《3-6岁儿童学习与发展指南》

一、为指导学前教育机构和家庭对幼儿的学习与进展建立合理期望，实施科学的保育和教育，保

障幼儿获得根本的学习阅历，促进其身心安康和谐进展，依据《幼儿园教育指导纲要》，制

定《3-6岁儿童学习与进展指南》（以下简称《指南》）.

二、《指南》将幼儿的学习与进展相对划分为身体安康与动作、语言与沟通、社会性与情感、认知

与探究、美感与表现、学习品质六个领域。每个领域又分为假设干方面。每个方面由学习与

进展目标、支持性策略与活动两个局部组成。

学习与进展目标局部是对幼儿在34、4-5、5-6岁阶段应当知道什么、能做什么，大致可

以到达什么程度的期望；支持性策略与活动局部是依据幼儿学习与进展的特点与规律所提出的

教育建议。

三、《指南》是幼儿园教师和家长观看了解幼儿进展状况的参照依据和指导。实施《指南》应持

以下几个原则：

1.关注幼儿进展的整体性。《指南》的六个领域及其所包括的学习和进展目标共同构成了幼儿

学习与进展的完整内容，在实施保育保教工作时应当留意各领域之间联系和内容的整合，不

应只关注某一个或几个领域而无视幼儿的全面进展。

2.敬重幼儿进展的独特性.幼儿的学习是在生活、玩耍及各种有益的实践活动中通过直接感

知、行动和亲身体验获得阅历的过程。违反幼儿学习特点和进展规律的超前教育和机械训练不仅

会剥夺幼儿童年的幸福，也不利于他们今后的学习和可持续性进展。

3.敬重幼儿进展的个体差异。《指南》对幼儿不同年龄阶段提出的期望可作为幼儿学习和发展过

程的阶梯。每个幼儿都会沿着相像的进程进展，但各自的进展速度和到达某一目标的时间不完

全一样。因此，不能要求全部幼儿同步到达《指南》提出的期望水平，应当在了解和敬重幼

儿实际进展水平的根底上，支持和引导他们向高一级水平进展.

一、身体安康与动作

安康包括身心和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完善状态及良好的适应力。本领域

主要涉及身体安康，有关心理安康的问题在社会性与心情领域表述。

发育良好的身体、强健的体制、协调的动作和良好的生活习惯是幼儿学习与进展的重要组成局部,

也是其他领域学习与进展的根底.安康的幼儿表现出心情开心、精神饱满、宠爱探究、简洁与

同伴友好相处。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为重要的时期。合理均衡的养分、充分的睡眠、充分

的熬炼是幼儿身体安康的根本保障，良好的生活卫生习惯既是维护和促进幼儿身体安康的重要

条件，也是一种使其终身受益的文明生活方式。

幼儿的生理特点打算了他们离不开成人的保护和照看，但随着幼儿身体动作的进展和独籽性的

日益增长，成人不宜对幼儿过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿独立自主的时机，养成过于依

靠的不良习惯。

（-）身体状况

目标1具有安康的状态

3-4岁

4-5岁

5-6岁

1.身高和体重适宜。（参考标准）：男孩身高94.9-111.7厘米；体重12.7—21.2公斤；女孩身

高94.1-111。3厘米;体重12。3-21o5公斤

2。在提示下，能自然坐直、站直。

1o身高和体重适宜。（参考标准）：

男孩身高100。7—119。2厘米，体重14.1—24.2公斤；女孩身高99。9-118。9厘米，体重

13。7—24.9公斤

2。在提示下，能保持正确的站、坐和行走姿势。

1.身高和体重适宜.（参考标准）：男孩身高106.1-125.8厘米，体重15..9-27..1公斤：女

孩身高104t9-125.4厘米，体重15.3-27。8公斤

2。常常保持正确的站、坐和行走姿势。

【支持性策略与活动】

1.供给养分的均衡和安康的饮食，如：

•供给各种安康食物。如：谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等，烹调方式要尽量少

煎炸、腌制、烧烤。

・为幼儿供给白开水，多喝白开水，少喝碳酸饮料。

2。保证幼儿睡眠充分。

•3〜6岁幼儿保证每天睡眠11一13小时，午睡2—2.5小时。

3.常常带着幼儿进展户外活动。

4.留意幼儿的体态，帮助他们形成正确、自然地站立、坐和行走姿势。

•常常提示幼儿坐时要坐直、坐正，走路时要抬头、挺胸。

•对F骨骼发育特别的幼儿，如八字脚、罗圈腿、驼背等，应准时就医矫治.

5.为幼儿供给适宜的桌椅和床。

•椅子的高度以幼儿写字或绘画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜.

・床不宜过软。

6。每年为幼儿进展安康桧查,如检测身高、体重、心率、血压、血色素、血铅、微量元素、

视力、听力、牙齿等，有问题准时就医。

目标2具有肯定的身体适应力量

3-4岁

4—5岁

5—6岁

1.能在较热或较冷的户外环境中活动。

2,换环境时心情能较快稳定睡眠、饮食根本正常。

1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2。能根本适应荡秋千、坐车、坐转椅等造成的稍微颠簸、摇摆、旋转等。

3。天气变化时较少感冒。

1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。

2.能适应车、船等交通工具造成的梢微簸、摇摆等.

3.天气变化或换环境时较少感冒或消灭身体不适。

［支持性策略与活动］

1.每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，并留意提高幼儿适应季节变化的力量。如：

•常常带着幼儿在户外运动和玩耍，季节交替时也要坚持,过热或过冷的地区可因地制宜，

选择适当的时间段进展。

•幼儿的衣服厚薄适宜，在留意保暖的同时不要穿得过多，运动时应适当少穿一些。

2.留意熬炼幼儿的平衡机能，让幼儿适应稍微的摇摆、颠簸、旋转等。如：

•有条件时常常带幼儿玩秋千、转椅、滑梯、荡船等。

•常常与幼儿玩拉手转圈、滑草坡等玩耍.

3.熬炼幼儿适应生活环境变化的力量。如：

•在安全卫生条件下，鼓舞幼儿尝试不同口味的食物.

•在环境中，留意观看在幼儿饮食、睡眠、玩耍等方面的变化，并依据其表现实行相应措施,

尽可能帮助他们缩短过渡期。

（二）动作进展

目标1具有肯定的身体平衡力量

3-4岁

4—5岁

5-6岁

1.能沿地面或在较窄的低矮物体上走一段直线.

2。能单脚站立5秒钟。

1o能沿地面或在较窄的低矮物体上走段直线，身体平稳不摇摆.

2.能单脚站立10秒钟。

1o能闭目行走一段距离，根本保持稳定的方向。

20能单脚站立20秒钟.

［支持性策略与活动］

1.常常开展有利:进展幼儿身体平衡力量活动。如：

・玩跳房子、踢理子等需要单脚站立、单脚连续跳动的玩耍.

•有条件时鼓舞幼儿走平衡木，或者走路时建议幼儿沿地面直线行走，保持身体平衡不摇摆。

•鼓舞幼儿在草垫或稻草堆、垫子、蹦床等上蹦跳。年龄大些的幼儿在蹦跳的同时，可增加拍

手、举手等动作。

・在保证安全的状况下，可以和4岁以上的儿童玩蒙眼走路、摸人或摸物的玩耍.

•4岁以上的儿童可以玩跟小高跷的玩耍。小高跷可用易拉罐、木块、竹子等自制玩具,

目标2身体动作协调、灵敏

3-4岁

4—5岁

5—6岁

1能身体平稳地双脚连续向前跳。、

2能沿着肯定方向连续侧身翻滚。

3四散跑时能躲避他人的碰撞.

1能以多种方式爬行。如膝盖悬空、手脚着地地爬行，匍匐爬行，爬行中翻越障碍物等。

2能连续自抛自接球或连续拍球.

3能与他人玩追、躲闪跑的玩耍。

1能以手脚并用的方式安全地爬攀架、网、绳或爬树等。

2能连续跳绳。

3能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

［支持性策略与活动］

1.在安全的前提下，常常开展有利于进展幼儿动作协调性和灵敏性的活动.如：

・跑跳活动，如仿照小兔跳、躲闪跑、来回传物跑、跨过或跳过障碍物跑等体育玩耍.

•爬行和翻滚活动，如从绳子下匍匐爬过、侧身翻滚、膝盖悬空爬，翻爬障碍物等。

•投掷活动，如投物入筐、扔圈套物、打雪仗等.

•球类活动：如滚球、踢球、排球、相互抛接球灯，还可以自制“布球”或”纸球”等.

・传统体育玩耍，如跳房子、跳竹竿、踢健子、跳绳、滚铁环等。

2.对一些带有技术能性的活动，如拍球、跳绳等，只要求“会”即可，不要过于要求数量。

目标3具有肯定的力气和耐力

3~4岁

4—5岁

5—6岁

1。能双手抓物（单杠等I将自己悬空吊起10秒.

2.能单手将150克左右的沙包（或类似物体）往前方投掷2米。

3o能单脚连续向前跳2米.

4o能快跑20米。

5.能行走1公里左右（途中克可适当歇歇、停停）.

1.能双手抓物将自己悬空吊起15秒.

2.能单手将150克左右的沙包（或类似物体）往前方投掷4米.

3.能单脚连续向前跳5米。

4.能快跑25米。

5.能行走1.5公里左右（途中克可适当歇歇、停停）

1.能双手抓物将自己悬空吊起20秒。

2。能单手将150克左右的沙包1或类似物体）往前方投掷5米。

3.能单脚连续向前跳8米。

4,能快跑30米。

5.能行走1。5公里左右（途中克可适当顺歇、停停）

【支持性策略与活动】

1.常常开展有利于进展幼儿身体力气和耐力的活动。如：

・开展丰富多样的适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、投掷、攀登、钻、爬、

推、拉等，鼓舞幼儿要坚持。

•日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车、少乘电梯，外出时让幼儿背自己的小书包。

•常常带幼儿逛公园、远足、郊游.

•鼓舞幼儿利用单杠、吊环或其他替代物进展悬空吊起的活动。

目标4具有手眼协调和敏捷操作力量

3—4岁

4—5岁

5—6岁

1.能。把线穿过绿豆大小的扎。

2o能画出十字，两线根本垂直

3.能娴熟的用勺子吃饭。

40能用剪刀沿直线剪，边线根本吻合。

1.能把线穿过米粒大小的孔。

2.能画出封闭的三角形，边线较直。

3o能用筷子吃饭。

4。能沿轮廓剪出由直线构成的简洁图形，三角形、I四边形边线吻合.

1。能把线穿进针眼。

2.能画依据需要画出图线，线条根本平直。

3.能用娴熟使用筷子。

4.能沿轮廓剪出由曲线构成的简洁图形，如花或蝴蝶、边线吻合平滑。

5.能使用简洁的劳工具或用具.

【支持性策略与活动】

1o供给必要的材料和工具，进展眼和手的协调力量。如：

•供给画笔、纸张、剪刀、泥团等，让孩子画画、剪剪、折折、捏捏等。

•充分利用各种自然材料，如用树枝在沙地上画;用麦桔、草等自然物编草辫、小动物等.

・充分利用废旧材料和常见物品，如用旧报纸、包装盒做手工，用钥匙开锁，用线把扣子穿

成串等。

2.鼓舞幼儿参与简洁的家务劳动和自我效劳,在活动中进展小肌肉动作。如：

・做饭前让孩子帮助捡出粮食中的杂物，摘菜叶，剥豆，做面食时鼓舞幼和帮助幼儿捏出让

自己宠爱的把戏，请幼儿帮助大人穿针线等。

•让幼儿练习用筷子吃饭：自己扣扣子，系鞋带，大一点的幼儿可以学着缝缝秀秀。

3o供给的活动材料要适合幼儿的年龄特点，确保安全。如：

・给小年龄工幼儿供给塑料粒、珠子、扣子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物

进入气管，铅中毒等损害，用完后要指导幼儿放回原处.

•成人要示范正确的拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀,锤子等工具的方法.

•提示幼儿使用工具时留意安全，如不要拿着剪刀、小刀、针等锐利的工具玩耍，用完后要

放回原处等。

4。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多供给半成品和原材料，让幼儿有更多的时机参

与材料制作。

（三）生活习惯与生活力量

目标1具有良好的生活与卫生习惯

3—4岁

4—5岁

5—6岁

1。在提示下，按时睡觉呵呵起床，并能坚持午睡。

2。宠爱参与体育活动.

3.在引导下不偏食、挑食。宠爱吃瓜果、蔬菜

4.情愿引用白开水，不贪喝饮料

5。不用脏手揉眼睛,连续看电视不超过15分钟。

6。在提示下，每天早晚刷牙。

1.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2。宠爱参与体育活动。

3。不偏食，挑食、不暴饮暴食。宠爱吃瓜果、蔬菜等颖食品。

4.常喝白开水，不贪喝饮料

5.知道保护眼睛，，连续看电视不超过20分钟。

6.每次早晚刷牙且方法正确。

1.养成每天按时睡觉和起床，的习惯。

2.能主动参与体育活动。

3.吃东西时细嚼慢咽，有良好的饮食习惯.

4。主动引用白开水，不贪喝饮料

5.主动保护眼睛，一次连续看电视不超过30分钟.

6。每次早晚主动刷牙

【支持性策略与活动】

1。家庭生活要有规律，帮助幼儿养成良好的作息习惯.如：

•让幼儿早睡早起，每天午睡。供给安静、舒适的睡眠环境。

•一FI三餐有规律,保证幼儿吃好早餐。

2.合理安排餐点，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

•为幼儿供给合理.、养分均衡的饮食，帮助幼儿了解各类食物的养分价值，养成不挑食不偏食、

少吃或不吃不安康食品的习惯。

・多让幼儿喝白开水，少喝饮料。

•吃饭时不过分催促，提示幼儿细嚼慢咽

3.成人以身作则，有意识的培育幼儿的个人卫生习惯，尤其重视牙齿和用眼卫生，保护五官.

如：

•为幼儿预备单独的毛巾牙刷牙膏，不乱用别人的。帮助他们养成早晚刷牙，饭后漱口的

习惯，教给正确的刷牙方法：上牙往下刷，下牙要往上刷，磨牙横着刷。无牙刷、牙膏时可

用盐水漱口.

•教育幼儿不用脏手揉眼睛：看书时眼睛与书保持一尺距离，姿势端正，看电视时保持至少

3厘米的距离；不在暗处或阳光下看书等.

•教育幼儿不乱挖耳朵、鼻孔，有鼻涕准时擦。

•给幼儿勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲。

4.培育幼儿参与体育活动的兴趣与习惯，如：

•常常和幼儿一起在户外运动和玩耍，同时鼓舞他们参与同伴的户外体育活动。

•为幼儿供给一些体育活动材料，如皮球、跳绳、小三轮左等

•和幼儿一起观看有关体育活动和赛事的电视节目等.

目标2具有根本的生活自理力量

3—4岁

4—5岁

5—6岁

1。在提示下，饭前便后能洗手。

2。在帮助下能穿脱衣服或鞋袜.

3.能将使用过的工具、玩具和图书放回原处。

1.饭前便后能主动洗手，井能用正确的方法洗手、洗脸、搽鼻涕。

2。能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣。

3.能整理自己的物品

1能用正确的方法洗澡、晞屁股.

2.能依据冷热自己增减衣服，会自己系鞋带。。

3。能按类别整理好自己的物品。

【支持性策略与活动】

1.鼓舞儿童做力所能及的事。如：

•幼儿能做的事要让他们自己做.不闪幼儿做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺幼儿进展

自理力量的时机

•当幼儿自觉做事时不管做得好坏都赐予适当确实定。

2。供给有利于幼儿生活自理的条件，并交给他自我效劳的方法。如：

•为幼儿预备存放玩具，图书或生活用品的抽屉、盒子等.

•幼儿的物品要放在便于他们自由取放的地方。

・幼儿的衣服、鞋子等要留意穿脱便利，不宜太简单。

•教幼儿穿脱衣服利鞋袜，叠被子，洗手，洗脸，搽鼻涕漆屁股的方法

・外出活动时，和幼儿一起预备需要的物品等

目标3具备根本的安全学问和自我保护力量

3-4岁

1.不跟生疏人邹，不吃生疏人给的东西

2.生活中能留意安全，如不攀爬窗户或阳台，不触摸电源插座。不任凭把东西往嘴巴里放等。

3.运动时遵守根本的安全规章，如有挨次的滑滑梯。

4.在成人指导下逋守根本的交通规章。

5。在公共场所丧失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或

号码。

4-5岁

1.在公共场合不离开成人的视现单独活动.

2。不做危急的事并生疏重要的安全标志。

30运动时能主动躲避危急如不在摇摆着的秋千前面或后面站着或走动。

40遵守根本的交通规章。

5“知道简洁的求助方式。如知道110、120是求救。

5—6岁

1。不经大人允许不给生疏人开门

2.生疏常见的安全标志，并自觉遵守.

3.运动时能主动避开给他人造成危急。如跳绳时因他人远一些。

4.遵守根本的交通规章并能留意交通安全。

5。知道一些根本的防灾学问.如远离火灾、地震,多避雷电等.

【支持性策略与活动】

1o供给安全的生活环境和必要的保护措施。如：

•热水瓶、药品、火柴等物品要收好，放到幼儿够不到的地方。

•家中的阳台或窗台要有安全保护措施：要使用安全的电源插座;柴火要堆放整齐。

・不要让幼儿任凭出入厨房，并治理好刀具和煤气阀门。

•不要把幼儿单独留在家里或汽车里，公共场所要留意照看好幼儿.乘车、乘电梯要有成人

看护。

20结合生活实际对幼儿进展安全教育。如：

•外出活动前向幼儿提出相关的安全要求，如不乱跑,不远离成人的视线，不任凭跟生疏人

走等。

•让幼儿了解四周环境中担忧全的事物，不做危急的事，如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不

摸电源插座,不攀爬窗户和阳台，不在河边和大路边玩。

・不经成人允许,不吃、不喝自己不生疏的食品或饮料，不吃生疏人给的东西等。

・提示幼儿在玩耍和体育活动中留意安全，如不要从过高的地方跳下，滑滑梯时不抢、不推

挤。

・成人以身作则并提示幼二L遵守交通规章。

•教会儿童识别危急物品及标志，如：留神触电、留神有毒物品、制止下河游泳、紧急出口

标志、各种交通标志及其意义等。

•教会幼儿避开雷电损害的方法.如：在家时不开电视：在外面时尽快到屋里躲避，不在大

树下、水池边、高压电器旁等等。

3.教给幼儿一些简洁的自救和求救的方法。如：

・记住自己家庭的住址和，父母的姓名和单位，一旦丧失时知道向成人求助，并能供给必要

信息。

•遇到火灾或其他紧急状况时，知道要拨打110、120、119等求助

•遇到火灾时用湿布捂住口鼻，不乘电梯下楼等。

・可利用图书、故事、音像材料对儿童进展逃命和求救方面的教育，并运用玩耍方式模拟演练。

・幼儿园定期进展火灾、地震的逃命演习。

二、语言与沟通

语言与沟通是每个人必备的力量

获得社会商定俗成的语言符号系统是一个简单的过程，但幼儿在两三年的时间里就能根本把握

本民族语言的发音，理解词义，学习组词成句、表达思想。需要强调的是，幼儿这种高效的语

言学习是在自然的生活环境中，通过日常沟通不知不觉地完成的。沟通既是语言学习的「的，

也是语言学习的根本途径在学习和运用语言沟通的过程中，幼儿同时也获得了对交往情景

的认知力量、人际沟通力量、组织自己思想的力量，并通过语言获得信息，使学习渐渐开头超

越个体的直接阅历.早期阅读是为幼儿进入以间接阅历为主的学习做好预备。

为幼儿供给一个温馨的人际交往环境和丰富的低幼读物让他们能多听、多看、多说，是语言

进展的必要条件，而在各种交往情境和各领域的学习活动中，让他们有话想说、有话可说、有话敢

说、有话会说更为重要。

(-)听与说

目标1能认真倾听并能听懂常用语言

3-4岁

4-5岁

5-6岁

1.别人对自己说话时能留意听.

2.能留意力集中地听儿歌或短小的故事。

3.能听懂本民族语言和一般活的日常会说.

1»在群体中能有意识地倾听与自己有关的信息。

2。听故事时能较长时间不分心。

3.能听出语气、语调的不同，感受到语气语调不同，表达的意思也会不同。

1.集体情景中能留意听教师和其他人的讲活。

2。听不懂时或有疑问时能主动提问。

30能结合语言情境理解一些相对简单的句子.

【支持性策略与活动】

1.多给幼儿供给一些倾听和交谈的时机。如：

•睡觉前或空闲时给孩子读读书、讲讲故事.

•寻常多和幼儿谈谈他们感兴趣的事情。

・带幼儿外出时，和他争论看到的、听到的事。

2.引导幼儿学会认真倾听，如：

•成人要认真听孩子讲话以身作则。

・幼儿能认真倾听时，应赐予准时鼓舞和强化.

支持性策略与活动

1.为幼儿供给良好的阅读环境和条件，如：

*供给丰富的、符合幼儿年龄特点，绘图精巧的图书.

*供给•个相对安静的地方，为保证幼儿自主阅读。

*在幼儿阅读时，尽量保持安静，削减干扰.

2.多和幼儿一起读书，激发阅读兴趣，培育阅读习惯.如：

*每天都抽时间与幼儿一起看书、讲故事。

大让幼儿接触同题材的儿童文学作品，如童谣、故事和诗歌等。

*当幼儿有疑问时，有意识地和他•起查阅资料，寻求答案，让他体会读书的乐趣。

火鼓舞幼儿自己选择宠爱的图书来阅读。

3o引导幼儿体会文字符号的用途.如:

•引导幼儿生疏生活中常见的标识，如：医院、洗手间、地铁、公用等标识.

*结合幼儿的生活实际，让他们体会文字的用途。如买糖果时，把包装盒上标示不同糖果味

道的文字念给幼儿听，并让他自己选择。

目标2有初步的阅读理解力量

3-4岁

4-5岁

5—6岁

1.听故事后，能答复故事有谁、发生了什么事等简答问题.

2.会看图画，能依据画面说出图画中有什么，仆人公在干什么等。

3.能理解图书上的位子是和画面对应的，是用来表达画面的意义的。

1o把听过的故事讲给别人听时能大体讲出主要内容。

2.能依据连续河面供给的信息，大致说出故事的情节。

3.对听过的故事能说出自己的看法，如宠爱不宠爱,理由是什么。

4。能初步体会作品所表达的心情情感.

1.听故事、诗歌等幼儿文学作品时，能说出作品的或许意思.

2。能依据故事的局部情节或图书画面的线索，猜测故事情节的进展，或续编创编故事。

3.能初步感受到文学语言的美。

4.能初步感知汉字的特点，如每个字都对应着一个发音，都代表着肯定的意义.

支持性策略与活动

1。利幼儿一起阅读，引导他们学习初步的阅读方法，如：

*通过提问引导幼儿学习有目的、有重点地观看画面，结合画面给幼儿讲解内容,引导他们建立

河面与故事内容的联系。

*与幼儿一起回忆和争论书中的情节和阅读中的问题，让幼儿尝试给故事起名字。

大引导幼儿生疏封面、封底。

2.在阅读中进展幼儿的想象和制造.如：

*鼓舞幼儿依据画面线索与细节表达故事，大胆推想、想象故事情节的进展。

*鼓舞幼儿编出不同故事结尾或者自编故事。

*读完图书后，鼓舞幼儿用不同的方式表达自己对图书内容的感受和理解，如故事表演、绘

画、自制图书等。

3.在阅读中进展幼儿的文学赏识力量。如：

*和幼儿一起读图书时，成人把自己对图书的感受告知幼儿.

*给幼儿读图书时，有意识地引导幼儿赏识语言的节奏、韵律。

目标3具有书面表达的愿望和初步技能

3—4岁

4—5岁

5—6岁

1。宠爱涂涂画画，并告知别人画的是什么。

2.宠爱看别人写字。

1o情愿用符号或图画表达自己的愿望和想法.

2.知道说的是可以写下来的。

30写写画画时在成人提示下能保持正确的姿势。

1.情愿用图画和简洁的符号表现事物或故事。

2o会写自己的名字。

3.写写画画时能保持正确的姿势，同时知道运笔的根本方向。

支持性策略与活动

1.为幼儿供给适当的环境，鼓舞幼儿大胆地涂涂画画写写，让他们感受其中的乐趣。如:

火预备可供幼儿自己取放的材料，如：纸、笔、粉笔等，乜可引导幼儿在沙地、石板上写写

画画。

*鼓舞幼儿用图画，符号等将自己感兴趣的事情或故事记录下来.

大鼓舞幼儿讲讲自己涂涂画画的作品，让他们感受到成人对自己作品的赏识与重视.2.

让幼儿感受和体验文字的功能，激发书写的愿望。如：

*可以把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录

下来。

*鼓舞幼儿把自己编的的故事画几幅画，讲出每幅画的意思，成人将他们的表达记录下来，

制成幼儿自己的图书。

3.让幼儿在绘画和玩耍中做必要的书写预备，如：

*通过把虚线的图形轮廓连成实线等玩耍，促进手眼协调，帮助幼儿学习由上至下、由左至右

的运笔技能.

*鼓舞幼儿学习书写自己的名字.

.教给幼儿正确的握笔姿势，提示他们写画时保持正确姿势.

三、社会性与情感

社会性与情感是幼儿个体进展的重要方面。

幼儿阶段是人的社会与情感进展的关键时期。在这个时期，幼儿学习怎样对待自己与别人，

怎样和别人打交道,怎样理解别人的想法，怎样和别人合作，怎样爱别人和被爱等等，渐渐形

成对家庭、集体的认同感和归属感.社会性与情感领域的学习与进展，其实质在于促进幼儿的

社会化，并在社会化的过程中渐渐形成健全的人格。

社会化与情感进展对幼儿一生的影响是巨大而深远的。一个人对人对己的态度、适应群体生活

的力量、根本的心情态度却自我调控力量不仅影响其人际关系和生活幸福感，也直接影响其身

心安康，以及学问、力量和才智作用的发挥.

幼儿社会性与情感是在与成人、同伴之间的共同生活中，在交往、探究和玩耍等活动中，通过

漫长的枳存过程而逐步进展起来的.通过幼儿园、家庭好社会的亲热合作,让幼儿在一个能够充

分感受到接纳、关爱和支持的良好环境中成长，是培育幼儿良好的社会性与情感的重要途径。

3—4岁

4-5岁

5—6岁

1.知道自己的性别、年龄.

2.能说出一些自己会做的事。

1.知道自己的兴趣爱好.

2.知道自己的一些优点和特长。

1»知道自己与别人的一择与不同。

2.接纳自己的相貌和身体特征，宠爱自己。

30知道哪些事情自己现在能做，哪些现在还不会做.

【支持策略与活动】

引导幼儿关注自己的兴趣爱好、力量和其他个人特点.如：

•通过谈论自己的兴趣爱好、特长等，启发幼儿觉察自己的特点,如“我宠爱唱歌，爸爸宠

爱下棋，你呢？”

•留意观看并适时确定幼儿表现的兴趣爱好和会做的事情，以增加幼儿了解和评价自己的力

量。

•结合具体大事引导年龄大些的幼儿生疏自己好的方面和需要努力的地方.

目标2有尊严、自信、自主的表现

3—4岁

4—5岁

5—6岁

1.为自己的良好的行为或活动成果感到快活.

2.受欺侮时会寻求帮助。

3.在鼓舞下敢于接触颖事物，尝试活动.

4。能在成人的鼓舞下做一些自己能做的事。

1.对自己的优点和特长感到骄傲。

2.受欺侮时能设法维护自己的权益。

3。敢于尝试有肯定难度的活动。

4.在玩耍和活动中能依据自己的兴趣和需要进展选择.

1.做r好事活取得了成功后还想做得更好。

2.能拒绝别人的不合理要求。

3。遇到困难时能尝试自己解决不轻易求助。

4.做事有自己的想法，不事事盲从.

5.与别人的看法不同时，敢「发表并坚持自己合理意见，并说出理由.

【支持性策略与活动】

1。成人寻常要关注幼儿的活动和表现，擅长觉察其优点名赐予确定。要留意：

•值得确定和表扬的不只活动结果，幼儿认真、努力的乐观态度和良好的动机更值得确定。

•确定的方式是多种多样，如成人留意收集和保存幼儿的作品也是一种确定。

・表扬要有针对性，要具体。

1。鼓舞幼儿勇敢的尝试有肯定难度的任务，并留意调整难度任务，让他感受经过努力带来的

成就感。

2.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信念。如：

•在日常生活中，要以公平的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被敬重。

・幼儿由「没做好某些事而不开心时，应当鼓舞他连续努力并赐F肯定的指导，不应当指责或

埋怨.

・不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简洁比较。

4.鼓舞幼儿参与与或打算与自己有关的事情.如：

•与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，承受幼儿

的合理要求。

・在保证安全的前提下，支持幼儿俺自己的想法做事.

5.帮助幼儿学会保护自己的正值利益，如：面对不合理的行为或要求时，鼓舞幼儿拒绝，受到欺

侮时或不公正的对待时，要支持幼儿据理力争。

目标3关心并敬重他人

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.对人有礼貌。

2.长辈提出要求时能听从。

3.在提示下能不任凭打搅别人，如长辈劳累时不去纠缠。

1.客人问话时能大方的回应.

2。懂得保护关心长辈。

3.身边的人生病或不快活时会表示劝慰。

4.不赞扬别人的缺陷或缺点。

1。身边的人有需要时能主动关心并赐予力所能及的帮助。

2。知道别人的想法有时和自己的不一样，能倾听和承受时会说明理由。

3。敬重为自己效劳的人，珍惜他们的劳动成果。

4.接纳并敬重与自己的生活方式不同家庭背景和生活习惯不同的人。如不同民族、不同国

家、不同种族等不同文化背景的人。

【支持性策略与活动】

1。成人要以身作则，以敬重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：

•常常问候父母，主动做家务.

•礼貌地对待老年人，如坐车时为老人让座。

•看到别人有困难主动关心并赐予肯定的帮助。

1.引导幼儿敬重、关心长辈和身边其他人。如：

•常常提示孩子关心身边的人,如妈妈累了,知道让她安静地休息一会。

•鼓舞幼儿良好的行为，准时制止不良行为。如当幼儿主动把玩具给同伴玩时，准时赐予肯定;

当幼儿赞扬别人时，引导他设身处地地体验别人的感受，生疏到自己行为的问题并改正。

•当幼儿与同伴玩耍时，提示他问问同伴的想法.

1.通过多种方式帮助幼儿了解常接触的社会职业，教育他们敬重劳动者，珍惜劳动成果.如：

•请家长来幼儿园介绍自己的工作以及这些工作与大家生活的关系。

•结合生活阅历，帮助幼儿了解一些与自己关系亲热的社会职业，体会这些职业给大家带来的

便利和劳动者的辛苦。

・供给适宜的玩耍材料，鼓舞幼儿玩“医院”、“商店”等角色玩耍，加深对某些社会职业的了

解.

1o利用现实生活情境让幼儿了解人们之间有一样的地方，也有不同的地方，学习用公平、

接纳和敬重的态度对待差弁。如：

・每个人都有各白的兴趣爱好和特长，可以相互学习.

•利用民间玩耍、传统节日等让幼儿了解不同国家、不同民族在服饰、饮食、文化等方面的不

同，帮助幼儿感知文化的多样性。

目标4能与同伴友好相处

3〜4岁

4〜5岁

5〜6岁

1.宠爱和小朋友玩耍。

2.在成人指导下，不争抢、独霸玩具.

3.想参加同伴的玩耍或想用别人的东西时，能友好地提出恳求。

1o宠爱和小朋友一起玩耍，有常常一起玩的小伙伴。

2.对大家都宠爱的东西能轮番、共享。

3.会运用一些简洁技巧与人交往。如介绍自己、与同伴交换玩具等。

4.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。

1.有自己的好朋友，也情愿和其他同伴（包括年龄、力量或生疏程度不同的同伴）一起玩耍.

20有快活的或者颖好玩的事情愿与大家共享。

3。活动时能与同伴分工合作，遇到问题或困难时能一起想方法.

4.与同伴发生冲突时能自己协商解决。

【支持性策略与活动】

1。多给幼儿制造与同伴交往的时机。如：

•常常带孩子外出参与各种活动。

•有意孩子参与其他小朋友的玩耍;欢送孩子带同伴到家旦玩。

・幼儿园应多为幼儿供给自由交往和玩耍的时机，鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活劭，

进展交往力量。

1.指导幼儿学习交往的根本规章和技能。如：

•当小朋友来家中做客时，鼓舞孩子与小客人分析玩具、图书。带孩子到别人家做客时，提示

幼儿留意礼貌，想玩别人东西时应当征得别人的同意。

•指导幼儿尝试一些解决冲突的策略，如协商、交换、轮番玩、合作等。

・幼儿园应多为幼儿供给需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿体会合作的重要性，学习

分工合作。

1。和年龄大些的幼儿争论一些有关朋友的话题加：

•和幼儿谈谈他的好朋友,说说宠爱这个朋友的缘由。

•鼓舞幼儿多觉察同伴的优点、特长，并接纳其缺乏。

（二）社会适应

目标1宠爱并适应群体生活

3—4岁

4—5岁

5—6岁

1.对群体活动有兴趣。

2.在帮助下能较快适应集体生活.

1.情愿并主动参与群体活动.

2.能较快适应人际环境中发生的变化。如换了教师或家里增加了成员能较快适应.

1.群体活动中表现大方、乐观。

2。能较快融入的人际关系环境.如换的幼儿园或班能较快适应。

【支持性策略与活动】

1。常常带幼儿参与一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”。如：参与亲戚、朋友和同事间

的聚会，支持幼儿和不同群体的同伴一起玩耍，让孩子多一些群体活动的阅历。

2。幼儿园组织活动时，可以常常打破班级的界限,让幼儿有更多时机参与不同群体的活动。

目标2遵守根本的社会行为规章

34岁

4-5岁

5—6岁

1。在提示下，能遵守玩耍规章。

20在提示下，能遵守公共场所的规章。

3。知道不经允许不能拿别人的东西，拿了要归还。

1.能按商定好的规章玩耍。

2.了解公共场所的一些根本规章并能遵守.如不大声喧哗，

3.不私自拿不属于自己的东西.

4,疼惜玩具和其它物品，不铺张食物。懂得节约水、电、纸张等.

5.能在成人劝告下停顿自己不恰当的行为。

1.玩竞赛性玩耍时能遵守竞赛规章。

2。知道规章的必要性，能自觉地遵守公共场所的规章。

3。疼惜公物，不有意损坏物品。

4.疼惜环境，知道要保护植物.

5.能在成人提示下调整自己不恰当的行为.

【支持性策略与活动】

1o成人要严格遵守社会行为规章，为幼儿树立良好的典范.如：尊老爱幼、遵守公共规章、

疼惜公共环境，节约用水用电等。

2.帮助幼儿了解根本行为规章（包括一些玩耍规章）让幼儿体验、理解规章的重要性，学习

自觉遵守规章.如：

•常常和幼儿玩一些带有规章的玩耍，共同遵守玩耍规章.

•利用实际生活情景和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规章，以及为什么要遵守

这些规章.

•在幼儿园的区域活动中创设情境，让幼儿体会没有规章的不便利，鼓舞他们争论制定规章

并自觉遵守。

3o准时鼓舞幼儿遵守规章的行为，订正违规行为。如：

・幼儿主动为老人让座、主动把垃圾扔到垃圾桶里时，成人要准时确定。

・幼儿损害他人或公共物品时要准时制止并主动赔偿。

目标3有良好品德的萌芽

3—4岁

4-5岁

5-6岁

1。受表扬时感到开心，受批判时感到难过。

2。知道欺侮别人不对。

1。做了好事感到满足，做了错事被指出时感到惭愧。

2o不欺侮弱小同伴。

3.知道同意别人的事情要做到。

4。知道说谎不对。

1。知道什么样的行为是对的，什么样的行为是错的，不做那些明知道不对的事.

2。对欺侮弱小、强占玩具等行为能表示反对。

3.在提示下同意别人的事情会努力做到.

4。做了错事敢F成认，不说谎。

【支持性策略与活动】

1.帮助幼儿学习推断好坏、善恶。如：

•通过电视、图书等多种途径，让幼儿了解什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的。

•成人在日常生活中对好坏、善恶的推断对幼儿有至关重要的影响，留意随时用正确的言行影

响孩子。

1.教育幼儿要诚恳，鼓舞幼儿诚恳的行为。如：

・幼儿做出好的行为要准时确定.

・要允许幼儿犯错误，告知他们做错了没有关系，改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因可怕

惩罚而说谎.

・觉察幼儿说谎，成人要反思是否是由于自己对幼儿的要求过高或惩罚过严峻造成的，并准时

调整或订正自己的行为，同时要严峻地告知幼儿不能说谎.

（三）心情与情感

FI标1心情乐观稳定

3—4岁

4—5岁

5-6岁

1.宠爱自由拘兔:、欢快地玩耍。

2.心情比较稳定，很少囚一点小事哭闹不止。

3.不快活时能听从成人的哄劝，较快地安静下来。

1.常常保持开心的心情，不快活时能较快缓解。

2.需要不能满足时能够承受解释，不乱发脾气。

3.情愿把自己的心情告知给亲近的人，一起共享欢快或求得劝慰。

1.知道引起自己某种心情如快活•、生气的缘由，能常常保持乐观的心情，努力化解消极心

情。

2.表达心情的方式比较适度。如不大喊大叫。

3.能随着活动的需要较快地转换心情和留意.如，从户外体育玩耍转入阅读活动时能较快地

安静下来。

【支持性策略与活动】

1.留意营造一个温和、轻松的心理环境，如：

-成人常常保持乐观开心的心情状态，以乐观、乐观的心情影响幼儿。

•一常常谈论些好玩的话题，活泼气氛。

-以赏识的态度对待幼儿，成认、接纳孩子的个休进展差异，不与四周做横向比较。

一一幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责，不打骂.

2.适当地和幼儿谈论一些有挂念情及其产生缘由的话题，帮助幼儿恰当地表达和调控心情。

如：

..利用具体情境，帮助幼儿了解是有喜怒哀乐的，而喜怒哀乐是有缘由的。

-成人可以和幼儿谈谈自己的心情，并鼓舞幼儿讲讲他的心情，如问问：幼儿你今口在幼儿

园过得快活吗？为什么？

——允许幼儿表达自己的心情，并引导他们学会恰当地表达。觉察幼儿不快活时，主动问问状

况，建议他们去看看动画片或玩玩宠爱的玩耍等.

3.成人尽可能恰当地表达和调整心情，为幼儿做出典范.如

•一生气时不乱发脾气，不把自己不良心情转嫁给别人,

一一不羞于表达心情，有不良心情时用适当的方法调整，可告知幼儿：妈妈今日心情不好，

我们一起出去散散心吧。

目标2有初步的归属感

3—4岁

4-5岁

5—6岁

1.知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。

2。感受家庭生活的温和，爱父母，亲近长辈。

1。宠爱自己所在幼儿园和班级，乐观参与集体的各种活动。

2。能说出自己家所在地的名称，知道自己家乡的一些知名的物品、好玩的事物和故事.

3o知道自己是中国人。

4.敬重国旗，知道国歌。

1。情愿为集体做事，疼惜自己所在集体的荣誉，为集体的成绩感到快活。

2。能说出自己的家乡和现在居住地的省、市、县（或区）名称，能感受到家乡有变化和进展。

3。知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要相互敬重，团结友爱，

4.爱祖国,为自己是中国人感到骄傲。

【支持性策略与活动】

1。亲切地对待幼儿，让他们感到长辈们是可亲、可近、可依靠的，家庭和幼儿园是温和的。

如：

多和孩子•起玩耍、谈笑，昼在家庭和班级中营造一个温馨的气氛.

通过和幼儿一起翻阅照片、讲将幼儿的成长故事等，让幼儿感受到家庭的温和，教师的

和气可亲，对抚育自己的人产生感谢之情。

2。吸引和鼓舞幼儿多参与集体活动，在集体活动中萌发集体意识。如：

--常常和幼儿谈论幼儿园和班级里的人和事。

一一幼儿园可以组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。

3.培育幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：

--和年龄大些的幼儿说一说自己家所在的省、市、县名称，或一起在地图上找一找。

——利用外出扫瞄收集到的信息资料、电视节目或画报、图片等，向幼儿介绍家乡、祖国各地

的风景名胜、著名的建筑、独特的物产等，激发幼儿的骄傲感和宠爱之情。

——利用电视节目或参与升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、听奏国歌的礼仪。

一•向幼儿介绍反映中国人聪明才智的制造和制造，如“好玩的汉字”等，激发幼儿的民族骄

傲感。

四、认知

认知学习的根本目的在于产启幼儿的才智，在促进幼儿形象思维进展的根底上，培育其初步的

规律思维力量，即能通过比较和分析觉察事物间的异同和关系。

认知进展存在于各个学习与进展领域，如身体安康与动作领域包括了对养分、卫生和安全发面

的认知，社会与情感领域包括了对自己、他人、社会规章和心情情感的认知等等。科学和数学

是归类、排序和觉察规律等抽象认知活动最集中的领域，因此，本领域主要着重于幼儿一般认

知力量在科学、数学学习中的表现。

幼儿的认知进展是在解决实际问题的过程中运用观看、比较、操作、试验等方法，觉察和理解

事物的本质和事物间关系的过程。幼儿在实际生活中遇到的各种事物和问题，是最有价值的认

知学习内容。幼儿探究什么、学习什么并不重要，重要的是引导儿童学会在实际生活中觉察问

题、争论问题和解决问题不断积存阅历，并运用于的学习活动，形成受益终生的探究学习

方法和力量。

(-)探究与思考

目标1宠爱探究3—

4岁

4-5岁

5—6岁

1.常常被颖好玩的事物所吸引。

2。宠爱摆布物品并试图有所觉察。

1。常常能够觉察一些自己感兴趣、想J'解的事物或现象。如蚂蚁的力气到底有多大。

2.宠爱接触事物，常常提一些与事物有关的问题.

1.对自己感兴趣的问题总想刨根问底探究清楚，不满足于一般性答案。

2.宠爱用自己的方法查找答案。

【支持性策略与活动】

1.赏识、接纳幼儿的古怪心和探究行为。如：

一•当幼儿提问时.，成人要认真倾听，乐观回应，不因自己忙而不予理睬；无论幼儿提出的

问题多么稚嫩都不赞扬。

——幼儿探究的结果不管对错，都赐予乐观的鼓舞和确定，同时依据具体状况进引导。

——幼儿看似“破坏行为”的探究、操作正是他们的学习,成人要予以理解和接纳.

目标2在探究中思考

3—4岁

4—5岁

5-6岁

1.能留意到事物之间的某种关联.如迎着风跑时风车转得更快。

2。能依据某种明显的外部特征物体归类。如整理积木时依据颜色、开关分别摆放.

30能留意并觉察物体简洁的排列规律。如按长短、大小的挨次排列。

1.能依据观看或动作的结果提出“为什么”的问题，并试图做出解释。

2.能依据某种或某几种特征将物体归类。

3。能觉察事物简洁的排列规律（序列、模式）并加以运用。如觉察围墙是按两横一竖、两横

一竖的模式排列的以后，能正确地接续。

4.能将获得的阅历用于类似的情景，如知道秒针响60下就是一分钟后，会用数数的方法估量的

时间。

1.能够依据已有阅历推想问题的答案。如这盆植物的叶子发黄可能由于缺乏阳光。

2.能依据较为本质的特征灯常见事物进展归类，并有表示概念的词来标示。如交通工具、水

果、鸟等。

3,能在觉察排列规律的根底上进展制造，如学习律动后自己编出一个的动作程序。

4。能在多种解决问题的方式中觉察和选择恰当的一种，如数较多物品时选择两个或五个一

数的方法。

【支持性策略与活动】

1.成人要擅长觉察日常生活中幼儿可能感兴趣的现象，并通过提问反映各种“关系”的问题

激发他们思考.如：

——玩风车时，启发他们觉察风向与风车转动速度的关系.

玩水时，通过预备粗细不同的瓶子，引导幼儿观看并思考：细瓶子里的水倒进粗瓶子时会

发生什么变化？为什么会消灭这种变化？

一•让幼儿猜猜皮球和竹筒滚动的路线是否一样，有什么不同，鼓舞幼儿试一试。

2.当幼儿依据自己的观看和思考提出问题，如，依据观看到的沉消灭象，幼儿提出“铁在水里会

沉，可是用铁做的轮船为什么不沉”的问题时，成人适宜的做法是：

-确定他们观看细致、爱思考，问题提得很好；

•一尽量想方法用幼儿能够理解的方式赐予解答，可以用铁块和铁碗做做小试验，让幼儿体

会其中的道理。

—一成人一时答复不了的问题应当照实告知幼儿，然后和他们一起查资料或请教别人。

3.鼓舞幼儿运用已有的学问阅历来解决问题，猜测问题的答案。例如:

幼儿对磁铁有生疏后，可以和他们一起用硬纸片剪些“小鱼”，让他们想方法玩“钓鱼”

玩耍。

-讲完占人如何计时的故事后,请幼儿想方法解决怎样公正地计算玩玩具的时间问题。

4,利用日常生活中的各种时机，引导幼儿觉察事物的共同牲和简洁排列规律，培育他们初

步的抽象依据力量，如：

—一整理玩具、图书、衣服时，鼓舞幼儿依据类别摆放，允许幼儿依据自己的标准分类，并

请他们说说理由。

--引导幼儿观看身边排列有序或有规律的事物,如按黑一白一黑间隔排列的瓷砖，按蝴蝶一

花•蝴蝶一花挨次排列的盘子，让他们觉察其中的排列规律，并鼓舞他们仿照或画出同样的

图案。

—一鼓舞幼儿自己设计有独特规律的花边图案或创编不同的律动动作.

5。让幼儿体会生活中很多事情都是按肯定的挨次和规律排列。如〜周七天依据从周一到周

日的挨次排列，小朋友按高矮挨次排解，买东西按时间挨次排解等。

目标3在探究中学习和使用简洁的方法

3-4岁

4—5岁

5—6岁

1.能用多种感官或动作去探究自己感兴趣的事物。

2.能认真、认真地观看。

1.在观看利其他探究活动中尝试通过比较觉察事物的特征，如将一种花玮另一种花比照地

观看。

2.能用调查的方法收集信息，如班里的小朋友都是几月份诞生的。

3,能尝试用试验的方法探究自己感兴趣的事物或现象，如为了觉察什么样的东西易滚动，

不停地用各种物品进展尝试。

4.能用图画或其他符号记录，如用图画记录哪些物体简洁滚动；用数字记录班里每个月有

儿人过生日。

1.能对一个事物或现象进展较长时间的连续观看。

2.能借助「肯定的工具进展探究，体会工具在探究中的作用，如用绳子或尺子测量可以解

决无法直接比较的远近长短问题。

3.能用简洁的小试验验证自己对常见科学现象的猜测,如影子的大小和物体与淘汰的距离

有关。

4.能用数字、图画或共创符号记录探究的过程和结果，如画出观看到的种子发芽和生长过

程，并标出记录的日期。

【支持性策略与活动】

1.支持、引导幼儿通过多种感官和动作探究四周的事物,如：

一一户外闲逛有意识地引导幼儿观看四周的事物。

——玩摸物猜物、听声音猜物的玩耍，进展幼儿的感官功能。

一•为幼儿供给手电、磁铁、绳子等常见的工具，支持他们探究。

2.在观看和探究活动中指导幼儿学习和体会比较的方法，如：

一一比较两棵树的外形特征时，可以从整体比较高矮、粗细，也可以对其树干、树叶、花朵

和果实等局部有挨次地进展对应观看与比较。

一•比较两堆物体的数量多少时，可用目测的方法；当无法目测比较时，可用一一对应或数数

的方法.

・一比较物体的长短时，可以用目测或一端对齐的方式：无法直接比较时，可借助工具进展测

量。

3,结合实际生活，指导幼儿进展简洁的调查汝口：

了解父母,祖父母和其他家人的生日，为他们制作生日贺卡。

一一用投票的方式调查小朋友春游时想去哪里。

4.和幼儿一起做好玩的小试验，让幼儿体会试验是找到答案或验证想法的有效方法,并了解

试验的根本的程序。如：

——要知道蒜苗在水里长得好还是在土里长得好，可以做种植小试验来验证；

-依据门常观看，猜测影子的方向与光照位置的关系，并变换手电筒照耀的位置验证推想。

5.鼓舞和指导幼儿学习氏图画、数字或其他符号做简洁的记录，如：

•一观看秋天的变化时，鼓舞幼儿用绘画、做标本等方法记录观看时间和树叶变色、飘落的

过程；用图画和数学记录家人和朋友的生日。

——记录时要赐予具体的指导，如和幼儿一起设计简洁的记录表，让幼儿知道记录什么、怎么

I己录o

一—记录的内容必需是幼儿感兴趣的；不要当成任务强迫幼儿完成；不必事事记录；记录的

方法要简洁易行，适合幼儿水平。

（二）觉察与理解

目标1初步生疏身边的自然事物与现象

3—4岁

4-5岁

5-6岁

1.在接触自然的过程中生疏几种常见的动物和植物，感知它们的明显特征。

2.能通过操作和摆布觉察常见物体和材料的一些可感知的特性，如光滑度、温度、弹性等。

3,感知常见的天气状况，体验天气对自己生活和活动影响。

1.通过观看、比较，觉察觉物体或生物的一样点与不同点，如客车和货车、蜻蜓和蝴蝶等。

2.能通过探究性玩耍和小试验觉察物体和材料的某些性能与特点。如木制的东西简洁漂移。

3.感知、觉察不同季节的天气特点，体验季节对动植物和人的生活与活动的影响。

1.能通过观看、比较与分析，觉察并描述不同种类的物体为特征与差异，如有生命的和无生

命的、动物和植物等。

2,能结合生活阅历觉察常见材料的用途，如用简洁加工的木头做家具：用透亮的玻璃户等。

3.感知并了解季节的变化是有周期性的，知道季节的变化挨次.

【支持性策略与活动】

1.引导幼儿在生泅中探究生疏常见的事物，觉察事物的冷点.如:

(1)了解哪些会游家禽水，它们和不会游水的家禽有什么不同；哪些植物冬天不落叶，它们

有什么特征。

(2)支持幼儿玩沙、

目标2初步生疏事物之间的关系水、磁铁等活动。供给不同材质的材料，引导幼儿在操作中

觉察不同材料的特征.如玩水过程中觉察纸做的东西会被水浸透等。

2。引导幼儿依据常见食物的共同特征进展简洁的分类、概括，渐渐形成初步的概念。

如：

(1)依据呼吸、运动、生长等特征吧白然物分成生命和无生命的。

(2)有生命的物体可分成动物和植物，描述植物、动物和人的特征，留意它们的相像与不

同。

(3)物体或材质可分为怕火和不怕火、易碎的和不易碎的，了解它们在生活中的主要用途.3。

结合日常生活，引导幼儿感知当地的天气、季节的特点及其生活的影响。如；

(1)利用晨起穿衣或季节换衣等时机，和幼儿一起谈论天气和季节的变化及其对生活的影

响。和年龄较大的幼儿谈论一年四季的特点、更替的挨次及其动植物的影响。

(2)结合实际生活并利用媒体信息，让年龄较大的幼儿了解洪涝、干旱、飓风、冰雹等灾难

性天气给人们生产生活带来的影响。

目标2初步生疏事物之间的关系

3〜4岁

1。能留意并觉察常见动物的生长变化。

2。能留意并觉察四周动植物是多种多样的.

3.能留意并觉察常见物体的构造特征。如汽车轮子都是圆形的。

4~5岁

1.通过观看与小试验觉察植物生长的根本条件(阳光、水、空气、养分)，了解任何生物的

成长都是需要这些条件。

2.能通过观看比较，觉察到动植物的外形特征对它们的生存是又意义的.如刺猬的刺有自我

保护功能；蒲公英伞样的种子能使它飞到更远的地方安家。

3。能通过观看、比较或小试验，觉察物体的构造和它的功能是有关系的。如圆形车轮使汽

车跑起来又快又平稳。

4.初步感知常用的科技产品与人们生活的关系,知道科技产品有利也有弊。

5~6岁

1。通过观看和种植动物感知植物的生命周期，初步了解生命是有周期性的。

2。能通过观看、比较、分析，觉察动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。如青

蛙的绿皮肤简洁隐蔽在绿色植物中，既可以保护自己，乂有利于捕食；仙人掌粗厚的茎是适应

沙漠干旱环境的结果。

3。在观看常见物体的构迨或动物的外形特征后，能利用相关阅历推想物体的功能，或推想动

物的生活习性、生存方式.

4.初步了解人们的生活与自然环境的亲热关系，懂得保护环境的重要性。

【支持性策略与活动】

1.通过多种途径和方式，帮助幼儿感知动植物的生长过程和实物的变化.如：

(1)鼓舞幼儿参与种植和饲养活动，观看和了解动植物的生长过程及不同阶段的明显变化。

(2)引导5岁以上的幼儿通过一段时间的连续观看和记录，初步感知生物的生长、发育、生

殖和死亡的过程。如了解蚕的一生;观看种子发芽、生长、开花、结果、收获的过程，

(3)利用各种时机引导幼儿留意观看事物变化。如，湿衣服在太阳下会变干；月亮的外形会

有圆缺；吹圆了的气球会渐渐变瘪等。

(4)鼓舞幼儿通过观看和试验等多种功能途径觉察好玩的变化，如水的三态变化，影子的

大小、方向的变化等，初步感知引起变化的条件。

2o通过观看、饲养或看图书等活动，引动幼儿了解常见动物的外形特征与生活习性及适应环

境的关系.如:

(1)鸡和鸭嘴型不同，吃的食物也不同。

(2)蝴蝶的颜色和花纹有利于它们躲在花从中不被觉察；兔子的长耳朵可以帮助它收臭四

周环境中危急信息，以便快速逃离等等。

3。通过观看、种植或小试验等活动，帮助幼儿初步了解植物的外形特征、生长条件以及对

环境的依靠性.如：

(1)通过小试验比较光照和水分不同的状况卜.两盆植物的生长状况.

(2)引导幼儿观看生长在严寒的温和不同地区植物的特点，如热带的树叶子比较大，很少会

落叶，寒带的树叶子比较小，很多会落叶。

(3)植物种子的外形有利它们的传播，如有刺的种子粘在动物身上被带到各处；有小伞和翅膀

外形的种子借助风力传播c

4.引导年龄较大的幼儿关注常见物体的构造特点，初步感受不同的构造有不同的作用.

如：

(1)带轮子的物体便利移动；有坡度的屋顶有利于雨水流下.(2)

不同用途的车辆有不同构造，如大吊车有大钩子，拖拉机后面带着大铁犁等.5.通

过生活中的观看体验和媒体报导，帮助幼儿了解人们生活与自然环境关系。如：

(1)乱扔垃圾会造成环境污染.(2)

过度砍伐树木会引起风沙，让动物失去家园等.

(3)鼓舞幼儿力所能及保护环境。如不乱丢垃圾、不铺张水等.

6.结合实际生活和幼儿一起争论常见科技产品的用途的弊端。如：

(1)电视能帮助我们了解全世界发生的事情;打、发邮件、视频谈天等便利人们之间的联

系。

(2)通过日常出行，让幼儿感受到汽车、火车、飞机、轮船等交通工具能给生活带来便利，

但排放的废气会污染环境C

(3)让幼儿观看一些科学探究或小制造等节目，激发幼儿对科技制造制造的兴趣。

目标3感知和理解简洁的数量关系

3—4岁

4-5岁

5—6岁

1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点和差异，并能用相应的词表示。

2,能觉察生活中很多地方都用到计数和数学，体验到数的用处.

3.能理解数（10以内）的实际意义，能手口全都地点数并说出总数、按数取物.

4.能用数字描述事物或动作.如我有5本图书。

1.能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点和差异，并能用相应的词

语描述.

2.能觉察生活中需要用数学来解决的简洁问题，如买东西前都要算算钱够不够。

3.能通过一一对应、数数等多种方式比较两组物体的数量。

4,能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5个比4个多1个；2个和3个合在一起是5

个。

1、能理解的相对性。如和小亮比时，小明高;但和小山比时，小明矮。

2.能尝试运用肯定的方法（如测量、加减运算等）解决日常生活中简洁的数学问题。如比

比谁跳的远.

3.借助实际情景和操作［如合并或拿取）理解加和减的实际意义。

4.能用不同的方法进展10以内的加减运算.

5.能用数字、图画或其他符号表示简洁的数量关系。如笥洁的记录表、统计图等。

【支持性策略与活动】

1.引导幼儿感知事物的高矮、大小、长短等“量”的特征，使用相应的词汇描述，并结合具

体事物让幼儿渐渐理解“量”是相对的。

2,引导幼儿关注和体会生活中很多地方都用到数字，都需要计数.如：

•、时钟、日历、商艮的价签等很多地方都用数字来标示。

•招待客人时，需要先数数人数,再打算拿几个杯子;玩耍时比较谁拍的球多，需要先数数每

人拍了多少个。

3.结合日常生活，指导幼儿学习通过一一对应或数数来比较物体的多少。如;

•鼓舞3—4岁的幼儿依据•组物体的数量来配上相应数量的其它物体。如，给桌上的•摞碗

配上相应数量的勺子。

•鼓舞稍大些的细儿通过数数来比较两样东西的多少。如炸毁数客人的数量，再数数凳子的数

量，推断凳子是否够用。

4。在生活中玩耍中指导幼儿在生疏具体事物的数量、在实际运用数词解决问题的过程中理

解数概念。如

•清点物体数量时，和幼儿一起边点数物体边“唱数”。点数同一组物体时可以变换点数的起

点和物体的“队形”，让幼儿体会到一组物体的数量不会由于队形或开头点数时位置的不同

而发生变化。

•适时地给幼儿提“按数取物”的要求，如就餐前请幼儿摆上几个碗、几双筷子。

5.通过实际操作，引导幼儿理解数与数之间的关系.如：把4块糖分给两个小朋友，有几种

分法，哪种分法公正；5块糖分给两人有几种分法，要想分得公正应怎样做。

6.鼓舞和引导幼儿觉察并想方法解决日常生活中简洁的数学问题。如：

•竞赛抛球时，让幼儿想想用什么方法能知道谁扔得最远，谁扔得其次远，谁扔得最近等。

•抓住生活中的时机，适时引导幼儿用“加"或”"减’的方法来解决问题。如家里来了5位

客人桌子上只有3个杯子，让孩子想想还要再拿几个杯子，鼓舞幼儿说一说用什么方法算出

来的.

•结合实际需要，鼓舞和引导幼儿运用数学进展简洁的记录和统计。如春游时想去动物园的小

朋友有多少，想去植物园的小朋友有多少。

目标4感知外形与空间关系

3—4岁

4-5岁

5—6岁

1.能留意物体的的外形特征，并能用自己的语言描述。如这棵松树像个大三角形。

2.能感知根本的空间位置与方位，理解上下、中间、旁边等方位词。

1.能感知物体的形体结特征，画出或用积木、拼版拼搭出该物体的造型。

2.能觉察和理解根本几何图形的类别特征。如三角形、长方形等。

3.能使用上、下、前、后、里、外等方位词描述物体的位置和运动.

1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型，或创作简洁的标志。

2.能按语言指示或依据管洁示意图取拿物品或把物品放到正确位置.

3.能辩别自己的左右，做操、跳舞或进展其他活动时能正确地向左转或向左转。

【支持性策略与活动】

1.结合日常生活中的具体情景和实际事物，鼓舞幼儿将物体与几何形体建立联系。如：

•观看物体时，引导幼儿留意整体和局部的外形，并用语言进展描述。

•鼓舞幼儿用几何形体表示常见的实际物体用长方形表示冰箱，用圆形表示蛋糕，用长方形

下面加两个圆圈表示汽车等.

•鼓舞和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进展建构玩耍或制作活动，进展幼儿的空

间生疏力量.

•折纸时，引导幼儿关注纸张外形的变化，感受几何图形的组合与分解。如一张正方形纸一

边对折就变成两个长方形；对角对折就变成两个三角形等。

•引导幼儿留意常见几合图形的类别特征，在整理整理积木或拼版玩具时鼓舞他们按外形分

类整理。

2.在日常生活中为幼儿供给辩别方位的时机，帮助他们理解和学习使用方位词。如：

•在与幼儿沟通时，使用他们能够理解的“上下、前后、里外”等方位词，如请把桌子下面

的东西检起来.

•和幼儿玩藏物、的物的玩耍，帮助幼儿生疏和把握这些方位词。

•鼓舞4岁以上幼儿理解和使用远近、中间、旁边等方垃词。如比较两棵树与自己的远近，

指示中间或旁边的那棵树,

•在体育、音乐、舞蹈活动中，引导5岁以上的幼儿练习正确地“左转”、“得专”，体会和

理解自己身体的左和右。

五、美感与表现

美是想象与制造的源泉。美能陶冶心灵、愉悦心情、塑造人格。

美感与表现领域的目的在于让每个幼儿学习擅长在生活中觉察美、感受美、乐于用白己的方式

表现美。

每个幼儿的心里都有一颗美德种子，美感教育应当融入幼儿的一日生活和全部学习领域，如在

大肌肉活动中体会身体和力气的美，人际交往中感受善行的美，阅读中体会文学的美，科学活

动中觉察大自然的美，数学中感受秩序的美等等。

艺术是人类制造美和表现美的重要形式.幼儿对外部世界的感受和理解会自发地通过某种艺

术形式表现出来，这是幼儿的天性，成人应准时赐予鼓