《风》教学反思课件

《风》教学反思

《风》教学反思1

1、结合倾听音乐作品的分析相识活动，学习、探究音乐要素的

内涵及其所发挥的艺术作用。老师要尽量避开或削减语言性的讲解和

传授，要引导学生在用中学，在学中用。

2、鼓舞学生自主性地、探究性地参与学习。

3、教法和学法的支配上，适当用了比较法，教学的效果较好。

4、倾听民间歌手的演唱，要特殊留意培育学生的审美情趣。教

学的过程中，发觉有很多的学生认为：民间民歌手的演唱很土。老师

要做刚好地引导，让学识明白，恰恰是这些民间歌手对生活有着最深

切的感受和最深刻的理解，所以他们的演唱大都是源于生活、高于生

活，是真善美艺术的一种详细体现。

5、对少数民族的民歌，重在引导学生去感受、体验、相识、理

解其音乐风格，因此支配了必要的音乐实践活动。例如：倾听、模唱、

舞蹈、拍节奏等。

6、留意引导学生梳理、归纳本课的一些音乐学问。

7、教学过程中不要忽视培育学生的音乐分析和探究实力。

《风》教学反思2

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元

教材是围绕〃怎样看问题，想问题。〃这个主题支配了一些给人启迪的

成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到

风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课

文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些

事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、

吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后

又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学

生。

之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生

提出了好多问题，〃断断续续、纤夫、船帆是什么意思。〃等问题。有

些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离

现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明

他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不

明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这

时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些

事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃

娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有

时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富,的,

感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想

做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况

呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋

怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候

也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从

自我的角度动身，还要全面地思索问题，从别人的角度来思索问题,

细致动脑，少做傻事，快快长大。

《风》教学反思3

本节课是二班级上册一节造型表现课，教学目标是：

1、了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

2、引导学生通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时事物的改

变及特征，感受不同的风带来的欢乐、兴奋、惊慌、胆怯的心情。

3、通过学习创作，激发学生的科学分析精神，及感受生活、酷

爱大自然的情感。

本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的

活动爱好很高，每个同学都乐观的参与了活动。体现了学生为主体,

老师为引导的特点。在〃感受风〃的环节中孩子们发觉了可以用身体的

各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过嬉戏孩子们

了解到了风这一自然现象与人类和动植物的亲密关系，激发了他们酷

爱和探究大自然的爱好。

通过本次活动我感受到了我为学生们供应的绘画的时间不是很

够。假如再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子

们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。所以以后我会努力

为每一节课做充分的打算，把握好课堂上学情改变。还有我的教学语

别人提很多建议，还是评有很多优点。我确定要做我自己，静坐常思

己过。善待自己，尽力做最好的自己，始终走在学习的路上，真心对

待学生，不断提高自己的教学实力。

《风》教学反思5

《风娃娃》是人教版二班级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故

事，语言生动活泼，富有儿童情趣，。我意图接受贴近儿童的教学语

言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初

步学会阅读按事情进展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学,

到达学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发觉自我在教学

中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。

较好的方面：

1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学

有关的难读词以及数量词语和〃地〃字短语，在检查的过程中留意学生

是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取

把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一

环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有

出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准

的意识。

2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部

分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分

好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的资料。

3、抓〃事情进展〃的脉络，持续学生学习的簇新感，留意句子训

练。因为课文中的2、3两段是按事情进展依次记叙的相同句式的段

落，所以我在教学的时候意图让学生明白〃先写了什么，再写了什么，

最终写了什么〃。由于二、三段句式相同，所以我接受了由扶到放的

教学方式，留意句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、

排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂

句子，读出不一样的感受。

不足之处：

话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空

题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎样做，结果怎样。

要求学生能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。但是在详

细实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠

佳。此外，在细微环节上也有比较缺憾的地方，在教学"纤夫〃的时候，

我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺

势带出〃纤绳〃以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。

《风》教学反思6

一、反思识字教学

识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节

课，我透过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上

创设情境，嬉戏识字，先是词语认读，之后是生字认读，然后是出示

带生字的句子，让学生练读。

一节课下来，就应说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字

爱好很高。课后回想，为了完成这节课自我所预设的教学资料，在落

实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体

现出来，对二班级学生来说，他们虽已有了必需的识字基础，适当的

字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的

教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，惋惜的是在

引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。

二、反思朗读指导

语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让

朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生透过读来加深对课文的

理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、竞

赛读等。

课后静心一想，发觉自我这节课读得不少，但是学生的朗读水平

提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的话，除了儿

个孩子读得绘声绘色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进

行有效的朗读指导，这问题一向困扰着我。

三、反思语言训练

学生是学习和进展的主体，新课程提倡让学生自主学习，老师是

学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究

为基础，二班级小学生到达这个志向目标还有必需的距离，因此老师

的有效引导显得更为重要。

这节课，我引导学生围绕〃风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？

哪些做得不好？〃绽开课堂学习。从引读风妈妈的话〃到田野里去吧,

在那里，你能够帮人们做学多事。〃起先，让学生找出课文中风娃娃

做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、

吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃

娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学

生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是专心的。

在训练的过程中我留意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动

学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学

体会句子"他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。〃先做做动作：你

们平常用力吹是怎样吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错,

再让学生透过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让

学生依据句式〃风娃娃来到，看到，他。〃自学第三自然，因为有了前

面的基础，学生学得挺简洁的。之后，设计了拓展说话〃风娃娃还会

帮忙人们做什么好事呢？〃问题提出后，课堂上出现的状况是学生思

路没有刚好打开，说得不充分，按句式〃风娃娃还来到，看到，他。"

进行说话有困难。

于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。

之后，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情,

你会怎样？也给学生带给了句式〃假如我是放风筝的孩子，我会。假

如我是晒衣服的人，我会。假如我是小树，我会。〃这时，学生说得

很不错。而进行〃风娃娃还会做什么坏事？〃这一语言训练时，学生一

个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的

时候假如能给学生必需的期盼，他们是能够按句式来说出风娃娃做的

其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的

实效大打折扣。

四、反思思想渗透

在学习理解课文资料之后，我设计了说话训练〃风娃娃做了坏事

后，人们都指责它，它悲伤极了。瞧，悲伤的风娃娃来到我们的教室,

（出示课件）风娃娃听了，很悲伤，心想：我帮人们做事，为什么他

们还指责我呢？作为风娃娃的挚友，你们能帮帮风娃娃，告知它为什

么吗？〃孩子们的心是和善的，他们很乐意帮忙风娃娃，有的说〃风娃

娃，你不就应把我们喜爱的风筝吹跑，你就应轻轻地吹才对。〃有的

说〃你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？〃有的说〃风娃娃，你

以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。〃

学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只

从自我的角度动身，要多从别人的角度思索问题，细致动脑，少做傻

事。

思想渗透的效果不错，假如此时再追问：风娃娃一心想做好事,

但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系

生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事,

效果可能会更佳。

《风》教学反思7

上周因为区里下来示导，依据学校要求，上了《风的作用》这节

课。课后，区教研员对这节课进行了点评。

首先，教研员对我进行了充分的确定，说我的教学设计线路清晰,

层层递进，而且课堂上真正的让学生进行了探究式的教学，使学生的

动手实力和合作实力得到了很大提升。另外还特殊提示我要多写一写

关于教学的感受，这样长期积累就能形成一篇不错的小论文。

其次，教研员从进一步提高教学的层面给我提了一些建议。下面

一一列举：

一、关于探讨环节，我们什么时候应当进行探讨呢？教研员给出

了他的看法。他说一般有两种状况须要进行探讨，一种状况是一个人

的思维解决不了的问题，另一种状况就是学生之间有信息的沟通。我

觉得教研员的建议很好用，能够防止以后教学中我们滥用探讨这个环

节。

二、关于汇报环节，小组的成果应当如何汇报？教研员也给出了

相应建议。假如汇报的'内容是数据，那么就要求全部的数据都要汇

报，假如汇报的内容是文字，那么可以不用全部汇报，但是要能够让

全部的观点都表达出来。这里，教研员还特殊提示我留意提问的小细

微环节，比如在汇报过程中，一个同学汇报了之后，我就立马提问还

有没有不同看法的。可是教研员就反问了我一个问题，莫非发言的只

能是不同看法吗？那么我们组有更好的补充行不行，或者说我能比之

前的那个同学说得更好行不行？所以，从这里我又get到一招，在汇

报的过程中为了避开其他同学重复前面同学所说的内容，而且为了鼓

舞学生发言，可以接受〃还有什么不同看法或者更好补充〃的提问方式。

三、关于沟通环节，教研员指出，在这节课上，我和学生之间的

沟通还不够深化。比如在砂纸打磨岩石的过程中，在白纸上我们可以

望见一些碎屑，那么这些碎屑究竟是谁的呢？作为老师，我们确定知

道里面既有岩石碎屑，也有砂纸上面掉下来的碎屑，可是学生却未必

有这样清晰的相识。所以在教学的过程中，老师应当留意引导学生关

注这样的一些细微环节。

四、在导入环节这一块，教研员建议可以从实际生活来感受风的

力气。比如起大风的时候，我们可能感觉寸步难行，而且有时风卷起

的雨点打在脸上可能会很疼。假如引导学生有这样的相识之后，学生

就很简洁想到风蚀桥也可能是因为风的作用引起的。对于教研员的这

点建议，我觉得深受启发，因为教学就应当充分利用起阅历这个桥梁,

没有任何阅历就生硬的讲着东西，那么最终讲出来的东西也会生硬。

五、在讲到风的搬运作用形成戈壁滩和风的沉积作用形成沙漠的

时候，教研员建议这里可以对学生进行环境爱护的教化活动。事实上,

这个建议就应当包含在教学目标之内，因为现在科学课程的第四维度

——社会与环境、工程与技术一一的目标里面，就有讲到环境。

现在想想，当时打算这节课时的确很劳累，但是上完课之后的收

获也是比较多的吧。

《风》教学反思8

歌颂教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐

于参与的表现形式。新课程对唱唱教学提出了更高的要求，老师应充

分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探究、

共同进展。因此在《刮地风》一课中，让学生走进西部、了解西部甘

肃、陕西、山西三省位于中国西部，地处黄土高原，这一带有着独特

的民间音乐风格，不论是喜、怒、哀、乐哪种情感，都有西部劳动人

民抒发它们的歌声，她是黄土地的母语，更是黄土文化的特色和精粹。

在课中，我以''西部放歌〃为主题情境，将四首最具有代表性的民

歌以〃歌、舞、乐〃的形式呈现给学生，目的是让学生在听、唱、奏、

跳一系列音乐实践活动中，了解西部的风土人情及绚丽文化，感受、

体验西部民间音乐的独特风格特点、韵味及其内涵的情感和精神，使

学生的民族意识和爱国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华,

从而体现弘扬民族音乐的基本理念，成为提高孩子们学习爱好的一种

自觉动力。在教学中，我留意诱发孩子们的爱好，将情境教学始终贯

穿于整个教学过程中。

一、读谱唱歌《刮地风》

在课中能够识读简洁的乐谱是《音乐课程标准》对高班级学生的

基本要求。课中我将读谱与唱歌结合在一起，让学生自己识读乐谱唱

会一首歌，从而获得成就感。基础好的班级可由学生分组自由学习，

感受歌曲的特点，并跟唱歌词。再分组自主练唱歌谱，最终进行民歌

演唱，比一比，看哪一组唱得最具有民歌特色。将读谱的学习与体验

歌曲的风格特点结合起来，才能使学生演唱《刮地风》时更地道、更

具有西北民歌风味。

二、口风琴演奏《刮地风》

课中结合甘肃民歌《刮地风》进行口风琴教学。让学生对比两种

吹奏效果，再分别学习连音吹奏法和单吐音吹奏法。启发学生依据对

唱曲《刮地风》的感受来选择用哪一种吹奏法参与更合适。同学们全

都认为接受连音吹奏法最佳。在吹奏中同学们驾驭基本的技巧，爱好

倍增，起到了很好的效果。

本课我支配了一系列学习内容，紧扣“西部放歌〃这一情境主题，

大胆设计充溢深厚西部文化氛围的情境，让学生感受西部民歌的韵味。

结合课题〃西部放歌〃这一主题情境，将听赏与跟唱《黄河船夫曲》、

听赏管弦乐曲《走绛州》，演唱《走绛州》以及音乐学问这几个内容

进行组合，创设〃采风归来〃的情境，将读谱唱歌《刮地风》和吹口风

琴、扭秧歌《拥军秧歌》这几个内容进行组合……。不管将教学内容

进行怎样的组合，教学设计都要以激发学生对西部民歌的爱好为动身

点。高班级学生有确定的收集信息的实力，可以在课前布置学生收集

有关西部的历史、地理、风光、民俗、歌曲和歌手等相关资料，以便

在学习活动中挖掘与本课相关的内容来启发学生对西部音乐情感和

风格的把握。

《风》教学反思9

1.孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜导入课题时轻松自然。指导

读准课题其次个〃娃〃的轻声读音，体现了低班级以识字教学为重点的

特征。

2.生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在

初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境集中识字，词语认读，

生字认读，分析字形，让学生练读等，学生的识字爱好很高。整堂课

中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。

3.探究学习自主化。学生是学习和进展的主体，老师的有效引导

显得更为重要。学生读课文第2自然段，想一想风娃娃怎么做的？结

果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方

法学习第三自然段，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活

跃的，发言是乐观的。

4.看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上好玩的课件画面,

创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老帅的引导下细致视察，

发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗

读课文。

5.合志向象练说话。教学中我让学生做动作体会句子〃他深深地

吸了一口气，用劲向风车吹去。〃想象：喝足了水的小秧苗，会对风

娃娃说些什么？在训练的过程中我留意架设生活与教材联系的桥梁,

引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象,

语言较丰富，效果较好。

《风》教学反思10

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元中的一篇课文。我在上

这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生

识记〃抽、续、驶〃等生字，通过沟通识记方法让学生体会识字的欢乐。

会写〃吸、极〃两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找

重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助

别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，

上完课后我还有几个教学目标没有完成，为此，我针对这堂课进行了

反思。

在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。

首先，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师起引导的

作用。如：

1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新挚友来引出今日

的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃

娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的

对话，学生会因为喜爱风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿

望。

2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向

学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎

么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅

读实力比较差的同学也能答得上来。

然后，我留意阅读中的情感看法和价值观。

1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我通过让

学生读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风

的形态）、说一说（挖掘文本的空白点），如大风车被风娃娃一吹后速

度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃

说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到

帮助别人是一件欢乐的事。

2、重视学生良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读

应达到用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在〃正确〃

的基础上逐步达到〃流利、有感情〃，要有轻重起伏，力戒唱读和一字

一顿地朗读。。如；在教学的其次个环节中，我支配了自由地读课文，

然后是检查词语。原以为学生能够很快且精确的完成这一环节。但是,

问题出现了，很多学生站起来都读不准词语。特殊是一个学生在读〃行

驶〃这个词语时，读了几次也不能把这个〃驶〃的第三声读准，但我并

没有这样过去了，我通过学生帮助、老师范读等方法最终使他订正了

读音。虽然这样的做法使我奢侈了很多时间，但我个人认为这样做很

值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到,

谈何有感情地朗读呢。同时，我信任这个学生再读课文的时候他确定

不会读不准这个词了。

3、留意培育学生的阅读实力。我个人认为，低段的学生老师应

教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学〃风娃娃来到田野，望见一

架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。〃句子时，我

在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语〃渐渐转动〃应怎

么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的

学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师

应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到难过时，语速可以

放慢；感悟到焦急时，语速可以快些；感悟到欢乐时，语速可以轻快

些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生留意在朗

读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。

当然，这堂课上我的自身语言不够精练，有时不断的重复学生的

话，导致学生们的学习乐观性不太高。

以后的教学得留意自己的教学语言了。

《风》教学反思11

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元

教材是围绕〃怎样看问题，想问题。〃这个主题支配了一些给人启迪的

成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会发觉

风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课

文觉得风娃娃就像是我们的孩子。他既可爱又有些调皮。

教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些

事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、

吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。再让学生整体的了解课文C接

着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒

学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分

发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必

要的信息，成为学生学习〃学习方法〃的帮手。让学生自读课文，找出

风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而

且学生很快找到了其中的答案，接着提高要求，要学生找出风娃娃做

了哪些坏事那些事好事。有层次的训练学生的分析综合实力。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生

提出了好多问题，〃断断续续、纤夫、船帆是什么意思。〃等问题。学

生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结

构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差

跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆

就特别深刻。

学习不能脱离实际生活，要和生活相联系。拓展延长的训练让学

生思索：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说

说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带

来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒

等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好

处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚

友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不

领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过生

活中的这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,

启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面

地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，细致动脑，少做傻事，快快

长大。

《风》教学反思12

《风娃娃》是部编版二班级语文上册第八单元的最终一课，也是

整本书的最终一课，全文共有七个自然段c这是一篇浅显易懂、趣味

盎然的童话故事。本单元的教学重点是〃综合运用多种方法自主识字，

自主阅读〃，我把这一重点定为我的第一课时的教学重点，另一重点

是〃借助提示，复述课文〃，这篇课文的课后题就要求学生依据提示讲

故事，我觉得这个重点可以定为其次课时的重点。

这节课是第一课时，我先用音频导入，用大家都熟识的风声来引

起孩子们的留意，板书课题后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，激发

他们的爱好。

其次环节初读课文，先让学生自由读，并且有意识地给了孩子阅

读提示，我也始终关注孩子们的坐姿和读书姿态。然后检查读文，指

名读的时候，有读错的地方学生在课文上做标记，整篇课文读完之后

再说哪个自然段有错误，而不是一个自然段一挑错，防止打消孩子的

读书乐观性。对于识字这一部分，是这节课的重点，通过小组学习的

形式让孩子们熟识生字，由带拼音的词语到不带拼音的词语，再到单

个字，我们小组学习的要求是：4人一组，每个环节都是一个人读,

其余三个人听，每个小组都有固定的依次，每人读一遍，听3遍，每

个环节都比较扎实，每个学生每个环节都参与到。然后检查汇报，接

受开火车领读跟读的方式进行。开火车每人读一个的目的是检查的范

围广，学生跟读是为了让每个孩子再巩固一遍，也在课堂上让孩子们

动起来。沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟

字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识

字方法进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。

从《雪孩子》这一课起先，课文有默读要求，所以再读课文，整

体感知这一环节我让孩子们用了默读的方式找出风娃娃做的事情，为

其次课时奠定基础。以上就是我木节课的内容，不足之处请大家多多

指正，多提珍贵看法，感谢。

《风》教学反思13

这是一节绘画表现课，其对象〃风〃是我们身边时时出现的一种自

然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上

得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的相识，这是这节

课要完成的主要教学任务。

教学中，我让学生步步深化，〃体验、探究、想象、表现〃是我上

这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘，最终得以体现学生

的自办法识，整个过程主要环节支配较为合理，环环相扣。课堂上我

充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的改变，通过

看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学供应了有效

的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的

不同姿态：飘动、旋转;及速度和方向，使学生体会风的不同改变。

通过画面色调的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要擅

长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才

能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思索:

1、老师应面对全体学生，关注部分绘画基础和语言表达实力稍

弱的学生，让他们也能得到相应的进展，从而增加自信念和逐步提高

对美术的学习爱好；

2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培育他们关注生活，

随时收集资料储备自己实力的好习惯。

《风》教学反思14

《风娃娃》是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼,

富有儿童情趣，我意图接受贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句

子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情进展

依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让

学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方

也还存在着很多的不足。

较好的方面：

1、扎实地教好字词。

在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数

量词语和〃地〃字短语，在检查的过程中留意学生是否把字音都读精确

了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后

面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。

2、让学生有个整体感知的过程。

虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出

风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课

文也许的内容。

3、抓〃事情进展〃的脉络，保持学生学习的簇新感，留意句子训

练。

因为课文中的2、3两段是按事情进展依次记叙的相同句式的段

落，所以我在教学的时候意图让学生明白〃看到什么，再写怎么做，

最终写结果怎样〃。由于二、三段句式相同，所以我接受了由扶到放

的教学方式，留意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、排一

排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，

读出不同的感受。

不足之处：话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时