“双减”背景下的初中数学作业设计

“双减”背景下的初中数学作业设计

摘要：随着国家逐步落实双减政策，教育界的教学目标、教学过程、教学作

业发生了一定的变化，在当前初中数学教学过程中，教师要能够根据初中数学教

学特点以及学生的身心发展规律，进一步设计好初中数学作业，让初中数学作业

更具有针对性、科学性和时效性，不断减轻学生做作业负担，提高学生做作业效

率和质量，促进学生在初中数学学习方面综合能力的提升。本文就来探究在双减

政策背景下的初中数学作业设计，希望能够为广大初中数学教师提供一个参考。

关键词：双减；初中数学；作业设计；

在初中数学教学过程中，数学作业作为重要的组成部分，是促进学生自主学

习、自主探究、自主总结的良好方式，也是能够检验学生学习成果，让学生将所

学习的数学知识融入到解决问题中的重要手段。双减政策落实后，初中数学教师

要能够严格控制当前作业量，提高作业质量，在布置作业时要避免重复性、机械

性的作业，不断探索个性化、柔性化、层次化的作业形式，进而满足当前学生学

习的需要。

一、“双减”背景下的初中数学作业设计具体要求

首先，在双减背景下的初中数学作业要有明确的作业目标、难易程度适当、

突出学习重点、难点，并要求教师根据当前学生的个体差异性，控制作业总量的

同时，充分考虑到学生因材施教以及身心发展规律。让学生做作业的难易程度达

到班级学生的平均水平，学生做作业的时间不易于超过90分钟。其次，在设置

初中数学作业时，要能够根据当前初中数学的教材要求以及围绕本节课所学习的

重点、难点知识进行合理布置作业，作业中的题目需要教师精挑细选并能够突有

明显的层次，这样能够让学生在做作业的同时，能够通过自我思考、自我探究有

效完成作业。另外，在布置作业之后，初中数学教师要能够关注到学生的思考方

向以及解题思路，在评价的过程中要给予作业进行针对性指导，这样能够让学生

掌握所学数学知识的同时，进一步理解当前的解题方法以及所蕴含的数学思想，

进而能够获得较好的数学学习体验。如在批改作业中遇到具有问题较大的学生，

要能够在课后对该学生进行课后辅导，加强对该学生第二次作业的批改力度，提

高作业批改的成效

1.

“双减”背景下的初中数学作业设计实施建议

1.

作业内容

班级中的每一名学生从小的生活经历和成长环境不同，自然每名学生都具有

较强的个体差异性，同时学生又是不断发展中的人，所以教师要根据学生当前的

个体差异性以及身心发展规律来设计作业内容，让学生在做作业时可以有自我选

择、自我思考的时间，充分发挥学生做作业的主观能动性。让其能够选择适合于

自己的作业内容以及难度。首先，初中数学教师应该根据当前所教授的内容以及

学生自身的生活经验，将作业内容尽量从学生日常生活出发，这样学生在做作业

时可以在熟悉的事物中学习数学知识，能够用数学知识解决日常生活实际中的问

题。其次，教师要能够丰富作业内容，让作业内容具有一定的开放性，避免死板

性作业，这样能够让学生真正成为课堂上的主人，也有利于提高学生做作业的兴

趣，促进对数学知识的探索能力的提升。

例如，在进行布置《有理数加减法》这部分作业时，首先，教师在课堂上可

以布置课堂作业，让学生在温故而知新的基础之上学习新知识，教师可以利用多

媒体出示一组有关有理数加法和减法的题目，让学生进行速算比赛，这样能够激

发对接下来学习的动力和兴趣。其次，教师可以与学生的实际生活相关联，布置

探究性的作业，如一架飞机做特效表演，起飞后的高度变化不一，上升4.5千米

+4.5千米、下降3.2千米-3.2千米，上升1.1千米+1.1千米，下降

1.4千米一1.4千米，此时飞机比起飞点高了多少米？让学生在课上进行分组讨

论并发表见解，进而得出两种运算方法，再次，教师可以让学生在课后运用互联

网平台进行做数学作业，如教师可以将作业发放到互联网平台上，让每个学生根

据自身的能力来选择不同的作业，并可以在互联网平台上进行交流和沟通，这样

教师也更容易把握学生当前学习的实际情况。另外，教师还可以让学生在课下以

游戏的方式进行做作业，如教师可以在互联网平台上来投放四张卡片，让学生轮

流进行抽取，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的数字，如果抽到红色卡片，

那么减去卡片上的数字。并且在互联网平台上比较学生之间所抽到卡片的计算结

果，结果大的为胜出，教师也可以将具有代表性的运算出示到互联网平台上，引

导学生进行分析、交流其算法，这样在课下利用游戏训练有理数的加减混合运算,

可以寓教于乐，又增加了学生学习的趣味性，也能够让学生学生在玩中体会数学

在现实生活中无处不在，形成良好数学思维和习惯。

1.

作业形式

首先，在创建政策背景下的初中作业形式，教师要避免枯燥和死板，遵循多

样化的布置原则，让当前的作业更具有趣味性、探索性，尽量让作业题目新颖有

趣，容易理解，对学生具有强有力的吸引力，这样学生在做作业的过程中有利于

提高作业兴趣，进而有效完成作业。其次，教师如果在布置基础性作业时，要能

够再根据学生当前所学习的实际情况来设置一些基础性难度适宜的练习题，让学

生对基本的知识进行巩固。再次，教师还可以根据学生在日常学习中的表现情况

以及对知识点的理解程度，将学生分为三个不同的层次，继而来布置三个不同层

次的作业，这样能够让学生在已有知识的基础之上提高写作业的自信心，加强做

作业的效率和质量。另外，教师还可以以来布置一些补充性的作业，如让学生能

够来记录数学笔记、数学错题、数学小实验等等，这样能够有效加深学生对当前

知识学习体会，进而提升自身的数学核心素养叨。

例如，在进行布置《全等三角形》这部分作业时，首先教师可以将全等三角

形的作业题目设计的新颖有趣，如可以设置让学生剪开两个能重合的三角形，并

在两个三角形中依次体现顶点、对应边、对应角，同桌与同桌之间互相叙述全等

三角形的性质。其次，教师可以将学生分为三个不同的层次，第一层次为数学基

础较差的同学，在布置作业时，教师要能够重点让学生来针对全等三角形的性质

设置基础性的问题，第二层次为数学基础中等的同学，在布置课后作业时，教师

要能够布置一些数学能力提升相关的题目。第三层次为数学基础较好的同学，在

布置第三层次的数学作业时，教师要能够考虑一定的拓展性，如可以布置已知等

边三角形ABC,M为AB上的一点，以CM为边作等边△CMN,连接BN,作MHLBC

于H,连接AH.若AH〃MN,AM=L求CH的长。另外，教师也可以根据全等三角

形的知识点来设计数学思维作业，如让学生结合之前所学习有关于三角形的知识

与当前的全等三角形进行相结合，制作一张有关于三角形的思维导图，在思维导

图中将学习的重点知识，难点知识以及自己容易出现的错误体现到上面，这样可

以有效让学生对以往的学习进行回顾，让学生在头脑中建立有关于三角形的知识

网力

结束语：

综上所述，在双减政策背景下的初中数学作业，是能够让学生在做作业的时

候对当前所学习的知识进行重新审视与巩固，所以作为当前数学教师要能够根据

学生学习的现状，精心设计作业内容、作业形式，让学生在做作业的时候针对所

学习的内容进行有效巩固和延伸，增强双减政策背景下作业的质量和效率。

参考文献：

1.

王帅英.教师需要坚实的“双减”后盾[N].中国教师报,202171-24(014).

2.

范生娜.深度学习理论下初中数学单元主题作业设计与实践一一以