《花钟》教学反思 (二)

《花钟》教学反思

《花钟》教学反思1

片段：

师：小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与

神奇吧!（媒体出示，配上轻音乐）

师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？

师：小朋友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读T卖，可以吗？

教师美美地读句子。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美丽的花呢？

师：老师看小朋友读得都很认真，现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么

开放的？

师：你知道万寿菊"欣然怒放"的样子是怎样的吗？

生：就是开得很大。

师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？

师：你的想象真丰富，是的,万寿菊开放的样子就像突然绽放的.烟花那样，当你看着

那绽放的美丽烟花的时候，你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这一句话好吗？

师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点，再

美点？（边说边做手势）

师：让我们这些花仙子一起来"欣然怒放"一次吧，请大家边读边做动作，好吗？（学

生齐读）

教学反思：

教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文

本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个

片段中，单老师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味

等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有如此透彻的理解，才会对

文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受："鲜

花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人"。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，

由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？"自

然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同

时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。

《花钟》教学反思2

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩

子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。

三读,进行语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解

决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将

课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1、听读。

学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，

训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的薰陶。

2、自读。

自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的

词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成切"，等等。我都及时进行了纠正

3、细读。

所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。

这一步是以"情"贯穿的读。课文一E殳我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导,

我这时适时引导：花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我

主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学

生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子："孩子们，这位植

物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣,能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣

呢“

4、赛读。

经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最

好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读

出感情后，再进行背诵的练习。

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自

然段介绍了不同植物开花时'司不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有

趣的‘花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的"定位"一通过该课的学习，学生要

会认8个生字，会写14个生字，正确读写"争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩"等词

语；正确、流利、白感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴

同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的〃时钟"。这些花在二十四小时内陆

续开放。人们只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年

级的学生而言，"为什么不同的花开放的时间不同"是难以理解的。拿到教材后,我把握编辑

意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为"在理解课文内容的

基础上，学习用同的说法表达同样意思"。

反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各

个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的

时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步

地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，

应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养

的整体提高。在导入时，介绍瑞士的"大花钟"，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指

名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信

心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性

化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，

教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方

法的指导，努力使学生任40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语

文实践，有效达成教与学的目标。

《花钟》教学反思3

今天东方红小学几位老师来我校进行师范教学工作，我有幸听取了张巧红老师所示范

教学的《花种》一课。这节课注重了读写教学，有机的将课内阅读和课外拓展结合在一起，这

节课对自己特别受启发。

首先上课伊始，张老师先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花千姿百态、争奇斗艳的美

丽，激发了学生对新课探究的兴趣。再让学生欣赏所搜集的不同花钟，激发学生的学习兴致,

初步了解"花钟"不同于一般的时钟。另外，张老师这节课的板书也是非常的特别，根据不同

花开放的时间设计了钟面，并让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅

读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此,张老师在进行《花钟》第一自然段的教学

时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了

学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，

学会阅读。

第三，设计的问题特别有激发性。让学生带着’不同的植物为什么开花的时间不同’

进行探究学习。最后让学生自己归纳温度、湿度、光照、昆虫活动对开花时间的影响。通过阅

读法布尔的昆虫世界，让学生初步体会到培养观察能力和善于思考能力的重要性。

对自己的几点启发：

一、在平时的语文教学中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。

在以后的教学中会注重这方面的.问题，培养学生更大的学习空间，让学生真正学会学习！

_、由于急着总是赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平

较低，以后要多加强这方面的指导。

三、语文教学注重读写的结合，平时在语文教学中缺少对学生课堂的小练笔的练习，

没有做到读写结合。所以在以后的教学应该注重这方面的训练。

《花钟》教学反思4

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手

上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上

花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我

早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得误文的第

二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作

者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出

了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教

学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。

准备这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、揖捉教材

的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资

料，（包含很多学生已懂的和不重要的资料）并根据学生的‘学情设计教学资料，教学的环节不要

过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。

相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课

文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂

上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学

生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我

却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3）往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思

的思考。

《花钟》教学反思5

本节课我注重了语文学科的特点，引导学生多种形式进行朗读训练，以读为本，让学

生在读中感悟，读中发现，渎中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的

美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爰大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采

用了“扶放"相结合的教学方式，通过"自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，

体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理

解不同的表达句式，达到了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注重了学生对知识的积累迁

移，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师写下水文的形式引导学生进行小练笔，突

出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点,注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文

的兴趣，初步达到了预期的.教学效果。但在实际的教学中，发现还有不足之处。

1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平,

造成学生把表示时间的词语说成了句子，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画，然后

再读一读。

2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的

出入。

《花钟》教学反思6

秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较

多，现将本学期自我在教学中的点滴得失作一个反思。

本学期我所任教的是三年级，许多使用过这套教材的教师都普遍认为：教材较难，不

好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也十分繁重，具中知识

点包括两三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的认识，

分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、

两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的又一

难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一

点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩较差,而且不平衡，因此，我把基础知识

的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好"能量”的储备。

教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们

喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数的初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生

的学习兴趣;在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生

的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识

的同时，逐步培养他们的思维潜力、表达潜力等;个性是对待差生学习用心性不较高，我更加

的重视他们，让他们体验成叨的喜悦,培养他们学习的信心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自我在教学工作中的

得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，用心学习其他有经验的教师的优秀经

验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有

所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会用心主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时光"少"、任务重，对待差生

的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生

的学习用心性，个别差生缺乏与他人的合作的意识等。

在下学期的教学工作中,我必须克服我的不足，关心每一位学生，努力让每一位学生

在学习中感受到学习的快乐，让学生在群众中用心参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。

《花钟》教学反思7

《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文按

照"归纳现象---揭示原因…实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9

种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修

建〃花钟〃，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留

心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表

达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建

基于对教材的理解与搭掘，我从课文的最后一部分学习入手，通过观看花钟的图片，

激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落II质序教

学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问

"组成花钟的花有哪些呢？你知道吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习误文的第

一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学

生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并

扩展想象其他花开的原因。教学结束以欣赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心观察的

欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置

身在一个美的旋律下。

二、利用资源优势，发挥网络效应

(1)这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们又都没见过,

如果能让学生看到这些化的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我直找了

大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看

到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。"哇，太美了"学生徜徉于花的世界当中，欣

赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片

朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告诉我们，人们对知识和事物

的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、具体、形象、色彩

鲜艳的事物越容易感兴趣。因为多媒体计算机具有提供文本、图片、

静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，利用计算机的教学就可大大

激发学生的兴趣。

(2)运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动。

让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备

的课文文字，花的图片等，让学生在网上浏览杳阅，自庄徜徉，主动学习，学生通过点击自己

喜欢的花的图片欣赏朗读，充分体现了学生的主体地位。

三、注重朗读，学生在读中感电，读中积累，读中升华

这是一节网络环境不的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利

用网络效应，通过直观、形象、鲜艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读

之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报："我喜欢月光花，我想把这个句子读给大

家听J学生绘声绘色的朗读。另一生说："我也喜欢这个句子，你看月光花多美呀，我想把她

美美的读出来有一生说："我知道‘舒展’就是开放的意思。"接着学生汇报其他的句子，

赵佳卓说："我知道牵牛花是在凌晨四点开放"，颜俊飞说："牵牛花的样子像紫色的小喇叭，

所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比喻句J高华阳说："因为牵牛花像喇叭，所

以我认为在朗读时应读得声音清脆响亮」在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说："睡莲像个小女

孩刚从梦中醒来，她一定不喜欢别人吵她，所以读时要小点声，温柔些，我读给大家听听」……

就这样学生在朗朗的读书声中，掌握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使

学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表

达方式，更使他们积累了好词佳句。

四、注重培养学生的创新思维和实践能力

语文课程总目标中这样写到"在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创

造潜能教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学

生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问："谁愿意猜猜这个花

钟是什么样的呢？"学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花

开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那

样的句式描写自己看到的花开的样子。T:"银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好

听。"一生："玫瑰花露出了它的笑脸生："暗香舒展自己的花瓣」......

学习第二段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的原因。王璐猜想："牵牛花的开花

时间与光照有关,因为太阳升起时,它正好开放。”获继鑫马上补充："我认为牵花开花还与温

度有关，你想啊,晚上气温低所以它就闭合了J

教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、个性的发展，学生的创新思维和实践能

力都得到大大提高。

五、遗憾之处：

1、教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种

评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。

2、在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一

个相关链接就会更好。

3、教师的计算机操作还不够熟练，使课堂某时出现等待状念，如果再熟练些会更好。

课文《花钟》教学反思三：

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感

受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟"不同于一般的时

钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读

期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，

通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生

的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在

理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中,让学生自我建构，

学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教

学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，

以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做

到读写结合。

课文《花钟》教学反思四：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自

然段介绍了不同植物开花时诃不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有

趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇

课文仕发展学生语文素弄方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，

我对本课第一课时教学目标有了这样的"定位"一^学会本课的生字，正确理解"欣然怒放、

芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读

书，了解"为什么不同的花开放的时间不同"。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓

住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，

激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是"在理解

课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思"。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并

读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样

的这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读

自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。

二、适当的运用多媒体

语文课姓”语：有着自己的学科特点「信息技术手段”的运用必须为学生的学习服

务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美

仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让"信息技术

手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感一见

识一下现实生活中的花钟；认识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

三、给学生提供"自由的学习空间二

本课的学习中，学生能够"读一读讲一讲说一说"，可以根据兴趣爱好自由选择"喜欢

哪句就说哪句"；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中

观看花儿绽放的美姿还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、

倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课

堂的开放，获得了自由的学习空间。

安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料

的能力。

四、注重学法的指导

本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识

课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦

思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②

读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？

（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中,读一读

看，这个词是在说什么？适时的提醒同学,当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子

里去读一读，很多时候我n僦会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表

达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说

到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知

道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

《花钟》教学反思8

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣"细心观察”这个专题的第一篇课文。文章

仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：

美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一

天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态,词句表达丰富多样，有序趣味।堪称学

生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不一样表达

方式。仕理解课文的基础上学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今

日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。

感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的'思想感

情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而

有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

lo先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2。围绕"花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。

3。检查学生词语认识情景，经过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词

问题。

4。对课文朗读进行指导，经过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读

巩固、男女生轮读），到达读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自

由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜爱,边讨论边以动作理解，在读中感受花的美C

6。师生欣赏图片，接读句子。

7。最终,让学生尝试写写自我喜爰的花朵，以及它的开放方式。

《花钟》教学反思9

一、教材简说

课文按照"归纳现象一揭示原因一实际运用”的思、路，说明不同的花会在不同的时间

开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举

了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现才妾着分析回答了不同的植物开花时间不同

的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈

到植物学家修建"花钟"，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围

事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一

种说法。

教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。

二、学习目标

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写"争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、

湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

三、教学建议。

1.教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文

中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。

2.本课要求认识8个生字，会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字,

利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意"燥"是平舌音，"致"是翘舌音。同时，还

应运用多种方式巩固识字。比如「我说你找"，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同

学在文中找出来。“我指你认"，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词

语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，"嫩""适"在田

字格中的比例要协调。都是左右结构的字「湿”"娇：书写时注意左窄右宽「艳…强”，书

与时注意左边稍微比右边窄；"醒""致"左右宽窄差不多，可在比较中书写。

3.课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自

由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，

植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

在熟读课文的基础上，再把学生的'注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己误前收集

到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课

文中表意较"模糊”的词语，如"左右、往往、有一的危险、大致"，使用这些词"语也是一

种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在

一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

4.汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选

用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。

在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够

迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形

态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成"午时花开花了"，

"夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同,（表达则单调、干巴、无趣）

牵牛花一吹起紫色的小喇叭/蔷薇一绽开了笑脸/睡莲一从梦中醒来/万寿菊一欣然怒放/

烟草一在暮色中苏醒/月光花一舒展开自己的花瓣/县花一含笑一现。如果有可能，教师可

补充一点训练材料。

5.文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观

察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。

四、参考资料

昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即

萎，仅数小时，故白"昙化一现"之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供观赏C

午时花：也叫"夜落金钱"。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，

花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。

万寿菊：也叫“臭芙蓉"。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，

供观赏。

烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

《花钟》教学反思10

这次标兵示范课，我执教的是人教版三年级上册四单元的第一篇课文《花钟》，有了一

次一课三议，一课三得的机会，也因为同一篇课文所接触的学生不同，因而有了许多特别的感

触，特别的收获。

教学设计本课时我力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂

教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意

为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟

教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使

课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有

趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段一第

一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主也职极的思维和情感活动中加深理瞬口

体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。《花钟》一课语言优美、意

境也很美。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、

理解、感受多样的句子表达方式，用换词、比较句子、彷说句子等形式，让学生走进文本，井

在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而

唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情，更是培养和发展了学生的语言能力，

尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、

感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立

学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。

因此，在《花钟》第

一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由

于这段只是介绍不同的'花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生

自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴

趣，极大的热情,这正是新课标所提倡的建立"自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课

堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美,科

学家做法的奇妙，并通过两个句子的上匕较，让学生通过读、辨，感受到了一个意思，我们可以

用很多种不同的表达方法去表达，词语丰富，富于变化。更为重要的是激起了学生去寻求，去

感受,去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。

2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那

么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心

灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激

情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。更激发了学生去留心

观察大自然，热爱大自然，热爱科学的思想。

3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出"语文是实践性很强的课程，应着重培养

学生的语文实践能力"。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此,在阅读教学中，

不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,

还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生

各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合,

都体现了新课标的精神。

总之,这次执教《花钟》之后，我的感受颇深，也思考了许多，今后我将一如既往，

继续努力，在课堂教学上多探索，勤努力，做一个名副其实的教学标兵。

《花钟》教学反思11

这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文教师围绕这个研修课题设计

一节课，经过一段时间的思考和摸索，我设计了《花钟》这节课，《花钟》是一篇很美的文章，

尤其是第一自然段的描写，生动，优美。所以，在第二课时教学中，着重让学生体会到各种花

的美，并读出这种美。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的

感觉是不一样的。

这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求"一边读一边想像花朵的样子"，鼓励学

生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来辅助

教学,我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下,结果由于三年级孩子年龄太小，理解

能力还不是很强，在我设计的问题当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何回答，如我问

的一个问题是"牵牛花吹起了小喇叭。"

牵牛花像什么呀？学生答像小喇叭「牵牛花能吹小喇叭吗？"学生答不能，"那把牵

牛花怎么了？"由于我的问题，提得不是很明确，所以学生完全没有理解我的意图，注有在指

导朗读时，由于评价语言翻来覆去就是那几句：你读得很好！

你还能读得再好吗？等等，平淡无奇，不吸引学生，没调动起他们的兴趣和积极性。

课后听课的领导和老师们给我提出了宝贵的意见，我们又坐在一起教研：如何才能把这节课上

好？如何能够突出朗读的指导？

如何能调动学生朗读的积极性呢？

最后，我们一致意见：朗读中老师的评价语言要丰富，老师的范读要起到作用，要抓

住重点词语的理解，来更好的体会句子的意境，才能更好的诠释句子，读出感情，朗读的形式

要多样，学生的评读也是必不可少的。

集体的力量是无穷的呀！我又重新设计了这部分内容：例如："烟草花从暮色中苏醒”

这一句，可以提示学生，‘苏醒"是怎么醒的？是被惊醒的吗？那我们应该怎么去读这一句呢？

学生即刻明白应读慢一点，小声一点，温柔一点。又如r下午三点，万寿菊欣然怒放。

"这一句,第一位学生读得很平淡，于是我这样点评r你读的还不够怒放，再大点声

就好了。愿意再试试吗？"接下来，这位学生掌握了朗读的技巧，赢得了同学们的掌声。

还有学生在读最后一句时"昙花却在九点左右含笑一现"，学生已经能够读出很遗憾,

很可惜的感觉，但还是欠缺点什么？

这时，我进行了范读，我启发学生注意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为何

这样读。朗读中，老师那饱含激情语言和老师无奈遗憾的表情彳艮快便把学生带入了情境之中,

一幅幅，一幕幕可惜遗憾的表情都挂在了孩子们的脸上，使学生们更好的理解了"昙花一现"的

珍贵。

当然在朗读的过程当中，激励性的.评价语言也是必不可少的：你读的可真有滋味呀！

我最欣赏你读的这一句了，老师相信你下次一定会读的更好！……在这充满激励、鼓励、肯定

的评价语言中调动学生朗读的欲望。本课教学中我采取了多种形式的朗读:个别读、男女生读、

齐读、范读等形式。

“书读百遍，其意自现"。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经

常的反复训练。除课堂教学注重朗读外,开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出

文中精髓，也让学生评读，学生之间评评，哪读的好，哪读的差,应该怎么读。评读不仅能提

高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。

在本节课的教学中我力求积极调动学生的朗读兴趣，只有学生具有了初步的朗读能力，

才能"分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。"在以后在备课当中我还要

扬长避短，向理想的课堂迈进。

《花钟》教学反思12

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照"归纳现象一揭示

原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不

同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的"时钟"。这些花在二十四小时内陆

续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年

级的学生而言，"为什么不同的花开放的时间不同"是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑

意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为"在理解课文内容的

基础上，学习用同的说法表达同样意思"。

一是合理运用和整合语文课程资源。

我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花

钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关

各种花的‘信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找

有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活,

另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模

式，井对文中的资料进行了取舍，突出了重点段一第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。

《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践,应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、

理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式

的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，

尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、

感悟的过程中,尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

最后学习第二自然段，了解花开时间不一样的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓

励学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也

有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描述鲜花开放的写法进行小练笔,

由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。花钟教学反思

《花钟》教学反思13

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂

教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学

生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学

资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使

课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期吩，从最搞

笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式,并对文中的翔斗进行了取舍，突出了重点段一第

一自然段的教学。

_是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和

体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此,我在进行《花钟》第

一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更

是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与

写有机结合起来。在理解、朗读、感台的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，

让学生自我建构，学会阅读。

从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴

趣，极大的.热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式"的前提。在

课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美,

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