(2025年)《朝花夕拾》名著阅读训练题(含答案)

(2025年)《朝花夕拾》名著阅读训练题(含答案)一、基础积累（共20分）1.下列关于《朝花夕拾》篇目的表述，有误的一项是（）（3分）A.《狗·猫·鼠》中，鲁迅借对猫的憎恶，讽刺了“正人君子”的虚伪，同时回忆了自己养隐鼠的经历，隐鼠的死亡与长妈妈有关。B.《二十四孝图》通过分析“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，表达了对儿童天性被扭曲的痛惜。C.《无常》中，鲁迅描绘了阴间的鬼差“无常”，他同情冤屈，爽直公正，与人间的“正人君子”形成对比，暗含对现实的批判。D.《范爱农》回忆了与范爱农在日本留学时的冲突，回国后两人冰释前嫌，范爱农最终因不满现实、穷困潦倒，跳河自尽。2.填空（每空1分，共7分）（1）《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈教给“我”的元旦仪式是：清早一睁开眼睛，第一句话就要说“________”；她还讲过“________”的故事，认为女人可以让攻城的长毛撤退。（2）《从百草园到三味书屋》中，先生读书入神时，学生们的活动包括________（写一个具体行为）；文中提到的“怪哉”虫，是先生拒绝回答“我”的问题时提到的，这反映了旧私塾教育________的特点。（3）《琐记》中，鲁迅离开绍兴去南京求学的直接原因是________；他在矿路学堂接触到《________》，初步接受了进化论思想。3.请根据以下描述，写出对应的篇目名称（每空2分，共6分）（1）回忆与日本老师的交往，重点写了修改讲义、纠正解剖图、关心中国女人裹脚等细节——《________》（2）通过儿童视角，描述迎神赛会的热闹与被父亲要求背书的痛苦，形成强烈反差——《________》（3）记录在故乡与一位潦倒知识分子的交往，展现了旧时代觉醒者的孤独与悲剧——《________》4.下列对《朝花夕拾》中“童年视角”与“成年视角”交织的理解，最准确的一项是（）（4分）A.鲁迅以儿童的天真叙述往事，仅表达对童年的怀念，成年视角未参与其中。B.文中既有儿童对世界的直观感受（如百草园的趣味），也有成年后对旧制度的反思（如批判封建教育）。C.成年视角完全取代了童年视角，所有回忆都带有强烈的批判色彩，缺乏温情。D.两种视角相互割裂，童年部分侧重抒情，成年部分侧重议论，未形成有机整体。二、文本精读（共30分）（一）阅读《阿长与〈山海经〉》选段，完成5-7题（12分）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。5.选段中“三哼经”指的是什么？长妈妈为何将其称为“三哼经”？（4分）6.结合选段及全文，分析“我”对长妈妈的情感变化过程。（4分）7.鲁迅说“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话表达了作者怎样的情感？请结合长妈妈的形象简要分析。（4分）（二）阅读《五猖会》选段，完成8-9题（10分）因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。8.选段中“我”的情绪变化是“笑着跳着”→“________”→“________”，这种变化反映了什么？（4分）9.结合《朝花夕拾》其他篇目（如《从百草园到三味书屋》），分析鲁迅对封建教育的批判有何共同特点。（6分）（三）阅读《藤野先生》选段，完成10题（8分）他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。10.选段中“讲义”和“照相”对鲁迅分别有何意义？结合全文，分析藤野先生对鲁迅的影响。（8分）三、拓展探究（共30分）11.《朝花夕拾》被称为“回忆的记事”，其中既有对童年温情的追忆，也有对旧文化的批判。请结合具体篇目，谈谈你对这种“矛盾性”的理解。（15分）12.鲁迅在《朝花夕拾》中塑造了众多经典人物形象（如长妈妈、寿镜吾先生、范爱农等）。请选择其中一个，结合文本分析其形象特点，并说说作者塑造这一形象的意图。（15分）四、写作迁移（共20分）13.《朝花夕拾》以“回忆”为线索，将零散的生活片段串联成有机整体。请借鉴这种写法，以“记忆中的________”为题（横线上填一个具体事物，如“老藤椅”“桂花香”），写一段200字左右的文字，要求融入情感与思考。答案及解析一、基础积累1.D（范爱农跳河自尽的说法存疑，文中提到“也许竟自杀了”，并非明确结论。）2.（1）阿妈，恭喜恭喜；长毛；（2）用纸糊的盔甲套在指甲上做戏/画画儿；僵化刻板（或“不注重儿童兴趣”）；（3）被亲戚看不起（或“遭人白眼”）；天演论。3.（1）藤野先生；（2）五猖会；（3）范爱农。4.B（A项“仅表达怀念”错误，C项“完全取代”“缺乏温情”错误，D项“相互割裂”错误。）二、文本精读5.“三哼经”指《山海经》。长妈妈不识字，记不住书名，只能根据发音近似地称为“三哼经”（或“三哼”是“山海”的谐音误记）。（4分）6.情感变化：最初“不大佩服”（觉得她规矩多、麻烦）→“特别的敬意”（因她讲长毛故事）→“敬意逐渐淡薄直至消失”（发现她谋害隐鼠）→“新的敬意”（为“我”买来《山海经》）→最终深切怀念。（4分）7.表达了对长妈妈的深切怀念与愧疚。长妈妈虽然粗俗、迷信（如讲长毛故事、繁琐的规矩），但她真诚善良，用尽心力为“我”买来渴慕已久的《山海经》，是“我”童年最温暖的记忆。作者希望她能安息，隐含对底层劳动妇女的尊重与同情。（4分）8.忐忑；从头上浇了一盆冷水般的失落（或“失望”）。这种变化反映了封建家长制对儿童天性的压制——孩子对迎神赛会的期待被父亲的强制背书无情打破，体现了旧教育对儿童心理的伤害。（4分）9.共同特点：①通过儿童视角展现压抑感（如三味书屋中“我”对“怪哉”虫的好奇被拒绝，五猖会前背书的痛苦）；②批判教育内容脱离儿童实际（《鉴略》艰深难懂，私塾教学侧重死记硬背）；③揭露教育方式的专制（父亲、先生的权威不可置疑，缺乏对儿童情感的理解）。（6分）10.“讲义”是藤野先生严谨治学、认真负责的见证（他为鲁迅修改讲义，连血管位置都细致纠正）；“照相”是精神激励的象征（鲁迅看到照片，便想起藤野先生的正直与鼓励，重新振作，坚持战斗）。藤野先生超越了民族偏见（不因鲁迅是弱国学生而轻视），以学者的严谨和师者的温情影响了鲁迅，成为他“弃医从文”后继续战斗的精神动力之一。（8分）三、拓展探究11.示例：这种“矛盾性”体现了鲁迅对童年的复杂情感。一方面，他深情追忆童年的美好：如《从百草园到三味书屋》中，百草园的虫鸣、何首乌根、雪地捕鸟，都是天真童趣的鲜活印记；《无常》中对“白无常”的喜爱，暗含对民间文化的亲近。另一方面，他以成年的理性批判旧文化的弊端：《二十四孝图》揭露“郭巨埋儿”等“孝道”的残酷虚伪；《五猖会》中父亲强制背书的情节，批判封建教育对儿童天性的扼杀。这种矛盾并非对立，而是鲁迅“于回忆中见真实”的写作追求——既保留童年的温度，又不回避对旧世界的反思，体现了“爱之深，责之切”的情怀。（15分）12.示例：以寿镜吾先生为例。形象特点：①严格但不刻板（如要求学生“读书”，但允许学生在他读书入神时画画、做游戏）；②博学但思想守旧（能熟练背诵晦涩的典籍，却拒绝回答“怪哉”