《动物儿歌》教学反思 (一)

《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》教学反思1

1、小班幼儿是语言表达初期，教师通过形象的肢体语言引导幼

儿强烈的表达欲望，使幼儿在有趣的活动中，知道了不同的动物有

不同的叫声，锻炼了语言表达的.灵活性。

2、幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动

作，使整个活动气氛更加热烈。

3、在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降

低要求，大部分幼儿都能配合老师进行活动、朗读、创编，活动也

得以顺利开展。

4、整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿

来说，可能相对简单，因此热情持久度不高，今后，要多考虑这一

方面，使所有的幼儿都能积极主动参与到活动中来。

5、如果让我重新上这节课，在课堂上我会采用多种方式充分调

动每个孩子的积极性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中

学到新知°《动物儿歌》教学反思2

这次公开课之前做了很多的准备，这次的课我设计的很丰富，

每个环节都在脑海里过了很多遍。课堂上整体效果很好，还有一些

地方需要改善。这节课结束之后，我也进行了反思。

一、环节设置

这节课我用视频导入，接着我出示了卡片，我用彩纸打印出了

和这节课相关的词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”彩

纸上打印出汉字和拼音。这个环节很吸引学生。六张卡片，送出了

两张。在设计课的时候没有这个环节，要送都送，此时我应该把六

张都送出。

二、注重细节

①学生朗读生字语速过快，一口气读下来。以后可适当放慢。

②笔画“横”：从左向右向上倾斜。

笔画“提”：向上扬。

③示范写的时侯，注意握笔姿势。

④“虫字旁”形声字，形旁和声旁可用不同颜色区分。

⑤“谁哪里干什么“可用不同颜色区分。

⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字减少

一些，先复习“青”的家族“请、清、情、晴”等。

三、以读代讲

①“蝴蝶花间捉迷藏“，蝴蝶在花间飞舞，植物是我们的好朋

友，蜜蜂采蜜、传播花粉。

②“蝌蚪池中游得欢”，蝌蚪长大后变成青蛙，青蛙是益虫、

两栖动物。

把词语放在句子中，让学生去体会、感悟。

四、教育机智

“蚯蚓土里造宫殿”“造宫殿”当学生说“造宫殿”，应引导

学生，什么是造宫殿？适时引导。课堂上会生成很多东西，要不断

提高自己的教育机智。

文本解读：

《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一

课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生

字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，

可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点

也是一种识字方法C本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造

字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言

的'范例。

设计意图：

结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：

通过学习电字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特

点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗

读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学

习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

《动物儿歌》教学反思3

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指

导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，

根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类

教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声

字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式

朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了

归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进

有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应

从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的'识字游戏与朗读活动。因

此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干

什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活

动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂

的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的

提升。《动物儿歌》教学反思4

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生

活习性。要求认识的中有六个是虫的字，而且左形右声的。作为儿

歌，在教学中应该联系生活经验，采用多种方法学生读准字音，字

形。

在课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形

近字。通过、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，

我有以下反思：

1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学

中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字

的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩

子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现

并掌握识字的方法c如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和

蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字识字的方法。

2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基

本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学

生运用课文的'句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌“，从而使

学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动

他们学习语文的积极性。

3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得

快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这节课，

我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识

字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识

记有层次、有梯度c通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了

巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生

字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫

旁的形声字，大大提高了课堂效率。《动物儿歌》教学反思5

一、检查复习，激趣导入

1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的

图片。

2、指名学生朗读儿歌。

3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这

节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧！

二、理解内容，指导朗读

1、学习第1句。

(1)指名学生朗读第1句。

(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴

蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清

楚、完整。

(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强

对它们的了解。

(4)拓展想象，练习表达。

师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什

么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？

指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的

语言表达。

(5)生齐读儿歌的第1句。

2、学习第2句。

(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂

蚁有了哪些了解。

(2)指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理

解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑喑的泥土里，它们松动泥土，

挖地道，就好像在地下盖了一座房子。

(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交

流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说

通顺，说明白。

(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。

引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它

们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透

情感教育。

(5)全班齐读第2句。

3、学习第3句。

(1)指名学生朗读第3句。

（2）师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说

说它们的外形特点C

（3）指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说

说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

（4）根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游

来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神；

蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的'捕

虫高手。

（5）全班齐读第3句。

4、指导学生有感情地朗读儿歌。

（1）生再次自由朗读整首儿歌。

（2）指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等

方式，读出儿歌的节奏和韵味。

（3）指名学生读，全班齐读。

三、适度拓展，创编儿歌

1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召

开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁

介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。

2、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己（不能说出

这种昆虫的名字），介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说

说自己是根据什么猜出来的。

3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。

4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生

可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。

对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章

（贴画）。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说

说自己是根据什么信息猜出来的。

5、创编儿歌。

（1）师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、

蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和

小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的

一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。

（2）师引导学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么

地方）（做什么）c

（3）生自主创编，并与同位轻声交流。

（4）指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。

（如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等

等）

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和

生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，

大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探

索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。

板书设计

5动物儿歌

蜻蜒蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

空中花间土里地上池中房前

展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙

在这次五指山市送教下乡活动中，我开展了小班儿歌活动《小

鱼》，这首儿歌，结构简单，朗朗上口，二匕较能激发小班幼儿的学

习兴趣。

在进行本次活动前，我充分地考虑到：

一、异地借班上课，对幼儿的实际水平还不是很了解，教师语

言的调动性要适宜，做好随机调控；

二、内容是关于小动物的，小班幼儿最喜欢模拟、扮演各种小

动物，如何更好地激发幼儿学习儿歌和表现儿歌是重点;

三、手偶表演富有挑战性，幼儿又是首次尝试，能深入其中体

验到乐趣最为关键C

通过教学实践，我获得以下几点体会：

1、手偶教具的灵活变化

小班幼儿喜欢动态的、真实的教具，最好是可以直接触摸的。

在本次活动中，我选择了杖偶作为引入的教具一一三条会摆动的小

鱼，幼儿很快地就被三条小鱼深深地吸引了。在杖偶表演和老师的

示范儿歌环节中，我利用小鱼的身份、以游戏化语言和夸张的表

情，肢体语言的演示，并注意到音量的大小和语速的快慢，时时吸

引着幼儿，加深幼儿对儿歌的印象。

腕偶小鱼的出现再次让幼儿体验到参与游戏表演的欲望，同时

也加强了幼儿手指摆动的动作练习，充分贴切儿歌中“摇摇尾巴点

点头”的寓意，激发了幼儿表演兴趣。

2、课堂语言，随机应变

课堂教学的效果如何？在教学活动设计中很重要，真正起到画

龙点睛的是教师的课堂语言，这也是教学活动最出彩的地方°由于

是是异地授课，在前五指山市机关幼儿园的小朋友活动中，语言上

我做了反复的推敲C例如，在帮助幼儿理解学习儿歌的环节中，我

原本是这样设计的：师：一条小鱼在哪里游？（幼儿：在水里

游。）师：我们一起说：一条小鱼水里游。在海口试教时幼儿会主

动地跟读，但在当时大部分幼儿并没有主动回应，我随机把小鱼取

下，游到小朋友周围，进一步启发幼儿：师：小鱼想请小朋友用好

听的声音一起来说：一条小鱼水里游。老师进一步的动作及语言的

提示让幼儿思维开始活跃，幼儿开始有了回应。

3、根据实际，适时调整教育方案

新《纲要》明确指出：教育活动的组织形式应该根据需要合理

的安排。因时，因内容灵活的运用。就像我在教这首儿歌时，一心

想完成预先所涉及的教育教学流程，可是其中个别幼儿并不感兴

趣。我不断地变换提问和调动幼儿情绪，但效果不是很明显。在我

们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习

到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并

不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩子的学习兴趣，让幼

儿能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣

成为孩子终身发展的需要。所以有时候，我们教师也无须特别钟情

于我们预先设计的教学方案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴

趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

4、动手多干动口，应善于利用，充分寻找结合点

在目标的实施过程中，我也发现给予幼儿表现肢体模仿多于语

言表述，将重点放在幼儿肢体的表现上，忽略了对幼儿语言的要

求，没有给幼儿更多的说的机会。活动中，我采取了以动为主的方

法，以情境性的活动环境和游戏形式结合，在活动中创设了许多让

幼儿“动”起来的机会，以延长了幼儿的注意力持续时间，让幼儿

对模仿小鱼摇摇尾巴点点头的动作产生了浓厚兴趣，力求让幼儿

“动”起来。但是，有些幼儿都“乖乖”地按照教师的要求去做，

甚至还没有真正进入积极的“动”的状态，可见，我虽然采用了一

些能够让幼儿“动”的形式，但并没有赋予这些形式以真实的意

义，也就谈不上积极与环境互动、主动建构。最后在儿歌跟音乐的

结合中。我为了更好地配合音乐韵律节奏，让幼儿真正能感受欣赏

儿歌的韵味，能真正去体会儿歌的优美。但对幼儿能力有所忽视，

速度上幼儿有些跟不上。因此我应该适时的调整，为幼儿创设更多

地语言表达的机会C同时有效地利用手偶游戏将其融合在儿歌节奏

朗诵中，让儿歌和手偶表演成为一个结合点，给幼儿一个新的刺

激，从而使幼儿真正能够动起来，能够在愉快地说说、看看、玩

玩、演演的“活动”中体验、探索、思考、发展。

音乐教师，首先就应明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的

感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感

来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步

构成健康的音乐审美潜力。为了实现这一目标和推进新课程改革，

我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体

验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音

乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要用心引导学生，从而使

学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学

上，我会从下列两个方应对学生进行教育和培养：

1、根据音乐教室现有的乐器，透过音乐欣赏的形式，让学生认

识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器

基本的演奏方法，这样一来，学生不仅仅对乐器有了进一步的接

触，而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的

音乐审美观念和审美情趣。

2、透过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和

爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其

他课的学习。

用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用

数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合

大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教

学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美潜力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利

用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值

的学习，透过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，

学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响

乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学

生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。《动物儿歌》教学反思

6

《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩

子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚌和蜘蛛6种生活中常见

的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重

点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识

字和写字。现结合教学的第一课时，做以下反思：

一、归类识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声

字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片

认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得

了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的'识字教学任

务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字的过程

中，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学

生的兴趣，还不断的引导学生交流各种识字方法，比如“加一

加”“换一换””熟字加偏旁”“编儿歌”等，提高了课堂识字的

效率。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

考虑到低年级学生年龄特点，教学从学生的兴趣出发设计各种

识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片和自制

手绘动物图画，创设情境，激发学生学习的兴趣；在随文识字过程

中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节

中，采用学生说笔画老师书写，直观的示范让学生轻松掌握写字要

领。进而促进学生语文写字能力的提升。

教学不足：虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存

在不足。

1、时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于讲解形声字

的环节和开火车认读生字的环节时间没有控制好，导致后面写字环

节比较匆忙，时间紧张。

2、不敢放手，过分关注学生，没有给学生充分的时间独立思

考、交流、讨论、没有真正的贯彻、落实好生本教育。《动物儿

歌》教学反思7

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首

充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动

有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一

半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是

左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效

识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以

“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的

朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，

我做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声

字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生

动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此

为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的

识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文

识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的.语句，深深吸引

着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏

与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，

学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名

称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将

学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂

中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂

气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达

到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生

字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写

字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，

进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1、时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致

时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字

教学占的比例过于大。

2、教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺

少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不

大。《动物儿歌》教学反思8

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学

习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有

趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样

化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现

汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识

字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法,

从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的

情形的儿歌。本节课设计体现归类、情境、方法指导，真正引导学

生在情境中识字，在快乐活动中识字。本首儿歌介绍了6种小动物

的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快

乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也

有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导

学生了解形声字的特点，有效识记生字。教学时我以动物名称为主

线设计了从看图说话、到读拼音识字，诵读中识字，力求体现生字

巩固字音的层次性，识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字

规律，自主识字。，歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句

都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种

形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，

我做得比较好的地方有三点：

一、创设情境，激发兴趣，培养学生的学习能力

低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字游

戏与朗读活动。因比，在上课伊始，利用多媒体，创设情境，运用

“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望。

二、在识字过程中，以多种形式激发学生的识字兴趣

根据本课特点将生字分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进

行分类教学。在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法，先让

学生结合生动有趣的认识动物，再认识动物名称，在学生认识了蜻

蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现它们都是带

有虫字旁的字，都是小动物的名称。学生发现虫字旁的形声字的造

字特点，借助形声字特点识字的方法，让学生在自主学习和探究中

发现形声字的识字规律，让学生体验识字的乐趣。接着我总结了形

声字的规律，来帮助学生记住字的读音、字形。让孩子们更好识记

本课生字。然后顺势揭示“形声字”规律：形旁表义、声旁表音。

最后利用字理拓展延伸教学，出示一组陌生的形声字，“湖、糊、

刚、纲、岗、订、盯、钉”让学生猜读音，猜字义，当学生利用

“形声字"规律能猜出大概的或相近的读音后，成功感不言而喻，

学生自主识字的积极性也被充分调动起来。随文识字时，汉字在文

本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提

高了识字课的效率C

因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。教师在课堂上引

导学生在自主读文的活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进

启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的'概念。

这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的

学习能力。

三、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏

与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，

学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名

称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将

学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂

中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂

气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达

到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生

字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写

字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，

进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致

时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字

教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺

少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不

大。《动物儿歌》教学反思9

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生

活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右

声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应该联系学生生活经验，采

用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁

的形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完

这节课，我有以下反思：

1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学

中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字

的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩

子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现

并掌握识字的方法,如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和

蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。

2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基

本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学

生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使

学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的.成就感，调动

他们学习语文的积极性。

3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得

快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这节课，

我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识

字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识

记有层次、有梯度°通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了

巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生

字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫

旁的形声字，大大提高了课堂效率。《动物儿歌》教学反思10

教学目标：

1.会认12个生字，会写7个生字。

2,正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象。

教学重点：

会认12个生字，会写7个生字。

教学难点：

了解课文的意思，感受文中描绘的景象；朗读课文。

教学时间：

一课时

教学过程:

一、图片激趣，引入课文

1.教师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名

称。（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

2.请一两位学生选择其中的一种动物简单说一说这些动物都会

做什么。

3.出示课本插图，引入课文。今天我们就要来学习一篇和这些

小动物有关的课文，看，他们来了！这篇课文的作者把各种动物的活

动写成了一首儿歌，这节课我们就一起来学习这首《动物儿歌》。

二、初读课文，学习生字

1.教师范读课文，学生在文中画出生字。下面听老师来读课

文，你们要听准字音，看清字形。

2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作互相纠正错误，先

自学课文中的生字C

3.出示本课要求会认的生字。

（蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛）

（1）指名几个学生带拼音读生字，教师及时表扬（你读得真准

确，你的声音真响亮等），也可让学生进行评价（你认为他读得怎么

样？我认为……）o

（2）齐读会认的生字。

(3)去拼音男女生赛读。

(设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味

性，二是加深对生字的'记忆)

4.给会认的字组词记忆。

下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词？

学生先自己组词，然后教师出示词语。

(蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛)

(1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。

(2)“开火车”读词语。

5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还

有一些不仅要认，而且要准确书写的字。

(间迷造运池欢网)

(1)指名带拼音读生字。

(2)去拼音开火车读生字。

(3)学生给生字组词，然后教师呈现词语。

(中间迷路造房子运走水池欢乐结网)

⑷齐读词语。

6.指导书写生字

(1)重点指导偏旁为“:L”的字。出示“迷”字，学生先观察，

说说自己的发现。接着教师范写“迷”字，边说边讲解。(这个字的

结构是半包围结构，先写里边的“米”字，要注意最后一笔的捺要

变成点，“工”写的时候三笔写成，注意笔顺。)

(2)学生在课本上练习书写‘迷'字。

(3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候教师巡视，根

据学生的书写情况加以指导和评价。

(4)同桌结合，合作学习其余的生字，交流自己的识字方法3口

一加的方法，减一减方法等)。然后在班上交流每个字的识字方法，

便于学生记忆生字C

三、朗读课文，归纳总结

1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以

检测学生对生字的认读情况)

2.学生观察课文中的动物的名称，说一说自己的发现。教师加

以总结归类，加深学生的记忆。(动物的名称都是虫字旁的字，我们

再来读一读，用心记住这些字的字形。)

3.结合插图，学习课文。先出示和句子相关的插图，让学生自

己说一说图片上的动物，然后出示句子，结合图片，理解句子中所

说的动物活动。

4.我会连。儿歌已经学完了，下面老师要考一考大家的记忆力

了，儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的

活动连起来吗？

指名回答。完成之后再一起读一读。

5.出示课后读一读，记一记的短语。这节课我们不仅认识了六

种小动物，还知道了它们的活动，更重要的是学会了本课的生字，

我们再来认真读一读，用心记住它们。

6.教师总结：课文已经学完了，大家一定收获了不少知识，我们

一起来看一看。首先是课文中的六种小动物，他们的名称都是虫字

旁的字，还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获的喜

悦再把这首儿歌读一读，尤其是里边的生字，要读准字音，认清字

形。《动物儿歌》教学反思11

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首

充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动

有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一

半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是

左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效

识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以

“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的

朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

一、教学效果:

集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据

文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教

学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫

字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结

合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默

化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳

脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课

的效率。

二、成功之处：

创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从

学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，

在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被

调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是

对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面

激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们

积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游

戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的

目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读

活动为载体激发学生的.识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易

懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力

的提升。

三、不足之处：

1.这堂课时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前

的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因

此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热情投

入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。教学语言比

较平淡，起伏不大C

四、改进措施：

注重说话练习，让孩子们进行课堂小练笔，模仿课文说一种你

喜欢的小动物。对于我们的教学，平常还应多听课，多学习，把别

人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地

提升自己。《动物儿歌》教学反思12

动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物

的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面C

基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的,部分习性。

产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文对

照，学生很容易找到对应的动物，也很快理解”展翅飞，运食根，游

得欢''等动物习性，学生加深了理解。其中较难理解的是''蝴

蝶花间捉迷藏，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中

蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。用来加

深学生对动物习性的掌握。还添加一个连线的小游戏，把哪个小动

物和对应的习性连超来，再次让学生理解动物的习性，最后通过仿

写诗的游戏，出示两幅''别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙

荷叶把歌唱”一幅是“小猴树上摘桃子”。

引导学生模仿儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。这个过程中

老师和学生充分交流，不断通过评价和提示，让孩子能说出这样的

句式，让学生编写的儿歌更加准确概括。因为时间紧，建议让更多

的学生都能参与进来。《动物儿歌》教学反思13

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首

充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动

有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一

半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是

左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效

识记生字。告诉孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下

收集带有虫字旁的.字，我们在钉钉直播的时候进行交流，通过收集

这些字，孩子们的识字兴趣也提高了不少，这些字好多是形声字，

孩子们可以利用形声字的这个特点，鼓励孩子大胆去猜一猜形声字

的读音，提高孩子们的识字兴趣。

这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也

发现个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调

走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的

字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培养孩子们归

纳整理的能力。

这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以

“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的

朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。《动物儿歌》教

学反思14

教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2、认识“蜻、蜒、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、

网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、

网”7个汉字。

3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。

4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣°

教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。

教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读儿歌。

2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。

3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多

用虫子旁，提高学生识字的能力。

教学过程

一、互动谈话，创设情境

1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这

些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯

蚓等小动物的图片C

2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今

天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了

一首特别有趣的儿歌呢！

3、师板书课题，指名学生朗读课题。

二、初读儿歌，识字学词

1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请

同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧!

2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。

3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况

出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生

认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后

鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名

学生认读。

4、指名学生分句朗读儿歌。

在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷菽、造宫殿、运食粮、池

中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、

造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。

5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。

6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。

7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说

它们在干什么。

指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要

清楚、完整、通顺C

三、巩固识字，发现规律

1、生再次朗读儿歌。

2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式

再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生

字。

3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方

法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏

旁、形声字的.构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身

的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)

4、重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：

(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。

(2)引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之

处和不同之处。

(3)指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部；

(4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音

与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的

“青”字读音与“蜻”相同)。

(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这

个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫

部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘

蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的

大部分汉字都是形声字。

(6)适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。

(如:蚱蠕、螳螂等)

四、指导生字书写

1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、

欢、网。

2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半

包围结构的字，在书写时先外后内；“迷、造、运”都是半包围结构

的字，在书写时要后写走之儿；“池、欢”是左右结构的字，书写时

要注意左窄右宽。

3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略

瘦；“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画；走之儿的写法较难，

共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。

4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

五、课堂小结

同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋

友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，

我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动

物世界的观察和探究热情。

3、鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。

教学过程

一、检查复习，激趣导入

1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的

图片。

2、指名学生朗读儿歌。

3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这

节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧！

二、理解内容，指导朗读

1、学习第1句。

(1)指名学生朗读第1句。

(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶

在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、

完整。

(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对

它们的了解。

(4)拓展想象，练习表达。

师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什

么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么？

指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的

语言表达。

(5)生齐读儿歌的笫1句。

2、学习第2句。

(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁

有了哪些了解。

(2)指名学生交流，引