《次北固山下》教学设计

《次北固山下》教学设计

作为一名老师，经常要依据教学需要编写教案，教案是教学活

动的依据，有侧重要的地位。那么教案应当怎么订立才合适呢？下

面是整理的《次北固山下》教学设计【优秀9篇】，希望大家可以

喜爱并共享出去。

《次北固山下》教学设计篇一

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟名句所包含的哲理意义。

2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。

3、连续学习律诗的格律常识。

重难点分析：

1、颈联中所包含的哲理意义。

2、本诗情景交融的写作特点。

教学过程：

一、导入

“诗以言志”，的确，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在

任何社交场合你都无法表达本身的愿望，由于全部的人都必需吟唱

《诗经》中的诗句来和对方交流。因此，在诗歌中自然而然流露出

诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表

现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚

讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就重要体现于诗句所包

含的哲理意义上了C

我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。（幻灯片

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1:河、楼、太阳等。文字：《登鹳雀楼》“白天依山尽，黄河入海

流。欲穷千里目，更上一层楼。"）谁来说说这首诗所包含的哲理

含义？

同学发言。老师点拨：这里蕴含着这样的道理，倘若一个人想

要看得更远，那么他必需要站得更高。

今日我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。（幻灯

片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王湾客路青

山外，行舟绿水前，潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春

入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。音乐：陨。旋律：悠扬古典。）

让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。

二、学习律诗的格律常识

在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌

包含古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前显现的较

少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新显现的律

诗、绝句叫近体诗.如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就

是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；

律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增添以下文字：

“三、限制了对仗，八句可分为四联，中心两联必需两两对仗，是

两对对偶句。”）

以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增添一些文字。

如下：）

首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。

颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。一一对偶联

颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。一一对偶联

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尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。

三、鉴赏诗句

1、同学们先本身将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。

然后说一说你的感觉。

同学发言。老师点拨：

这是一首写景杼情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅

途的乡愁，它既写了客游他乡的羁旅之愁，又写出来放眼山川的广

阔和博大的胸襟。

2、倘若说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？

分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”

前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路（幻灯片3：

小舟缓缓前行，四周是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水

前”）o此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故

里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。

3、此联写的是什么？古来许多人赞美这两句诗气派逼人，意境

豪阔，你的感觉怎样？

分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸

平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写

的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子,

可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是由

于此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

4、从字面上看，颔联所写之景全是大景致，好像表现的是广阔

博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？

分析：此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形

来表现这一联诗所写的景致，或许你就能理解了。倘若我们将这两

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句诗所表现的景色看成一幅画，那么这默画的构图如下：由于“潮”

水涨满，几乎平了两岸，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条

水平面，而这就是这副画中的主体一一“面”，它几乎占据了画面

的绝大部分（幻灯片4,文字：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”图

片：显现江水和两岸）；而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和

正，所以帆取直线造型，不过这一条直线在外并大江中只能算一个

点（幻灯片4：显现悬着的帆）。同学位可以尝试想象，诗人正在

这艘船上，他倚*着船栏，极目远眺，周围全是一片江水，浩浩荡荡，

茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，更加觉得本身

在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？

5、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天涯太

阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联

“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海

上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意（幻灯片5：红日从江

上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日

生残夜，江春入旧年。”）。“日生残夜”、“春入旧年”，都表

示时序的更替，而且是那样匆忙不可待，这怎不叫身在“客路”的

诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节

令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江

上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景传神，

叙事确实，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、

向上的艺术鼓舞力气。

6、尾联是否与思乡有关？

分析：此联既是最终一联，则必需既总结全诗，呼应开头，又

必需要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。

这里写的是一群大雁正拂过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！（幻

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灯片3中增添飞行的雁行。文字：”乡书何处达？归雁洛阳边。”）

诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，

烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承

第三联而来，遥应首联，使全篇都包裹在一层淡淡的乡思的愁绪中。

四、总结

这是一首情景交融，哲理深刻的好诗，在这堂课的最终，让我

们在陨的巧妙音乐声中，背诵这首诗吧！（该课文封面显现，背景

音乐是陨的乐曲）

次北固山下教案篇二

课题：人教版七班级上册《次北固山下》

执教者：独山第二中学罗绍坤

班级：七班级（2）班

时间：2023年9月23日

《次北固山下》王湾（唐）

教学目标：：

［学问与技能］

1、通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

2、通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。

［过程与方法］

1、通过小组讨论的方式，释疑解难。

2、通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

［情感、态度与价值观］

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1、通过小组合作与交流，培育团队合作精神。

2、通过学习，感受诗歌的魅力，加强对祖国文化的酷爱。

［教学重点］

1、通过小组合作与交流，释疑解难；

2、体会诗歌的意境与诗人的情感。

［教学难点］

1、通过对比阅读，体会诗歌的情感；

2、学会鉴赏简单的诗歌。

［课时布置］一课时

［教学工具］多媒体教学平台

［学情分析］:七班级同学是刚从小升初的过渡阶段，这个连接

阶段真的是很难适应的，中学的学问链接，教法的更改，让许多同

学一时间转不过弯来，特殊是古诗的学问深度，教法、学法，让同

学无所适从，特殊是当地贫困山区的孩子们，语言的感悟本领不是

很高的情况下，即便是理解诗的内容了，却很难去把握诗歌的写作

特点，体会诗的意境，感悟诗的情感，需要老师从诗题，到生平，

从诗的创作背景到诗的内容，从诗的意境到诗的感情，从诗的主题

到诗的写作特点上下功夫，引导同学把握诗的学法，那要循序渐进

的。

［教学过程］

一、设疑导入

1、“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜爱用诗歌

来表达本身的情感。我们学过许多绝句，如《春晓》、《静夜思》

等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今F1,我们来学习一首律诗，

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那什么是律诗呢？（介绍律诗小学问）

2、律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。

律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。

3、通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、

颈联、尾联。颔联和颈联上下句必需是对偶，律诗还要求二、四、

六、八句必需押韵C

4、诗的特点：语言精练，饱含感情，富于想象。

二、学习目标：

1、了解律诗相关学问，了解有关王湾的文学常识。

2、理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。

3、通过比较阅读，培育鉴赏诗歌的本领。

4、有感情朗读诗歌，并背诵。

三、简介：

四、朗读明义，老师引导，同学自主把握。

1.同学自由朗读。

2.听老师范读。

3.作朗读引导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

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五、自主把握，合作交流。

1、参照解释，同桌互译诗句。(老师巡察，帮忙同学解决疑难)

投影：

⑴次：留宿，比指停靠，途中短时间停宿。

⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆

交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

(6)绿水：长江。

(7)前：向前航行。

⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得广阔，这是春潮初升时的

景象。

⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

⑩残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将

尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

(11)旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮

已生，故谓“江春入旧年”。

(12)归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大

雁传递书信的传说C

(⑶乡书：家书(家信)，指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托

书于归雁之意。

2、请一位同学叙述诗歌内容。(原意保持不变，但准许想象加

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工）

六、师生互动，感悟诗情。

1.氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会

产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个紧要主题。同学们能

列举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景?

能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他

三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌

里常用的情景交融写作手法。

3.前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的

感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台叙

述。以激励为主，敬重同学的生活阅历世界、多元理解和独特感受。

4.最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你

是怎么理解这种乡愁的？

（同学各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，

运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

七、问题探究：出示诗句

潮平两岸阔，风正一帆悬

海日生残夜，江春入旧年

（一）合作交流。你从诗歌当中看到了什么？（每人写一到两

个，把答案交小组长，由小组长问答。）

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▲参考答案:

（1）我看到了山，河岸两边连绵的青山。

（2）我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。

（3）我看到了船，帆高高悬挂着的船。

（4）我看到了江，看不到两岸的江。

（5）我看到了风，轻轻吹着的风。

（6）我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。

（7）我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。

（8）我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他思念

家乡。

注意：注意“客路”一词，这是诗人的想像，表明船到镇江后,

还要从陆路别的地方去，暗含旅途奔忙之意。

（二）（自主思索）乡书/何处达？归雁/洛阳边。为什么诗人

蓦地想到要寄一封家书呢？

参考：古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是

家人团聚之时，而本身旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给

他传递家书

（三）（自主思索）那些诗句是写景？那些诗句是抒情？

明确：前三联写景，后一联抒情。简单介绍诗歌的“情景交

融”。

（四）（自主思索）名句赏析，体会诗情。

1、潮平两岸阔，风正一帆悬。你能想象出船行的图景吗？请用

本身的话描绘出来C（独立思索。）

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参考：春潮上洸，放眼望去，江面显得很开阔，好像与两岸平

了；和风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。

2、海日生残夜，江春入旧年。

（a）这两种景象有相同的地方吗？（小组讨论）

提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天,

已经能看到春天的绿色了。（都描写了时序交替中的景物。）

（b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？（小组讨论）

提示：白天和黑夜的交替，新年和旧年的交替一天一天过去了,

一年也将过去了，很快就到春节，而诗人仍旧在外奔忙，不得回家,

怎能不产生淡淡的多愁呢？

（五）（合作交流）

从《次北固山下》过渡到对比阅读。

诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的消逝，本

身却久不能归，引发了他淡淡的思乡之情，下面，我们来读读这首

诗，你能体会当中的情感吗？

八、本领提升C

对比阅读：

1、出示王湾《江南意》，朗读《江南意》王湾

江南新意多，东行伺早天。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生

残夜，江春入旧年c从来观气象，惟向此中偏。

2、简单解释个别词语。

伺：趁着。从来：从来。惟：只有。偏：独特。

（3）介绍背景学问

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这两首诗写于不用的时期。开元二年（即公元714年），王湾

在高陵县做官，年底得到机会漫游江南。他长期生活在洛阳等地，

早就希望能到南方一游。隆冬腊月，洛隹一带一片萧条，可江南却

是另一番景象，《江南意》正是写于王湾第一次游江南途中。可是

第二年，王湾又一次来到江南，这次可能是有事，逗留的

1.思乡是中国文学的主题之一，极多的乡愁陪伴着极多的诗人,

同时极多的诗人制造了极多的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,

乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，

一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是

王建的《十五夜望月》，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。

九、作业：

课后练习：

1、第三、第五题。

2、默写古诗。

次北固山下教案篇三

教学目标：

1、初步把握古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。

2、理解并把握诗作文吧歌中字词的释义。

3、品味鉴赏诗歌。。感受古代诗词的艺术魅力，培育同学鉴赏

诗词的本领。

4、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽

永的意蕴。教学重点、难点：

1、初步把握古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。

2、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽

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永的意蕴。教学时间：一课时

一、导入新课：

诗歌小常识

1、按内容：

送别诗、抒情诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、战

争诗、叙事诗

2、按形式：

O①古体诗，包含古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古

体诗不讲对仗，押韵较自由。

②近体诗，包含律诗和绝句

格律诗分为绝句（每首四句）和律诗（每首八句），字数有五

言和七言。律诗重视格律，对偶工整。每一首分为首联、颔联、颈

联和尾联四部分。

③词

④曲

二、简介及写作背景

王湾：唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳（今属河南）人。

现存诗10首。其中最出名的是《次北固山下》。这首诗是他这次途

径北固山去游吴中，“江春入旧年”，快到除夕的季节，虽然江南

山水如画，但时近年关，阔别家亲人，旅次北固山下，船下江水东

逝，头顶南雁北归，不能不催人乡关何处之思，于是写下了这首传

世佳作。这首诗格调壮丽，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康进展的

刖景。

三、朗读：停顿按意义单位分：

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客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

四、理解诗词大意

首联：客路青山外，行舟绿水前

游客在青山之外，航船在绿水中前行。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬

潮水平缓，两岸之间江面广阔，风平浪静，一片白帆高高悬挂

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未褪

去，江面上已散发出春天的气息。

尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。

家乡的音讯什么时候能到达呢？希望北归的大雁捎一封家信到

洛阳。

五、简要概括诗中四句话的内容。

1、首联写旅途所见的大江两岸的景色。

2、颔联写春潮涌张、江水浩渺，波平浪静、视野开阔的景色。

3、颈联写在江上行舟即天亮时的景色。

4、尾联用“鸿雁传书”集中表达思乡之情。

六、描绘：潮平两岸阔，风正一帆悬。

湖水平缓，两岸之间江面广阔，风平浪静，一片白帆高高悬挂。

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（写景名句，以大景传小景之神。）

赏析：平”、“阔”、“正”、“悬”四个字用得好，“潮平”

两岸才显得广阔，“风正”帆才有悬空的态势。这四个字生动形象

地写出了景物阔大和放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选

择一角度，作简要赏析。

1、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

2、表现了时间匆忙、光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。

3、把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了积极、

乐观、向上的思想感情。

4、“生”“人”用了拟人的手法，富有情趣。

5、两句诗对偶工整，形象生动。

八、用本身的话描述“海日生残夜，江春入旧年”所呈现的画

面。

在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还

未过去，江面上春天已悄然而至。

九、这首诗表现了诗人怎样的思想感情？哪两句诗句集中表达

了这种感情？

明确：思念家乡之情c乡书何处达，归雁洛阳边C

十、请从内容和感情的角度，谈谈你对“乡书何处达，归雁洛

阳边”的理解。

诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，表达了浓浓的乡愁。

十一、主旨

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本诗写诗人泊船北固山下时所见江南的景色及感受，抒发了诗

人思乡之情。

十二、写作手法

1、寓情于景，即景生情。诗人擅长借用景物特征表达情思。如

“潮平两岸阔，风正一帆悬。”中的“阔”字，捉住了江湖这一景

物特征；“生残夜”入旧年”中的“生”与“入”，写拂晓日出，

突出表现江南早春的特征，表现了诗人的思乡之情。写法生动、传

神。

2、景中出情，景中出理。“海日生残夜，江春入旧年”一联中

“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，但“日''"春”却

具有新生美好事物的品质。本意说理，但写景抒情的句子里却蕴含

理趣，妙不可言。

3、语言清爽，意境开阔。诗人用淡雅的文字描述了途中大江两

岸的青山绿水，为读者勾画出一幅江南舟行图，表现出江南风光壮

丽的一面。

十二、作业。

十三、板书设计：

首联：青山绿水难掩旅途的抑郁之情

颔联：写景名句，以大景传小景之神。

颈联：哲理名句，时序变迁，季节更替

尾联：主旨句，思乡之情

次北固山下教案篇四

教学目标：

1、把握诗歌的内容并背诵全诗。

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2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3、感受中国诗歌的思乡主题。

教学过程：

（一）导入新课

王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今日我们仍记

得他的名字，就是由于他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗

歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

（二）朗读明义

1、同学自由朗读。

2、听老师范读。

3、作朗读引导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4、参照解释，同桌互译诗句。

（老师巡察，帮忙同学解决疑难）

投影：

⑴次：留宿，比指停靠，途中短时间停宿。

（2）北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

（3）客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆

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交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

(4)青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

(6)绿水：长江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得广阔，这是春潮初升时的

景象。

⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

(10)残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将

尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

(11)旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮

已生，故谓“江春入旧年”。

(12)归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大

雁传递书信的传说。

(13)乡书：家书(家信)，指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托

书于归雁之意。

5、请一位同学叙述诗歌内容。

(原意保持不变，但准许想象加工)

(三)感悟抒情

1、氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会

产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个紧要主题。同学们能

例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

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（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？

能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他

三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌

里常用的情景交融写作手法。

3、前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的

感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台叙

述。以激励为主，敬重同学的生活阅历世界、多元理解和独特感受。

参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，

绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定

得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两

岸”“一帆”描写水陆发生紧密关系。诗人以平实之笔开篇，好像

画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自若的挥

洒空间。诗人一落笔写本身岸上的旅途在望不到的青山之外，

明显这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达尽头，可

见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，

这为下面的抒情交待了原因。此外，这里首句对仗工整，超出了一

般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别

镶嵌在诗句中，更显得颜色光亮，意境美妙。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中

“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正

挂着，表明积雪已渐渐溶化，因聚集了千山万壑雪化之水，长江的

水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆

高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢

第19页共47页

慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆

悬”，句内的因果呼应，

一是勾画出壮丽的大江行船图，

二是承接首联、引发下联的美妙过渡。江春静静闯入旧年，山

才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法

写出了江面的景象，构图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河

落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙

③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导

出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和

“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新

旧相接的时间荏苒描绘的传神入化，给人开垦出自由想象的尢限空

间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜,

江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月

暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把

思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、

新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二

字的第四妙处，还在于诗人借物言志：

“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑

奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只

有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更

高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一

体，让人感到此二秩去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时

此地心情的景物。这一联在此诗中起转变作用，诗题为“次北固山

下”，“次”当“停驻、停靠”讲，此联刚好写第二日早上又早起

赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未

尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写情绪陡转，眼前景色使乡

情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的

第20页共47页

产生。

4、最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你

是怎么理解这种乡愁的？

（同学各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制,

运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

（四）拓展达理

1、思乡是中国文学的主题之一，极多的乡愁陪伴着极多的诗人,

同时极多的诗人制造了极多的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,

乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，

一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是

王建的《十五夜望月》，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。

投影：

十五夜望月

王建

中庭地白树栖鸡，

冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，

不知秋思落谁家。

诗的内容表述：月光照耀在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。

萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声渐渐消停下来，它们终究适应了皎月

的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。明

月当空，莫非只有诗人独舒畅那里凝神注望吗？普天之下，有谁不

在低回赏月，神驰意远呢？不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。

诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄

第21页共47页

静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地

上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，重要应当十五夜望

月是听出来的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人们也不大

可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶热闹（周

邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）

到最终的安靖入睡，却完全可能凭听觉感受出来C

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的

情状，又烘托了月夜的安静。

“冷露无声湿桂花”。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭

来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树

吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻

思。你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻快无迹,

又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那

挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的

是多么丰富的美的联想。

于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁

家”。

前两句写景，不带一个"月''字；第三句才明点望月，而且推

己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀

人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄

清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必定是最浓挚的。然而，在

表现的时候，诗人却并不采纳正面抒情的方式，直接倾诉本身的思

念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在

谁的一边（“谁家”，就是“谁"，“家”是语尾助词，无实义）。

明明是本身在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远

的情思，表现得蕴藉低沉。好像秋思唯诗人独有，别人尽管也在望

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月，却并无秋思可言。这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手

法的确高妙。在炼字上，一个“落”字，新奇妥贴，与众不同，它

给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人

间似的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了

中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长

的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将分离思聚的情意,

表现得特别委婉动人。

自由问答：你是如何认得中国诗歌的思乡情感的？

理解参考：古代由于交通和通讯的不便利，出外做官或他乡游

玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情

像亲情、友情和恋爱一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，

但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变动了

的恋爱。

这种由乡情而变化成的乡愁，时时陪伴着阔别家乡的中国诗人,

于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵俳恻的思乡诗

歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也靠着它

们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道漂亮风景线。

2、当历史的车轮转到了今日之后，我们有了火车、飞机，有了

电话、网络，我们的神州五号也顺当“上天”了，地球已经变成地

球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没

有？多还是少？淡还是浓？

现在我想让大家先赏识一首诗人余光中先生写的现代诗，题目

叫做《乡愁》

投影：

乡愁

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于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

（插播余光中的《乡愁》朗诵）

美妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡

愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真

正品味出乡愁的内在。由于本诗真即将表现的不是缠绵俳恻，也不

是儿女情长，而是一腔的悲壮爱国情怀。

倘若没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；倘若

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没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？

老师的理解：酷爱家乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱

国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。本身

从小生于斯、长于斯的家乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部

分，她的形象尤其难以忘却。

乡愁依旧存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于

条件的限制，而变得单纯、狭窄和深厚，作为现代信息社会中的一

员，我觉得应当要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类

意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加漂亮，更加博大，更加

雄伟。

（五）背诵体味

自由朗读背诵C

（六）拓展作业

课外找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。

次北固山下教案篇五

教学目标：

1.把握诗歌的内家并背诵全诗c

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡旋律。

教学过程：

（一）导入新课

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古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会

产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个紧要主题。这首诗就是

写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而驰名于天下。

王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）,也就是杜

甫降生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗

是他在吴、楚期间写的。北周山，在今江苏省镇江市北，三面环江,

为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今日我们还记得

他的名字，就是由于他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人

以诗传”的道理。

（二）朗读明义

1.同学自由朗读。

2.听老师范读。

3.作朗读引导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4.参照解释，同桌互译诗句。

串讲：

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆

交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得广阔，这是春潮初升时的

景象。

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③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距

不远，故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓

“江春入旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递

书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉

书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已

死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射

落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只

好放还苏武。

5.请一位同学叙述诗歌内容。

一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小

船。

潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片

孤帆。

海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的

旧年。

写好的书信如何才能寄回到家乡？急迫地托付这些北飞洛阳的

归雁。

［译文］

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡

漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不

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偏，一叶白帆相似悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江遍布

着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的家乡，书信早已写好，如何寄回家园？拂过

晴空的北归鸿雁啊，托付你们，把信捎到洛阳那边。

（三）感悟抒情

1.氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会

产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个紧要主题。同学们能

例举一些学过的写多愁的诗歌吗？

（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景?

能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他

三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌

里常用的情景交融写作手法。

3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是

看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（这是诗人的想象，

很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮

平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？（在天将

明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船

行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平”？（为下句

“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？

（残冬腊月）为什么诗人蓦地想到要寄一封家书呢？（由于新年将

到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家

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书，更何况他此刻看到了北归的雁，一定要路经洛阳的洛阳在镇江

西北方0)

4、四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗

含旅途奔忙之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得广阔；“风正”，

帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，

即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天

时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁

足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

5、诗句直接表达了思乡之情？

尾联直接表达思乡之情。全诗包裹着一层淡淡的乡思愁绪。

6、研读与赏析

同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。

倘若你身临其境，将会有怎样的感受？

讨论明确：

“阔”是“潮平”的结果c春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，

江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;

“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人

不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还不足以保证“一

帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又

是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

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可见写景极为传神c全诗和谐美妙。

4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。（略）

名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，

这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有依据吗？先说这两句所

写的景象。（同学凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗？

（白天和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一

年一年地过去，而诗人仍旧在外奔忙，不得回乡，怎能不产生乡愁

呢？）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。（残

夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至不正是包含着新

的希望吗？）

5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的

感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台叙

述。以激励为主，敬重同学的生活阅历世界、多元理解和独特感受。

参考理解：

①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。

此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别

处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水

陆发生紧密关系。诗人以平实之笔开篇，好像画家作画以前在纸上

铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自若的挥洒空间。诗人一落笔

写本身岸上的旅途在望不到的青山之外，明显这里是诗人的想象，

这就隐含了诗人并没有到达尽头，可见旅途是艰辛的，而走得越远，

离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了原因。此

外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心

独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得颜色光亮，

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意境美妙。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中

“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正

挂着，表明积雪已渐渐溶化，因聚集了千山万壑雪化之水，长江的

水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆

高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢

慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆

悬”，句内的因果呼应，一是勾画出壮丽的大江行船图，二是承接

首联、引发下联的美妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才

会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的

景象，构图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆

地风光有异曲同工之妙

③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导

出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和

“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新

旧相接的时间荏苒描绘的传神入化，给人开垦出自由想象的无限空

间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，

江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月

暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把

思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、

新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二

字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑

暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一

元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和

付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人

两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，

便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此

诗中起转变作用，诗题为“次北固山下“，"次”当"停驻、停靠”

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讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两

岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”

一句写情绪陡转，眼前景色使乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁

洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

4.最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你

是怎么理解这种乡愁的？

（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感

归宿）

（四）拓展达理

1.思乡是中国文学的主题之一，极多的乡愁陪伴着极多的诗人，

同时极多的诗人制造了极多的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，

乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，

一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七班级下册里，还推

举了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下

大诗人笔下的乡愁吧。

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情。

李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达

了对家乡的思念，这才是它感人的地方。

2.当历史的车轮转到了今日之后，我们有了火车、飞机，有了

第32页共47页

电话、网络，我们的神州五号也顺当“上天”T,地球已经变戌地

球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没

有？多还是少？淡还是浓？

现在我想让大家先赏识一首知名诗人于光中先生写的现代诗，

题目叫做《乡愁》

乡愁

于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

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美妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡

愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真

正品味出乡愁的内在。由于本诗真即将表现的不是缠绵俳恻，也不

是儿女情长，而是一腔的悲壮爱国情怀。

倘若没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；倘

若没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？

老师的理解：酷爱家乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱

国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。本身

从小生于斯、长于斯的家乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部

分，她的形象尤其难以忘却。

乡愁依旧存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于

条件的限制，而变得单纯、狭窄和深厚，作为现代信息社会中的一

员，我觉得应当要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类

意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加漂亮，更加博大，更加

雄伟。

老师小结：

我们读古诗，既要认真领悟诗人的本意，又要善用本身的眼光

去发觉某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好

事物的努力探求，而且信任它会突破一切阻力显现在我们眼前，这

样才能把古诗读“活”。

（五）背诵体味

自由朗读背诵C

（六）拓展作业

第34页共47页

到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。

浣溪沙

晏殊（9911055）,字同叔，抚州临川（今属江西）人,北宋词

人。他一生在仕途上一帆风顺，官至宰相，喜好文学，一生富足，

死后谥元献，世称晏元献。

体会《浣溪沙》这首词的艺术魅力。

这首词用语清爽，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极

为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。末句“小园香径独

徘徊”以平淡的语言传达了深深的惆怅，体现了性格内敛含蓄的一

面，也使全词更显意犹未尽的魅力。

名句鉴赏

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”。其对仗工整

而不露痕迹，句中夹杂着无限的眷恋、怅惘、恬淡、幽婉，具有很

强的艺术概括力。

《次北固山下》教学设计篇六

教学目标：

1.把握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡主题。

教学过程：

（一）导入新课

王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今日我们仍记

第35页共47页

得他的名字，就是由于他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗

歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

(二)朗读明义

1.同学自由朗读。

2.听老师范读。

3.作朗读引导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4.参照解释，同桌互译诗句。

(老师巡察，帮忙同学解决疑难)

投影：

⑴次：留宿，比指停靠，途中短时间停宿。

(2)北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆

交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

(4)青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

(6)绿水：长江c

⑺前：向前航行。

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⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得广阔，这是春潮初升时的

景象。

⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

⑩残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将

尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

（11）旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮

已生，故谓“江春入旧年”。

（⑵归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大

雁传递书信的传说C

（⑶乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托

书于归雁之意。

5.请一位同学叙述诗歌内容。

（原意保持不变，但准许想象加工）

（三）感悟抒情

1.氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会

产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个紧要主题。同学们能

例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？

能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他

三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌

里常用的情景交融写作手法。

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3.前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的

感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台叙

述。以激励为主，敬重同学的生活阅历世界、多元理解和独特感受。

参考理解：

①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。

此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别

处，可见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写

水陆发生紧密关系。诗人以平实之笔开篇，好像画家作画以前在纸

上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自若的挥洒空间。诗人一落

笔写本身岸上的旅途在望不到的青山之外，明显这里是诗人的想象,

这就隐含了诗人并没有到达尽头，可见旅途是艰辛的，而走得越远,

离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了原因。此

外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心

独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得颜色光亮,

意境美妙。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中

“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正

挂着，表明积雪已渐渐溶化，因聚集了千山万壑雪化之水，长江的

水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆

高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢

慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆

悬”，句内的因果呼应，一是勾画出壮丽的大江行船图，二是承接

首联、引发下联的美妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才

会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的

景象，构图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆

地风光有异曲同工之妙。

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③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导

出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和

“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新

旧相接的时间荏苒描绘的传神入化，给人开垦出自由想象的无限空

间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，

江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月

暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把

思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、

新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二

字的第四妙处，还在于诗人借物言志：