《不懂就要问》教案

《不懂就要问》教案

《不懂就要问》教案1

教学目标：

知识与能力：

1、学会"要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认"那、背、跟、着、答、

怕、识"8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

教学重点：

lo学会16个生字，认识新偏旁。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具：生字词卡片。

课时：2课时

第一课时

学习内容：

1.学习生字词。

2.学习课文1—2段。

学习重点：

1.会读16个生字。

八三〃劭4t田，日〃

2•二月安、兀、宓、1氏0

学习难点：

正确流利朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学

的‘事情。

2、板书课题,读题。

二、找"生字伙伴"，评"识字大王"

L教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出"生字伙伴二

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做〃小老师"教同学们读一读,争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况,评选"识字大王二

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、学习1—2段。

1.生自由读课文，想：你读懂了什么？

2.同座互相交流。

3.指名回答。

4.指导朗读。示范读、指名读、齐读。

过渡：孙中山背得这么流,可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会

怎么做呢？

四、学习生字

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评

奖。

第二课时

学习内容：

1.学习3-4自然段。

2.学习孙中山勤学好问的精神。

3.学会”少、讲、于、气"

学习重点：

1.学习3-4自然段。

2.学会”少、讲、于、气”

学习难点：

学习孙中山勤学好问的精神。

学习过程：

一.复习导入。

认读生字卡。

二.学习3—4自然段。

过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

1.自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

2.同座交流各自学习的情况。

3.全班讨论读懂的内容。

重点指导：孙中山为什么会这样想？

他为什么能做到"不懂就问"？

4指导朗读孙中山的话。

5.拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

三.朗读全文。

学了这篇课文后，你明白什么道理？

四.指导书写。

1•认读生字卡片。

2.出示四个生字。

3.生交流如何记忆字形。

4.重点字师范写。

5.生描写。

板书：4不懂就要问

孙中山勤学好问

《不懂就要问》教案2

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学重点：

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好,可的精神。正确规范书写生字。

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂

的问题。

教学过程：

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?（同学们交流有关孙中山先生

生平事迹。）

2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫"不懂就要问"（板书课题）

3.看到这个题目小朋友们心中会产生哪些疑问?（课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?

“不懂就要问"是谁说的?他为什么要这样说?……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二、尝试学习，识字读文

1.自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2.教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？

3.小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流

d.合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读

带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导。

1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相

补充。

b.教师点拨：

引导学生读准生字字音："思"是平舌音「很'是前鼻音」着（zhe）、要（ya。）、背（bei）〃

是多音字。"着"是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的'方法识记生字，并认识"心字底（心）、双人旁（彳）、

言字旁（i）"。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

四、朗读全文，巩固生字。

1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流

2.巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘其子"游戏。（复习生字和词语）

五、指导书写,重点："要、很二

1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3.教师范写，提示要点："要"字下部的"女"中的横要写在横中线以下，写得稍长。

整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4.学生练习。

六、布置作业

1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问？

第二课时

一、复习导入

1.听写生字

2.这篇课文讲的是什么故事？

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫"私塾"？"私塾"与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发

生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

"流在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要

“鼓起勇气"？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从"流利"、"鼓起勇气"等词语中领悟到孙中山读

书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿

望。）

3.找出带有下列词语的句子读一读：

"一愣、解答:

接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会

有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们

提问呢?（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）

5.学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们

的?他为什么要这样做?（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可

贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如"……，有什么用呢?"这句

话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如"请您给我讲讲吧!”应读出恳求、

期待的语气；"……，但是为了学知识，不懂就要问.”应读出肯定的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问

时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问"，这种"勤学

好问"的精神太值得我们学习了。）

2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

《不懂就要问》教案3

教学目标

1.会认本课"背、诵、例”等13个生字。

2.通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度।学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好句的精神。

教学难点

结合具体的旧寸代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂

的问题。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入：融入情境，以疑促学

1.小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先

生的生平事迹。）今天我们来学习孙中山先生小时候的故事，叫"不懂就要问"。（板书课题）

2.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要

问谁？"不懂就要问"是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二、新课学习：出示自学提示

1.自由读课文，把生词从课文里画出来,自学生字。

2.标一标，课文有几个自然段？将课文读通顺。

3.小组交流：读了课文，你知道了什么？

4.小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

5.教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流,教师点拨指导

教师点拨：

弓I导学生读准生字字音："诵"是平舌音，"挨圈、背"是多音字。帮助学生把每一段

课文都读得正确、流

四、自学课文

略读课文，思考下列问题，小组合作展示。

1.课文讲了T牛什么事情?

2.你喜欢哪一句，读给大家听。哪个词你很喜欢，领读一下吧！

3.孙中山在刃的棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？（明确：孙中山当

时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）

4.质疑：以前的小用友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我

们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）

5.遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

五、课堂总结

孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流，这一点很值得我们学习；在别人都不敢问时，

孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为"学问学问，不懂就要问"，这种"勤学好问"

的精神太值得我们学习了。

六、作业布置

读《名人成长故事》，开读书交流会，谈谈你最崇拜哪个名人，为什么崇拜他？

板书设计：

孙中山：不懂就问敢于挑战

《不懂就要问》教案4

教学目标：

1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下

文弄清词语的意思。

2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

3、懂得"不懂就要问"是一种良好的学习态度，养成"不懂就要问"的好习贾。

教学重点：

1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，

2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

教学难点：

懂得"不懂就要问"是一种良好的学习态度，养成”不懂就要问”的好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理

的？

学生自由表达。

预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识

一个人，看看他是怎样学习的。

课件出示：走近人物一孙中山

常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组

成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总

统。

二、初读课文，整体感知

1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候।画出生

字词，读准字音，画出新鲜感的词句。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。

三、生字认读，读准字音

1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以

带大家领读一下？

2、出示生字指名领读。

3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认"的活动。

4、重点认读"段、练、戒、厉、楚"等生字。

6、开火车读准字音，也可以开火车组词。

7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下

吧！

8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个

句子。

出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺

学生根据词语进行解释或造句。

四、读文见义

导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

1、出示课文第一段内容，学生自读。

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一

样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）

随文识字：了解多音字"背"的用法。

2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。

预设：

读书流程图。

孙中山背诵学过的功课。

先生圈出要学的新内容。

先生教读要学的新内容。

孙中山回座位练习背诵。

你觉得这种学习方式怎么样?枯燥乏味。

随文识字：了解多音字"圈"的意义和用法。

3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？

预设：

从"先生听了，连连点头。""读了几遍，就背下来了"一字不漏地背了出来「等地

方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得

不明白一糊里糊涂。根据上下文理解"糊里糊涂"的意思：认识模糊，不明事理。也形容思

想处于模糊不清的状态。

4、面对这种糊里糊涂的情况,孙中山是怎么想的？怎么做的？

学生自读课文，圈出相关内容。

预设：

想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壮着胆子站起来，问："先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲

讲吧r

5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

小组讨论：

同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？司学们到底在怕什么？

预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。

根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景，

6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？

出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道："你会背了吗？"

朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。

想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？

学生大胆发言。

7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？

预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。

思考：孙中山没有挨打的原因是什么？

预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。

8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子

我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的，现在你们既然想听，我就讲讲吧！

体会这句话的含义。重点思考关联词"既然……就……”的关系。

出示关联词：”虽然……但是……""尽管……还是……”"无论……都......""因为……所以……

等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的"既然……就......体会"既然……就……"的因果

关系。

9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？

读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言："学问学问，不懂就要问。为了

弄清楚道理，就是挨打也值得」概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系一照应

题目，点明中心。

五、能力提升

读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？

预设：

1、课文中的"学问学问，不懂就要问"。

2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。

3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。

4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜

测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。

5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！

六、拓展阅读

快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。

1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？

预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒，

2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？

预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚

需卖书。

七、巩固练习

1、打开"基础训练/阅读训练一《不懂就要问》；一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

《不懂就要问》教案5

教学目标：

1、继续学习正确、疥I」、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得

"不懂就问"是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。

2、认识17个生字，学会写8个字；积累”主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”

等词语。

3、学习短语"一......不……：理解他的意思，读好它。

教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

教学方法：

1、分小组合作学习

2、互相提问

前置作业：

1、好词我会读：

糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错

2、积累"一......不……”的词语

一声不响一字不错

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我选一个造句：

一（）不（）___________________________________________

3、积累短语

认真地背诵（）地背诵

主动地问（）地问

（）地听（）地听

（）地说（）地说

（）地读书（）地读书

（）地（）（）地（）

4、我把课文中跟"好习惯"有关的句子画出来。

5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来

6、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？

教学过程：

一、故事启动

1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》

2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的革命家孙中

山先生。

3、简介孙中山先生。

今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题

二、整体感知

1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）

其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。3、

你对这篇课文哪几个自然段t匕较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生

提出问题的故事。）

三、积累运用

1、比较句子，理解词语。？?这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室

里顿时鸦雀无声。？?这一问，把正在高声念书的'同学们吓呆了，教室里很安静。比较这两句

话,哪句好？好在哪里？

"摇头晃脑"说明他们读得很认真。

"顿时"说明同学们安静下来的速度快。"鸦雀无声"说明这时教室里非常安静，一点

声音都没有。

如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写具

体、写生动。

2、照"一字不错"也写几个"一（？）不（？y的词。

一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变

一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值

选一个词造句

3、积累短语

认真地背诵（）地背诵

主动地问（）地问

（）地听（）地听

（）地说（）地说

（）地读书（）地读书

（）地（）（）土也（）

四、小组研读

1、课文中跟"好习惯”有关的句子画出来。

（出示）学问，学问，不懂就问。

孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

（1）你能这两句话加上标点吗？

（出示）学问学问不懂就问

孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯

让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同，

我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

（2）用"一……就......"练习说话

2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来。

（出示）于是，他壮着胆子站起来，问："先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？

您能讲讲吗？"

3、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？

4、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？

你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？

五、拓展延伸

1、出示格言

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。

好学而不勤问非真好学者。

人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废

昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

2、课后读名人勤学好问的故事

板书设计：不懂就问

《不懂就要问》教案6

教学目标

1.学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。

2.能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。

3.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

4.能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

2.重点理解"学问""照例""私塾”等词语。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(-)学会本课11个生字，掌握它们的皆、形、义，并能正确书里

（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。

（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

二、教学重点、难点

（-）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。

（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。

三、教学过程

（-）导入新课。

1.出示课题：12不懂就要问

2.谈话导入：简介孙中山（可挂画像\

同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。

他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。

遗嘱主张，"必须唤起民众,及联合世界上以平等待我之苗族，共同奋斗。”

今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。

（二）让学生默读课文，初步了解内容。

1.借助拼音默读课文，画出生字词。

2.标出课文自然段，想想课文讲了孙中山小时候的一件什么事。

3.指名二人读课文，回答问题。

（共9个自然段。本课书讲的是孙中山小时候郊塾里读书，为了弄懂书里的意思，

大胆地向先生提出问题的事。）

4.指名读本课由生字组的词，全班对对。

（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。

（四）检蛰自学效昊。

1.出示生字卡片，指名认读，再齐读。

强调读音：懂d%ng;诵s八ng;例1@;呆dli;圈quin。

2.纠正重点字、易错字的字形，交流方法。"诵"用把"通"字换偏旁的方法记忆。

"至"用把"到"去偏旁的方法记忆。

"W用把"列"加偏旁的方法记忆。

"厉"里面是"万"，不要写成“力、

"题"要与〃提"字区别用法、写法。

3.练习组词，口头把生字各组几个不同的词语。然后齐读〃读读写写”的词。

4.理解词义。（提出文中不懂的词讨论）

私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。

吓呆：吓，害怕。害怕得呆住了。说明非常害怕，

戒尺：旧时私塾先生用来打学生手心的板子。

霎时：指时间很短。

厉声：严肃而厉害的声音。

学问：在课文中指知识。

照例：照，按照；例，规定。按照一向的做法。

鸦雀无声：静悄悄的没有一点儿声音。

摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。在本课形容同学们正背得起劲的样子。

咿咿呀呀：形容读书的.声音。

胡里胡涂：形容对事情一点儿也不明白。

（五）指导书写：老师板书指导学生抄字头。

"懂"：左右结构,左窄右宽，右边与紧凑些。

"照”上下结构，上边大，下边要小。

"题"半包围结构，写时把"是"字的一捺要伸向右半边，托住"页二

（六）作业。

1.写生字。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（-）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。

（二）能正确、流有感情地朗读课文。

（三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种

精神。

二、教学重点、难点

（-）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。

（二）理解"学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。

（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。

三、教学过程

讲读课文，理解课文内容

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段，提问：

（1）孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？

2.理解词语"私塾"、"至于"。

3.小结第1自然段的主要内容。

孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。

（二）学习第2自然段。

1.默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。

（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？

（2）理解词语"照例"、"流利、这两个词说明了什么？板书这两个词并讨论。

（"照例"就是按照平常的做法。"流利"就是读得很遹顺、熟练。说明了孙中山每天

到校都是这么做的；他学习认真、成绩好。）

2.提问：孙中山向老师提出了什么问题？是在什么情况下提问的？

（孙中山不满足于只会背，不理解意思的现状，他认为糊里糊涂地死记硬背而不懂得

意思是没有用的。由于这个原因，孙中山"壮着胆子"，向老师提出讲解有关教材意思的要求，

渴望老师帮助,态度非常诚恳。

3.小结段意：

孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先

生讲解。

过渡：孙中山这一问引起了什么？我们继续学习课文。

（三）学习第3~7自然段。

1.默读第4~7自然段，理清思路。

思考：每一自然段讲的是谁？怎么做的？用简单的一句话概括。

2.指名5人读，每人读一段后回答问题。（第3段讲同学们吓呆了;第4段讲先生厉

声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段讲

先生详细讲解，学生认真听。

3.从这几段课文中找出反映当时课堂气氛和先生念度的词语，讨论理解回答，板书：

吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。

4.提问：先生的态度有什么变化？为什么变了呢？

（孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确实已经完成了先生留的功课，他写得很认真。

他要求先生讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容，而不是无理取闹。所以先生才改

变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。）

板书：收起，讲得洋细。

5.把3~7自然段连起来读一遍，要读出文中先生态度的前后变化的语气来。过渡：

孙中山为什么要提这样的问题？我们继续学习课文最后两段。

（四）学习第8、9自然段。

1.指名读第8、9段，思考回答：

（1）什么叫"学问"？孙中山是怎么理解学问的？

（2）孙中山为什么敢向先生提问？为什么认为"为了弄清道理，就是挨打也值得"呢？

2.讨论回答问题。（然后老师补充总结）（"学问”在这里指的是知识、学识。孙中山

认为要想求得真正的知识，就是“不懂就要问"，要问个明白，才能得到真正的知识。为了弄

清书里的道理，为了学到知识，他当时宁愿挨打，这种精神

是可贵的。在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事，是需要有胆量，

有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是值得

我们学习的。）

3.齐读最后两个自然段。

（五）流有语气地朗读全文，讨论：

从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？（让学生在文中圈画出反映孙中山勤学

好问的词句，再用自己的话自顺序地说一说。）

（六）作业。

1.写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。

2.熟读课文。

《不懂就要问》教案7

教学目的要求：

1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能

力。

2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：

理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话："学问学问，不懂就要问」

教学思路：

首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初

步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步

的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山"不懂就要问"的认真学习的

精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤

学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问"的好习

惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的

语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

教学用具：

孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，导入新课。

L同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）

教师简介孙中山的生平事迹。

2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、揭示课题，初读课文。

（板书课题）

1.出示字卡"懂（d%ng7,认识"懂”字,再齐读课题。

2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）

3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文,要求：

（1）用"123......"标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1.指名回答：课文共有几个自然段？

2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

四、学习课文第一自然段。

指名朗读第一自然段，思考：

1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

2.教师简介"私塾"：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学

的方法，没有一定的教材和学习年限。

3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念一熟读

―背诵（不讲）］出正字卡,认识"诵"字。

4.现在学校的老师是怎样上课的？

5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我

们下节课再来学习。

第二课时

一、复习上节课的学习内容。

1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

2.导语过渡。

孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二自然段。

1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的

情景。

2.出示字卡,认识“照"、"例"两个生字。

3."照例"是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）"流利"一词说

明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现"先生"动作的词语有哪些？

5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业/也读书认真，功课完成得很好，

老师也相当满意。接着，先生又开始教课了,先生是怎样教课的’呢？画出有关句子。

6.认识"圈"、"段"两个生字。

7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提

到了这一内容？（这就叫做"前后照应"。）

8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了

什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

9.指导朗读。读孙中山的话时要读出为的渴求知识而又紧张不安的心情。

10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看误文第三

自然段。

三、学习第三自然段。

L指名读本段。

2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。

3.出示字卡，认识"呆"字。

4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这

里的“霎时"是什么意思？（指时间很短）"鸦雀无声"是什么意思？（形容没有声音，十分

安静。）

5过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢?

四、学习四一七自然段。

1.带着过渡语中提出的问题默读四一七自然段，并画出有关的词语和句子。

2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？

（1厂‘戒尺"是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打

学生的手心。）

（2）出示字卡，认识"厉"字「厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）

（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发

怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提

问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。

这是多么的不简单呀！

3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢?画出有关语句。

归纳：通过孙中山“会背了"、"一字不漏地〃背诵，说明正因为孙中山确实已经完成

了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才

改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

4.指导朗读。

五、学习最后两个自然段。

1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆

了,同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的?3.齐读孙中山的答话。

4.理解句子：

（1）"学问"是什么意思？（知识）

（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）

（3）孙中山为什么能做到"不懂就问"？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）

六、总结课文。

1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？

2.联系实际，讨论。

从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

第三课时

一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。

三、课后第三题作业。

1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

3.集体订正，再齐读。

四、指导分析字形，记忆字形。

1.形声字识记：懂、诵、例。

2.对比识记：圈一园保一呆段一设厉一历

3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

五、指导书写。

1.重点指导"段"、"圈"、缱”的结构安排。

2.突出"圈"字中的"卷：要与"券"区别开。

懂:左右结构,右上是,右下是"重二

六、作业：

每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。

《不懂就要问》教案8

教材分析

这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里

的意思,不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问

的精神。

学情分析

本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介

绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学

习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。

教学建议

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机

会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的‘体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去

探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

教学目标

【知识与技能】

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

【过程与方法】

独立阅读课文，了解课文大意。

【情感、态度与价值观】

理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

重点难点

重占

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

难点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

教学准备

教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。

学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情景，切入课文

1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的T（出示孙中

山的照片，交流资料X孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成"不懂就问"的好习惯是

分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知

1、板书课题，指出,问学生，同学们，你6以识这个标识吗?带有这个标识的课

文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗

略一些，了解课文大意即可，除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的

词语不理解，也没有关系。

2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

3、通过指名读、"开火车"读、擂台赛读等方式检查识字情况。

4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

5、全班交流,教师总结。

(课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。)

三、品读感悟，积累语言

1、指名读课文。

交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？

2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过"照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是

如何学习的。

(1)通过同学们的反应："高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害

怕，以及当时的紧张气氛。

(2)通过先生态度的变化：”拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细"来体会先

生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善

于提问的能力。

四、朗读欣赏,升华情感

课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。

五、联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。

梳理板书

不懂就要问

孙中山一勤学好问读书求理

教学感悟

本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不

明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论，从而培养他们提出问题、分析

问题、解决问题的能力。

《不懂就要问》教案9

教学内容：义务教育课程标准实验教材语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》

1.学习重点：

是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

2.学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

教学目标：

1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

教学准备：CAI课件

教学过程：

（一）谈话导入，质疑激趣

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人,大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家

孙中山先生。

2、生简介孙中山先生生平事迹。

3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就

要问

4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？

要问谁？不懂就要问是谁说的?他为什么要这样说？）

（二）初读课文，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可,字典解决不了的问题可划划、

圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？

3、指名分读课文正音

4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生

提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究

1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的‘不懂的问题

重点交流：

a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表

达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为

什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、

执著的态度）

c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮

助学生区分清楚：过去私甄寸闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿

挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

4、分角色朗读课文：四人小组全班交流

5、还