《观察物体》课堂纪录

《观察物体》课堂实录

教学目标：

1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同

的。

2、会识别物体从不同角度观察的形状，开展空间观念。

教材分析：

这局部教材内容是北师大版教材最具代表性的一局部内容，在以往的教材

中确实是没有的，新教材增设了这局部内容，它的目的在于从小培养学生的观

察能力，让他们对周围的客观世界进展有目的，有方案，有顺序的观察。本课

就是要让学生从不同的角度观察物体，体会观察物体的角度不同，所看到的形

状可能是不同的。从而开展学生的空间观念，让他们更好的认识与理解人类生

存的空间，更好的改造客观世界，学会生存。教材无论是在呈现，教学活动的

安排，还是教学评价都有别于以往的教材。它给教师提供了很大的想象空间，

因此我们在设计时，打破传统的教学模式，力求表达新课标精神。以学生已有

的生活经历为出发点，正确的把握教学的重难点，通过丰富多彩的活动，激发

学生学习的兴趣，同时感受数学与生活的联系。

教学实录：

・、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。

师：同学们喜欢照相嘛

生：喜欢。

师：下面就让我们先来做一个照相的游戏。教师想照孩子们的反面，你们

应该怎样站呢

（生原地转动，背向教师）

师：如果教师想照你们的侧面呢

（生原地转动，侧面向教师，有的左面向教师，有的右面向教师）

师：无论教师照的是孩子们的左面还是右面，其实都是照的孩子的侧面。

师：教师想照你们的正面呢

（生原地转动，正面向教师）

师：孩子们做的非常好，请坐下。

（生坐下）

师：这节课教师带来了一部数码相机，下面我们就真的来拍几张照片。先

请一个小模特儿，谁来

（小模特儿上来，站在教室的中间，摆•个造型）

再请一个摄影师，谁来

（摄影师上来，接过照相机）

师：现在摄影师想照小模特儿的正面，孩子们指一指他应该站在什么位置

呢

（全体学生用手指出摄影师的位置）

师：摄影师你同意嘛

摄影师：同意（拍摄小模特儿的正面）

师：摄影师你还想到其他什么位置去照呢

摄影师：我还想去侧面照。

师：你们知道他应该站哪儿呢指一指。（生指，摄影师拍照）

师：摄影师，你还想去哪呢

摄影师：我还想照后面。

师：请孩子们指一指他应站哪（生指，摄影师拍照）

摄影师：教师我拍完了。

师：真是一个能干的摄影师。孩子们，你们想不想看看刚刚摄影师拍的照

片呢

生：想。

师：下面教师把照片呈现在屏幕上。

（出示三张照片，生很感兴趣）

师：下面我们一张一张的来看。（点击第一张）你知道这张照片摄影师是

站在小模特儿的什么位置，照的是小模特儿的哪一面

生1:这张照片摄影师是站在小模特儿的正面，看到的是小模特的正面。

师：再请一个孩子来说一说。

生2：摄影师是站在小模特的前面，照的是G模特的正面。

师：（点击第二张）那这张照片摄影师是站在小模特的什么位置，照的是

小模特的哪一面

生：摄影师是站在小模特的侧面，照的小模特的侧面。

师：（点击第三张）这张呢

生：摄影师是站在小模特的后面，照的是小模特的后面。

师：刚刚孩子们都说的非常好，不过教师有问题了，为什么都是照的一个

女孩，可是每张照片都不一样呢

生：因为刚刚摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。

师：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最正确角

度，这节课我们就来学习“观察物体〃。（板书：观察物体）

生齐:观察物体

［评析］一年级儿童天真好动的特点是十分突出的。根据这一情况，活动中

创设学生熟悉的生活情景，不时的调动学生活动的积极性。开课之初创设让学

生体验从不同的角度给同一人拍照这一情景引入，因为我们想照相这种生活经

历每个孩子都有，贴近他们的生活，特别是在现场让学生自己当摄影师，再利

用现代化的教学手段将学生拍的照片立即呈现。学生看到自己熟悉的同学的照

片被呈现在屏幕上时，既感到真实很有兴趣又表达了课堂的互动，同时让他们

初步感受到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。

二、提供直观、形象的活动材料，培养学生的空间观念。

（教师手拿一辆玩具车实物）师:看看教师手里拿的是什么？

生:汽车

师:你们觉得它怎么样？

生1：很酷

生2:很帅

师:你们喜欢吗?

生.喜欢

师:汽车在我们的生活中随处可见，它给我们人类的生活带来了很多的方便.

这节课我们就先来观察汽车.

（教师将汽车举在自己的面前）

你知道教师在汽车的什么位置，看到的是汽车的哪一面吗?〃

生:教师在汽车的后面,看到的是汽车的后面.

（师手拿汽车走到任意一个学生的面前，将汽车的正面对着学生）

师:你知道这个孩子在汽车的什么位置,看的是汽车的哪一面吗?

生：XX在汽车的前面,看到的是汽车的正面.

师：说得很好，再请一个孩子来说一说。

生：XX在汽车的前面，看到的是汽车的正面。

师：孩子们想观察吗

生：想。

师：教师知道孩子们想观察，所以我给每个小组都准备了一辆小汽车。呆

会请孩子们拿出来放在桌面的盒子上，注意放的时候车头要对着讲台。好，开

场吧。

（学生4人小组拿出汽车并放在盒子上）

师：这个小组动作最快。下面我们就要来观察汽车。观察之前请孩子们听

清楚要求：首先请孩子们仔细观察汽车，然后想一想你在汽车的什么位置看到

的是汽车哪一面再把你看到的和你的同桌交流一下。开场。

（学生开场在4人小组中观察学习并交流，教师到每个小组参加学生的小

组学习）

师：刚刚孩子们小组学习的很热烈，谁愿意壬他看到的和我们全班孩子分

享呢

生1：我在汽车的前面,看到的是汽车的前面。

生2：我在汽车的后面,看到的是汽车的后面。

生3：我在汽车的侧面,看到的是汽车的侧面。

生4：我在汽车的前面,看到的是汽车的正面。

生5：我在汽车的左面,看到的是汽车的侧面。

师：孩子都说的得很好。课前教师从不同的位置给汽车拍了照片。（屏幕

呈现汽车各面图）就是现在屏幕上的这几幅图。我们先来看第1幅。你知道这

是汽车的哪一面吗

生：这是汽车的正面。

师：不错，那么请孩子们想一想，刚刚在观察汽车的过程中，哪些孩子看

到的是汽车的正面请举手。

（观察到汽车正面的学生举手）

师：你们是在汽车的什么位置观察到汽车的正面。

生：我们是在汽车的前面，观察到汽车的正面。

师：这些孩子是从汽车的前面进展观察的。〔板书：从前面看）

（出示第2幅图）

师：这是汽车的哪一面。

生：这是汽车的后面。

师：刚刚看到汽车后面的孩子请举手。

（观察到汽车后面的学生举手）

师：你们是在汽车的什么位置观察到汽车的后面的

生：我们是在汽车的后面，观察到汽车的后面。

师：这些孩子是从汽车的后面进展观察的。（板书：从后面看）

汽车的后面是什么形状的呢

汽车的侧面呢

［评析］鼓励学生离开自己的位置，从不同的方向来观察汽车或是让他们闭

上眼睛再现观察到的汽车形状。这一系列的活动充分表达了教师的民主作风，

为学生提供了更大的探索空间。想突出学生在课堂中的主体地位，教师就应积

极创设活泼的课堂气筑，让学生活动起来。这样教师就可以走下讲台，走到学

生身边，和学生一起共同学习。

三、自主练习、稳固深化。

师：请睁开眼睛。今天孩子们学的很好、下面我们来看看书，请翻书P12

今天学什么内容

（用实物投影呈现看书的过程）

生：指着书说，观察物体。

师：先看第1幅图，淘气和笑笑在观察什么呢

生：汽车。

师：说一说，起

生：说一说，下面两幅图分别是谁看到的

师：同组的孩子把这道题说一说。开场。

（4人小组说一说）

师：下面来做练习。第1题，看看淘气和笑笑在观察什么

生：熊猫。

师：你知道他们分别看到的是哪一幅图吗请孩子在书上完成。

（学生独立完成，教师巡视并请一个孩子将书拿到实物投影上展示）

师：看看他做的本•吗

生齐：对。

师：你为什么要选择这幅图

生：因为淘气在熊猫的前，看到的是熊猫正面的形状。

师：和他做的一样的孩子举手。

（生举手）

师：（屏幕出示P13第2题）在动物园里，我们除了看到熊猫以外，看看这

又是谁来了呢

原来是大象正缓缓的向我们走来，小猫和小猴也很喜欢大象，看它们也来

了。

（学生欣赏第2题动画）

请孩子们仔细观察这幅图，你知道他们分别看到的是哪一面，应选哪一幅

图吗请孩子们在书上连一连

（学生在书上完成）

师：谁来说一说你是怎样连的。

生：小猫看到的应该是第一幅图。

师：为什么呢

生：因为小猫在大象的前面，看到的是第一幅图。

师：对吗（屏幕显示连线）那小猴呢

生：小猴在大象的侧面，看到的是第1幅图。

师：对吗（屏幕显示连线）

师：孩子们学的可真好，请关书收笔。

（生关书收笔）

师：（拿出纸盒，内装茶壶）下面我们还要来观察一个东西，就装在教师

的这个盒子里，猜一猜是什么呢

生：是玩具。

生：我想是茶壶。

生：是杯子

•••

师：到底是什么。想看看吗

生：想。

师：翻开盒子，拿出茶壶。

生：哇，是茶壶。

师：（把茶壶放在教室中央的桌子上）下面，孩子们仔细观察茶壶，把你

看到茶壶的形状用动作表示出来，同组的孩子可以站起来相互演示，比比谁学

的最像。

（学生纷纷进展模仿）

师：我们以茶壶嘴为前面，那么从前面观察茶壶的孩子有哪些

（从前面观察茶壶的孩子举手）

谁愿意给全班孩子表演一下

（一名学生上台）

师：（出示从前面观察茶壶的形状图）他学的像吗谁来说说

生：我觉得他学的像，很好。

师：从后面观察茶壶的孩子请举手，谁愿来表演一下

（出示茶壶后面形状图）

他学的像吗

生齐：像。

师：那么从侧面观察茶壶的孩子呢我们请两个同学上来展示展示。

（出示茶壶侧面形状图）

你们觉得他学的像吗

［评析］此环节是本课的一个亮点，通过学生模仿茶壶形状所做的肢体语

言，翻开了学生思维的闸门，创新的火花频频闪烁。学生有更多的时机自由观

察、发现、相互交流，每个孩子都动起来了。更重要的是他们能更好的去发表

自己的思想，学会倾听别人的想法，并在与他人的协作中，分享着互助与竞

争，成功与挫折，在体验中思考、在思考中创造、在创造中开展，真正成为学

习的主人。

师：看到孩子们学的那么认真，有两个小朋友也来到了我们的课堂上，看

看你们认识

（出示淘气笑笑看茶壶动画）

淘气看到的是哪幅图，请你们用手势表示，

生用手势比出3,订正答案。

师：笑笑看到的是哪幅图请孩子们还是用手势表示。

生用手势比出1,订正答案。

师：今天孩子们学的都很好，智慧老人要送给我们全班孩子一颗五角星，

孩子们快乐1在黑板上贴五角星）

生：快乐。

师：刚刚孩子们知道了从不同的方向观察一个物体看到的形状是不同的，

（手那球走到教室的中央）请孩子们观察教师手中的这个球，从不同方向观察

到它的形状一样吗

生：一样。

师：所以我们说从不同的方向观察一个物体看到的形状可能是不同的。

（边说边完整板书：看形状可能是不同的）

师：XX你喜欢玩球吗

XX：喜欢。

师：谁还愿意来说说你喜欢玩什么别的玩具

生：我喜欢玩手枪。

生：我喜欢玩电子游戏

生：我喜欢玩巴比娃娃

♦♦・

师：告诉你们一个好消息，今天每个小组都带来了一个好玩的玩具，你们

想知道是什么吗

生：想

师：那请我们的小组长把玩具拿出来给全班孩子看看。

（小组长拿出玩具，学生很冲动）

师：（教师手拿一个玩具）请同学们看教师手中的这个玩具，你能一眼就

能看到玩具的各个面吗

生：不能。

师