《出师表》教案设计

《出师表》优质教案

出师表教案篇一

教学目的

1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

教学设想

诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁

堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也

是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建

议，有所谏净。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的

心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰《文心雕

龙•章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出

这点。

疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。

本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解.

加强诵读、背诵练习。

用三个课时。

第一课时

教学重点

1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

教学过程

一、导入新课。

教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史

人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸

葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负

丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年

16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率

蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉

室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切

劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜

斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是

《出师表》。

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。

学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮

的一些名言。

二、教师范读课文。

二、正音.

殂（ctO陛（bi）以塞（s4）忠谏陟（zhi）臧否（zdngp

I）攸（y6u）

祎（yi）以遗（wei）陛下咨（zi）裨（bi）阙（quo）漏颓

（tui）桓（hudn）

闻（w6n）达猥（w6i）危难（ndn）二十有（y6u）一年夙

（su）努（nU）

攘（rGng）彰（zhdng）咎（jiU）®（zou）涕（ti）

四、朗读。

可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕

酌情讲评。

五、默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂

提出。

布置作业

1、诵读课文，熟悉内容。

2、初步理解并概存各段内容。

第二课时

教学重点

1、理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。

2、练习诵读。

教学过程

讲解文章第1一5段

第1段

一、全班齐读。

读毕，就字音、句读酌情讲评。

二、词句。

“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋

也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于

陛下也C诚宜开张圣听，以光先帝遗物，恢弘志十之气，不宜妄自菲薄，引喻

失义，以塞忠谏之路也。”“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；

“先”，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。

“而”：去11。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三

分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时

蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：

确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：

侍从护卫。“于”：在。内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。

“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原

因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报

答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；

“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听

闻；“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“九”：九大。“遗德”：遗留下

的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。

“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自

己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；

“义”，合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠

谏”：忠诚的劝谏。

闻(w4n)达猥(w4i)危难(ndn)二十有(you)一年

夙(su)等(nu)攘(rdng)彰(zhang)咎(jiu)

诚(z6u)涕(t1)

(二)朗读

1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

2、读毕酌情讲评。

(三)默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂

提出。

四、布置作业布置作业

1、诵读课文，熟悉内容。

2、初步理解并概括各段内容.

《出师表》教案篇三

教学目标

1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘

禅的劝勉一一广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意

义

2、学习并掌握文言词语和重要语句。

3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

教学重点：

1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体

会。

2、教学目标1、2

教学课时：3课时。

教学过程：

第1课时

一、创设情境，导入新课

1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？

杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》

2、历史背景介绍：

《出师表》是出兵打仗前;主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之

心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛

亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以

完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的

蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战

后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十

倍曹丕，必能安国，然定大业.若嗣子可辅，辅之：如其不才，君可自取0”

对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以

死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。

刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的

阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐

露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的

身份。

《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。

刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促

使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺

利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

摘自《历代名篇赏析集成》

二、听录音范读，整体感知

1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构

3、全文可分三部分：

第一部分（1—5段），指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了

广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。

第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己

精诚图报的忠心。

第三部分(8-9)分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的

决心。

三、学习1—2节

1、朗读语段，根据课下注解自译课文。

2、分段质疑(从语言和内容两个方面)。

学生可能质疑的词句：

益州疲敝：益州民力困乏。

此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻

啊。

不懈于内：在朝廷内毫不松懈C

忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。

不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。

以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。

四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确：不利一一益州疲敝；

有利一一忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图

强，国必亡。

2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确：这两点都是从正反两方面加以

申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏

言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬

先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也

只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是

诸葛亮最为担心的。

五、当堂练习反馈

完成《拓展强化》P92语段一。

六、作业：

复习1—2节，自译3—5节.。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？

《出师表》教案篇四

一、一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3-5段

1、指导朗读，要求有层次感（）

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2、学生结合注释，疏通文意（问题1）（）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出儿个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题

2、3）（）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事-一先帝简拔之臣一-裨补阙漏，有所广益

营中之事--先帝称能之臣-一行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

4、小结第一部分：（）

（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者

反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事

实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认次到必须亲贤远佞，才能修明

政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合

于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委

婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1、创设情境：（）

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿

子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所

能，“鞠躬尽瘁，死而后己”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学

习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）

躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托

付不效：交给的任务没有完成

3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4、独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是

什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5、讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝

忠陛下的心愿.表达方式是寓情于叙.例如第6段在叙述生平志向、感激的原

因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句

充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他

感恩报效的一片忠心。

6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天

应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，

完成自己的责任和使命。

7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

四、布置作业

A：课后背诵课文3-7段；预习翻译8、9段

B：默写课文3-7段

《出师表》教案篇五

教学要点

一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

二、研读6、7段。

三、讲清“寓情于议”的写作方法。

教学过程

一、检查巩固情况：

⑴1、检查背诵1、2段。

⑵2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？

二、研读3—5段。

1指导朗读3—5段，要求有层次感。

2补充如下注释：

是以：因此，“以是”的倒装。

痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

计日而待：时间不长，屈指可数。

良实：形容词活用为名词，善良诚实之人.

亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

阙：通“缺”，缺点。

3结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。

4分析并讨论：

“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计H而待也”

⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？

⑵这样做有什么重大意义？

5.这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）

三、小结第一部分。

四、研读第二部分。

1指导朗读，要求读出层次感。

2补充如下注释：

躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

闻达：声名远扬。

庶竭：希望竭尽。庶，读shL连词，表希望。

驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事

情。

尔来：从那时到现在。

3翻译6、7段（以叙事为主，可直译）

4思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内

容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）

5归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

6背诵第二部分。

五、布置作业。

1.课后默写3-7段内容。

2.完成“辨析•比较”题三、四。

3.预习第三部分。

《出师表》教案篇六

学习目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和

借鉴意义。（重点）

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）

学习过程；

一、预习展示

1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）

3、给下列加点字注音。

崩殂恢弘陟罚臧否裨以遗陛下补阙驾钝

猥自枉屈以彰其林咨邀

4、诵读课文，划分文章结构。

二、合作探究

1、借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：

（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之

秋也。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以

倾颓

（4）此悉贞良死节之臣，

（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不

以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许

先帝以驱驰。

（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也03

2、诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？

3、结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任

用贤能？

4、本文主要表达了什么情感

5、写出出自本文的成语（至少三个），并解释其现在的意思。

三、达标反馈

1、解释下列加点词语的古今异义。

（1）诚宜开张圣听古义：今义：

（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：

（3）先帝不以臣卑鄙古义：今义：

（4）由是感激古义：今义：

2、理解性填空

（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：

（2）表现作者无意于功名利禄的句子是

（3）表现作者临危受命的句子是

（4）诸葛亮出师北伐的目标是

（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：

（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：

（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

（8）《诸葛亮集》中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。这与《出师

表》中的两句“一致。

（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：

（10）表明作者志趣的句子是：

（11）指出出师战略目标的句子是：

（12）陈述作者临危受命的千古名句是

（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。

他在《出师表》中写到：

（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史

根源及思想基础的语句是：

（16）写尽作者一生的句子：

（17）表明作者淡泊名利的句子：

（18）诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：

（19）表达了作者对刘氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关

的文字默写出来：

3.诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》

中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。

《出师表》教案篇七

教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和

借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

课时安排

3课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、对联导入新课

1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）

2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（《武侯书堂》）

3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》）

二、解题，简介时代背景

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

古今异义词：

（1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是

开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、

任人惟贤的具体建议。

第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，

点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。

2、问题探究

（1）当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对

形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

2）当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于

外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡

图存，以竞先帝之业。

（3）本段提出什么建议？开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

（5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏

之路。”

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明c

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

3、请同学翻译第二自然段。

问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3、请同学翻译第三、四自然段。

问题探究

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？

必能使行阵和陛，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。

（1）本段的中心句是？第一句

（2）先汉兴隆的原因是什么？（正面）：亲贤臣，远小人。

（3）后汉倾颓的原因是什么？（反面）：亲小人，远贤臣。

（4）“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

（5）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总

结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳「并再荐贤臣，希望刘禅

能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出

师后无后顾之忧。

二、布置作业

熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

1、请同学翻译第六自然段。

问题探究

①找出表明作者出身的语句。

②当时作者的志趣是什么？

卷“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

3、请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原

第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6〜9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,

从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后

主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1、讨论：你对诸葛亮的看法怎样？

明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图农，另一方面也是为了施展自

己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀

汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之

如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父

子，真是一片至诚。

他的图报就是以要彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创

建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时.机，准备出师，

并提出自己的意见。

（2）《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自

己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意

见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先

帝,，“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘

禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对

君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所

以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的

意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同

所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂

的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，

恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视

对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精

神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身.但在他身上附加的带有神话色彩

的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他