《草原的早晨》教学反思

《草原的早晨》教学反思

《草原的早晨》教学反思1

今天听徐建花老师执教了一年级的《草原》这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年

前—自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入

的上课，看他们为了老师一句简单的表扬一本正经努力地读书……不禁有些感慨——这些，是

现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！

一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而勇敢的，答错了也不会怕听课的老

师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平时是怎样让这些孩子如沐春风地参与到

课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次鼓励、每一个微笑

都是孩子举手勇气的，是他们自信心的基石，因此全班学生发言的积极性都被调动起来了。

低年级的'课堂朗读课文、学习生字是重难点，今天，徐老师采用了多种方法突破：图

文结合，教师示范朗读，学生个别读，学生齐读……恰当而巧妙。

对于江南水乡的学生来说，草原是相当陌生的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不

经意间就把学生带到了那辽阔的打草原上，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象,

弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是道过多媒

体课件、通过歌曲创设情境、通过具体的语言描述给学生提供了自由广阔的想像空间，让学生

通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独

特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这

样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而在

教师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。

低年级学课文要不要板书设计？如果要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发

挥最大的效用？我觉得教币在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的"言传身教"

—给学生示范,所以我觉得板书的设计更要少而精,要用足够短的时间写，却派到足够大的

用场。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。

《草原的早晨》教学反思2

《草原的早晨》中的语句感悟共饮一杯

昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读

权力放给了孩子AL不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应该怎么读！在《语

文新课程标准》中讲到"尊重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应该开始训练学生的‘独特

的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了T分喜悦！

如："铺满新绿的草原醒来了「我引导："你读了这句话，会看到什么，听到什么？你

该怎样读？"有的学生说："我看到美丽的花儿醒了!"有的说："草儿也醒了，伸了伸懒腰r

有的说："我听见羊峰味地叫了r"是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧r孩子们自然把

"醒来了”读得各有各的特色I

有了上面的例子，当读这一句时"一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”

时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的，感受到读出来就行，

练了一会，他们读得还令我满意，（包括中下生）问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，

“我看见羊都往外挤，峰峰地叫，我知道小羊高兴，就这样读了r"我看见大草原了，小羊撒

欢往外跑r几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还哮峰地叫着！

剩下的内容孩子们自己就这样解决了，我也上得很轻松，再不象以前那样这样引导，

那样引导，最后还气得你半死，总还觉得他们没读到位!

《草原的早晨》教学反思3

这是一篇文字优美的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧

的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。可草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见

的机会可以说不可能（我n堵师也不一定人人见过），这就要学生充分发挥自己的想像，借助

文本的朗读来体会。因此，我借助网络准备了草原风光匿及跟课文基本相符的视频资料。把学

生带进情境，读中去感悟。

教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，然后播放课件，

让学生欣赏一段优美的草原风光图片。这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的

想像空间，让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己

已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的‘草原图景，丰富了学生的表象，弥补了

因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，

帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。

贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的美丽和热闹就不再是个难点。《语文新

课程标准》强调要"尊重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应该开始训练学生独特的阅读

感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿的草原

醒来了「我引导："读了这句话，小朋友似乎看到什么,听到什么？"有的学生说：“我看到

美丽的花儿醒了r有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰r有的说："我听见羊儿在羊圈里徉哮

地叫着r还有的说："牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子准备去放牧。”……孩子们真棒，真正

体会到醒来后的草原热闹的情景，我赶紧趁热打铁：''是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原

吧r孩子们自然把"醒来了"读得各有各的特色！

再如，当读"一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原"这一句时时，孩子们

好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出来就行，练了一

会，他们（包括中下生）读得还令我满意。问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，争先恐

后地举起了小手「我看见羊儿都往外挤，峰祥地叫，我知道小羊高兴，就这样读了r〃我想，

羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，现在一定急着出圈门，到大草原上去吃鲜嫩可口的

小草。""我看见大草原了，小羊撒欢往外跑r几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门

外,嘴里还峰峰地叫着！

第三自然段图文对照，找一找“羊群"与〃白云"的相似点，认识这种打比方的方法。

"回荡"一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断"里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从

而理解，解决难点。

教完了这一课，我感受颇深：孩子们的阅读能力真是不可低估！在以后的教学中，我

一定还会继续尝试放手，尊重学生的阅读体验。

《草原的早晨》教学反思4

【课前反思】：

本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本

文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过美丽的草原，因此我想首先要激发学生的赏读

兴趣，于是播放音乐《草原二升起不落的太阳》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，

而后行成互动。再通过我找一些美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加

直观鲜明的印象，这样，通过“画中感，读中悟"，最终让孩布门感受草原早晨的美丽风光和

牧民们的勤劳和欢乐！

《草原的早晨》教学设计一

一.歌曲导入：

1.今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》

2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？草原

3.那么你们想了解，游览草原吗?好，今天就让我们来学习一篇有关草原的文章——

《草原的早晨》

4.板书课题，齐读课题

二,复习字词：

1.草原上牧民啊都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们

有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧

紧的

三.正文学习：

1.好，带上了生字朋友,现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课

件

2.来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）

课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）

3.把你最喜欢的段渎给大家听！

4.同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好接下来，

让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。

学习第一段：

1.大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播

放音乐）"啪！啪r此时音乐戛然而止

2.你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是

绿色，这真是一铺满新绿的草原！

3.小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙

碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？

（牧民）

4.随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

5.指导朗读第一段。

学习第二段：

1.宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）

2.那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读

3."一只羊"和"一只只羊"有什么不同？那么，从"涌出"这个词你知道了什么？

（羊多）

4.牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）

5.指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）

学习第三段：

1.同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教

教他）

2.羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘

动）

3.好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的

歌声？

4.那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！

书上用了一个词---------回荡

5.我相信,那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中,美读第3E殳。

四总结全文，拓展延伸

1.春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？

2.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么本取给春姑娘留做

纪念呢？

3.老师帮大家出个主意，每人画一幅画,名字就叫做"草原的早晨"！好吗？好，下

课！

【课中反思】：

通过第一次平行课的公开教学，发现了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理

的华而不实，学生没有真正的'领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有

显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与配合是我不曾想过的默契。因此，

在课下又通过全组老师的研究与探讨备出了第二次的详案。

《草原的早晨》教学设计二

一.歌曲导入：

1.我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》

2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？------草原

3.对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚

步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

4.板书课题,齐读•果题

二.复习字词：

1.好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！

2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧

紧的！

三.正文学习：

1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课

件

2.师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？

3.生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，

动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！

学习第一段

1.下面自己来读第一段，你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你

读懂的？）

2.理解"醒“，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？

刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。

3.指名读。生评价，怎么个好法？

4.全班齐读。"人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧r

学习第二段

1.宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？

2.生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见

牛羊。"

3.指名读第二E殳。这段话有几句？先读第一句。你读懂了什么？从哪个词看出来的？

从"涌"字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了"涌出"

指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。

4.羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？

5.全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们驹上骏马，开

心激动地奔驰在大草原上吧！）

6.齐读第二段

学习第三段：

1.小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？

2.指名读第3段

3.齐读前半句，你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃

草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

4.再读前半句，想想此时的羊群还像什么？

5.读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都

能听到呢！书上用了一个词---------回荡！

6.我相信,那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

四.总结全文：

1.我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优

美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。

2.今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐

下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。

3.想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。

【板书设计】：

5.草原的早晨

羊儿一只只涌出

醒美

牧民跨上追赶

【课后反思】：

心中有教材，眼中有学生

通过讲授《草原的早晨》这一课，我明白了要想上好一节成功，生动的课，千万不能

在课堂中形成“学生死角"

在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注全体学

生，尤其表现在学生回答问题方面：

教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出

发考虑。而在让学生回答问题时，如果大部分学生还回答不出来，此时教师应让学生再继续深

入地理解，吃透教材，教师切不可在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答,而要面向全体。

所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟

于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教

育的孩子，正所谓"心中有教材，眼中有学生"！

《草原的早晨》教学反思5

教学目标：

知识目标：学会本课生字,绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成

的词语的意思。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地

书写生字。

情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

激发学生热爱大草原，热爰大自然的感情。

教学重、难点：

重点：自感情地朗读课文、背诵课文。

难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

教学用具：

光盘、录音歌曲、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）

今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的式补充课题：

的早晨）

齐读课题。

二、看图感知

看！（播放光盘）

你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

三、初读课文

1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！

2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？

要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音,读通。好朋友仔细听好，注意纠正错误

的字音。然后两人再交换进行，开始！

3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

四、细读训练

1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）

评价，指导：你读得很流利。

好象鞭声还不够响亮，谁再试试。

黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。

眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。

谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。

草原还没彻底醒来，再来一遍。

齐读

2、此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。

学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什

么？

谁来读好它。谁能超过他。

喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！

3、让我们眺望远处。指名读第三自然段

草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？

悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。

4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。

（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）

五、写字教学

小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的‘生字你也能学得很棒。

1、认读生字卡片

小火车开起来（带拼音，去拼音）

2、这堂课我们学习两个生字"动、牧"

自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。

自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁，

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

二、背诵指导

1、各自朗读课文，准备口头填空练习

(1)()的()，打破了(1()的草原醒来了。

(2)()羊儿()圈门，()奔向(1牧民们()，追赶那(工

(3)()羊儿像()在飘动，蓝天下回荡着(1

2、结合口头填空，理清文章结构。

3、读了课文，我们又懂得了什么？

4、练习背诵。

三、写字指导

1、出示生字：无打处民原新

2、指名认读。

3、仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。

指导：“无、民"都是独体字。"无"最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，保’的最

后一笔是斜钩，幅度较大。

"处、原”是半包围结构。"处"第三笔是平撇，"原"里面是"白、小"。

四、作业

1、练习描红。

2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

3、背诵课文。

教学反思：

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨，草原从睡

梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"在教这课时，我把重点

放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然

后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说草原是陌生的，

我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文,让学生充分地读课

文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个"情"字：

一、在导入课文时，激发动机一入情

我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱

乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：

"辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家"。合着优美的歌声，我

不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

从孩子fl］的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读

课文。

二、在感受课文的描写中一动情

如何让孩子们"动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我

主张"强化语感，淡化分析"。

先让孩子fl］自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读

的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘,用图画、音乐、表演的艺术形式,

让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结

合的方法，让孩子fl］体会"涌出的./、"蹦跳的跨上的追赶的...”这一欢乐的'场

景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。

三、在表情朗读中——抒情

学生的感受加深了,情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。

我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子!门尽情

的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使

课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》,远处，蓝天下

的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅

美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记

忆，真正使学生学得轻松愉快。

《草原的早晨》教学反思6

《草原的早晨》这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒

来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现出草原一片繁荣新旺的新气象。

班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过美丽的草原。因此，我

在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体，拉近学生与〃草原”之间的距

离，使学生在一定的情景中学习。

因此我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》，然后教师范读课文，让学生边听边看

图想象，然后把美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观鲜明的印象，

这样，通过“画中感，读中悟"，最终让孩不门感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢

乐！

第一自然段理解“铺满新绿"这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描达看到草

原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？"草原到处都

是绿色，真美呀r"我看到了无边无际的大草原"......

第二自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生

很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合具体的词语来理解。理解"涌出""蹦跳""奔向"时，

有一个小朋友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场……"他们从生活找到相应的'

场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。

第三自然段图文对照，找一找"羊群"与"白云"的相似点，认识这种打比方的方法。

"回荡"一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断"里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从

而理解，解决难点。

尽管有很多孩子学得津津有味，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有及时关

注。

《草原的早晨》教学反思7

《草原的早晨》这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的

情景，让学生去感受草原的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐。

在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生

按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。在朗读的时后，先让孩不门自由诵读，

然后听老师范读。多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解

课文。

具次，对大多数学生来说,草原是陌生的，我从学生实际出发,利用图片和音乐帮助

学生理解课文中匕匕较抽象的词语，体会人物的心情。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释

“铺满新绿"，你看到草原的颜色是什么样的?草原的.草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到

处都是，所以课文中说（铺满新绿）。再如我让学生听听牧羊人的歌声,让他们从欢快的歌声中

感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。这节课我把读书和观察画面结合起来，有利学生对课文内

容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。

《草原的早晨》教学反思8

在上《草原的早晨》这篇课文时，上课已接近尾声，我正引导学生们有感情地朗读课

文的第三自然段："远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”让孩

布门在朗读想像中体会草原静谧的美。按教学设计，我该引导学生朗读全文了,让他们能在朗

读中体会草原的动态美与静态美，同时领会课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒

出一只小手「汪明宇，你有什么事吗？"我耐心地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇-郑重

其事地说："老师，我知道为什么说羊群像白云。"我很高兴，提醒全班学生："同学们注意了，

现在汪明宇小朋友有一个重大发现，让我们来听一听J汪明宇说："因为白云是白的，羊群也

是白的，所以说羊群像白云。"

汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的小手："老师，我还知道。老师.我还知道。"

"吴雪倩，你看。"吴雪倩站起来，说："如果是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起

才像白云:

"对。还有，如果羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群

一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。"杨俊干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。

这时我再让学生读这句话，学生的感受就更加深刻了。下课铃响了，虽然教学任务没能完成,

但我很兴奋。

我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。如果我仕教学中对第

只突然举起的.小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又次和学生真

正交流学习的机会：关注学生，尊重学生，在乎学生，只有这样，才能使老师不再是孤独的演

奏者,才能使课堂响起动听的交响乐。

《草原的早晨》教学反思9

《草原的早晨》教学设计

［目标预设］

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字

组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。

3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。［重点、

难点］

1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

2、通过看图理解词语,启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、

快乐。

［教学过程］

一、导入新课。

1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一

样的小雨点,去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方C

2.板书：草原

(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)

②教学厂字头。

③指名怎样记住原。(引导用熟字记忆)

(2)介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有•

些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨会是什么样的？(补充课题：的早晨)齐读课题。小朋友们赶快打开课本读一读

吧！

二、初读课文，整体感知

1.生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰到不认识的字怎么办？(多拼读几

遍)并且把读通顺。

2.检查自读情况。

(1)(课件出示生字)刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，

谁愿意接受挑战？指名认读生字读对了其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？

指名说。小老师领读，齐读。

(2)这些生字，哪些你已经认识了,是怎么记住的？指名说。

羊和洋对比

无和元作比

处和外作比

用"民"组词

(3)(课件出示词语)生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？指名读开火车

读齐读

(4)这些词语读好了，读课文一定没有问题！

(5)合作读,一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。

(6)下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同纠正字音，读后

评议。

(7)领读几个长，提醒学生注意停顿的地方。

"啪！啪r响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原，

三、全班交流，教师小结。

1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，欢乐的

牛羊，牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同

学们的脑海里。草原的早晨真的很美,来，让我们一起把文章再读一遍。------------师生

配乐读文。

四、指导写字。

处打动牧

《草原的早晨》教学反思

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡

梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景,表现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"在教这课时，我把重点

放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然

后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说草原是陌生的，

我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课

文,在课文阅读分析中，我紧扣了一个"情"字：

一、在导入课文时，激发动机一入情

由于我们的学生生活在现代化的大都市里,到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都

很方便，但是对于草原确是陌生的。因此课的一开始，我即请孩子们听着优美的歌声，欣赏草

原的画面。孩子被优美的'歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们

向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。

二、在感受课文的描写中一动情

如何让孩子们"动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主

张〃强化语感，淡化分析"。先让孩不门自由诵读，然后听老师范读，让孩不门正确把握语气，

把握感情。

在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表

演的艺术形式,让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用

音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会"涌出的.，、"蹦跳的.，、"跨上的…"、"追赶的…"

这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中,获得意

想不到的效果。

三、在表情朗读中一招情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行

赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子fl］尽情的诵读，抒发他们内心的真

切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成

了羊儿、马儿……

学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》，远处，蓝天下

的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅

美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记

忆，真正使学生学得轻松愉快。

《草原的早晨》教学反思10

《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从梦中醒来，

牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。但是，对于我们江南水乡

这边的孩子来说,草原是相当陌生的。孩不门基本上没有看到过草原、牛、羊，要理解、要体

会、要感受草原的美丽风光等相当困难。教学中，我利用多媒体技术，围绕《语文新课程标准》，

抓住重点，突破难点，努力做到了以下几个方面：

一、创设情境，丰富学生表象

《新课程标准》下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实

际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此,我在设计本课教学时，努力从学生的

生活经验出发，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与"草原”之间的距离，使学生在一定

的情景中学习。我运用多媒体图片来展现大草原的美丽，给学生提供了真正的草原图景，丰富

了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象的缺憾，从而帮助学生更

好地理解课文、感受意境。

我利用图片和音乐帮助学生理解课文中匕H交抽象的词语，体会人物的心情与精神。比

如，我用一张春天茂密的草原图来解释"铺满新绿"——先课件出示"铺满新绿的草原图"，

然后问"草原上的草长得怎样？"（嫩绿嫩绿的；很多，到处都是。）接着老师说"春天来了，

草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯。这就是

课文中哪个词语的意思？"学生找出了"铺满新绿"，最后知道学生读好词语和带有这个词语

的。

总之，通过多媒体课件的运用，我成功地创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，

深刻地感受到了草原早晨的美丽风光。

二、积极渲染，激发学生想象

我播放"啪！啪!"的鞭声，响亮、震撼，通过形象的.画面、声音，帮助学生感受草

原的“宁静"，体会”草原醒来了”的情景。

在教学第三自然段"牧羊人在远处放羊的情景"时，我用饱蘸着感情，极富感染力的

语言去描绘草原，让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为学生提供了自由广

阔的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在

自己已有经验之上的独特感受。

再如我让学生听听牧羊人的歌声，欣赏草原的风景图片，从而能更好地理解"回荡"

一词的含义，并让孩子们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。

三、紧扣关键，引导学生品味

俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动

着的。我从教材中提炼出“醒”这个动词，结合之前学过的《春笋》《雨点》《小池塘》等课文

中的拟人句来理解，注重了知识的复现与整合，并引导学生初步体会"拟人"这种方法的有趣、

生动，在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到

的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了“醒”

的内涵，加深了对"醒"一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效

果，悟解得更加深切了。

再如，"涌"字生动地再现了很多羊儿欢快地出圈门的景象，我通过引导学生想象、语

言描述，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受，

假设自己就是那一只只欢乐的羊群，体会草原的快乐、自由，再读课文，学生自然就能把羊儿

的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

四、抓住机会，鼓励学生表达

在充分感知的基础二，学生能够用准确的语言来表达自己的感受这是我们教学的目标

之一。每学完一个自然段，我都会引导学生谈谈：你感受到了这是一个"（）的草原"?捕捉

了这一点,并将学生发言时运用的准确优美的语言一写在黑板上,书写时还加上了简洁而又

富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分

肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来

了。同时,板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言

易重复的问题。于是，一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

当然，本堂课也并非尽善尽美。比如，有些小地方有高估学生的能力问题，训练难度

偏高了点，而一些比较简单的能力点训练被我忽略掉,可能会造成中下等学生的学习困扰。

《草原的早晨》教学反思11

语文课上，我正引导学生们有感情地朗读《草原的早晨》这篇课文的第三自然段：远

处，一群群羊儿像朵朵白云在瓢动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会

草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美

与静态美，同时领会课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹

悦，你有什么事吗？"我耐心地问。曹悦站起来，拿起书,郑重其事地说：〃老师，我知道为

什么说羊群像白云/我很高兴，提醒全班学生："同学们注意了，现在曹悦小朋友有一个重大

发现，让我们来听一听。”

曹悦说："因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云J曹悦的话音刚落，

教室里冒出了更多的'小手："老师，我还知道。老师，我还知道。""于润泽，你看于润泽

站起来，说："如果是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起才像白云"对。还有，

如果羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候

才像朵朵白云仕飘动。“刘悒杉干脆就不站起来，坐任座位上直接插话。再读这句话，学生的

感受就更加深刻了。

这时,下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们

会读书，会思考，会发现，会表达。而且孩子们在小组学习中充分讨论，畅所欲言，让他们的

思维不受局限，更加开阔。在交流中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。

如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发现，失

去一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生,学会倾听他们的心声，经历

了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。

《草原的早晨》教学反思12

这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民

们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的

兴趣，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远

及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对

大多数学生来说草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，

帮助学生理解课文，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、

经验缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景

象，为学生提供了自由广阔的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动，每

个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解"铺

满新绿"、"远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。

于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过欣赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文

本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，仕真实的情感体验和互动交流中他们也放飞

了自己的.心灵，跟看牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的深文描述中感受到了大草原的无限美

景和牧民们惬意欢快的生活，从而对大草原充满了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说,

我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限向往

之情，确实有些出乎我的费斗之外。

《草原的早晨》教学反思13

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡

梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。在教这课时,

我把重点放在指导学生朗读课文方面，借助多媒体课件，先引导学生按由远及近的顺序，观察

画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说,

草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让

学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。把观察读书和思考结合起来，

加强了词语与事物表象的联系，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主

动性，收到了良好的教学效果。

但在讲授这一课时，也存在了多方面的不足。由于自己教学经验的不足及本身对教案

的‘不熟悉，导致在上课时不能更多的关注学生。尤其表现在与学生的交流方面。

1.上课无激情，不够投入。应在语言、体态等方面多加注意，能够身临其境。

2.未能与学生进行目光式的交流。

3.如何让学生带感情朗读课文，避免让学生齐读，顿读、机器式的朗读。

4.对于词语的理解应靠表情等让学生感受的，而不是单纯的靠教师解释。

5.在语言组织方面，要避免使用"分析课文""检查"等词，注意逻辑性。

6.在授课时应留出足够的时间让学生朗读、背诵课文。

7.注意使用课件时，阿拉伯数字的使用、格式安排及语言衔接等方面。

所以通过讲授《草原的早晨》这一课，让我明白了要想上好一节成功的、生动的课