉的爱，也能感受到朱自清对父亲的理解、感激和思念，学生能

被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在教师用真情导

入引出课题时，中间就插入了课文的作者与写作背景，为后面课

文的学习奠定了情感基调。

3.整体感知的比较和分析

我的教案的“整体感知”部分是通过学生速读课文与思考问

题来把握文章主旨，这点与很多《背影》的教案设计思路是一致

的。与其不同的是，本教案中整个第一课时的设计都是围绕着“整

体感知”中的两个问题展开并最后落实的，前后有一种照应的关

系。

4.教学过程的比较和分析

在讲解“文中的父亲为儿子都做了哪些事？”时，很多教案

是直接的师生问答，但由于此问题的思考需要学生有整体、全面

的思维能力，而作为初中生是很难做到这点的。为此，我采用了

讨论法，让学生在讨论中擦出更多的思想火花，锻炼他们的自主

探究能力。

我搜集到的13份教案中，学生朗读的居多，教师朗读的居少。

而我的教案中在研读二三段时采用的是以教师范读调动学生悲伤

情感的方式。于是，我在思考：在越来越多的老师认识到朗读教

学的重要性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量让学生开

口朗读，而教师的示范朗读却没有了。而在我看来，语文老师要

有善于朗读的底气，有敢于范读的勇气，还要讲究朗读指导的方

法。对于《背影》一课，教师更要通过阅读调动好学生的感情基

调，为后面的学习奠定基础。

此外，我通过《背影》的试讲课，我还发现作为一名教师应

善于引导学生的思维。如在“整体感知”中，很多学生都体会到

“父爱子”，但却体会不到“子爱父”,在教学中我通过层层映

证，让学生最终体会到了其双向情感；犹如我在提出“儿子最后

为什么流泪”一问时，许多学生答不巳“理解、感激”二词，他

们想到的是“感动”，这时也需要教师对学生思维进行跟踪，耐

心引导。

二、不足之处

在试讲课中我选取的是《背影》第一课时，教案中课时时间

安排与环节设置还是可以的，但30分钟的讲课过后，小组同学认

为结构有点凌乱，且一个课时讲出来的内容太少了。深究其原因，

我为整份教案环节间的过渡与板书设计还有很大的改善空间。

1.结构、板书上的改善

经过一番比较后，我才发现：自己整份教案的设计思想与所

搜集到的其中两份教案是一致的，采用的是“顺向思路”中的

“父亲一儿子”对比式，形式较为新颖，但在结构上的安排却不

如它们清晰明了。如把整个教学过程分为“父爱子”与“子爰父”

两大部分，在“父爱子”部分归纳出“体贴的父亲”（为我所做

的八件事）、“可怜的父亲”（家境惨淡）、“朴实的父亲”（四

句话）；在“子爱父”部分，从三次流泪中归纳出那时的我与现在

的我，体会作者的情感变化。这样设计后既能落实好“整体感知”

中的两个问题，又能更好地完成教学内容，并使环节间的过渡更

为自然。

至于板书设计，讲课完后我明白到好的板书设计不仅对教师，

而且对学生来讲是尤为重要的。从板书中我们可以看出完整的'教

学内容，让学生了解到这节课究竟讲：什么。而综观自己两课时

的板书设计，情感与内容的联系并不紧密，条理性不强，教学重

点不突出。于是，根据改善后的《背影》教案，我重构了一个教学

板书：

2.教学设想上的改善

在整理分析中科看到许多教案没有涉及到教学设想这部分内

容，我的教案也不例外。因此，以后再教学设计中应重视教学设

想。如本教案的教学设想应是：抓住文章感情线索，抓住文章命

题立意角度，通过“父爱子”与“子爱父”在课文中的映证，让

学生深入父亲与儿子的心理，感受父子情深。

3.教学时间二的改善

我在第一课时讲课时，时间把握得并不好，甚至会让小组同

学感觉二三自然段这两个非重点段讲得太久了。细想一下，也许

我太固执于用朗读来把握基调的形式7。其实，在教师朗读完后

又让学生齐读，再让学生思考“悲伤情感从何而来？”，教师再

板书，最后小结。无疑花了相当的时间。其实这个过程简化后也

可达到相同的教学效果。因此，在教师朗读完后，教师应利落地

引导学生思考并板书，再让学生齐读，以进一步感悟情感即可。

4.教学细节二的改善

整体决定成败，细节决定精彩。衣教案在细节上还有许多要

改善的地方。如在“整体感知”第二个问题的回答预设中不应把

将要达到的效果概括成已经达到的效果，而应全面考虑学生的各

种应答情况；又如“引出背影，体验反思”中应直接联系到“整

体感知”第一问进行讲解，而接下来的让同学边听朗读边表演父

亲爬月台时的情形的方式也不适合课堂教学，这样只会造成一场

哄动，扰乱教学秩序。因此可改为用多媒体观看情景视频等；再

如用“父亲，怕儿子"这个句式来回答时。学生的

思维可能跟不上，教师此时要注意适时引导。

静下心来，我感觉到《背影》的教案及其试讲课还有好多地

方存在着遗漏与不足，如教学时不够自然，太拘泥于教案了。通

过这堂课的教学，我也发现了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，

离开了学生，任何教学都是架空的；教学设计和课堂教学永远没

有尽善尽美，只有永不满足，不懈探索，不断实践才能做得更好；

年轻老师上课，在课堂把握上，不可过于浮躁或急躁，要沉得住

气，要随机应变，要以学生的需要为昌发点；课堂不是舞台，不

可作秀，必须用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感

染学生；课堂教学允许遗憾的存在，但必须及时总结，“课后反

思”就是一个很好的补救与再提高的途径。当然，这份教学设计

或者课堂教学肯定还存在很多不尽人意的地方，当局者迷，一切

有待我再慢慢地继续反思。

《背影》教学反思5

朱自清的散文《背影》以其情绪诚挚自然见长。“缀文者情

动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗

透的父慈子孝的真情呢？公开课中，我从以下三个方面尝试让学生

走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：

（一）抓住背影、朗读圈划

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深入印象的也是背

影，在文中多次涌现，可以视作贯穿文章的主线。”背影的表现

角度能集中反映出描写对象的内在精刀“，剖析课文时，抓住背

影，也就抓住了理解本文的症结。所以，我通过重复朗读、圈划，

欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微入至的爱，达到了预期的教

学目的。

（二）课外拓展、体会写法

“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，

这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择”背

影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓

住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广

阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外

阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住

“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧

抓住细节描写这一主线，贯穿全部教学，教学思路非常清晰。课

内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到

了巩固。

关注基础教育改革，探索最佳学习之方法，交流个人教学之

心得，广交天下朋友！让我们相会在这决土壤上，为营造出浓郁的

学习氛围畅谈我们的思想吧!-

（三）连接生活、畅谈心声

不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅

谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过

小组讨论，推荐「2人上台演讲，全班交换，预期使全课达到高

潮。但可惜，下课的.铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第

二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：

至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌筹备好的板菜，一

件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚

着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着

我们。请大家回到家里，用自己奇特的方式，向父母、亲人表示

你对他们理解，对他们给予你的无微天至的关怀的感激。给父母

夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声

辛劳……

学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺少的。不仅要教会

学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我以为这堂课的成功

之处就在于此。

《背影》教学反思6

《背影》，这篇课文感情真切、质朴自然，文章的标题即是“背

影“，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出

现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的

关键。

这次教研活动，有四位语文老师采用同课异构的方式展示背

影。

开鲁二中的张淑新老师，在课堂上深言多悟，属于思考型的

教师，她非常注重学生习惯的培养。我相信好习惯享受好的人生。

而在这节课上使我感受最深的就是，一篇重点的课文的第一课时,

同样可以展示的精彩纷呈。

麦新中学的卜灵敏老师和坤都岭中学邓淑贤老师，属于中规

中举、稳扎稳打型的教师。她们在板书上以及教师的泛读上都用

了很大的功夫。

幸福中学的张立志老师，他属于多品位、发展型的教师。这

节他给我们呈现了一节原生态的课，在教育上的术语为“裸课”。

他对文本的把握，依于文本跳于文本之外。课堂上可谓是活力四

射。

本次教研活动基本实现了教学设计中的'目标和重点，阅读与

写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到

真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文

本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。我会因此而更加自

信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体

验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设

计中的遗憾和不足。

《背影》教学反思7

本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了

通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背

影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出

现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的

关键。

因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父

子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导

入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感

悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这

一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，

找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父

爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影

图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为

“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作者从那

个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感

悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言

行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的

理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展

延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感

恩，关爱身边爱着自己的人。

本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作

相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切

的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，

通过层层深入的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学

下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂

课中有着很多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的教师最

大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓

舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更

高境界。因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分

析这篇散文。这是本次教学设计中的‘遗憾和不足。

语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只

重视知识的传授，技能的训练。语文教育要着眼两点：语文教育

要为培养“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。语文教

育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。

因此，语文教育不能急功近利，立竿见影，而应该潜移默化，润

物无声，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。《背影》之所

以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的

关爱。当祖母去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲

安慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲，面对灾难，他默默得

承受，勇敢得面对，表现出一个伟大而坚强的父亲形象。当祖母

的丧事办完，我准备回校时，他再三嘱咐茶坊，甚是仔细，他终

于放心不下，决定亲自送我。说“不要紧，他们去不好“。平淡

无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱含着父亲对儿子的关

爱。其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢？

父爱如山，成熟而稳重，无言而深沉。父爱浓于水，重于山，可是

我们常常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。当儿子

的是否知道，在父亲眼里，儿子永远长不大，永远需要他的呵护，

需要他的关爱，需要他遮风挡雨，父母的心永远系在儿女身上。

作为儿女，应该感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。分离

的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，

父亲买橘子时很艰难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还

得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子，“蹒跚”、“探身”、

“攀”、“缩”、“努力,，……无不表露着父亲买橘子的艰难，

但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。父亲买了橘子回来，

父子即将分别了，但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的依依不

舍，他表现得异常的轻松乐观。人心都是肉做的，在这分离的时

刻，不理解父亲的儿子终于簌簌地流下了眼泪。文中表现得不仅

是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。

关注学生的主体地位，学生是学习的主人，教师是学生自主

学习的促进者、引导者，教师不能包办代替，要经常反思自己的教

学，使之符合新课程改革要求。学生有着巨大的发展潜能，教师

应该充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们认识

到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在

《背影》的教学中，我把学生当作学习的主人，与他们平等相处，

相互交流，他们在自主学习中爆发出超出平常的学习热情和学习

能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了作为引导者的自

豪和快乐。

文学即生活，文学与生活的外延相等，文学家、作家与普通

人的不同，也许就在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、

更深刻的思考。而我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者

对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一

个生活的“有心人”，用心去生活，月心去感受，用心去体验，

用心去捕捉，用心去积累。我布置了作文题《的父亲》要求学生

对父亲仔细观察，用心体会，然后写一篇具有真情实感的描写父

亲的文章。学生由于对父亲有着独特的感知，所以写出了一篇篇

优秀的文章。有一位同学写道：“岁月无情，生活的拮据一年又

一年地煎熬着爸爸强健的身躯。如今的他，头发渐白，脸庞消瘦;

如今的他已走过英俊潇洒、精神抖擞的壮年时代；如今的他总是埋

头拼命劳作，希望家里的生活会好一些;如今的他放弃了那辆承载

着他在那条乡间小道上走过5年的摩托车，换上了一辆破旧的自

行车。他总是说：骑自行车比骑摩托正舒服多了。爸，真的是这

样吗？在那炎热的盛夏里，在那火辣辣的太阳下，看着你汗流淡背，

吃力地蹬着车前进，那叫舒服吗？其实我知道爸爸是在用自己的辛

劳和汗水为我们省下一点点开支，为我积攒上学所需的费用。•一

爸爸，请放心，我会以最好的成绩给您带回最好的荣誉。您虽然

没有带给我富裕的生活、名贵的衣服，但我却拥有着最温暖的父

爱，我拥有一个伟大的父亲，享受着伟大的父爱。”一个没有仔

细观察生活，没有用心体念生活的人是无法写出这样具有真情实

感的文章的。我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空一

上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对

生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只

有在这个基础上、在这个平台上，学空才有能力、有根基来开展

自主探究。

《背影》教学反思8

一、《背影》

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情

感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识

和反映家庭成员之间的美好的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训

练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者

如何根据中心去安排段落的能力。

3、我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的

学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是

成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大

的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。

根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在

课堂上不做要求。

4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个

很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性

的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个

例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得

其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，

“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，

在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生

通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字

词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进

行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。

最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调

动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等

方式使学生动脑动手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，

这样，在情境创设不够的情况下，学仁难以理解一个离异的妈妈

对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母

亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用

了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越

第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨

论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学

生的交流失去了导向，出现了漫无节制的'空谈散讲。我想学生的

讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作

者的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验

应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读

深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这

个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教

学设计是一定要失败的。

三、《父母的心》

1、转变学生学习方式

充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主

宰者不是教师

而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为

基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一

个发展趋势。

2、开发教育资源，激发课堂

本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、

美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生

在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关

于亲情的学习，已经对爱并不陌生，也对通过各种文体来表达自

己的情感有了一定的了解，已具备了一些自主分析和理解的能力。

学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应注意积极引导

学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当

然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段

加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所

收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”

来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

《背影》教学反思9

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情

动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗

透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背

影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的

表现角度能集中反映出描写对象的内在精神“（凌焕新），分析课

文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都

喜欢从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文

中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数

次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣,

使学生带着疑问开始对文本的解读。

第一次流泪出现于课文第二节，”到徐州见着父亲，看见满

院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌妁流下眼泪。”父亲赋闲，

家道衰落，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲

人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次

眼泪。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，

蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，

要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上

缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的艰难与

父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。

“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来

坐下，我的眼泪又来了。”分别后，入知何时才能相见，慢慢混

入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，

离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大

约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离

别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂

的背影，又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈

父亲的记挂与惦念。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，

因为这种基于血缘关系之上的.感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，

它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我

们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，

到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的

珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到

了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章

的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

（三）对比服装

“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自

我的关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大

马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋

闲，在这祸不单行的日子，就连给脚天的小费，父亲也要讲价，

家境惨淡可见一斑C然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自

清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，

也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱

远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以

直观地感受到父亲对儿子的关爱。

以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱

的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对

父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿

子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关

爱与牵挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够

深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从

服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。如何选

择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、教师自身特

长等加以确定。

《背影》教学反思10

电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健（日本名

演员）是“惟一一个能用“背身”演戏的人“，即高仓健的背影

都极具表演力和震撼力，《背影》教学反思。而他的表演又非常内

敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉眼泪的“心

在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背

身”演绎了人间至情，这不是演戏，但更感人。

本课聚焦"背影”和"背影的背后”，引导学生体验和感受,

理解和反思，基本做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的

美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一。

《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教

例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。

教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲

以后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，

社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所

呈现的情形离学生很遥远，因而，学在不易进入角色，教学反思

《《背影》教学反思》。如何在课文所表达的思想情感和学生的心

灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是

摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。

本课的'最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。简练

而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情

感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度

体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景，

一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“发短

信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是

步步铺设，环环相扣，层层深入。

《背影》教学反思n

背景：

新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育，它要求教师

挑战自我，超越自我，彻底改变那种习以为常的行为习惯，积极

开展反思自我和反思性实践，重新塑造新课程中的自我。因此，

处于新课程改革下的每一位教师都应重新审视教育的意义，重新

构建新的教育观念，自觉变革自身的教师角色和教育教学行为，

创造性的实施新课程，在新课程实施中追求教育创新。

案例：

《背影》是初中语文教材中的传统篇目，一直以其质朴的文

字、感人的情感，打动着一批又一批的读者。基于此，也使之成

为语文中考基本篇目之一。复习时，我自然把它当作重点，方方

面面都要讲到，而且要详细地讲。第一节课，我从线索入手，引

领学生一点点归纳知识点（从线索到结构，从结构到内容、中心，

再到写法）一步一步，一点一点，自认为讲得很详细，可看看学

生的反映，一个个像睡着一样，丝毫不为我的“精彩讲解”所动。

我很不理解，为什么我如此细心的讲解你们不接受呢？课下，我

把自己的想法与学生进行了沟通，他们说：“老师，你讲的‘我们

都知道你讲的我们基本上都会，听着一点意思都没有。”回到办

公室后，回想学生所说的话，我感到：即使是毕业班的复习，也

应尊重学生的需求，而不能只为了巩周、落实知识而完全回归到

应试教育。我决定改一改。第二天上课，应该是练习课，上课时，

我让相临的四个学生组成一个小组，自己设计练习题，讲过要求

后，他们纷纷行动起来，二十分钟后，一组组精炼的练习题在学

生的共同思考下“变”了出来。“以背影为题，你认为恰当吗？

你能想出一个更好的题目吗？”“文章中我几次流泪，每一次表

达的感情相同吗？”“文章中最让你感动的是哪次背影，为什

么？”……然后通过学生的分组讨论，圆满解决了这些问题，从

头到尾，学生都热情高涨、积极主动。看着学生的兴奋样，我的

心也充满无尽的喜悦。

分析：

新课程不单单是原有课程的否定、创新，更是对教师原有观

念的否定与创新。新课程实施中，教师要不断修正自己的教育教

学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不

能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革

要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课

程一起成长。

反思：

以上的案例说明，教育教学中，教师必须充分尊重并发挥学

生的积极性与主动性，让学生真正成为学习的主人，自己主动去

学习、去钻研、去思考，才能真正学到知识与技能。教师只有从

观念上进行更新，实施的教学才是真E的教学，才能收到良好的

效果。

《背影》教学反思12

《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉，每教

学一遍，都在不同层有所所获。

今天我用了课件来学习这篇文章，在这课之前，我已听了好

多节关于这课的课，我发现他们的共同点就是梳理文章的脉络，

寻找文中几次描写背影、作者几次流泪，然后逐一讲解，我在备

课时觉得很不想这样讲，我就反复读文本，我选择的切入点是“背

影”，是文章开头的背影，抓住文章开头所说的，我最难忘的就

是那次背影，然后我就问学生，这个背影是在什么时候背景条件

下发生的背影，我们就分析这个背影发生背景，我们一点点的分

析，然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断，但是学生们

却感觉没有什么震撼，于是我借此机会让学生分析一下，文中对

父亲的语言进行几次描写，从语言描写你读出了什么，我们一点

点的分析，最后学生感知到父亲对“我”深深的爱，我借势让学

生文中几次对“我”的语言描写。让学生体味出从我的语言描写,

能分析出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚才对爸爸

买桔子的那个背景，重新来读爸爸买桔子的细节，引导学生从这

个细节描写你读出了什么了，然后词用得特别的好，好在哪里，

让你学生诵读、感悟。最后让学生告诉我，当作者看到父亲买桔

子后，他流出眼泪，这个眼泪中包涵了几种情况。让我惊讶的是

我们班的那个插班生竟然都回答出了几点。我当时真的很震撼，

在他的带领下，学生们都纷纷的说了出来。

以前我教这课的时候，就是按着教案设计的思路来，我觉得

就像蜻蜓点水一样，各个环节都走了一遍，没有引领学生深层次

的思考，在思索中感悟到父亲，最后与读者产生共鸣，今天这课

我用这种方式来引导学生去学，取得T较好的效果，只有把作者

在描写这个背影的大量铺垫读明白，挖掘出深层次的情感，这样

在分析重点细节，才会引起学生情感的共鸣。做为教师尤其是做

一个思考的教师，他的教学方法绝不会复制别人的而是在思考

中形成自己的教学风格！教师思考的有深度，对教材知识挖掘的

透彻，在教学过程中才会灵活，都得游妒有鱼，学生学得才会轻

松。

通过教这篇文章教学，我感觉到，只有教师把文本挖掘透了，

结合学生的实际情况，才能选择恰当的教学方法，这样的学习才

是有效的学习，我们教师不要当复制者，而是要当原创，不断的

挑战自己，这样才会不断进步。做一个思考的行者！

教师在教学过程中，敢于不断挑战自己，敢于思考，敢于探

究，总会有收获的！未来我会依然不断的去探索！

《背影》教学反思13

通过这节课的教学，我有几点体会：

(1)让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学应结合学生

的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的基础上，让学

生自主表达，学生的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”

这一部分的时候，有的学生就说：“这真是一个伟大的爸爸，为了

儿子，再苦再累也不怕！”但也有的学生认为：爸爸的作法不可取,

因为儿子也已经是大人了，就应该让他自己去.阅读是学生的个性

化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在

主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生

独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以

文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实

际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新

内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。

(2)教学的过程是一个师生互动的'学习与交流的过程。新

课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着

生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。

在让学生自主选择内容时，有的学生认为“车站送别”一节感人,

有的则觉得"爸爸为我买橘子”一部分更让人感动.同样，让学生

畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解。如本

课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简单语言和动作中

体会了父爱的伟大，从而让我们的学生体会到了语言的魅力。

(3)激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。

当然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的体现,

而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的

无聊言语。教师的语言要有启发性，富有创造性，并适当的幽默，

让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲

和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本

课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我

买橘子”一部分，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起

一句话：“可怜天下父母“，接下来请学生饱含感情朗读课文中描

写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染，从而引发学生投入

地读文。

（4）、立足文本与超越文本。新课标中指出：语文课程应植根

于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域……

提高学习效率。因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮

点。比如在完成书本知识的介绍后，在安排作业时播放《春江花

月夜》的音乐，让学生闭上眼睛，想象构思，进行写景片段描写，

最后教师小结：大家笔下的春天都一样的美好，另人向往，春天

带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去

无踪”，春天是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此，我

们应该珍惜青春，立志奋进。语言教学中要回归人的“生活世界”，

就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、

平等和谐的意趣流入的心田，才能营造主体学习的氛围，让学生

在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择

学习方法和学习内容，增强学习兴趣，提高学习效率。在语文教

学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的

语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入师生的心田，

才能营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提

问、自由地发表意见、自由地选择学习方法、学习内容。

《背影》教学反思14

一、对教师自身教学状况的反思：

《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是

一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10

月在清华大教任教时写的